Blue Print - Student Company Treviso - Home

Transcript

LEONARDO DA VINCI
This project has been funded with support from the European Commission. This publication
reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use
which may be made of the information contained therein.
EN
WHY A BLUEPRINT ON STUDENT COMPANY PROJECT (SC).
Everything is ready-for-use in the available results R1-R8 but what is lack
from it? The experience of all participants: this is the most powerful result
of the project.
This blueprint is not meant only for being a quick reference for stakeholders
that want to undertake the same adventure in other countries or other
contexts (e.g. unemployed adults). What is crucial is the real experience.
We wish to the readers to find useful hints in reading the Sc Final Reports
with the difficulties, successful stories and the different perspectives that
we discovered be the richness of this project.
What we have learnt from SC project? SC is a powerful methodology for
working on entrepreneurship in education.
But it is necessary a national approach for entrepreneurship in education
and we all tried to put pressure to our stakeholders to be aware of it.
In fact all partners found extremely important that Norway, the transfer
partner, has got two ACTION PLANS ON ENTREPRENEURSHIP IN EDUCATION
and this is the key point.
Unexpected result. In the meeting in NOVA-GORICA in March 2011 one
of the students that participated to the project said: “SC is a safe place
where we can make a mistake”. That is one of the very unexpected results
that we have got: students/adults/teachers need to make mistakes for
helping each-other in building a valuable result!
What we think are results of the project. It is difficult to identify the final
results of the project but can be of help to identify the tested results:
From Project managers
• Identify the priority for addressing the stakeholders especially in
legislation improvements;
• New target groups: drop-out students in south of Italy.
From students
• How to work together (team working) using all resources (ideas of
relatives…)
• Importance of planning the work to be done, importance of having time to
spend, responsibility (“we are responsible also for other people and,
therefore, we must respect our commitments”);
1
•
Two special experiences: team working, self-esteems – “emotion when
the companies we contacted accepted to work with us”.
From teachers
• The best experience is the relationship with students – “as if they
were our colleagues”. We have learned together a lots on setting up a
business.
Learning by doing: we think is the best way of learning.
“Our students now are more responsible adults”.
Conclusions. A last word is for stressing again the main point: put in practice
the student company means!! And help your stakeholders to understand
the need for an European vision or/and for a common framework regulation
of the Student Company (juridical form, status, student earnings, etc).
2
REPORT ON THE STUDENT COMPANY
Province of Treviso
Introduction
Italian law does not allow establishing Student Companies. The main
restriction is the fact that young people under 18 years of age are
not allowed to own or be shareholders in companies, without specific
authorisation from the Court further to advice from the magistrates.
Selection of school/ teachers trainers
The Province of Treviso decided to test this project in one of its schools:
CFP Vocational School, in Lancenigo.
The project was presented during a Teaching Staff Meeting and during the
meeting the suggestion was made to “experiment” the project with the
third year classes of the school, given the students’ ages and the skills they
had acquired.
The teachers involved in the Student Company were selected according to
their personal curriculum and availability.
Project activities presentation Sc to the selected school-teachers
During September 2010, at the beginning of the school year, the third year
students were invited to a meeting to present the project (after sending
written notification to their parents).
The meeting was held in October with the selected teachers and the third
year students. The project was explained to them and the students who
were interested were asked to think of any innovative business ideas and
to present them to their reference teachers.
Design of Innovation camp & Entrepreneurship camp- smes involvement
The Province adopted the Common model of Innovation Camp (C.I.C.)
approved during the 3rd meeting in Norway from all Partners.
The model contemplated the involvement of at least two teachers and a
duration of at least 8 h. (in 1 day or 2 half days): the province has involved
two teachers and has held the Innovation Camp in the afternoon of two
days for a total of 8 h.
As provided in C.I.C. the activities carried out were: introduction
to the children to business plan tools, entrepreneurial experiences,
reading of business challenge (participation of four local businessmen
and representatives of social partners), brainstorming activity, idea
development and idea competition. As required in C.I.C. we have made
3
available to students a room to work with the equipment and teaching
materials they needed. Since almost all students were under age parental
consent was required for achieving the above.
Training of Trainers in order to implement a Student Company
During two afternoons on 28th and 29th June 2010, the teachers from the
province and the partner countries attended the lessons held by Anne
Karine Sveinall, Director of the Adolf Oien School in Trondheim (NO) – an
expert in student companies. Ms Sveinall explained the Norwegian model
to the teachers, interacting with them all.
Dissemination of the S.C. project in the local area
On 29th June 2010, at 09:00, a press conference was held in the Auditorium
of the Treviso Provincial Council offices with all the project partners, the
Councillor for Social, Labour and Professional Training Policies for the
Province of Treviso, representatives from the Chambers of Commerce, the
Inland Revenue Office and Category Associations present.
Student Company Idea Selection
At the end of October, fifteen students divided in four groups presented
their 4 ideas for innovative business.
The ideas were: designing a single plate to hold both the croissant and the
coffee cup, a watch with an alarm and GPS in the case of an assault, an
automatic sun product dispenser in seaside resorts and an umbrella with a
double extension for singles or couples.
To develop the ideas, the students had contacted the various companies
in an attempt to understand the feasibility of their ideas for the project.
A market survey was held in the school about the effective usefulness of
their ideas, through a questionnaire filled in by people who attended the
adult courses.
Innovation & entrepreneurship camp implementation:
entrepreneurship case studies Innovation camp report
(workshop/case studies)
The Innovation Camp was held over two afternoons in November with
fifteen students and a committee of experts from various fields (four
entrepreneurs and a social representative).
The students were divided in four groups; they introduced themselves
and their ideas to the committee. A debate was then held on the business
matters: Business and economic organisation, motivation, how to start a
new business, etc.
4
On 23rd December 2010 a mixed committee chose the best idea based on
the following criteria:
The level of innovation, its economic and financial feasibility, the quality of
the business plan, the availability for spending in the area.
The selected idea was for the production of a croissant and coffee cup
plate.
Student company description: business plan, setting up Student
Company, operation and management, closing of company.
The Student Company was denominated “IntelligentDish GDG”. It was
formed as a cultural no-profit association. The legal standing was that of
a registered association that is not recognised but is a legal body, with
autonomy with respect to the single partners (the CFP director, who is the
legal representative, and eight students), it would have its own equity
(eventually) which would be in the form of a cash pool.
GDG was established on the basis of a private deed not subject to stamp
duty, in two copies which were signed and dated by all the founding
partners, and it comprised:
- A deed of partnership (of the company) expressing the wish of the
partners to establish an association.
- Bylaws with the rules for its management and organisation.
After the private deed had been drawn up, it was presented to the local
Inland Revenue office for a tax code to be assigned, after which the Deed
of Partnership was registered with the Inland Revenue.
For registration, the following were presented:
- The deed of partnership in two original copies, subject to affixing 6
duty stamps.
- Two copies of Form 69 and a copy of the payment receipt for the
registration which was made using form F23.
Once GDG had been registered with the Inland Revenue, it was registered
with the Chamber of Commerce, and with the Economic Administrative
Register which is purely for statistics purposes. This registration was done
online (Form R).
To be able to conduct its business, the association had to obtain a VAT
number. The request was sent to the Inland Revenue on Form AA7/10,
which was filled in and signed by the legal representative. Within 90 days
from registration, the association’s data were transmitted to the tax office
on the EAS Form.
The administrative costs for opening the Student Company were approx.
500 Euros.
5
The managerial structure of GDG “Intelligent Plate” was:
Chairman (Director of CFP), General Manager (Student partner),
Administration Office (three student partners, one office manager),
Marketing Management (one student partner and three student partners
without work).
There was also an executive committee formed of a Chairman and five
student partners.
To draw up the Business Plan the students used a basic model provided by
the Chamber of Commerce, which was adapted to their business.
Closing of company:
The Student Company was closed on 27th July 2011. The students notified
the Inland Revenue of the termination of the tax code and vat code on 28th
July.
The 500 plates were produced with the support of Tognana SpA, and were
given to the CFP School in Lancenigo to test them on the market.
Conclusions.
POSITIVE ELEMENTS
The positive elements from the experience are:
- The curiosity, motivation and dedication of the students involved.
During the period the Student Company was operative, they were
very committed to achieving the company targets, working very
hard outside school hours as well.
- The students demonstrated very strong orientation towards the
results and a very keen ability in establishing profitable relationships
with both customers and suppliers.
- Improved school results by the students in the various skills they
put into play in managing the company, especially in terms of
communications and English language.
- Increased awareness of the role of an entrepreneur, to the extent
that the students seriously consider the possibility of a future
where they will have their own business.
CRITICAL ELEMENTS
The critical elements are:
- Legislation and lack of specific channels for developing businesses
within the school system.
- The amount of time spent in researching the possibility of opening
a student company which, in our system, is not foreseen and,
6
-
therefore, if no basic alterations are made within the various
boards involved, it will be very difficult to implement.
For the experiment given in the project, an association was
established in February 2011 and was then closed in July 2011: far
too short a time to be able to cover all the aspects involved with
company management, especially if we consider that a good three
months were needed just to prepare everything that was needed
to open the association.
7
STUDENT COMPANY REPORT
Dieffe Soc. Cooperativa
Introduction
The Italian law does not permit the establishment of students enterprises.
The main limitation is given by the impossibility for students under 18 to
be owners or shareholders of companies except with the permission of the
Court on the advice of the magistrate.
Selection of school /teachers trainers
Coop. Soc. Dieffe of Spinea decided to promote this project after a long
and deep dialogue with the students: the idea was focused on realizing
a laboratory and creativity experimentation typical of craft activities.
The Project’s presentation was expressed with details during a College of
Teachers: the suggestion to involve students of the first and second classes
came from our history teacher, who had experimented a search essay on
history and gastronomy, from which the basis for the project spread out.
Students were particularly motivated because of the integration of the idea
with the specialization of our school: a self business project concerning the
gastronomic field. The other teachers involved were selected on the basis
of their experiences of teaching.
Project activities presentation S.C. to the selected school- teachers
In October 2010, pupils attending the first and second years were invited to
the Project Meeting Presentation: the object was the explanation of “The
Best Student Company Idea” with its goals. The students involved were
eleven: three female students and eight male students; three teachers
were the Project coordinators and supervisors: the history teacher, the
barman laboratory teacher, the enological teacher.
Design of Innovation camp & Entrepreneurship camp –smes involment
Dieffe adopted the Common model of Innovation Camp (C.I.C.) approved
during the 3rd meeting in Norway from all Partners.
duration of at least 8 h. (in 1 day or 2 half days): Dieffe has involved two
teachers and has held the Innovation Camp in one day for a total of 8 h.
8
development and idea competition. As required in C.I.C. we have made
materials they needed.
In the afternoons of 28th and 29th of June 2010 the teachers of the Province,
with the teachers of the partner countries, have participated in classes
taught by Anne Karine Sveinall, director of the Adolf Oiens School Trondheim (NO) -, expert in youth entrepreneurship. She forwarded the
Norwegian model to all teachers, interacting with them.
Dissemination of the S.C. project in the local Partnership
The main local partnerships involved in the project are:
Cockney London Pub 1997 s.n.c., via San Francesco, 13 – Correzzola (PD) of
Agostini Amerigo; Hotelturist S.p.A. – via Forcellini, 150 (PD) – whose legal
representative is Oreste Romeo.
Moreover, during the Trade Meeting in May, 19 th 2011 in Padua we had
expanded the idea of our project with different kinds of craft beer
producers, such as “32 Via Dei Birrai” and “Antico Birraio”.
The selection of the idea of brewing beer was not such an obvious choice:
in fact it was interesting to notice that the students focused on beer in
relation to the search issue and to the interdisciplinarity of the Project.
Not only the Idea concerns food and catering subjects, but even technical
and commercial subjects.
The idea of beer production is easily implemented in an artisan production
process, further facilitated by the presence of several solutions of even
small machineries (small or “mini breweries”).
For the development of the idea, the students have made contacts with
several companies in order to understand the feasibility of the project,
that is if it was easily and rightly producible beer with results similar as if
it was produced in an industrial process.
“Innovation & entrepreneurship camp” implementation:
The Innovation Camp was held on December, 20 at the School of Spinea at
the presence of eleven students, two teachers Vittorio Beretta and Flavio
Callegari, some representatives of Coop. Soc. Dieffe and a committee of
9
experts from various fields:
• “Tivigest Spa”, “Hotel Tourist” Tour Operator;
• “Mazzari”, pastry making in Padua;
• “Marican Sas”, manufacturer of equipment and technologies for food
production;
• “32 Via dei Birrai”, craft beer producer
After the obligatory introduction, the Chairman of the meeting detailed
the different aims of the project in progress:
a) presentation of the model of a student company, according to the
criteria proposed by the Norwegian partner;
b) vision of the DVD, with interviews on video, which brought the case
histories;
c) sharing criteria and approaches used to involve the students in our schools:
1. Policy Register - it has been observed that in the younger age groups
there was a greater propensity for involvement in extracurricular
activities widely and a greater propensity to self entrepreneurship;
2. the size of social promotion in the long term, including postqualification, which is involved in creating, managing, growing an
action taken;
3. the availability of land to accommodate, promote and take on
similar initiatives, particularly for the connotation of craftsmanship
and uniqueness of the merchandise;
d) involvement of children in the creative process, conceptual and executive
of a particular and specific undertaking, through the resumption of a
discussion, begun in November, indicating the business idea. or rather the
object;
e) emerge from the vibrant debate, specifically, three specific business ideas:
1. production and marketing of fresh pasta;
2. production and marketing of bakery products;
3. production and marketing of beer;
f) through a decision-making process aimed at the maximum share of the
business plan, a decision is made to produce and market the beer.
g) starts a careful discussion on the shape of the object company, its rules,
modeled on the structure, the philosophy of doing business.
In April the President of local craftsmen association ASCOM was involved in
the project too and in July the Owner of Cockney London Pub Mr Amerigo
Agostini. They acknowledged the validity of the project and are hoping for
the continuity of interest and participation of students.
10
Student company description: business plan, setting up student
company, producing and management, close of company
The way we have found after being in contact with different kind of
associations, is the juridical form of a Temporary Purpose Association (TPA)
between the lead institution Coop. Soc. Dieffe, each of the participating
students and two, or more, teachers from the school.
This juridical form optimizes the financial independence characteristic
of the company experience (own separate income statement), with
appropriate management of the liability of the implementers, being minors
and thus unable to assume their own legal obligations.
The name of the TPA is: Student Company Dieffe – First Class.
The organizational company structure concerning the students is as follows:
Student Company Administrator, Marketing Management, Production
Management, IT Management, Administrative Management, Production
Staff, Marketing Staff, IT Staff.
The deed of establishment of the TPA will be registered at the registry
office of the Chamber of Commerce.
The company will operate for profit and operations will be limited to
the achievement of the intended purpose. The deed will have an official
registration number.
This type of legal entity does not envisage a specific share capital, but
avails itself of that of the lead institution.
This latter, however, may allocate, through the TPA, assets and/or liquidity
to this specific business deal.
The person representing the TPA will be the legal representative of the
lead institution (Prof. Luciano Gatti).
The legal unit responsible will be the lead institution of the TPA , i.e. Coop.
Soc. Dieffe.
The board members are students younger than eighteen years of age.
However, their work will be governed by the rules relating to the activities
of members of a cooperative and in this capacity they will qualify as
emancipated minors, thus enabling them to assume limited roles of
responsibility in the management of the TPA.
The TPA will be registered at the registry office of the Chamber of
Commerce.
Students will be classified to all effects and purposes as workers, resulting
in payment of contributions and taxes on remuneration received.
The TPA, which is financially independent, will be subject to income tax
according to income generated.
The production of beer, which is the purpose of the TPA, will be subject
11
to excise duty in relation to the level of production, which is envisaged to
amount to less than 2 hl per month.
Closing of company
The close of project was expected for the end of October but teachers and
students are going to continue the experience. All the partners exhorted
the students to go on in this commitment.
Conclusion
In order to describe the aim of the project we organized some conventions
at school and some meetings with partners.
Last 23rd March there was a meeting at school in Spinea and Student
Company’s group explained the activities of the Student Company project in
front of all colleagues and teachers. Some of them illustrated the purposes
of the project and some others described the process of production of two
kinds of beer, named “Scolastica” and “Prima”.
On the 9 th of April, the students introduced the project to the President
of local craftsmen association ASCOM.
In May, 19th teachers organized a visit to the Trade Meeting in Padua. In
particular students visited the exhibition pavilions in which they could
meet some agents of important breweries.
Students could learn all the secrets about production and tasting of artisan
beer.
In July, the 21st students and teachers visited the Cookney London Pub. They
could meet a great appraiser and expert on artisan beer. They described
him the project and their production of“The Scolastica” and “The Prima”
Beers to Mr. Agostini Amerigo. The owner of the Pub tasted the beer and
gave some interesting suggestions.
In June there was an internal dissemination event following the first
production of beer, involving students with their parents, teachers and
commercial partners.
At the end of October 2011 there will be a final dissemination event at
which Social Partners and enterprises involved in the project will be invited.
All the teachers have appreciated the aim of the project, most of all for the
possibility to work together. The history teacher with the law teacher, the
barman laboratory teacher with the enological teacher and the information
technology feed teacher. All of them have followed the students in this
experience giving them their help to gradually become more advanced,
more expert and to develop the Student Company.
12
In the final valuation the teachers emphasized the students’ care for the
project and they gave them an other good valuation.
All the students have taken part in the project with a lot of interest and
participation, they have showed other school friends how responsible and
good they have been.
The students’ families also recognized the importance of the project and
they were grateful for the opportunity that the school has given their sons.
The teachers have decided to go on with this project and have revised their
program so that the Student Company idea has become a model of teaching
and learning. The partners have confirmed their interest to go on with their
engagement in this experience.
13
Junior Achievement – Young Enterprise Italy
Introduction
The Italian law does not permit the establishment of student enterprises.
The main limitation is given by the impossibility for people under 18 to be
owners or shareholders of companies except with the permission of the
Court on the advice of the magistrate. However, the Italian law accept minicompanies as an educational tool with these features: limited commercial
activities, a duration of a maximum 1 year, a limited amount of start-up
capital (lire 1.000.000, i.e. about euro 500,00).
Selection of school/teachers trainers
Following what asked in this project, Junior Achievement – Young Enterprise
Italy (following: JA-YE Italy) decided to try this project with one of its
technical partners in a depressed area of the South of Italy: CFP (Vocational
School) Unisco based in Bari. Unisco and the choosen teachers has a great
experience on entrepreneurship education, having taken part to various
Junior Achievement trainings and events in the past years. Unisco is also the
licensee for Junior Achievement’s educational programmes in the schools
in the whole Region (Apulia), with a special focus on the global “Company
Programme”. What is new for JA-YE Italy and Unisco is the application of
the student company format to a drop-out group of students. The teachers
choosen are Massimo Avantaggiato, who also coordinate the project in
the school, Vincenzo Deruvo, who is also a partner of Unisco and a great
experience in coordinating social-educational programmes, and Tiziana
Scruci, a teacher of the school. Other trainers, with technical skills, were
involved during the project through “web conferences”.
With the help of the Unisco CFP teacher, Massimo Avantaggiato, we
choose a group of 14 students; they are drop-out students with social
or familiar problems, that are now taking part to a vocational course to
reach a professional qualification. On October 2010, Massimo Avantaggiato
presented them the project, with the help of a group of former students
and teachers of the JA “Company Programme” who took part to the past
Italian Company of the Year Competition.
Design of Innovation camp & Entrepreneurship camp – smes involment
The school has adopted the Common model of Innovation Camp (C.I.C.)
14
approved during the 3rd meeting in Norway from all Partners. The model
contemplated the involvement of at least two teachers and a duration of
at least 8 h. (in 1 day or 2 half days).
As provided in C.I.C. the activities carried out were: introduction to the
students to business plan tools, creative exercises, brainstorming activity,
idea development and idea competition. As required in C.I.C. we have made
materials they needed. The innovation camp took place in Unisco school
and last 2 days.
JA-YE Italy organized a National Training of Trainers with all the Italian
teachers taking part to its “Company Programme” (i.e. “Impresa in azione”).
Unisco teachers, who had already gained experience on educational
processes, were specially trained to facilitate a better understanding of
the Italian law. For this reason, JA-YE Italy spent much time to organize
meetings with Chamber of Commerce and Start-Up consultants to better
understand the Italian law on this topic and to find a useful way to
implement a real Student Company; the Skype conferences that JA-YE Italy
representatives had with Unisco teachers were e-Learning trainings on this
topic and discussions to how apply the Italian law to this kind of students
with social and familiar problems.
On June 10th 2010 in the Auditorium of Assolombarda in Milan, at the end
of its national event “BIZ Factory” – the award the Italian excellence
in entrepreneurship education, JA-YE Italy presented this project to its
corporate partners, media, Italian students and teachers, institutions.
Locally, on the 1st October 2010, Unisco presented this project during a
regional event named “Puglia Giovani: dal Gargano al Salento, formazione
al 100%” to more than 1.000 young people, regional and local institutions,
other CFP regional schools.
Other 2 occasions at the end of the school year 2010/2011 were the Regional
Competition of “Company Programme” in Bari, and “BIZ Factory 2011”.
On 27th September 2011, JA-YE Italy organized a convention with all its
local partners and Regional teachers and presented the best practice of the
“Student Company” projects and all the lessons learned. This would be of a
great importance to inspire the whole network engaged in Entrepreneurship
Education in Italy.
15
As foreseen, during the Innovation Camp students brainstormed some
possible entrepreneurial ideas, under the guidance of their teachers. Their
discussions focused on those semi-skilled “old” jobs, taking their roots from
the traditions and that are now part of the “talent mismatch” and “female
entrepreneurship” discussions about the actual job market. As known, the
“made in Italy” market is losing its skilled artistry or, more precisely, its
embroidery talent that long supported fashion and traditional dresses and
linens. Under these premises, students decided to develop some original
tools and presents from cross-stitch art. Girls and boys equally appreciated
this idea and together they hard worked to prepare for sales.
Following the 2010 Regional recognition of a new fashion district in Apulia,
whose growth will be supported by governments, universities, and fashion/
design/textile associations, teachers guided students to develop some
creative ideas in order to support this job-market trend.
This policy has also been supported from the results of some national and
international researches that show the importance and future growth of
those manual and skilled occupations such those from arts and crafts.
It was also important that students had knowledge of their skills and
capabilities, to start-up a student company really in line with them.
The Innovation Camp began with some “self-knowledge” and creativity
exercises, that allowed to create a cooperative and funny environment.
After that session, teachers presented the above regional job-market
scenario, in order to create students’ attention.
Then, all together students had a free brainstorming, trying to develop
possible ideas in the field of fashion and tradition. That’s the embroidery
sector final decision with the majority of students.
Student company description: business plan, setting up student
company, producing and management, closing of company
For their student company, students choose the name “Remember JA”.
Its legal form is a “mini-company” registered through JA-YE Italy with the
IDnumber: 2010-0054. Students wrote and signed:
- A Charter
- A Statute
After many searches and meetings with legal and start-up experts, JA-YE
Italy and Unisco agreed to maintain the legal status of “Remember JA” as
16
a “mini-company” and not a real company as the main aims of the project.
This was mainly due to the characteristics of the participating students and
the difficulties to involve families (with serious problems).
Anyway, each student acted as a real manager of the student company.
They were both board members and shareholders. They organized as
follows (each position/department is covered by 1 or 2 students):
- CEO
- Marketing dep.
- Financial dep.
- Human Resources dep.
- Sales dep.
- Production dep.
- Communication & IT dep.
- Secretary
Following the Italian law on “mini-companies” as an educational tool,
they signed the agreement to keep their commercial capabilities low and
liquidate “Remember JA” within June 2011; on May 27th 2011, the group
participated in the regional final event and was then selected for the
national final event held in Lecce from the 15th to the 17th of June. Their
business activities were completed on June 2011.
Students produced and sold for a total amount of € 400,00. Their main
channel was B-to-C, taking orders from their customers. The other
channel, B-to-B, allowed them to create partnerships with the main
haberdashery of the city.
They produced bibs, calendars, greating cards. As the market asked, they
created special lines of products for Easter, baby births, marriages.
Closing of company
As reported in the liquidation report of the company, sales activities were
completed on the 8th of June 2011. During the liquidation students have
paid all expenditures, wages and share certificates.
Unsold merchandise is donated to a charity association of Bari.
After June 8th, the company took part as finalist in the national final event
of ‘BIZ Factory’ (Lecce, 15-17 June 2011).
17
Conclusion
This experience has given us many satisfactions as it taught us that the
“student company” format is a great educational tool also to prevent dropout and involve “street children” in hands-on activities to approach the
world of work.
We tested it in a very particular environment. These guys have been
recovered from the street through the social services of the municipality of
Bari. They are kids with severe social problems, bullying, prison, and/or
lack of their native families.
We tried to address them a special challenge: to find a creative idea, easy
to produce and sell, but that could offer them a concrete road to work.
As Italy, but mainly, Apulia region is following a job strategy for “arts and
crafts” to pursue and guarantee – in the next years – the excellence of the
“made in Italy”.
We think we had success in this aim. “Remember JA” has been chosen as
the best “student company” in Apulia region to participate to the next
“National Competition, BIZ Factory”. Guys showed enthusiasm, a good
knowledge of their market, and great selling results in so less time.
However, because of the problems inherent in this type of guys, it was
not possible, according to Italian law, to start a real business. The case
of minors, the law would require to involve families or courts to start his
own business or just an association. Families are absent, or parents have
a very low level of education to be able to understand the necessity
and effectiveness of this project.
This obliged us to keep the model of “mini-companies” according to the
standard of Junior Achievement. However, innovation has been proven
right to go this specific audience.
18
Latvia
Introduction
In Latvia is possible to establish Student Companies under the supervision
of Junior Achievement – Young enterprise Latvija.
Junior Achievement – Young Enterprise Latvija or shortly JAL is an
organisation of public interest and an expert of busiiness education in all
schools of Latvia. JAL is like a bridge between schools and professional
bussinesses and take-off point for active and purposive lads.
JAL is one of 42 Junior Achievement - Young Enterprise Europe and one
of 113 Junior Achievement Worldwide® network members. Since 1991 JAL
provides wide range of business education services and practical experience
every year for more than 16 000 students all over Latvia.
Selection of school /teachers trainers
Vocational School of Liepaja Branch of Riga Technical University (hereinafter
– School) provides training in various vocational curricula. Those curricula
are business and/or technical oriented. Students of all vocational
curricula according to study programme must study business theoretically.
Participation in this project will help them by establishing their student
companies, to use theoretical knowledge in practice.
Teachers, selected as consultants and mentors for students, are teachers of
business. All of them have good network with local companies.
After the first international meeting in Trondheim (Norway) in March 2010,
teachers and administration staff of School were introduced in the idea of
the project and planned activities. Also Liepaja City Council and Liepaja
Department of Chamber of Commerce and Industry were informed about
forecasted activities in this project.
Due to unclear position of Vocational School of Liepaja Branch of Riga
Technical University, activities within the project were postponed from
August till October 2010.
Design of Innovation camp & Entrepreneurship camp –smes involment
School has adopted the Common model of Innovation Camp (C.I.C.)
approved by other partners during the 3rd meeting in Norway. The model
contemplated the involvement of at least two teachers and a duration of at
least 8 h. (in 1 day or 2 half days): School involved two teachers and held
19
the Innovation Camp in the afternoon of two days for a total of 8 h.
As provided in C.I.C. the activities carried out were: introduction to the
children to business plan tools, entrepreneurial experiences, reading of
business challenge, brainstorming activity, idea development and idea
competition. As required in C.I.C. we have made available to students a
room to work with the equipment and teaching materials they needed.
Selected teachers didn’t need any particular training, because all of them
are teachers of business and familiar with all topics related to establishing
and running companies.
The only additional information teachers had to find were regulations
regarding establishing SC in Latvia and the model of cooperation of School
with JAL. Due to request of JAL, our School had to become a member of
JAL and an agreement between these two parties had to be signed.
In March-April 2010, representatives of Liepaja City Council and members
of Liepaja Department of Chamber of Commerce and Industry of Latvia
were introduced to the Student Company Project as well as to the aims
and goals of the project. In October 2010, we had conversation with Junior
Achievement of Latvia and we introduced to the Student Company Project.
In February 2011, Vocational School of liepaja Branch of Riga Technical
Univerity signed an agreement with Junior Achievement latvia regarding
registration of Student Companies in our educational institution.
During Innovation Camp (December 9 and 16, 2010) by using Brainstorm
among 2nd and 3rd year students various interesting ideas of entrepreneurship
were founded. Innovation Camp was conducted by our teachers of economy
and entrepreneurship. Thus four, most realistic and interesting business
ideas were selected - deas regarding production of goods and offering
services. These ideas were realistic and seems to be of great vitality.
December 9 and December 16, 2010
The generation of ideas was organized by using “brainstorm” method.
At the beginning of Innovation Camp, students watched material about
successful stories of Student Companies in Norway (provided by Norwegian
20
partner). Students were told about possibilities to establish Student
Company. Students were told about the possibilities to find the source
of ideas – hobbies, daily problems, which could encourage in finding new
solutions to make daily life of everyone more comfortable.
During brainstorm session several good and interesting and perspective
ideas were nominated. Students showed innovative approach in developing
their business ideas and showed their readiness in completing them.
One of the selected ideas was how to use old things and transform them in
new and fashionable goods, as well as to develop a web page to sell those
creations.
Also there were ideas to establish a company at school to print and multiply
different materials, to establish a centre of nurses, school radio system,
services to organize events, etc.
Participants were working in groups to find out the potential of each
member, distributed duties within each group for activities to establish
Student Company.
Student company description: business plan, setting up student company,
producing and management, close of company
• SMU “ Foršo lietu bode”, Ltd
The idea of the company is related to hobbies of students involved in it –
creating new accessories and goods from old things, photography, creating
of WEB pages. Students made a research how to use INTERNET as the tool
of communication to reach target group of their potential customers and
to change exposition of selling goods. Many of their classmates have similar
hobbies and create interesting things, but they don’t have a place where
to sell them. Thus by establishing such a company, founders will help their
classmates to sell their creations and earning some commission.
• SMU “Tutti”, Ltd
This idea came out from daily necessity. Many of students have smaller
brothers or sisters. Sometimes parents are too busy to take care of smaller
children and older children often should take care of them – to look after
them as well as to help in preparing their homeworks. But in many families
there are no any older brothers or sisters. Founders of the company
sometimes help other families and give such a service, but now they
decided to establish a company which could offer such services for public.
• SMU “IT Mezgls”, Ltd
21
Both founders of the company are students of IT department and their
business idea is close to their future profession. People, who have problems
with their computers are not often ready to pay high prices at computer
shops. And many students often help their friends in assembling and/or
maintenance of their PC.
Closing of company
According to approach of JAL, student company should operate for one
year. Thus, closure of all student companies will be not sooner as at the
end of 2011.
Conclusion
Some conclusions given by members of Student Companies:
The main benefit what we gained is the experience to deal with clients.
We were able to improve the document creation and composition skills
in practice. Furthermore, we had a very important and positive lesson
on team work and cooperation. We realize that setting up a business
requires not only finances, but also a lot of time and energy. The contacts
we made will be useful in the future.
The key recommendation is to organize fairs at the beginning of months,
because we believe that then people are more financially active and
responsive.
In the process of setting up our SC we faced several problems. It took
really long time to receive an answer when all the needed documents
were submitted. Moreover there was lack of information about submitted
documents on the SC webpage.
During the time period from February, 2011 till June, 2011 there was only
one SC organized fair in Liepaja. We believe that more fairs should be
organized to motivate founders of SC to work actively to prepare production
for the next fair. Very interesting was taking part in Craftsmen feast in
Jelgava and also in Livu feast in Liepaja.
We got a great experience by participating in the project. We have
developed our communication skills, learned how to prepare documents
and reports after each fair. It was very important to create all the needed
documents to start up a business, we think it is a great experience.
22
ROMANIA
Introduction
In Romania the only student companies that function are the virtual ones.
Our company is the first one of the Norwegian type. The main limitation
encountered so far concerned the form of the propriety – the high school
building is public property and therefore subject to renting from the Town
Hall, with the consent of the Ministry of Education.
The Province of Treviso has collaborated with Asociatia Timotei Cipariu
before and decided to try this project at the Greek-Catholic High School
“Timotei Cipariu” in Bucharest.
Teachers involved in the S.C. were selected based on CV and availability.
Project activities presentation S.C. to the selected school-teachers
In April 2010, after the visit of the project manager to Trondheim, March
2010, teachers and pupils attending the IX-th and X-th grade were invited
(with communication to their parents) to the Project meeting presentation.
During that meeting the Project was explained and the students were asked
if they were interested in taking part in it. In September 2010, at the
beginning of the school year, the pupils who agreed to enlist were asked to
think of innovative business ideas and to present them to the designated
teachers. The initial number of people involved was 44.
Design of Innovation camp & Entrepreneurship camp–smes involvement
The Romanian partner has adopted the Common model of Innovation Camp
(C.I.C.) approved during the 3rd meeting in Norway from all Partners.
duration of at least 8 h. (in 1 day or 2 half days): the Romanian partner has
involved two teachers and has held the Innovation Camp in the afternoon
of two days for a total of 8 h.
development and idea competition (all documented via photographs). As
required in C.I.C. we have made available to students a room to work
with the equipment and teaching materials they needed. Since almost all
23
students were under age parental consent was required for achieving the
above.
In the afternoons of 28th and 29th of June 2010 the teachers of the Province,
with the teachers of the partner countries, have participated in classes
taught by Anne Karine Sveinall, director of the Adolf Oiens School Trondheim (NO) - expert in youth entrepreneurship. She forwarded the
Norwegian model to all teachers, interacting with them.
On September 6th 2010, in an official meeting held at the High School
“Timotei Cipariu”, representatives of the local authorities and the Ministry
of Education were presented the project. A press release article appeared
in December 2010 in the local magazine of the 1st District Town Hall.
On 20th October 2010 twenty-one students, divided into six groups,
presented six innovative business ideas. The ideas discussed were: 2 ideas
of school cafeteria; home car wash; personalized pen; portable ruler; a
social networking site for students.
For the development of the ideas the students have made contacts with
several companies in attempt to understand the feasibility of the idea of
the project.
On 29th October a Joint Committee has chosen the best idea based on
the following criteria: degree of innovation, its economic and financial
sustainability, quality of business plan, target group and safety. The idea
selected was that of a school cafeteria.
Student company description: business plan, setting up Student
Company, producing and management, close of company.
The students chose the name of “S.C. JUNIOR LGRCAT S.R.L.”. It began as a
limited liability company (a company which has only one associate and one
administrator/ manager). It is a legal entity owned by one individual (the
only associate in the business). It is self-governed by the owner who has
full responsibility in taking decisions over the constituency and liquidation
of the social fund and who receives the whole profit. This is because the
SC had only one student who was 18 (the law requires that only people
older that 18 be involved in financial transactions). This pupil becomes
24
the administrator/ the manager of the SC and has the right to sign legal
documents and is the legal representative of “S.C. JUNIOR LGRCAT S.R.L.”.
The other six students are called employees. (Voluntiers)
The setting up of our enterprise was preceded by the following actions:
- training and consulting sessions from Prof. Diaconu
- accessing the official site of the Chamber of Commence
- training and consulting sessions in order to help the SC obtain official
approval from the Public Health and Safety Institute
- reservation of the name S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L. at the Chamber of
Commence (ref.No.617048/15.12.2010); ·
- counselling meetings with representatives of the Chamber of Commerce
- filling in and registration of the documents required to obtain the
agreement of renting a space in the school’s perimeter from the
Ministry of Education (ref. No.76/21.01.2011; 273/28.01.2011;
26619/15.02.2011)
- signing a renting contract between the Town Hall, S.C. JUNIOR LGRCAT
S.R.L. and Liceul Greco-Catolic “Timotei Cipariu” (ref. No.77/8.02.2011;
we received the contract on 7.03.2011)
- registering/ enrolment of the documents necessary to prepare the
legal form and constitute the firm at the Chamber of Commence* (ref.
No.362/11.03.2011)
-registering the file at the National Internal Revenue Agency (Tax Office)
in order to obtain a certificate in which it is stated that the building
designated as social building has not been sold or rented to another
firm
-opening of the bank account after making a 200 RON** deposit as social
capital
-sending the file for official registration/ enrolment at the Chamber of
Commence***
-signing and registering individual work contracts for the students at the
Local Labor Office
- sending the file to the Public Health and Safety Institute in order to
obtain official approval .Administrative costs for the opening of the
Student Company are of about 307,76 euro.
On 23 March 2011 we received the official certificate. S.C.JUNIOR LGRCAT
S.R.L. doesn’t pay V.A.T. S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L. signed contracts with: S.C. TIMES CONSULTING S.R.L.
- S.C. MACROMEX S.R.L.
- S.C. UNILEVER SOUTH CENTRAL EUROPE S.A.
- S.C. DINAMICA S.R.L.
25
On 4 April 2011 we opened the cafeteria. The students worked only 2
hours/day.
The organizational structure of S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L is as follows:
MANAGER, FINANCIAL – ACCOUNTING DIRECTOR, HUMAN RESOURCES AND
MARKETING DIRECTOR, PRODUCTION – SUPPLY – SALES DIRECTOR, SUPPLY
MANAGER, PRODUCTION MANAGER, SALES MANAGER
Closing of company
S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L closed on 24 June 2011. The financial documents
were sent to the accountancy.
The only associate issued an official order, based on which the closure of
the firm was made.
On 13 July 2011 the Ministry of Justice issued the
Registration Certificate with closure notifications. On 28 July the official
order of the only associate is published in Monitorul Oficial, the Romanian
publication where every issued document is made public.
60 days after the publication, the firm can be erased from the data base of
the Chamber of Commerce.
Conclusion
What SC meant?
For School: - a new experience
- valorization the creative potential of students
Students had a real experience in:
1. preparation and implementation of a business plan
2. contact with real business world
3. signing of contracts
4. primary accounting documents preparation
5. usefulness of their work
6. teamwork.
Time was short for the project because:
- the procedures for establishing a real company are cumbersome
- lack of confidence in such a project
Following:
- Experience of teachers and students it will ease some stages of the SC
program.
- It will improve collaboration with the Mayor and Finance Administration,
now known as SC model and the company’s activity SCJUNIOR LGRCAT SRL
26
SLOVENIA
Introduction
Slovenia has a “special organization” called Slovene Centre for Training
Companies (www.cups.si) that established an “official” system of practice
firms (student companies), connects all practice firms in Slovenia and offers
them professional support and services, which are necessary for continuous
operation. The CUPS is managed by teachers. It started operating under
superintendence of Ministry of Education and Sport on September 1st, 2003
at Secondary school of Economics in Celje. This organization is member
of EUROPEN - PEN INTERNATIONAL (http://cms.peninternational.info/),
the worldwide practice firms network with over 7500 practice firms in 42
countries.
A practice firm is a virtual company and a centre of vocational learning
that runs practice firm does this like a “real” business silhouetting a “real”
firm’s business procedures, products and services. Each practice firm trades
with other practice firms, it doesn’t practise on real market.
Student Company “SC Cave Canum d.o.o.” was also established according to
existing system in Slovenia, so documentary as a virtual one. This decision
was agreed as Slovenia entered the LDV TOI STUDENT COMPANY project only
in June 2010 and there was not enough time to develop new approaches,
i.e. to implement the Norwegian type of Student Company. However, we
did some new steps – we realized private-public-NGO cooperation between
private company, secondary school, higher vocational school and NGO, our
SC has a real (at court registered) client, the product (web application
for e-commerce, studies) has good possibilities to become a “live” tool
for marketing and trade of local agriculture (herbs for commencement)
products.
After the presentation of project ambitions from the part of LP Province of
Treviso, in May 2010 we contacted our “universal” partner in school sector,
TŠC – Technical school centre Nova Gorica. The school administration was
interested in cooperation as a sub-partner, selected teachers of practical
courses qualified for entrepreneurship who would work on the project and
at beginning of June 2010 signed the Letter of Intent.
27
Project activities presentation Sc to the selected school-teachers
In June 2010 SPIN’s project staff and TŠC’s teachers of practical courses
met, studied the Norwegian model of LDV TOI Student Company, did
additional research on situation in Slovenia and prepared some proposals of
implementation of LDV TOI Student Company as a kind of practical course
in school year 2010/2011.
At the end of June 2010 some of our project team members (teachers,
trainers) participated to meeting at Treviso and attended short classes by
Norwegian tutor to get more familiar to transfer of innovation.
Due to summer holidays and students absence, we postponed introduction
of project activities to students to next school year.
The decision students of which program would be invited to participate
in transfer of innovation, was done in September 2010. Both Slovene
partners agreed to address students of higher vocational schools and to
look for an activity that would involved also school’s MIC (entrepreneurship
educational center).
TŠC’s teachers of practical courses informed all students of higher
vocational schools about the possibility to participate to international
experience – to live their obligatory practical course as an entrepreneurial
team working in Student Company on subject they study and they could
verify transferability from school theory to practice. As students of higher
vocational school are of full age, their parents needn’t be informed. In
October 2010 a group of five students with most some convincingness and
determination was chosen.
Design of Innovation camp & Entrepreneurship camp- smes
involvement
We adopted the Common model of Innovation Camp (C.I.C.) approved during
the 3rd meeting in Norway from all partners. The model contemplated the
involvement of at least two teachers and a duration of at least 8 hours (in
1 day or 2 half days): the Slovene partner involved six teachers and hold
the Innovation Camp as an innovative approach – meeting + e-classroom for
a total of 10 hours.
As provided in C.I.C. the activities carried out were: introduction to
students of business plan tools, entrepreneurial experiences, reading of
business challenge (participation of local businessmen and representatives
of social partners), brainstorming activity, idea development and idea
competition. As required in C.I.C. we made available to students an office
to work with the equipment and teaching materials they needed.
28
In the afternoons of 28th and 29th of June 2010 teachers from partners
countries participated in classes taught by Ms. Anne Karine Sveinall,
director of the Adolf Oiens School from Trondheim, Norway, expert in youth
entrepreneurship. She forwarded the Norwegian model to all teachers,
interacting with them.
First public presentation of project LDV TOI SC was at the beginning
of December 2010 at local fair of training companies organized by our
second sub-partner, Srednja ekonomska in trgovska šola Nova Gorica. We
involved second school in the role of sub-contractor of student company
for bookkeeping.
In February 2011 our new SC called “UP Cave Canem d.o.o.” visited Celje
and 6th international trade of training companies (http://www.cups.si/
index.php?option=com_content&view=article&id=111&Itemid=73).
Main dissemination activity was realized in March 2011. Last day of
partner’s meeting in Slovenia following activities were realized:
- one hour “live” program at local TV with interviews with
partners, school authorities, private sector authorities and
politicians (see DVD) and several repetitions of it;
- round table with partners, school authorities, private sector
authorities and politicians and politicians(member or state
parliament);
- visit to local technological park.
In June 2011 presentation of project and partnership was done at
HERBITIUM, Herb Centre of partner’s school TŠC, to local politicians,
public sector authorities and representatives of NGO – all in sector of rural
development and entrepreneurship.
The group of five students with most some convincingness and
determination had three ideas for activity of Student Company, all
connected to their school program. After the analysis pro and contra they
decided to develop the idea of web-marketing agency.
Innovation & entrepreneurship camp implementation:
Later in October 2010 ideas were presented to group of local entrepreneurs
from sectors of marketing, informatics, software and web pages/
29
applications developing, bookkeeping and consulting & engineering.
They evaluated the best idea based on the following criteria: degree of
innovation, economic and financial sustainability, quality of business plan,
target group and safety. They were informed that students preferred the
idea of web-marketing agency and agreed to support this initiative.
Student company description: business plan, setting up Student Company,
operation and management, closing of company.
- Students prepared and signed documents for registration of practice
firm according to protocols of CUPS (http://www.cups.si/index.
php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=2); according
to protocols only school can “guarantee” for practice firm, so subpartner TŠC Nova Gorica is responsible for our student company
- students decided for title “UP Cave Canem d.o.o.” as only Ltd
(d.o.o.) - limited liability company can be registered at CUPS
- student company was registered on January 19th, 2011
- all founders are also employees, one of them is executive manager
- students (with help and supervision of teachers and trainers at
TŠC and SPIN) developed business plan, monthly activities plan,
organization of work, cooperation with client and sub-contractor
- one of students did a study on regulation of sale of herbs in
cooperation with local farmers visiting them in evidencing real
market situation (document is also product of project)
- in March one of five students decided not to work with team any
more, but remain a co-founder
- students developed main activity – web based agency as also a
product – web (e-) shop for herbs produced by local farmers
Closing of company:
Training/student company closed its activities on June 30, 2011.
Document “Statement of founders of training company” about the
cancellation of the UP Cave canem d.o.o. was sent to Slovene Centre for
Training Companies.
Conclusion:
Lessons learnt:
- new experience that reconfirmed that there is a piece of entrepreneur
in everyone
-new experience that reconfirmed that entrepreneurship needs to be
learnt whole life starting with childhood
30
-
-
SC as a practical model is opportunity to make ideas become a reality
reconfirmation of importance of team work, communication and
cooperation
- more than transfer of innovation – also transfer of knowledge,
experience, values, intercultural and intergenerational tolerance
between all parts involved
- an experience that for some of us resulted in personal growth and
change
- a reference to be used as basis for further work: learning company for
different target groups, e-tool for establishment and management of
learning company, improvement of school curricula and syllabus, law
changes.
31
FINAL INTERNAL EVALUATION ON STUDENT COMPANY
GENERAL CONSIDERATIONS
This has been an interesting project where the aim for partners were to
establish and run Student companies over one school year. None of the
partners had any experience in running student companies from before.
The Education department at Sør-Trøndelag County Council by Øyvind
Ingstad has been the transfer partner in the project. Their contribution has
been to give examples, training to the teachers and to be advising during the
project. Upper secondary schools, Young Enterprise and other institutions
that have experience form running Student Companies have given valuable
contributions to the project. Especially the principal at Thora Storm upper
secondary school, Anne Karin Sveinall, has been crucial to the development
of the project: she gave to all partners/teachers present to that meeting a
real comparison from a school point of view.
STUDENT COMPANY EVALUATION
Transfer partner
As transfer partner we have emphasized three elements to be important to
make success in establishing Student Companies. That were:
1. The Ideas to business plans and products must come from the
students themselves.
2. Establish a network of mentors and cooperating partners from local
businesses. And use parents as important resourses.
3. Take part in trade fairs or do arrange local or regional trade fairs
where student companies can compete in different categories.
Impact from the project
To achieve these goals all partners have arranged Innovative Camps
where both students and teachers took part to develop the ideas and
choose products. The partners also have established good relations with
local companies and some partners have involved the parents in a very
positive way. The teachers have experienced in a new and valuable way
of cooperation between teachers and interaction between teachers and
students. Teamwork has got a new meaning to education and cooperation
for all parts. Both teachers and students say they have experienced
cooperation to local companies in a very positive way and that this helps
to make the education more interesting for both parts. And it has given the
32
local business better insight and interest for what is going on in schools.
Some partners have found Student Companies as a good strategy for making
school more interesting especially for students that are tired of and are at
a risk for dropping out of school.
The cooperation between schools and JA-YE has given good inputs to
develop Student companies for many new students in the future.
Obstacles.
The only real obstacle, we can read from the partner report, is the
legislation and tax rules in all countries. The problem is different in each
of the countries but mostly it seems that the problem is that students
younger than 18 are not allowed to have economic interests in companies
even not under strict limits for student companies running just for one
school year, and where the teacher is responsible in the end. But as we say
in a proverb: “Never so bad that it is not good for something.”. The Student
companies have been registered as a specific body in the cooperating local
company. This is good for the cooperation in one way but may not be good
in the long term as it stresses the local companies more than necessary and
thus makes them less interesting in taking this additional burden. Local
companies should be mentors and the schools must do the rest.
Conclusion.
The project has achieved all its goals and thus must be regarded as a
success. Both teachers and students and cooperating companies seem to
have mostly positive experiences and we can therefore hope the ideas from
the project will be continued and further developed both in the partner
school and that the idea will spread to other schools. Good luck to all
partners. Your ideas are necessary for the future.
Trondheim November 4. 2011
Øyvind Ingstad
Transfer partner
33
IT
PERCHÉ UN BLUEPRINT SUL PROGETTO STUDENT COMPANY
Tutto è pronto per utilizzare i risultati, da R1 a R8, ma che cosa manca?
L’esperienza di tutti i partecipanti, questo è il risultato più eclatante del
progetto!
Il Blueprint non va inteso solo come un agile strumento per i soggetti
interessati che vogliono affrontare la stessa avventura in altri Paesi
o in altri contesti (ad esempio adulti inoccupati). Quello che è apparso
fondamentale è l’esperienza reale. Noi auguriamo a tutti i lettori di
trovare utili spunti nella lettura dei Rapporti Finali delle Student Company
(Imprese di studenti) nei quali emergono le difficoltà, le storie di successo
e le diverse prospettive evidenziate, che abbiamo scoperto poi essere la
ricchezza di questo progetto.
Cosa abbiamo imparato dal Progetto Student Company? La Student
Company è una validissima metodologia per lavorare sull’imprenditorialità
giovanile.
E’ però necessario un approccio nazionale per sviluppare l’imprenditorialità
nell’educazione e noi tutti per questo abbiamo tentato di mettere sotto
pressione i soggetti interessati, poiché siano consapevoli di questo.
Infatti tutti i Partner hanno trovato estremamente importante che la Norvegia,
il Partner che trasferisce il modello, abbia DUE PIANI D’AZIONE NAZIONALI per
l’ IMPRENDITORIALITÀ GIOVANILE, questo è il punto chiave.
Risultato inaspettato. Durante il meeting in Nova Goriza a Marzo 2011,
uno degli studenti che partecipava al progetto ha affermato: “La Student
Company è un posto sicuro, dove possiamo sbagliare”. Questo è uno dei
risultati inaspettati che abbiamo raggiunto: studenti/adulti/insegnanti
hanno bisogno di sbagliare per aiutarsi nel raggiungere dei risultati di
rilievo.
Quello che noi pensiamo siano i risultati del Progetto.
E’ difficile identificare i risultati finali del progetto ma può essere d’aiuto
identificare quelli testati:
Da parte dei Manager del progetto
• Identificare come priorità l’indirizzare gli stakeholders (soggetti interessati)
specialmente nei miglioramenti alla legislazione;
• Nuovi target group: l’abbandono (della scuola) da parte degli studenti del
sud Italia.
35
Da parte degli Studenti
• Lavorare insieme (gruppo di lavoro) usando tutte le risorse (comprese le
idee dei genitori)
• L’importanza di pianificare il lavoro che deve essere fatto, l’importanza
di avere tempo da dedicare, responsabilità (“noi siamo responsabili anche
per le altre persone e, quindi, dobbiamo rispettare i nostri impegni”);
• Due speciali esperienze: il lavoro di gruppo, l’auto stima - “l’emozione
quando le aziende che abbiamo contattato hanno accettato di lavorare
con noi”.
Da parte degli Insegnanti
• La migliore esperienza è il rapporto con gli studenti: “come fossero nostri
colleghi”-. Abbiamo imparato molto insieme sulla realizzazione di un
impresa.
Imparare facendo: pensiamo sia il modo migliore per apprendere!
“I nostri studenti ora sono adulti più responsabili”.
Conclusioni. Un ultima parola per sottolineare ancora una volta l’aspetto
pìù importante: mettete in pratica la student company! E aiutate i vostri
stakeholders a capire la necessità di avere una visione europea o/e di una
disciplina comune per regolamentare la Student Company (forma giuridica,
status, gli utili degli studenti, ecc.)
36
Provincia di Treviso
Introduzione
La legislazione italiana non permette la costituzione di imprese di studenti.
Il principale limite alla costituzione è dato dalla impossibilità per i minori
di 18 di essere titolari o soci di aziende se non con l’autorizzazione del
tribunale su parere del giudice tutelare
Selezione della scuola e degli insegnanti
La Provincia di Treviso ha deciso di sperimentare tale Progetto presso uno
dei propri Istituti Scolastici: il CFP di Lancenigo. La presentazione del
Progetto è stata fatta durante un Collegio Docenti. Da questo è emerso il
suggerimento di “sperimentare” il progetto nelle classi terze dell’Istituto
per ragioni di età e di competenze acquisite.
Gli insegnanti coinvolti nella S.C. sono stati selezionati in base al CV e alla
loro disponibilità.
Presentazione delle attività del progetto Student Company alla scuola e
agli insegnanti selezionati
A settembre 2010, inizio dell’anno scolastico, tutti gli allievi delle classi
terze sono stati invitati (con comunicazione anche ai genitori) a partecipare
alla riunione di presentazione del Progetto. Tale riunione si è tenuta ad
Ottobre alla presenza degli insegnanti selezionati e degli studenti delle
classi terze. Durante tale incontro è stato spiegato il progetto ed è stato
chiesto agli studenti, quelli interessati, di pensare a delle idee di impresa
innovative e di presentarle agli insegnanti di riferimento.
Progettazione del “Innovation Camp” e del “Entrepreneurship Camp” –
coinvolgimento delle piccolo-medie imprese.
La Provincia ha adottato il modello Comune di Innovation Camp (di seguito:
C.I.C.) approvato durante il 3° meeting in Norvegia da tutti i Partners. Il
modello prevedeva il coinvolgimento di almeno 2 insegnanti e una durata
di almeno 8 h (in 1 giornata o 2 mezze giornate): la Provincia ha coinvolto
5 insegnanti e ha realizzato l’innovation Camp in 2 giornate pomeridiane
per un totale di 8 h. Come previsto nel C.I.C. le attività realizzate sono
state: l’introduzione ai ragazzi degli strumenti per realizzare un Business
plan, l’esempio di esperienze e sfide imprenditoriali (partecipazione di
4 imprenditori locali e un rappresentante delle parti sociali), l’attività di
brainstorming, lo sviluppo dell’idea e l’importanza della competitività.
Come richiesto nel C.I.C. abbiamo messo a disposizione degli allievi una
37
stanza per lavorare con la strumentazione e il materiale didattico loro
necessario. Essendo quasi tutti gli allievi minorenni, è stato richiesto il
consenso dei genitori per realizzare quanto sopra esposto.
Formazione degli Insegnanti per l’avvio della Student Company
Nei pomeriggi del 28 e 29 Giugno 2010 gli insegnanti della Provincia, insieme
agli insegnanti dei Paesi partner, hanno partecipato alle lezioni tenute da
Anne Karine Sveinall, direttrice della Adolf Oiens School di Trondheim (NO),
esperta in imprenditorialità giovanile, la quale ha trasmesso il modello
Norvegese a tutti gli insegnanti, interagendo con loro.
Disseminazione del progetto Student Company al partenariato locale
In data 29 Giugno 2010 ore 9.00 presso l’Auditorium della Provincia di
Treviso, si è tenuta una conferenza stampa di presentazione del Progetto
alla presenza dei Partners, dell’Assessore alle Politiche Formative, Sociali e
del Lavoro della Provincia di Treviso, dei rappresentanti di CCIAA e Agenzia
delle Entrate, delle associazioni di categoria e della stampa.
Selezione idea di Student Company
A fine Ottobre sono state presentate da parte di quindici allievi, suddivisi
in quattro gruppi, nr. 4 idee innovative d’impresa. Le idee emerse
sono state la realizzazione: di un piattino unico porta brioche e caffè,
di un orologio con sistema di allarme e gps in caso di aggressione, di un
distributore automatico di prodotti solari presso le località di villeggiatura
e di un ombrello a doppia estensione per uso singolo o di coppia. Per lo
sviluppo delle idee gli allievi hanno preso contatti con diverse aziende nel
tentativo di capire la fattibilità dell’idea del progetto. E’ stata fatta inoltre
un’indagine di mercato all’interno della scuola, sulla reale utilità di queste
idee, sottoponendo un questionario ai frequentanti i corsi per adulti.
Implementazione “Innovation & entrepreneurship camp”: casi studio di
imprese e relazione sull’Innovation Camp (workshop/casi studio)
L’Innovation Camp si è tenuto in due pomeriggi di Novembre alla presenza
di quindici studenti e una Commissione di esperti di vari settori (4
imprenditori e un rappresentante delle parti sociali). Gli studenti divisi in
4 gruppi hanno presentato se stessi e le loro idee alla Commissione. Si è
poi aperto un dibattito sulle tematiche dell’Impresa: organizzazione delle
attività economiche e business, motivazione, come sviluppare una Student
Company etc.
Il 23 dicembre una Commissione mista ha scelto la migliore idea in base
ai seguenti criteri: grado di innovazione, sua sostenibilità economico
finanziaria, qualità del business plan, spendibilità nel territorio. L’idea
38
selezionata è stata quella che prevedeva la realizzazione del piattino unico
porta brioche e caffè.
Descrizione della Student Company: business plan, avvio, produzione
gestione e chiusura della Student Company
La student company, che si è data il nome di “GdG IntelligentDish”, nasce
come un associazione Culturale no Profit. La sua forma giuridica è quella
di un associazione registrata non riconosciuta; è un soggetto di diritto con
autonoma rilevanza rispetto alla personalità dei singoli soci (la direttrice
del CFP, che è la rappresentante legale, e otto allievi) e dotata di un
patrimonio (eventuale) chiamato fondo comune. La costituzione di GdG
è avvenuta con scrittura privata in carta semplice, in duplice originale,
sottoscritta e datata da tutti i soci fondatori, composta da:
- un Atto costitutivo, che esprime la volontà degli aderenti di avviare
l’attività associativa;
- uno Statuto contenente le regole di gestione e organizzazione.
Una volta realizzata la scrittura privata, è stata presentata all’Agenzia
delle Entrate, competente per territorio, la richiesta per l’attribuzione del
Codice Fiscale. Dopo l’ottenimento del Codice Fiscale si è proceduto alla
registrazione, sempre presso l’Agenzia delle Entrate, dell’atto costitutivo.
Per quest’ultima registrazione sono stati presentati 2 originali in carta
legale, con l’applicazione di 6 marche da bollo, 2 copie del Mod. 69 e 1 copia
della quietanza di pagamento dell’imposta di registrazione, effettuata con
Modello F23. Terminata la registrazione, si è poi proceduto alla iscrizione
della Associazione al REA della CCIAA. Tale iscrizione è avvenuta attraverso
strumenti informatici (Mod. R) puramente statistici.
Per lo svolgimento dell’attività commerciale dell’Associazione si è reso
necessario ottenere un numero di Partita IVA. La richiesta è stata inoltrata
alla Agenzia delle Entrate mediante presentazione del Mod. AA7/10
compilato e sottoscritto dal legale rappresentante. Entro 90 gg. dalla
registrazione è stato comunicato all’amministrazione tributaria lo stato
dei dati dell’Associazione tramite Mod. EAS. I costi amministrativi per
l’apertura della Student Company sono stati di circa cinquecento euro.
La Struttura organizzativa della GdG Intelligent Dish e così composta:
Presidente (Direttore CFP), Direttore Generale (allievo/socio), Direzione
Amministrativa (tre allieve/socie, di cui una responsabile ufficio), Direzione
Marketing (un allievo/socio), tre allievi/soci senza incarichi. E’ previsto
inoltre un consiglio direttivo formato dal Presidente e da cinque allievi/
soci. E’ stato realizzato il Logo e l’immagine coordinata dell’azienda. Per
la realizzazione del Business Plan i ragazzi hanno usato un modello di base
fornito dalla CCIAA che poi è stato adattato alla Student Company.
39
Chiusura della Società
La Student Company è stata chiusa il 27 Luglio 2011. Gli studenti hanno
notificato alla Agenzia delle Entrate la chiusura del codice fiscale e della
partita IVA in data 28 Luglio.
Nel corso della sua attività la SC non ha avuto alcun costo o reddito.
I 500 Piattini realizzati sono stati prodotti con il supporto della Ditta
Tognana SPA e sono stati dati al CFP di Lancenigo in comodato per testarli
sul mercato.
Conclusioni
Il bilancio degli aspetti positivi e critici incontrati nella sperimentazione
dell’impresa scolastica, effettuata nell’ambito del progetto Leonardo, si
possono riassumere come segue:
ASPETTI POSITIVI
Sono soprattutto gli aspetti riguardanti la curiosità, la motivazione e
l’impegno da parte degli allievi coinvolti. Nel periodo di attività dell’impresa
scolastica essi si sono molto impegnati per il raggiungimento degli obiettivi
aziendali lavorando assiduamente fuori dell’orario scolastico, dando
dimostrazione di un forte orientamento al risultato e una spiccata capacità
di stabilire relazioni proficue con clienti e fornitori.
Si è visto un miglioramento nel loro profitto scolastico per ciò che riguarda
le competenze messe in campo nella gestione dell’azienda, in particolare
per la comunicazione e la lingua inglese.
Si è notato un aumento della consapevolezza del ruolo dell’imprenditore
al punto da far valutare a questi giovani l’idea di un futuro orientato
all’attività in proprio.
ASPETTI CRITICI
Gli aspetti critici riguardano la normativa e l’assenza di specifici canali
dedicati allo sviluppo dell’attività imprenditoriale all’interno del sistema
scolastico. Molto tempo è stato dedicato alla ricerca della possibilità di
attivare una reale impresa scolastica che nel nostro sistema non è prevista
e che pertanto, se non intervengono modifiche da parte degli Enti preposti,
ha molte difficoltà ad essere attuata. Per dare corso alla sperimentazione
prevista dal progetto è stata costituita un’Associazione, nata nel febbraio
2011 e chiusa a luglio 2011, tempo assolutamente troppo breve per toccare
tutti gli aspetti reali di una gestione aziendale se pensiamo che per le
attività propedeutiche all’apertura dell’Associazione sono stati impiegati
ben 3 mesi.
40
Introduzione
La legislazione italiana non permette la costituzione di imprese di studenti.
Il principale limite alla costituzione è dato dalla impossibilità per i minori
di 18 di essere titolari o soci di aziende se non con l’autorizzazione del
tribunale, su parere del giudice tutelare.
La Coop. Soc. Dieffe di Spinea ha deciso di promuovere questo progetto
dopo un approfondito dialogo con gli studenti: l’idea si è focalizzata sulla
realizzazione di un laboratorio, con sperimentazione della creatività
tipica delle imprese artigianali. La presentazione del progetto è stata
fatta in modo dettagliato durante un collegio Docenti: il suggerimento
di coinvolgere gli studenti delle prime e seconde classi è stato dato dal
nostro insegnante di storia, il quale ha realizzato un saggio di ricerca
sulla storia e la gastronomia, da cui è poi partita l’idea per il progetto.
Gli studenti erano particolarmente motivati perché tale idea si integrava
con la specializzazione della nostra scuola: un progetto imprenditoriale
autonomo relativo al campo gastronomico. Gli altri insegnanti coinvolti
sono stati selezionati sulla base delle loro esperienze di insegnamento.
Nell’ottobre 2010, gli studenti frequentanti il primo e secondo anno
sono stati invitati all’incontro per la presentazione del Progetto: titolo
dell’incontro è stato “La migliore idea di Student Company” e le finalità
del progetto. Gli studenti coinvolti sono stati undici: tre ragazze e otto
ragazzi; tre insegnanti coordinatori e supervisori del progetto: l’insegnante
di storia, quello di laboratorio di barman e quello di enologia.
coinvolgimento delle piccolo-medie imprese
Dieffe ha adottato il modello Comune di Innovation Camp (di seguito:
C.I.C.) approvato durante il 3° meeting in Norvegia da tutti i Partners. Il
modello prevedeva il coinvolgimento di almeno 2 insegnanti e una durata
di almeno 8 h (in 1 giornata o 2 mezze giornate): Dieffe ha coinvolto 2
insegnanti e ha realizzato l’Innovation Camp in 1 giornata per un totale
di 8 h.
41
Come previsto nel C.I.C. le attività realizzate sono state: l’introduzione
ai ragazzi degli strumenti per realizzare un Business plan, l’esempio di
esperienze e sfide imprenditoriali (partecipazione di imprenditori locali
e un delle parti sociali), l’attività di brainstorming, lo sviluppo dell’idea e
l’importanza della competitività. Come richiesto nel C.I.C. abbiamo messo
a disposizione degli allievi una stanza per lavorare con la strumentazione e
il materiale didattico loro necessario.
Nei pomeriggi del 28 e 29 Giugno 2010 gli insegnanti della Provincia, insieme
agli insegnanti dei Paesi partner, hanno partecipato alle lezioni tenute da
Anne Karine Sveinall, direttrice della Scuola Adolf Oiens di Trondheim (NO),
esperta in imprenditorialità giovanile, la quale ha trasmesso il modello
Norvegese a tutti gli insegnanti, interagendo con loro.
Le principali partnership locali coinvolte nel progetto sono state: il
Cockney London Pub 1997 s.n.c., via San Francesco, 13 – Correzzola (PD) di
Agostini Amerigo; l’Hotelturist S.p.A. – via Forcellini,150 (PD) – il cui legale
rappresentante é il Sig. Oreste Romeo. Inoltre, durante il Trade Meeting
tenutosi il 19 maggio 2011 a Padova, abbiamo spiegato l’idea progettuale
ai diversi produttori di birra artigianale, come “32 Via Dei Birrai” e “Antico
Birraio”.
La selezione dell’idea della produzione di birra non è stata una scelta ovvia:
infatti è stato interessante notare che gli studenti si sono focalizzati sulla
birra in relazione al tema di ricerca e all’interdisciplinarità del progetto.
Non solamente l’idea riguardava il cibo e il cattering ma anche materie
tecniche e commerciali.
L’idea della produzione di birra é facilmente realizzabile utilizzando un
processo di produzione artigianale poiché è facilitata dalla presenza di
parecchie soluzioni di macchinari a ridotte dimensioni (piccole o “mini
birrerie”). Per lo sviluppo dell’idea, gli studenti hanno preso contatto
con diverse aziende al fine di: capire la fattibilità del progetto, capire se
fosse possibile produrre birra artigianalmente, in modo facile e corretto,
ottenendo dei risultati simili a quella prodotta in modo industriale.
L’Innovation Camp é stato realizzato nella giornata del 20 dicembre, presso
la scuola di Spinea, alla presenza di undici studenti, due insegnanti,
42
Vittorio Beretta e Flavio Callegari, alcuni rappresentanti della Coop. Soc.
Dieffe e un comitato di esperti in vari campi:
• “Mazzari”, pasticceria a Padova;
• “Marican Sas”, produttore di attrezzature e tecnologie per la produzione
alimentare;
• “32 Via dei Birrai”, produttore di birra artigianale
Dopo l’introduzione, il Presidente della riunione ha dettagliato le finalità
del progetto in corso:
a) Presentazione del modello di Student Company secondo i criteri proposti
dal partner norvegese;
b) visione del DVD, con le videointerviste che hanno mostrato le esperienze
di successo;
c) criteri di ripartizione e gli approcci utilizzati per coinvolgere gli studenti
nelle nostre scuole:
1. Policy Register : è stato osservato che nei gruppi di età più giovane c’è
una maggiore propensione ad essere coinvolti in attività extrascolastiche
e una maggiore propensione all’auto imprenditorialità;
2. la dimensione della promozione sociale a lungo termine, compresa la
post-qualifica, che è coinvolta nella creazione, gestione e crescita di
un’azione intrapresa;
3. la disponibilità di spazio per accogliere, promuovere e assumere
iniziative analoghe, in particolare per la connotazione di artigianalità e
l’unicità della merce;
d) coinvolgimento dei ragazzi nel processo creativo, concettuale ed esecutivo,
di un impegno particolare e specifico, attraverso una discussione, iniziata
nel mese di novembre, dove viene indicata l’idea di business o meglio
l’oggetto del business;
e) emergono dal dibattito vivace, in particolare, tre idee di business
specifiche:
1. produzione e marketing della pasta fresca;
2. produzione e marketing dei prodotti di panificio;
3. produzione e marketing della birra;
f) attraverso un processo decisionale, basato sulla quota massima del business
plan, si decide di produrre e commercializzare la birra.
g) si inizia una attenta discussione sulla forma giuridica che deve assumere
l’impresa e le sue regole, modellata sulla filosofia di fare business.
Nel mese di aprile è stato coinvolto nel progetto il Presidente dell’
ASCOM, l’Associazione Locale degli Artigiani e, nel mese di luglio, anche
43
il proprietario del Cockney London Pub, il sig. Amerigo Agostini. Costoro
hanno riconosciuto la validità del progetto e fatto un augurio di continuità
per l’interesse e la partecipazione degli studenti a questo progetto.
Dopo avere preso contatti con diversi tipi di associazioni, abbiamo deciso per
la forma giuridica di Associazione Temporanea di Scopo -Temporary Purpose
Association (TPA)- tra l’istituzione leader, Soc. Coop. Dieffe, gli studenti
partecipanti e due, o più, insegnanti della scuola.
Questa forma giuridica ottimizza le caratteristiche sia di indipendenza
finanziaria dell’impresa (con un proprio conto economico separato) sia di
gestione appropriata in base alla responsabilità dei realizzatori, che, essendo
minorenni, sono incapaci di assumersi le proprie responsabilità legali.
Il nome della TPA é: Student Company Dieffe – Classe Prima.
La struttura organizzativa della Student Company é la seguente: Amministratore,
Marketing Management, Production Management, Management IT, Management
amministrativo, Staff della produzione , Staff del marketing, Staff IT.
L’atto di costituzione della TPA sarà registrato presso l’anagrafe della Camera
di Commercio. La società opererà per il profitto e le attività saranno limitate
al raggiungimento degli scopi prefissati. L’atto avrà un numero di registrazione
ufficiale.
Questo tipo di personalità giuridica non prevede uno specifico capitale sociale
ma si avvale di quello dell’istituzione principale. Quest’ultima, tuttavia, può
assegnare, attraverso la TPA, beni e/o liquidità per questa specifica operazione
di business.
La persona che rappresenta la TPA sarà il legale rappresentante dell’Istituzione
principale (Prof. Luciano Gatti).
L’unità giuridica responsabile sarà l’istituzione principale della TPA, in questo
caso la Soc. Coop. Dieffe.
I membri del consiglio sono tutti studenti di età inferiore ai diciotto anni.
Il loro lavoro tuttavia sarà regolato dalle norme relative alle attività dei soci
di una Cooperativa e, in questa veste, qualificandosi come minori emancipati,
potranno assumere dei ruoli, con responsabilità limitata, per la gestione della
TPA.
La TPA sarà iscritta nel registro delle imprese della Camera di Commercio.
Gli studenti saranno classificati a tutti gli effetti come lavoratori, con il
conseguente pagamento dei contributi e tasse sui compensi ricevuti.
La TPA, che è economicamente indipendente, sarà soggetta all’imposta sul
reddito, in funzione al reddito generato.
44
La produzione di birra, che è lo scopo della TPA, sarà soggetta ad accisa in
relazione al livello di produzione, che è previsto debba essere inferiore ai 2 hl
per mese.
Chiusura della società
La chiusura del progetto era prevista per la fine di ottobre ma gli insegnanti
e gli studenti hanno deciso di continuare l’esperienza. Tutti i partner hanno
esortato gli studenti a proseguire in questo impegno.
Conclusioni
Per spiegare la finalità del progetto abbiamo organizzato alcuni convegni
presso la scuola e alcuni incontri con i partners.
Lo scorso 23 marzo, si è tenuto un incontro presso la scuola di Spinea dove il
gruppo di studenti partecipanti alla Student Company ha spiegato ai colleghi
e agli insegnanti le attività relative al progetto. Alcuni di loro hanno illustrato
le finalità dello stesso mentre altri hanno descritto il processo di produzione
dei due tipi di birra, dette “Scolastica” e “Prima”.
Il 9 di aprile, gli studenti hanno introdotto il progetto al Presidente dell’
ASCOM, l’ Associazione Artigiana locale.
Il 19 maggio gli insegnanti hanno organizzato una visita al Trade Meeting di
Padova dove gli studenti hanno visitato, in particolare, i padiglioni espositivi
frequentati da agenti rappresentanti di importanti Birrifici per apprendere
tutti i segreti sulla produzione e la degustazione della birra artigianale.
In luglio, i ventuno studenti e gli insegnanti coinvolti hanno visitato il Cookney
London Pub dove hanno incontrato un grande estimatore ed esperto di birra
artigianale e hanno descritto il progetto e la loro produzione delle birre - “La
scolastica” e “La prima” - al signor Agostini Amerigo, proprietario del pub, il
quale le ha assaggiate e ha dato alcuni interessanti suggerimenti.
Nel mese di giugno è stato organizzato un evento di diffusione interna, in
seguito alla prima produzione di birra, che ha coinvolto gli studenti con i loro
genitori, gli insegnanti e i partner commerciali.
Alla fine di ottobre 2011 ci sarà un evento di diffusione finale al quale sono
stati invitati le parti sociali e le imprese coinvolte nel progetto.
Tutti gli insegnanti hanno apprezzato la finalità del progetto, soprattutto
per la possibilità che hanno avuto di interagire insieme: l’insegnante di
storia con quello di diritto, l’insegnante di laboratorio barman con quello di
enologia e quello di tecnologia con quello di informazione alimentare. Tutti
loro hanno seguito gli studenti in questa esperienza offrendo il supporto
necessario per farli diventare sempre più autonomi ed esperti nello sviluppo
della Student Company.
45
Nella valutazione finale, tali docenti hanno sottolineato la cura avuta
dagli allievi nella realizzazione delle attività e hanno dato loro una buona
valutazione.
Tutti gli studenti hanno preso parte al progetto manifestando un forte
interesse e partecipazione; essi hanno dimostrato ad altri compagni di
scuola quanto responsabili e “in gamba” sono stati.
Anche le famiglie degli studenti hanno riconosciuto l’importanza del
progetto e hanno ringraziato la scuola per l’opportunità data ai loro figli.
Gli insegnanti hanno deciso di proseguire con il progetto e hanno rivisto
il loro programma in modo che il modello di Student Company possa
diventare un modello di insegnamento e apprendimento. I partners hanno
confermato il loro interesse a proseguire in questa esperienza, assicurando
il loro appoggio.
46
Introduzione
La legge italiana non permette la costituzione di imprese di studenti. I
limiti principali riguardano l’impossibilità per i minorenni di essere titolari
o azionisti di un’impresa in mancanza di un’autorizzazione formale del
Tribunale sotto istanza di un Giudice. Tuttavia la legge italiana consente
l’utilizzo del format pedagogico delle mini-imprese di studenti con le
seguenti caratteristiche: attività commerciale limitata, durata massima di
1 anno, limitato capitale sociale (per un importo massimo di 1.000.000 di
lire, cioè circa 500 euro).
Junior Achievement – Young Enterprise Italy (di seguito: JA-YE Italy) ha
partecipato al progetto avvalendosi della collaborazione di uno dei suoi
partner tecnici di una area depressa del sud Italia: Unisco, Centro di
Formazione Professionale accreditato presso la Regione Puglia, con sede a
Bari. Unisco e i suoi insegnanti hanno una notevole esperienza nell’ambito
dell’educazione imprenditoriale, avendo preso parte in passato a
diversi eventi e corsi organizzati da Junior Achievement. Unisco è anche
licenziatario per la Regione Puglia dei programmi didattici di JA-YE Italy,
in particolare “Company Programme” (in italiano: “Impresa in azione”)
a cui il progetto “Student Company” si ispira. L’innovazione per JA-YE
Italy e Unisco è stata l’applicazione del già noto format didattico in un
contesto di forte disagio sociale. I docenti individuati sono il dott. Massimo
Avantaggiato, che ha anche avuto un ruolo di gestore locale del progetto,
il dott. Vincenzo Deruvo, partner di Unisco e specialista nel coordinamento
di programmi educativi e sociali, la prof.ssa Tiziana Scruci, coordinatrice
della classe. Altri docenti con competenze tecniche e manageriali sono stati
coinvolti durante il progetto attraverso il canale delle “web conference”.
Presentazione delle attività del progetto S.C. alla scuola e agli insegnanti
selezionati
Con il supporto del dott. Massimo Avantaggiato è stato individuato un gruppo
di 14 studenti in condizione di disagio e in obbligo formativo (a seguito di
abbandono scolastico) iscritti a un corso professionalizzante organizzato
dal CFP Unisco. Nell’ottobre 2010, Massimo Avantaggiato ha coinvolto, in
qualità di tutor, un gruppo di ex partecipanti al programma di educazione
imprenditoriale “Impresa in azione”, finalisti alla Competizione Nazionale,
47
che hanno offerto una presentazione iniziale approfondita e accattivante
del progetto al fine di convincere gli studenti alla partecipazione.
La scuola ha adottato il modello Comune degli Innovation Camp (di seguito:
C.I.C.) approvato da tutti i partner nel corso del terzo meeting in Norvegia.
Il modello ha richiesto il coinvolgimento di almeno 2 docenti e la durata di
almeno 8 ore (una giornata intera o due mezze giornate). Come richiesto
dal C.I.C., le attività sono state: introduzione agli studenti di strumenti per
la pianificazione aziendale, esercizi di creatività, attività di brainstorming,
sviluppo di idee e competizione di idee. Come richiesto dal C.I.C. è
stata messa a disposizione dei partecipanti una sala per i lavori con PC e
connessione a internet e materiali didattici a supporto. L’Innovation Camp
si è tenuto presso la sede di Unisco e ha avuto una durata di 2 giorni.
JA-YE Italy ha organizzato un corso nazionale per la formazione dei
formatori a cui hanno preso parte tutti i docenti italiani interessati a
sviluppare per la prima volta il programma “Impresa in azione”. I docenti di
Unisco, già esperti nei processi di educazione imprenditoriale, sono inoltre
stati specificatamente formati e guidati nella corretta comprensione della
legge italiana in materia di avvio e gestione di impresa. Per questa ragione,
JA-YE Italy ha dedicato molto tempo all’organizzazione di incontri con
Camere di Commercio e consulenti di start-up aziendale per individuare
una modalità adeguata per implementare una reale impresa di studenti.
Il trasferimento delle informazioni recuperate è avvenuto attraverso
corsi in modalità eLearning attraverso il canale Skype, a cui sono seguite
discussioni per applicare la legge italiana a un caso di giovani con disagio
sociale o familiare.
Il 10 giugno 2010 presso l’Auditorium di Assolombarda a Milano, al termine
dell’evento nazionale intitolato “BIZ Factory” – il concorso/premio
all’eccellenza italiana nell’ambito dell’educazione imprenditoriale, JA-YE
Italy ha presentato questo progetto ai propri partner istituzionali, media,
studenti e docenti italiani, istituzioni.
In ambito locale, il 1 ottobre 2010, Unisco ha presentato questo progetto
durante un evento regionale intitolato “Puglia Giovani: dal Gargano al
Salento, formazione al 100%” a più di 1.000 giovani, istituzioni locali e
regionali, altri CFP pugliesi.
48
Al termine dell’anno scolastico 2010/2011, l’iniziativa è stata presentata
durante la Competizione Regionale di “Impresa in azione” tenutasi a Bari e
la Competizione Nazionale “BIZ Factory 2011”.
Il 27 settembre 2011, JA-YE Italy ha organizzato una convention con i suoi
partner locali e Regional Teacher in cui sono stati presentati gli esiti del
progetto e, in sintesi, le lezioni apprese. Questa iniziativa, in particolare,
è stata fondamentale per ispirare l’intero network italiano impegnato
nell’educazione imprenditoriale.
Durante l’Innovation Camp gli studenti, sotto la guida dei loro docenti,
hanno elaborato alcune proposte su possibili idee imprenditoriali. Le loro
discussioni si sono concentrate su lavori o prodotti artigianali “antichi”, che
nascono dalla tradizione e che oggi sono oggetto di discussioni riguardanti
l’attuale mercato del lavoro, il “talent mismatch” e l’imprenditorialità
femminile.
Come noto, il mercato del Made in Italy sta perdendo i suoi “artisti” e, più
precisamente, i suo ricamatori di talento che hanno a lungo sostenuto il
successo del settore moda, degli abiti tradizionali e della biancheria.
Con queste premesse, gli studenti hanno deciso di reinventare la tradizione
e hanno elaborato alcune idee basate sulla tecnica del punto croce. Maschi
e femmine hanno equamente apprezzato questa idea e, in sinergia, hanno
lavorato sodo per prepararsi alle vendite.
In seguito al riconoscimento, nel 2010, di un nuovo distretto pugliese
della moda, il cui sviluppo è stato incentivato da istituzioni, università,
associazioni della moda, del design e del tessile, l’Innovation Camp si è
concentrato sull’elaborazione di alcune idee creative in sostegno a questo
trend emergente nel mercato del lavoro regionale. Questa politica è stata
sostenuta dai risultati di alcune ricerche nazionali e internazionali che hanno
dimostrato l’importanza di professioni manuali e artigianali per la crescita
e l’occupazione. È stato inoltre fondamentale, durante il Camp, sostenere
gli studenti verso una maggiore consapevolezza delle loro capacità, per
avviare un’impresa in linea con le loro potenzialità. L’Innovation Camp
è partito con alcuni esercizi di “self-knowledge” e creatività che hanno
contribuito a creare un ambiente cooperativo e divertente. Dopo questa
prima sessione, i docenti hanno presentato lo scenario del mercato del
lavoro appena descritto per focalizzare l’attenzione su una tematica reale.
Dopodiché, i ragazzi hanno avviato un brainstorming, cercando di sviluppare
49
idee legate ai settori moda e tradizione. Il ricamo con la tecnica del punto
croce è stata l’indicazione finale per la maggioranza degli studenti.
Gli studenti hanno scelto il nome “Remember JA”. Lo stato legale è di una
“mini-impresa” registrata presso JA-YE Italy con il codice: 2010-0054.
Gli studenti hanno scritto e siglato:
- Un atto costitutivo
- Uno statuto
Dopo alcune ricerche e incontri con legali e consulenti aziendali, JA-YE
Italy e Unisco hanno concordato di mantenere “Remember JA” come
una “mini-impresa” e non un’impresa reale, come il progetto avrebbe
richiesto. Questa scelta contingente è stata principalmente dettata dalle
caratteristiche degli studenti partecipanti (in serie condizioni di disagio e,
in alcuni casi, seguiti da assistenti sociali e tribunale dei minori) e dalle
difficoltà di coinvolgere le famiglie (che, nella maggior parte dei casi, e,
laddove presenti, soffrono di gravi problemi economici o sociali).
Ogni studente ha assunto il controllo dell’impresa e ha ricoperto il ruolo
di manager o vice. Ognuno di loro, inoltre, è stato azionista e membro del
Consiglio di Amministrazione. Questo, in sintesi, il funzionigramma (ogni
posizione/area è stata coperta da 1 o 2 studenti):
- Amministratore Delegato
- Area Marketing
- Area Finanza
- Area Risorse Umane
- Area Vendite
- Area Produzione
- Area Comunicazione & IT
- Segretario
Seguendo il regolamento italiano in materia di “imprese di studenti” come
strumento formativo, gli studenti hanno siglato l’accordo di mantenere
limitate le loro capacità commerciali e liquidare “Remember JA” entro il
mese di giugno 2011. Il 27 maggio 2011, il gruppo ha preso parte alla fiera
e competizione regionale, insieme ad altre imprese di studenti “JA” ed è
stato selezionato per partecipare alla competizione nazionale finale che si
è tenuta a Lecce dal 15 al 17 giugno 2011.
Le loro attività commerciali si sono chiuse entro la fine di giugno 2011.
Gli studenti hanno prodotto e venduto merci per un totale di € 400,00. Il loro
canale principale di vendita è stato B-to-C, attraverso ordini diretti dalla
50
clientela. L’altro canale, B-to-B, ha consentito loro di creare partnership
con le principali mercerie della città.
I ragazzi hanno prodotto bavagli, calendari, biglietti d’auguri. Come
richiesto dal mercato, hanno ideato delle linee speciali per le festività
pasquali, per le nascite e i matrimoni.
Le vendite si sono completate entro l’8 giugno 2011. Durante la fase di
liquidazione, gli studenti hanno pagato tutti i fornitori, i dipendenti e
distribuito gli utili. I prodotti invenduti sono stati donati ad un’organizzazione
non profit di Bari.
Conclusioni
Questa esperienza ci ha dato molte soddisfazioni poiché ha dimostrato la
validità del format didattico dell”impresa di studenti” anche per prevenire
il drop-out e coinvolgere “ragazzi di strada” in attività pratiche e funzionali
per un primo ingresso nel mondo del lavoro.
Abbiamo sperimentato questo format in un ambiente molto particolare.
Questi studenti sono stati recuperati dalla strada grazie ai servizi sociali
del Comune di Bari. Sono giovani con seri problemi sociali, bullismo,
esperienze di carcere, e/o assenza totale delle famiglie naturali.
Abbiamo fatto in modo di coinvolgerli in una sfida molto particolare:
individuare un’idea creativa, facile da produrre e vendere, ma che avrebbe
potuto offrire loro uno sbocco concreto nel lavoro. In linea con la politica
italiana, ma soprattutto pugliese, di perseguire una strategia per incentivare
le professioni artigianali (arti e mestieri) e garantire l’eccellenza futura
del Made in Italy.
Riteniamo che questi obiettivi siano stati raggiunti. “Remember JA” è stata
scelta come la migliore “impresa di studenti” della regione Puglia e ciò
ha consentito di partecipare alla successiva competizione nazionale “BIZ
Factory”. I ragazzi hanno dimostrato entusiasmo, una buona conoscenza
delle logiche del loro mercato e una grande capacità di vendita in così poco
tempo.
Tuttavia, proprio per i problemi che contraddistinguono questo tipo di
giovani, non è stato possibile, secondo la legge italiana, avviare un’impresa
reale. Trattandosi di minori, la legge avrebbe richiesto di coinvolgere
le famiglie o i tribunali sia per avviare un’impresa o un’associazione.
Le famiglie sono spesso assenti e i genitori hanno un basso livello di
istruzione che non avrebbe permesso loro di comprendere la necessità e
l’efficacia del progetto, col rischio che avrebbero guardato con diffidenza
51
(e probabilmente ostacolato) l’intero percorso educativo intrapreso, con
fatica, dai figli. Tutto ciò premesso, siamo stati obbligati a mantenere il
modello della “mini-impresa”, secondo gli standard di Junior Achievement.
Tuttavia, l’innovazione trasferita dal modello norvegese si è concentrata
sul tipo di partecipanti – come alcune case history apprese durante i
meeting di coordinamento.
52
Student Company Report
Lettonia
Introduzione
In Lettonia è possibile porre in essere delle Student Companies (Imprese di
Studenti) sotto la supervisione della Junior Achievement - Young Enterprise
Lettone.
La Junior Achievement – Young Enterprise della Lettonia, o più brevemente
JAL, è una Organizzazione di pubblico interesse, esperta in formazione
al business per tutte le Scuole della Lettonia. JAL può essere considerata
come un “ponte” tra le scuole e le imprese ed anche un trampolino di
lancio per ragazzi attivi e propositivi.
JAL è una delle 42 Junior Achievement - Young Enterprise Europe e una
delle 113 Junior Achievement Worldwide® , membri della rete. Dal 1991,
JAL offre una vasta gamma di servizi di formazione aziendale ed esperienza
pratica, ogni anno, a più di 16.000 studenti di tutta la Lettonia.
La scuola Professionale di Liepaja, filiale dell’Università Tecnica di Riga
(d’ora in poi denominata Scuola), offre una formazione nei vari Curricula
di studi professionali. I programmi sono solitamente di tipo tecnico e/o
orientati al business.
Gli studenti dei vari curricula professionali devono apprendere in modo
teorico l’attività d’impresa. La partecipazione a questo progetto li aiuterà
a realizzare le loro Student Companies e a trasferire la conoscenza teorica
nella pratica.
Gli insegnanti selezionati, in qualità di consulenti e mentori dei vari
studenti, sono insegnanti di materie commerciali. Tutti loro hanno buoni
contatti con le aziende locali.
Presentazione delle attività del progetto Student Company alla scuola
e insegnanti selezionati
Dopo il primo meeting internazionale a Trondheim (Norvegia), nel Marzo
2010, gli insegnanti e lo staff amministrativo della Scuola sono stati
coinvolti nell’idea progettuale e nelle varie attività previste. Sia il Comune
che il Dipartimento della Camera di Commercio e Industria della città di
Liepaja sono stati informati sulle attività previste in tale Progetto. A causa
della posizione poco chiara della Scuola Professionale di Liepaja, l’inizio
delle attività progettuali è stato posticipato dal mese di Agosto al mese di
Ottobre 2010.
53
La Scuola ha adottato il modello Comune di Innovation Camp (di
seguito:C.I.C.) approvato nel corso del terzo meeting in Norvegia da tutti i
Partners. Il modello prevedeva il coinvolgimento di almeno due insegnanti
e una durata di almeno 8 ore (in un giorno o due mezze giornate): la
scuola ha coinvolto due insegnanti e ha tenuto il Campo d’innovazione nel
pomeriggio di due giorni per un totale di 8 ore.
Come previsto nel C.I.C. le attività svolte sono state: introduzione ai ragazzi
degli strumenti del business plan, esperienze imprenditoriali, lettura del
mercato, attività di brainstorming, sviluppo dell’idea e competizione
dell’idea. Come richiesto nel C.I.C. abbiamo messo a disposizione degli
studenti uno spazio per lavorare con le attrezzature e il materiale didattico
di cui avevano bisogno.
Gli insegnanti selezionati non hanno avuto bisogno di alcun addestramento
particolare perché tutti loro sono docenti in materie aziendali e hanno
familiarità con i temi legati alla creazione e gestione di aziende. Le sole
informazioni aggiuntive che essi hanno dovuto trovare erano relative alle
norme per la costituzione di una Student Company in Lettonia e al tipo di
collaborazione della Scuola con JAL.
In seguito alla richiesta pervenutaci da quest’ultima, la nostra Scuola
sarebbe dovuta diventare membro di JAL e firmare un accordo tra le parti.
Disseminazione del Progetto Student Company al Partenariato locale
A Marzo-Aprile 2010, il progetto Student Company, con i suoi scopi e
obbiettivi, è stato presentato ai rappresentanti della Municipalità di Liepaja
e ai membri del Dipartimento della Camera di Commercio e Industria della
Lettonia. Nel mese di Ottobre 2010, abbiamo avuto un colloquio con la
Junior Achievement Lettone e presentato il progetto Student Company.
Nel Febbraio del 2011, la Scuola Professionale di Liepaja ha firmato un
accordo con la JAL in relazione alla registrazione delle Student Companies
nel nostro istituto scolastico.
Durante l’Innovation Camp (tenutosi il 9 e 16 Dicembre 2010), attraverso
un brainstorming tra gli studenti del 2° e 3°anno, sono emerse svariate e
interessanti idee imprenditoriali.
L’Innovation Camp è stato condotto da alcuni nostri insegnanti di economia
e impresa. Durante lo stesso sono state selezionate n. 4 idee di business,
54
tra le più realistiche e interessanti, per lo più idee relative alla produzione
e offerta di beni e servizi; queste idee sono sembrate concrete e di grande
vitalità.
Si è tenuto il 6 e il 16 Dicembre 2010.
Per lo sviluppo delle idee è stato usato il metodo “brainstorming”.
Nella parte iniziale dell’Innovation Camp, gli studenti hanno visionato
il materiale inerente le esperienze di successo delle student companies
norvegesi (Videointerviste fornite dal partner norvegese). Abbiamo
prospettato agli studenti la possibilità di realizzare loro stessi delle
student companies e suggerito quindi di trovare “una fonte” per le idee
da sviluppare, pensando agli hobbies, ai problemi quotidiani che potevano
agire da stimolo per trovare nuove soluzioni per rendere la nostra vita
quotidiana più confortevole.
Durante le sessioni di brainstorming sono emerse numerose idee interessanti
e gli studenti hanno mostrato un approccio innovativo nello sviluppo delle
stesse, manifestando la loro disponibilità nel portarle a termine.
Una delle idee selezionate è stata quella di utilizzare le cose vecchie per
trasformarle in prodotti nuovi e alla moda e, allo stesso tempo, come
creare una pagina web per vendere queste creazioni.
Sono anche emerse idee relative a: realizzare una azienda a scuola per
la stampa e produzione di materiali diversi, creare un asilo, realizzare
un sistema radio scolastico, attuare servizi per l’organizzazione di eventi,
ecc.
I partecipanti hanno lavorato in gruppi per far emergere la potenzialità di
ciascuno e per distribuire le mansioni, all’interno degli stessi, in modo da
poter realizzare le attività della Student Company.
L‘idea di questa impresa è legata agli hobbies degli studenti coinvolti
in essa: creare nuovi accessori e prodotti riutilizzando cose vecchie,
fotografie, ecc. e produrre pagine sul web. Gli studenti hanno fatto una
ricerca su come usare INTERNET quale strumento di comunicazione per
raggiungere il target dei loro potenziali clienti e per modificare il modo
di esporre la merce da vendere. Molti dei loro compagni di classe hanno
55
hobbies simili e creano oggetti interessanti ma non hanno un posto dove
venderli. Inoltre, con la creazione di questa impresa, i soci fondatori
aiuteranno i loro compagni di classe a vendere le loro realizzazioni e a
guadagnare qualcosa.
Questa idea è nata da una necessità quotidiana. Molti studenti hanno
fratelli o sorelle più piccoli. Qualche volta i genitori sono troppo impegnati
per prendersi cura dei figli più piccoli e i figli più grandi spesso devono
prendersi cura di loro e, allo stesso tempo, aiutarli a fare i compiti.
Purtroppo in molte famiglie non c’è la presenza di un fratello o sorella
maggiore. I soci fondatori della azienda già adesso qualche volta aiutano
altre famiglie e forniscono loro questo servizio, ora però hanno deciso di
creare un’azienda in grado di offrire questo tipo di servizio al pubblico.
Entrambi i soci fondatori dell’azienda sono studenti del Dipartimento di
Informatica e la loro idea imprenditoriale è strettamente collegata alla
loro futura professione.
Le persone che hanno problemi con i propri computers non sono spesso
pronti a pagare prezzi elevati presso i negozi di PC. Molti studenti spesso
aiutano i loro amici nel montaggio e/o manutenzione del proprio computer.
Secondo l’approccio di JAL, la Student Company dovrebbe operare per un
solo anno. Quindi la chiusura di tutte le Student Company avverrà non
prima della fine del 2011.
Conclusioni
Ecco alcune conclusioni emerse tra i membri delle student companies:
-
-
56
“Il vantaggio principale che abbiamo ottenuto è l’esperienza nel
trattare con i clienti. Siamo stati in grado di migliorare la creazione
di documenti e di sviluppare competenze pratiche. Inoltre, abbiamo
ricevuto una lezione molto importante e positiva sul lavoro di squadra
e sulla collaborazione reciproca”.
“Ci rendiamo conto che la creazione di un impresa richiede non solo
disponibilità finanziarie, ma anche molto tempo ed energia. I contatti
che abbiamo instaurato ci saranno molto utili in futuro”.
-
-
-
-
-
“La raccomandazione chiave è quella di organizzare le fiere all’inizio
del mese perché riteniamo che in quel periodo le persone siano
finanziariamente più attive e ricettive (propense a spendere)”.
“Nel processo di realizzazione della nostra SC abbiamo dovuto
affrontare diversi problemi. Ci è voluto molto tempo per ottenere una
risposta una volta presentati tutti i documenti richiesti. Inoltre vi era
una mancanza di informazioni sui documenti mostrati sul sito della SC”.
“Durante il periodo di tempo da Febbraio 2011 a Giugno 2011 è stata
organizzata solo una fiera della SC in Liepaja, riteniamo che se ne
dovrebbero organizzare molte di più per motivare i soci fondatori
delle SC a lavorare attivamente per preparare la produzione per la
fiera successiva. E’ stato molto interessante partecipare alla festa degli
Artigiani a Jelgava e anche alla festa Livu a Liepaja.
Abbiamo maturato una grande esperienza partecipando al Progetto:
abbiamo sviluppato la nostra capacità di comunicazione, imparato
come predisporre i documenti e le relazioni dopo ogni fiera”.
“E’ stato molto importante inoltre produrre i vari documenti richiesti
per avviare l’impresa”.
“Pensiamo sia una grande esperienza”.
57
ROMANIA
Introduzione
In Romania le student companies (imprese di studenti) che operano sono
solamente quelle virtuali. La nostra è la prima Student Company costituitasi
secondo il modello norvegese. La limitazione principale incontrata finora
riguarda la forma della proprietà: l’ edificio delle scuole superiori è di
proprietà pubblica e quindi è soggetto ad affitto da parte del Municipio,
con il consenso del Ministero della Pubblica Istruzione.
La Provincia di Treviso ha collaborato con Asociatia Timotei Cipariu la quale
ha deciso di attuare questo progetto presso la Scuola Superiore grecocattolica “Timotei Cipariu” a Bucarest. Gli insegnanti coinvolti nella S.C.
sono stati selezionati sulla base del curriculum e della disponibilità.
Nell’aprile 2010, dopo la visita del responsabile di progetto a Trondheim
(NO) avvenuta nel marzo 2010, gli insegnanti e gli allievi frequentanti
la nona e la decima classe sono stati invitati (con comunicazione ai loro
genitori) al meeting di presentazione del progetto.
Durante questo incontro non solo è stato spiegato il Progetto ma è stato
anche chiesto agli studenti se fossero interessati a prenderne parte. Nel
settembre del 2010, all’inizio dell’anno scolastico, gli studenti che avevano
accettato di aderire sono stati invitati a pensare ad idee imprenditoriali
innovative e a presentarle ai docenti designati. Il numero iniziale delle
persone coinvolte è stato di quarantaquattro.
Il partner rumeno ha adottato il modello Comune di Innovation Camp (di
seguito: C.I.C.) approvato nel corso del terzo meeting in Norvegia da tutti i
Partner. Il modello prevedeva il coinvolgimento di almeno due insegnanti e
una durata di almeno 8 ore (in un giorno o due mezze giornate): il partner
rumeno ha coinvolto due insegnanti e ha tenuto l’Innovation Camp nel
pomeriggio di due giorni per un totale di 8 ore.
Come previsto nel C.I.C. le attività svolte sono state: introduzione ai ragazzi
58
degli strumenti del business plan, esperienze imprenditoriali, lettura del
mercato (partecipazione di imprenditori locali e rappresentanti delle
parti sociali), attività di brainstorming, sviluppo dell’idea e competizione
dell’idea. Come richiesto nel C.I.C. abbiamo messo a disposizione degli
studenti uno spazio per lavorare con le attrezzature e il materiale didattico
di cui avevano bisogno. Dal momento che quasi tutti gli studenti erano
minorenni, è stato richiesto il consenso dei genitori per raggiungere quanto
sopra evidenziato.
Nei pomeriggi del 28 e 29 Giugno 2010, gli insegnanti della Provincia,
insieme agli insegnanti dei paesi partner, hanno partecipato alle lezioni
tenute da Anne Karine Sveinall, direttrice della Scuola di Adolf Oiens Trondheim (NO), esperta in imprenditorialità giovanile, la quale ha
trasmesso il modello Norvegese a tutti gli insegnanti, interagendo con loro.
Il 6 settembre 2010, durante il meeting ufficiale tenutosi presso la
Scuola Superiore “Timotei Cipariu”, il Progetto è stato presentato ai
rappresentanti delle autorità locali e al Ministero della Pubblica Istruzione.
Un comunicato stampa è apparso, nel dicembre 2010, nella rivista locale
del primo distretto municipale.
Il 20 Ottobre 2010, 21 studenti, divisi in sei gruppi, hanno presentato sei
idee imprenditoriali innovative. Le idee discusse sono state le seguenti: 2
idee sull’apertura di una caffetteria scolastica; lavaggio dell’auto a casa;
una penna personalizzata; un righello portatile; un sito di social network
per gli studenti.
Per sviluppare queste idee, gli studenti hanno preso contatti con diverse
aziende nel tentativo di capire la fattibilità dell’idea progettuale.
Il 29 Ottobre, un Comitato misto ha scelto la migliore idea sulla base dei
seguenti criteri: il grado di innovazione, la sua sostenibilità economica e
finanziaria, la qualità del piano d’affari, gruppo di target e sicurezza, ecc..
L’idea selezionata è stata quella della caffetteria scolastica.
59
Gli studenti hanno scelto, per la loro Student Company, il nome di
“S.C. JUNIOR LGRCAT SRL“. Questa impresa nasce come una società a
responsabilità limitata (società che ha un unico socio e un amministratore/
responsabile), dotata di personalità giuridica, di proprietà di una sola
persona (il socio unico dell’azienda). E’ auto-gestita dal proprietario che
ha la piena responsabilità nel prendere le decisioni relative al controllo
e alla liquidazione del fondo sociale e ne riceve l’intero profitto. Questa
scelta deriva dal fatto che la S.C. ha un solo studente maggiorenne (la legge
prevede che solo le persone con più di 18 anni possano essere coinvolte
nelle transazioni finanziarie). Questo studente diventa l’amministratore/
responsabile della S.C. e ha il diritto di firmare i documenti giuridici
essendone il legale rappresentante. Gli altri sei studenti sono tutti
“dipendenti” (volontari).
La costituzione della nostra company è stata preceduta dalle seguenti
azioni:
- sessioni di formazione e consulenza tenute del Prof. Diaconu;
- accesso al sito ufficiale della Camera di Commercio;
- sessioni di formazione e consulenza al fine di aiutare la SC ad ottenere
l’approvazione ufficiale da parte dell’Istituto di Sanità e Sicurezza
Pubblica;
- prenotazione del nome S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L presso la Camera di
Commercio (ref.No.617048/15.12.2010);
- meeting di consulenza con i rappresentanti della Camera di Commercio;
- compilazione e registrazione dei documenti necessari per ottenere
l’accordo di affittare uno spazio nel perimetro della scuola da parte
del Ministero della Pubblica Istruzione (ref. No.76/21.01.2011;
273/28.01.2011; 26619/15.02.2011)
- firma di un contratto di affitto fra Distretto Municipale, S.C. JUNIOR
LGRCAT S.R.L. e il Liceo Greco-Cattolico “Timotei Cipariu”
(ref. No.77/8.02.2011; abbiamo ricevuto il contratto il 7.03.2011)
- registrazione dei documenti necessari per preparare la forma giuridica
e per costituire l’azienda presso la Camera di Commercio (ref.
No.362/11.03.2011);
- registrazione presso l’Agenzia delle Entrate (Ufficio delle Imposte) al
fine di ottenere un certificato in cui si afferma che l’edificio indicato
come costruzione sociale, non è stato venduto o affittato ad un’altra
società;
60
-
-
-
-
apertura di un conto corrente bancario, dopo aver depositato 200 RON
** come capitale sociale;
invio del file per la registrazione ufficiale/iscrizione alla Camera di
Commercio;
firma e registrazione dei contratti di lavoro individuali per gli studenti
presso il locale l’Ufficio del Lavoro;
Invio del file all’Istituto di Sanità e Sicurezza Pubblica, al fine di
ottenere l’approvazione ufficiale.
I costi amministrativi per l’apertura della Student Company sono stati di
circa 307,76 euro.
Il 23 marzo 2011 abbiamo ricevuto il certificato ufficiale.
S.C. JUNIOR LGRCAT SRL non ha pagato IVA.
S.C. JUNIOR LGRCAT SRL ha firmato i contratti con le seguenti aziende:
S.C. TIMES CONSULTING S.R.L.
L’apertura della caffetteria è avvenuta il 4 aprile 2011; gli studenti hanno
lavorato all’interno di essa solo per 2 ore al giorno.
La struttura organizzativa di S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L è costituita come
segue: RESPONSABILE, DIRETTORE FINANZIARIO - CONTABILE, RISORSE
UMANE E DIRETTORE DEL MARKETING, DIRETTORE PRODUZIONE– FORNITURA
E VENDITE, RESPONSABILE DELLA FORNITURA, RESPONSABILE DELLA
PRODUZIONE, RESPONSABILE DELLE VENDITE.
La S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L è stata chiusa il 24 giugno 2011.
I documenti finanziari sono stati inviati alla Ragioneria.
Il socio unico ha fatto una dichiarazione ufficiale in base alla quale è stata
richiesta la chiusura dell’impresa. Il 13 luglio 2011 il Ministero della Giustizia
ha rilasciato il Certificato di Registrazione con le notifiche di chiusura.
Il 28 luglio la dichiarazione ufficiale del socio unico è stata pubblicata nel
Oficial Monitorul, la pubblicazione Rumena, dove tutti i documenti rilasciati
sono resi pubblici. Sessanta giorni dopo questa pubblicazione l’impresa è
stata cancellata dalla banca dati della Camera di Commercio.
61
Conclusioni
Cosa ha significato per noi la SC?
Per la Scuola:
- una nuova esperienza
- la valorizzazione del potenziale creativo degli studenti.
Gli
studenti hanno avuto una reale esperienza nella:
1. preparazione e implementazione del business plan;
2. nell’avere un contatto reale con il mondo del lavoro;
3. firma dei contratti;
4. preparazione dei documenti contabili primari;
5. utilità del loro lavoro;
6. lavorare in team.
Il tempo per realizzare il progetto è risultato insufficiente a causa di:
- procedure molto complesse per la creazione di una impresa reale;
- scarsa fiducia iniziale in tale progetto.
A seguire:
- L’esperienza maturata dagli insegnanti e dagli studenti faciliterà alcune
fasi del programma relativo alla Student Company.
- Questa esperienza migliorerà la collaborazione della nostra scuola con il
Sindaco e l’Amministrazione delle Finanze, visto che ora è conosciuta per
il “modello SC” e per l’attività svolta dalla società “SC JUNIOR LGRCAT
SRL”.
62
SLOVENIA
Introduzione
La Slovenia ha una particolare organizzazione chiamata “Centro Sloveno
per le Imprese didattiche” (www.cups.si), che ha stabilito un sistema
“ufficiale” di Imprese scolastiche - didattiche. Quest’ultimo collega tutte
le Imprese didattiche in Slovenia e offre loro un supporto professionale
e i servizi necessari per il funzionamento continuo. Il CUPS é gestito da
insegnanti. Ha cominciato a operare sotto la sovrintendenza del Ministero
dell’Educazione e dello Sport il 1 settembre 2003 presso la scuola superiore
di economia a Celje. Questa organizzazione è membro della EUROPENPEN INTERNATIONAL (http://cms.peninternational.info/), rete mondiale di
Imprese didattiche, con oltre 7500 imprese in 42 paesi.
Un’impresa didattica é una società virtuale ed un centro di formazione
professionale che gestisce le attività aziendali come fossero un “vero”
business, simulando procedure, prodotti e servizi tipici di una reale
azienda. Ogni impresa didattica commercia solamente con altre imprese
didattiche e non opera sul mercato reale.
La Student Company “SC Cave Canum d.o.o.” é stata registrata in base al
sistema già esistente in Slovenia, ovvero come una società virtuale tramite
il CUPS. Questa decisione è stata concordata perche la Slovenia é entrata
nel progetto europeo LDV TOI STUDENT COMPANY solamente nel giugno
2010 e quindi non c’era abbastanza tempo per sviluppare nuovi approcci
oppure implementare il modello norvegese di Student Company. Tuttavia,
abbiamo fatto alcuni passi nuovi: abbiamo realizzato una cooperazione
pubblica-privata-NGO tra azienda privata, scuola secondaria, scuola
professionale superiore e istituto privato. La nostra impresa didattica ha
un cliente reale (registrato alla corte), il nostro prodotto (applicazione
web per l’e-commerce, ricerche) ha buone possibilità di diventare uno
strumento “vivo” per il marketing e il commercio dei prodotti agricoli
locali (iniziando con le erbe aromatiche).
Dopo la presentazione nel maggio 2010 degli obbiettivi del progetto da
parte del Lead Partner, Provincia di Treviso, abbiamo contattato il nostro
partner “universale” nel settore dell’istruzione, TŠC – Centro scolastico
di formazione tecnica di Nova Gorica. L’amministrazione della scuola era
interessata alla cooperazione come partner associato e ha selezionato gli
63
insegnanti dei corsi pratici, qualificati per l’imprenditoria, che avrebbero
lavorato al Progetto, quindi all’inizio del mese di Giugno 2011 abbiamo
firmato la Lettera di Intenti.
Nel giugno 2010 lo staff di progetto di SPIN e gli insegnanti dei corsi pratici
della TŠC si sono incontrati, hanno studiato il modello norvegese della LDV
TOI Student Company, hanno fatto ricerche aggiuntive sulla situazione
in Slovenia e hanno preparato alcune proposte d’implementazione del
Progetto sotto forma di corso pratico, nell’anno scolastico 2010/2011.
Alla fine del mese di giugno 2010, alcuni dei nostri membri del team di
progetto (insegnanti, formatori) hanno partecipato al meeting a Treviso
e hanno frequentato i corsi brevi tenuti dal tutor norvegese per avere più
familiarità con il modello di trasferimento dell’innovazione.
A causa delle ferie estive e dell’assenza degli studenti, abbiamo posticipato
l’introduzione delle attività di progetto agli studenti al successivo anno
scolastico.
La decisione di quali studenti sarebbero stati invitati a partecipare al
programma del trasferimento di innovazione è stata presa nel settembre
2010. Entrambi i partner sloveni hanno concordato di indirizzarsi verso gli
studenti delle scuole professionali superiori e cercare un’ attività che avrebbe
coinvolto anche il centro scolastico formativo imprenditoriale, il MIC.
Gli insegnanti dei corsi pratici della TŠC hanno informato tutti gli studenti
delle scuole professionali superiori riguardo le possibilità di partecipare a
questa esperienza internazionale, ovvero trasformare il loro corso pratico
obbligatorio in una esperienza imprenditoriale, facendo parte di un team
nel progetto Student Company, collegando le materie di studio con il
lavoro pratico e verificando così la trasferibilità dalla teoria scolastica alla
pratica. Visto che gli studenti di una scuola professionale superiore sono
maggiorenni, non è stato necessario informare i loro genitori. Nell’ottobre
2010 é stato scelto il gruppo di cinque studenti che aveva mostrato più
convinzione e determinazione ad un’attiva partecipazione.
Noi abbiamo adottato il modello Comune di Innovation Camp (di seguito:
C.I.C.) approvato durante il terzo meeting in Norvegia da parte di tutti i
partner. Il modello prevedeva il coinvolgimento di almeno due insegnanti
e una durata di almeno 8 ore (in un giorno oppure 2 mezze giornate): il
64
partner sloveno ha coinvolto sei insegnanti e tenuto l’ Innovation Camp con
un approccio innovativo, quello di meeting + e-classe per un totale di 10 ore.
Come indicato nel C.I.C. le attività svolte sono state: l’introduzione ai
ragazzi degli strumenti per realizzare un business plan, l’esempio di
esperienze e sfide imprenditoriali (partecipazione di imprenditori locali e
rappresentanti delle parti sociali), l’attività di brainstorming, lo sviluppo
dell’idea e l’importanza della competitività. Come richiesto nel C.I.C.
abbiamo reso disponibile agli studenti un ufficio per lavorare con le
attrezzature e i materiali didattici di cui avevano bisogno.
Nei pomeriggi del 28 e 29 giugno 2010 gli insegnanti dei paesi partner
hanno partecipato alle lezioni tenute da Anne Karine Sveinall, direttrice
della Adolf Oiens School di Trondheim (NO), esperta in imprenditorialità
giovanile, la quale ha trasmesso il modello Norvegese a tutti gli insegnanti,
interagendo con loro.
Disseminazione del progetto Student Company al Partenariato locale.
La prima presentazione pubblica del progetto Student Company è avvenuta
all’inizio di dicembre 2010 alla fiera locale delle imprese didattiche
organizzata dal nostro secondo partner associato, la scuola superiore di
economia e commercio di Nova Gorica. Abbiamo coinvolto la seconda
scuola nel ruolo del sub-contraente della Student company per seguirne
l’aspetto contabile.
Nel febbraio 2011 la nostra nuova SC chiamata “UP Cave Canem d.o.o.”
ha visitato il sesto mercato internazionale delle imprese didattiche nella
città di Celje. (http://www.cups.si/index.php?option=com_content&view
=article&id=111&Itemid=73).
L’attività principale di disseminazione é stata realizzata nel marzo 2011.
Durante l’ultimo giorno del meeting fra i partner, in Slovenia, sono state
realizzate le seguenti attività:
- un’ora di programma “live” alla TV locale con interviste ai partner,
alle autorità scolastiche, alle autorità del settore privato e ai
politici (vedi DVD), con parecchie repliche;
- una Tavola rotonda con i partner, le autorità scolastiche, le autorità
del settore privato e i politici (membri del parlamento);
- una visita al parco tecnologico locale.
Nel giugno 2011 la presentazione del progetto e della partnership é
stata fatta a HERBITIUM, centro erboristico della scuola partner TŠC.
Tra i partecipanti c’erano politici locali, autorità del settore pubblico e
65
rappresentanti dei NGO, tutti appartenenti al settore dello sviluppo rurale
e dell’impresa.
Selezione dell’idea di Student Company
Il gruppo dei cinque studenti più convinti e determinati aveva maturato
tre idee per l’attività della Student Company, tutte collegate al loro
programma di studio. Dopo le analisi dei pro e dei contro, hanno deciso di
sviluppare l’idea dell’Agenzia di marketing su web.
Più tardi, nell’ottobre del 2010, le idee sono state presentate al gruppo
di imprenditori locali nei settori del marketing, informatica, sviluppo di
software e web page/applicazioni, contabilità, consulenza e ingegneria.
Essi hanno valutato la migliore idea basandosi sui seguenti criteri: il
grado d’innovazione, la sostenibilità economica e finanziaria, la qualità
del business plan, il target group e la sicurezza. Gli imprenditori sono
stati inoltre informati che gli studenti preferivano l’idea dell’Agenzia di
marketing su web ed hanno accettato di supportare questa iniziativa.
- Gli studenti hanno preparato e firmato i documenti per la registrazione
dell’impresa didattica secondo i protocolli del CUPS (/http://www.
cups.si/index.php?option=com_content&view=article&id=51&Item
id=2); in base ai protocolli solo la scuola può “garantire” per l’impresa
didattica, così il partner associato TŠC di Nova Gorica è stato il
responsabile per la nostra Student company.
- Gli studenti hanno deciso per il nome di “UP Cave Canem d.o.o.”
Hanno scelto un’ impresa a responsabilità limitata (d.o.o.) poichè è
l’unica che può essere registrata presso CUPS.
- La Student company é stata registrata il 19 gennaio 2011.
- Tutti i fondatori sono anche dipendenti, uno di loro è direttore
esecutivo.
- Gli studenti (con l’aiuto e la supervisione degli insegnanti e dei
formatori di TŠC e SPIN) hanno sviluppato un business plan, un progetto
di attività mensile, l’organigramma, un piano di cooperazione con
clienti e sub-appaltatore.
- Uno degli studenti ha svolto uno studio sulla normativa in merito alla
vendita di erbe in collaborazione con gli agricoltori locali, visitandoli
66
-
-
ed evidenziando la reale situazione del mercato (il documento è anche
un prodotto del progetto).
In marzo uno dei cinque studenti ha deciso di non lavorare più con il
team ma di rimanere come co-fondatore.
Gli studenti hanno sviluppato l’attività principale dell’impresa,
l’agenzia web, e il prodotto, un web shop per erbe aromatiche prodotte
dagli agricoltori locali.
La Student Company ha chiuso la sua attività il 30 giugno 2011.
Il documento “Dichiarazione dei fondatori dell’impresa didattica”, che
riguarda la cancellazione di UP Cave canem d.o.o., è stato inviato al Centro
Sloveno per le imprese didattiche - CUPS.
Conclusioni
Lezioni apprese:
- una nuova esperienza che ha riconfermato che “c’é un po’
d’imprenditore in ognuno di noi”
- una nuova esperienza che ha riconfermato che l’imprenditorialità
necessita di essere appresa per tutta la vita, a partire dall’infanzia
- la SC, come modello pratico, é un’opportunità per far sì che le idee
diventino realtà
- una riconferma dell’importanza del lavoro di gruppo, della
comunicazione e cooperazione
- più che trasferimento d’innovazione anche trasferimento di conoscenza,
esperienza, valori, tolleranza interculturale e intergenerazionale tra
tutte le parti coinvolte
- un’esperienza che per alcuni di noi é risultata anche un cambiamento
ed una crescita personale
- una buona pratica ed un riferimento da utilizzare come base per un
ulteriore lavoro: imprese didattiche per gruppi/destinatari diversi,
strumenti web per la creazione e la gestione di imprese didattiche,
completamento e miglioramento dei programmi scolastici, dei piani di
studio e cambiamenti normativi.
67
VALUTAZIONE FINALE INTERNA DELLA STUDENT COMPANY
CONSIDERAZIONI GENERALI
Questo è stato un progetto interessante dove l’obiettivo dei Partner era
quello di costituire e gestire delle Student Companies (imprese di studenti)
durante un anno scolastico. Nessuno dei Partner aveva avuto prima d’ora
alcuna esperienza nella gestione di Imprese Giovanili.
Il Dipartimento per l’Educazione del Consiglio della Contea di Sør-Trøndelag,
rappresentato da Øyvind Ingstad, è stato il Partner di trasferimento nel
Progetto. Il suo contributo è stato quello di fornire esempi, formare gli
insegnanti e dare consigli durante la durata dello stesso. Le scuole secondarie
superiori, la Young Enterprise e le altre Istituzioni, che hanno una maggiore
esperienza nell’avviare Student Companies, hanno dato un valido contributo
al Progetto. In particolar modo il Preside della Scuola Secondaria Superiore
Thora Storm, la Sig.ra Anne Karin Sveinall, è stata determinante per lo
sviluppo del programma: ha permesso a tutti i Partner/insegnanti presenti al
meeting di formazione un confronto reale visto dalla Scuola.
VALUTAZIONE DELLA STUDENT COMPANY
Partner di trasferimento
In quanto Partner trasferitore, abbiamo evidenziato tre elementi importanti
per avere successo nella realizzazione delle Student Companies, che sono:
1. le idee di Business plan e dei prodotti devono provenire dagli
studenti stessi;
2. creare una rete di mentori e collaborare con partner provenienti
da imprese locali. E usare i genitori come importante risorsa
3. partecipare a fiere commerciali o far organizzare fiere commerciali
locali o regionali dove le imprese di studenti possono competere in
diverse categorie
Impatto del Progetto
Per raggiungere questi obiettivi tutti i partner hanno organizzato degli
Innovation Camps ai quali hanno partecipato sia gli studenti che gli
insegnanti per sviluppare le idee e scegliere i prodotti. I Partner hanno
anche stabilito dei buoni rapporti con le imprese locali e alcuni di essi
hanno coinvolto i genitori in modo molto positivo. Gli insegnanti hanno
sperimentato un sistema nuovo e valido di collaborazione tra loro e di
interazione con gli studenti. Il lavoro di squadra ha assunto un nuovo
significato nella educazione e cooperazione di tutte le parti. Sia gli
insegnanti che gli studenti dicono di avere vissuto la collaborazione con le
aziende locali in modo molto positivo e che ciò contribuisce a rendere la
68
formazione più interessante per entrambe le parti. Tutto questo ha portato
anche gli imprenditori locali ad avere una maggiore conoscenza e interesse
per quello che sta accadendo nelle scuole.
Alcuni Partner hanno trovato che le imprese giovanili sono una buona
strategia per rendere la scuola più interessante soprattutto per gli studenti
che sono stanchi di essa e sono a rischio di abbandono scolastico.
La collaborazione tra le scuole e Junior Achievement-Young Enterprise ha
dato dei buoni input a molti nuovi studenti per incrementare in futuro le
Student Companies.
Ostacoli
I soli veri ostacoli, in tutti i Paesi, lo leggiamo dai rapporti dei Partner, sono
la legislazione e le norme fiscali.
Il problema è diverso in ciascun Paese ma comune sembra essere quello
che gli studenti con età inferiore ai 18 anni non sono autorizzati ad avere
interessi economici in aziende se non con stretti limiti per le imprese di
studenti, realizzate durante un solo anno scolastico e dove l’insegnante è
alla fine il responsabile.
Ma come si dice in un proverbio: “Niente è così cattivo da non essere utile a
qualcosa”. Le imprese di studenti sono state registrate come un organismo
specifico all’interno della azienda locale con cui hanno cooperato. Questo,
da una parte, è un bene per ciò che riguarda la collaborazione ma non un
bene, a lungo termine, in quanto impegna le aziende locali molto più del
necessario e ciò rende meno interessante per loro l’assunzione di questo
onere aggiuntivo. Le aziende locali infatti devono essere solo dei mentori
e le scuole devono fare il resto.
Conclusioni
Il Progetto ha raggiunto i suoi obiettivi e quindi deve essere considerato
un successo. Sia gli insegnanti che gli studenti e le aziende che hanno
collaborato sembrano avere maturato esperienze per lo più positive e
quindi possiamo sperare che le idee del progetto possano continuare e
possano svilupparsi ulteriormente nella scuola e che l’idea (di Student
Company) si diffonda ad altri istituti scolastici.
Buona fortuna a tutti i Partners. Le vostre idee sono necessarie per il
prossimo futuro.
Trondheim, (NO) November 4. 2011
Øyvind Ingstad
Partner di trasferimento
69
70
LV
KĀPĒC
Viss ir gatavs izmantošanai pieejamos rezultātos R1-R8, bet kāds ir projekta
iznākums? Visu dalībnieku pieredze- tas ir spēcīgākais projekta iznākums.
Šis projekts nav domāts tikai uzziņai ieinteresētām personām, kas vēlas
pārņemt šo piedzīvojumu citās valstīs vai citos kontekstos (piem., darbam
ar bezdarbniekiem). Pieredze šeit ir ļoti būtiska. Mēs vēlamies, lai lasītāji
atrastu noderīgus padomus, lasot MU Nobeiguma ziņojumus par grūtībām,
panākumiem, kā arī dažādām perspektīvām, kas ir šī projekta pamatvērtība.
Ko mēs esam iemācījušies no MU projekta? MU ir spēcīga metode darbā
ar uzņēmējdarbību izglītībā.
Ir ļoti nepieciešama valsts pieeja uzņēmējdarbībai izglītībā un mēs
centāmies, lai interesenti par to zinātu.
Faktiski, visi partneri ir atzinuši, ka ļoti būtiski ir tas, ka Norvēģijai bija divi
rīcības plāni uzņēmējdarbībai izglītībā.
Negaidītais rezultāts: Sanāksmē Nova- Goricā 2011.gada martā viens no
studentiem, kas piedalījās projektā teica: „MU ir droša vieta mūsu kļūdām”.
Tas ir viens no negaidītajiem rezultātiem kāds mums ir bijis: studentiem/
pieaugušiem/ skolotājiem ir jākļūdās, lai palīdzētu viens otram nonākt pie
vērtīga rezultāta.
Projekta rezultāti pēc mūsu domām: Ir grūti noteikt galīgos projekta
rezultātus, bet to var izdarīt, nosakot jau pārbaudītus rezultātus.
No projekta vadītājiem:
• Identificēt prioritātes interesentiem, īpaši, kas ir saistīti ar
grozījumiem likumdošanā.
• Jaunas mērķa grupas: atstāt studentus Itālijas dienvidos
No studentiem:
• Strādāt visiem kopā (grupu darbs), izmantojot visus resursus;
• Nepieciešamība plānot savu darbu, nepieciešamība apzināties
vajadzīgo laiku, atbildība (“mēs esam atbildīgi arī par citiem
cilvēkiem un, tāpēc mums ir jāciena mūsu saistības”);
• Divas dažādas pieredzes: komandas darbs, pašcieņa- “emocijas,
kad uzņēmumi piekrita ar mums strādāt”.
71
No skolotājiem:
• Attiecības ar studentiem ir vislabākā pieredze- “it kā viņi būtu mūsu
kolēģi”. Mēs kopā esam daudz iemācījušies par uzņēmuma izveidi.
Mācīšanās darot: mēs domājam, ka tas ir vislabākais mācīšanās veids.
“Tagad mūsu studenti ir atbildīgāki pieaugušie”.
Secinājumi: nobeigumā vēlreiz par pašu svarīgāko: Mācību uzņēmuma
projekts ir jāievieš izglītībā!! Kā arī jāpalīdz visiem interesentiem saprast
vajadzību pēc Eiropeiskas vīzijas un/ vai MU vienotu regulu (juridiskā
forma, status, studentu ienākumi utt.)
72
ATSKAITE PAR SMU
Treviso Province
Levads
Itālijas likums neatļauj studentu uzņēmumu dibināšanu. Aizliegums ir
saistīts ar to, ka cilvēki jaunāki par 18 gadiem nevar būt par uzņēmuma
akcionāriem vai īpašniekiem, izņemot ar tiesas atļauju.
Skolu/ skolotāju- konsultantu atlase
Treviso Province izlēma izmēģināt šo projektu vienā no skolām: CFP
Profesionālā skola, Lancenigo.
Projekts tika prezentēts skolas skolotāju sanāksmē un tā laikā tika ierosināts
izmēģināt šo projektu skolas 3.kursos. Projektā iesaistītie skolotāji tika
izvēlēti pēc katra personīga raksturojuma.
MSU projekta aktivitāšu prezentēšana izvēlētiem skolotājiem
2010. gada septembrī, mācību gada sākumā, 3.kursu izglītojamie tika
uzaicināti uz tikšanos, kurā SMU projekts tika viņiem prezentēts, pirms
tam izglītojamo vecākiem tika izsūtītas vēstules ar paziņojumu par SMU
projektu.
Tikšanās norisinājās oktobrī, tajā piedalījās izvēlētie skolotāji un 3.kursu
audzēkņi. Viņi tika iepazīstināti ar projektu, pēc kā izglītojamie varēja
dalīties ar savām novatoriskām uzņēmējdarbības idejām ar skolotājiem.
Inovāciju nometnes un Uzņēmējdarbības nometnes izveide
Skola pieņēma kopīgu inovācijas nometnes modeli, kuru apstiprināja
visi partneri 3.tikšanās laikā Norvēģijā. Modelis paredzēja vismaz divu
skolotāju iesaistīšanos un ilgumu- vismaz 8 stundas (vienā vai divās dienās):
province iesaistīja piecus skolotājus un noorganizēja inovāciju nometni
divās pēcpusdienās. Kā tika paredzēts C.I.C. aktivitātes bija: skolēnu
iepazīstināšana ar biznesa plānu, radoši uzdevumi, prāta vētras uzdevumi,
ideju attīstība un to konkurss (viss tika nofilmēts). Mēs nodrošinājām
skolēnus ar visām vajadzīgām iekārtām un mācību materiāliem.
Konsultantu apmācība SMU īstenošanai
Divu pēcpusdienu laikā 28. un 29.jūnijā 2010.gadā provinces un partner
valstu skolotāji apmeklēja Annas Karine Sveinall, Adolf Oien skolas
direktores Trondheimā (Norvēģija) un SMU eksperta mācību stundas.
Sveinallas kundze izskaidroja Norvēģijas modeli partner skolotājiem.
73
SMU projekta izplatīšanās
2010.gada 29.jūnijā plkst.9.00 notika preses konference Treviso Provinces
domē, kurā piedalījās visi projekta partneri, kā arī sociālā, nodarbinātības
dienesta pārstāvji, kā arī ieņēmuma dienesta pārstāvji.
SMU ideju ģenerēšana
Oktobra beigās, četrās grupās sadalīti izglītojamie prezentēja savas četras
novatoriskas idejas. Tās bija: izstrādāt vienu šķīvi, uz kura varētu vienlaicīgi
novietot kroasānu un kafijas tasi, pulksteni ar trauksmes signālu un GPS,
pludmales automāts, kurā varētu iegādāties sauļošanai vajadzīgus līdzekļus
un lietussargu ar dubult lielāku pārklājumu vienam cilvēkam vai pāriem.
Lai attīstītu šīs idejas un saskatītu to realizēšanas iespējas, izglītojamie
veica pārrunas ar vairākiem uzņēmumiem.
Skolā tika veikta aptauja par izglītojamo deju efektivitāti un nepieciešamību,
aptaujā piedalījās pieaugušie, kas apmeklēja skolas pieaugušo kursus.
“Inovāciju un uzņēmējdarbības nometne” īstenošana
Inovāciju nometnes pasākums tika organizēts divās novembra pēcpusdienās,
to apmeklēja 15 izglītojamie un dažādu nozaru speciālisti. Audzēkņi bija
sadalīti četrās grupās; viņi iepazīstināja pārējos ar sevi un savas grupas
idejām. Pēc kā sekoja debates par: uzņēmējdarbības organizācijām,
motivāciju, kā nodibināt jaunu uzņēmumu, u.c.
2010.gada 23.decembrī labākā ideja tika izvēlēta pēc sekojošiem kritērijiem:
novatoriskuma līmenis, ekonomiskas un materiālas iespējas, bizness plāna
kvalitāte, izmantošanas iespējas. Izvēlētā ideja bija- kroasāna un kafijas
tases šķīvja izveide.
SMU apraksts: biznesa plāns, uzņēmuma dibināšana, ražošana un
vadīšana, uzņēmuma likvidācija
SMU tika nosaukts “IntelligentDish GDG”, tā bija bezpeļņas asociācija.
Pamatnostādne bija, ka uzņēmums ir juridiska vienība ar savu vadību
un cieņu pret katru dalībnieku (tā direktoru, kas ir likumisks uzņēmuma
pārstāvis un astoņiem audzēkņiem).
GDG tika nodibināts kā privātais uzņēmums un tika parakstīti:
- Partnerattiecību līgums
- Nolikums par vadību un organizāciju.
Pēc līguma parakstīšanas, tas tika parādīts ieņēmumu dienestam, lai to
apstiprinātu.
Uzņēmuma reģistrēšanai sekojoši dokumenti tika prezentēti:
- Partnerattiecību līgums divos eksemplāros.
74
- Divi 69 formas eksemplāri un maksājumu uzdevums.
Pēc GDG reģistrācijas, kas tika veikta elektroniski, uzņēmumam bija
jāvienojas par PVN likmi. Pieprasījums tika nosūtīts uz ienākumu
dienestu AA7/10 formā, kuru parakstīja varas pārstāvji. 90 dienu laikā no
reģistrācijas, uzņēmuma dati tika nodoti nodokļu dienestam EAS formā.
SMU dibināšanas izdevumi bija aptuveni 500 Eiro.
Uzņēmuma struktūra bija:
Priekšsēdētājs (CFP direktors), galvenais menedžeris (izglītojamais),
administrācijas nodaļa (3 izglītojamie), mārketinga menedžeris (viens
izglītojamais un 3 audzēkņi bez kāda darba).
Izpildkomiteju veidoja: priekšsēdētājs un pieci izglītojamo vecāki. Biznesa
plāna uzrakstīšanai audzēkņi izmantoja Tirdzniecības palātas pamatmodeli,
kas tika pielāgots viņu uzņēmējdarbībai.
Uzņēmuma likvidēšana
SMU tika likvidēts 2011.gada 27.jūlijā. Izglītojamie paziņoja par saviem
ienākumiem 28.jūlijā.
500 šķīvji tika izveidoti ar Tognana ApA atbalstu, visi šķīvji tika iedoti CFP
skolai to testēšanai tirgū.
Secinājumi
Pozitīvās tendences:
- Iesaistīto audzēkņu zinātkāre, motivācija un nodošanās. Izglītojamie
bija ļoti čakli SMU projekta laikā, mērķtiecīgi gāja uz priekšu savu
mērķu sasniegšanai, cītīgi strādāja arī pēc skolas.
- Izglītojamie parādīja motivāciju rezultātu sasniegšanai un attiecību
veidošanai ar klientiem un piegādātājiem.
- Uzlaboja skolas rezultātus dažādās prasmēs kā saskarsmē un angļu
valodā.
- Palielināja uzņēmējdarbības lomas apzināšanos, skolas izglītojamie
patiesi sāka apsvērt savas uzņēmējdarbības iespējas nākotnē.
Negatīvās tendences:
- Likumdošana un speciālu kanālu trūkums uzņēmējdarbības izglītībā
attīstībai.
- Laiks, ko ziedojām SMU dibināšanas iespēju pētīšanai, ko mūsu
valsts sistēma neparedz.
- Uzņēmums tika nodibināts 2011.gada februārī un likvidēts 2011.
gada Jūlijā, tas ir ļoti mazs laiks, lai aptvertu visus uzņēmējdarbības
aspektus, vēl jo vairāk, ja mēs pieņemsim, ka pilni trīs mēneši bija
vajadzīgi, lai sagatavotu visu nepieciešamo uzņēmuma dibināšanai.
75
ATSKAITE PAR SMU
Levads
akcionāriem vai īpašniekiem, izņemot ar tiesas atļauju.
Coop. Soc. Dieffe Spinea izlēma virzīt šo projektu pēc ilgām pārrunām ar
izglītojamiem: viņu ideju pamatā bija radošie eksperimenti un meistar
darbnīca. Vēstures skolotājs piedāvāja iesaistīt projektā skolas pirmo
un otro klašu izglītojamos. Studenti bija motivēti, jo ideja bija saistīta
ar gastronomijas nozari. Citi skolotāji bija izvēlēti, balstoties uz viņu
pedagoģisko pieredzi.
2010.gada oktobrī 1.un 2.klašu izglītojamie tika uzaicināti uz SMU
prezentāciju, kuras mērķis bija izskaidrot labāko SMU ideju un tā mērķus.
Iesaistījās 11 izglītojamie: trīs meitenes un astoņi zēni; trīs skolotāji bija
projekta koordinatori, vēstures skolotājs, viesmīlības programmas skolotājs
un vīna izgatavošanas skolotājs.
Dieffe pieņēma kopīgu inovācijas nometnes modeli, kuru apstiprināja
visi partneri 3.tikšanās laikā Norvēģijā. Modelis paredzēja vismaz divu
skolotāju iesaistīšanos un ilgumu- vismaz 8 stundas (vienā vai divās dienās):
Dieffe iesaistīja divi skolotājus un noorganizēja inovāciju nometni vienā
dienā. Kā tika paredzēts C.I.C. aktivitātes bija: skolēnu iepazīstināšana
ar biznesa plānu, radoši uzdevumi, prāta vētras uzdevumi, ideju attīstība
un to konkurss (viss tika nofilmēts). Mēs nodrošinājām skolēnus ar visām
vajadzīgām iekārtām un mācību materiāliem.
Divu pēcpusdienu laikā 28. un 29.jūnijā 2010.gadā provinces un partner
valstu skolotāji apmeklēja Annas Karine Sveinall, Adolf Oien skolas
direktores Trondheimā (Norvēģija) un SMU eksperta mācību stundas.
Sveinallas kundze izskaidroja Norvēģijas modeli partner skolotājiem.
76
Galvenie projektā iesaistītie partneri ir: Cockney London Pub 1997 s.n.c.,
caur San Francesco, 13 – Correzzola (PD) Agostini Amerigo; Hotelturist
S.p.A. – caur Forcellini, 150 (PD) – oficiālais pārstāvis ir Oreste Romeo.
Turklāt, Tirgzinības sanāksmes laikā 2011.gada 19.maijā Paduā mēs
paplašinājām mūsu projekta ideju, piesaistot alus ražotājus “32 Via Dei
Birrai” un “Antico Birraio”.
Izvēlētā ideja- alus taisīšana ieinteresēja izglītojamos, jo viņi vēlējās
izpētīt šo procesu. Šī ideja ir saistīta ne tikai ar ēdināšanas pakalpojumiem,
bet arī ar tehniskām un tirgzinības lietām.
Alus taisīšanas ideja bija viegli realizējama, turklāt īpaši jaudīgs aprīkojums
nebija vajadzīgs, arī, izmantojot mazas iekārtas varēja to paveikt.
Idejas veiksmīgai attīstībai izglītojamie nodibināja kontaktus ar dažiem
uzņēmumiem.
Inovāciju nometne tika organizēta 20.decembra Spineas skolā, kurā
piedalījās 11 izglītojamie, divi skolotāji Vittorio Beretta un Flavio Callegari,
daži Coop. Soc. Dieffe pārstāvji un dažādu jomu apvienību pārstāvji:
• “Mazzari”, sviesta mīklas ražošana Paduā;
• “Marican Sas”, ēšanas produktu iekārtu un tehnoloģiju ražotājs;
• “32 Via dei Birrai”, alusdarītava.
Pēc obligāta ievada, sanāksmes vadītājs paziņoja projekta mērķus:
a) SMU modeļa personificējums saskaņā ar Norvēģijas nostādnēm;
b) Vīzija par DVD ar ierakstītām intervijām;
c) Dalīšanās ar kritērijiem un pieejām, kuras tika izmantotas izglītojamo
iesaistīšanai:
1. Tika novērots, ka jaunāki skolēni labprātāk iesaistās uzņēmējdarbības
pasākumos.
2. Ilgtspējīga virzība;
3. Vietas izvēle;
d) Bērnu iesaistīšana radošajā procesā;
e) Debašu laikā parādījās trīs specifiskas idejas:
1. svaigu makaronu ražošana un tirdzniecība;
2. maizes produktu ražošana un tirdzniecība;
3. alus ražošana un tirdzniecība;
f) gala lēmums ir ražot alu.
77
g) Sākās diskusijas par uzņēmuma veidolu, tās mērķiem, noteikumiem,
filozofiju un darbību.
Aprīlī vietējās amatnieku asociācijas ASCOM tika iesaistīts projektā un
jūlijā tajā iesaistījās Amerigo Agostini- Cockney London Pub īpašnieks.
Uzņēmuma struktūra ir sekojoša: SMU administrators, mārketinga
menedžeris, ražošanas speciālists, IT speciālists, pārvaldes speciālists,
ražošanas darbinieki, mārketinga un IT darbinieki.
TPA dibināšana tiks reģistrēta Tirdzniecības departamentā.
Uzņēmums darbosies, lai saņemtu peļņu, bet tā darbība tiks ierobežota, lai
sasniegtu izvirzītu mērķi.
Uzņēmums būs oficiāls reģistrācijas numurs.
Šī vienība neparedz akciju kapitālu.
TPA pārstāvis ir oficiāls galvenā uzņēmuma pārstāvis (Prof. Luciano Gatti).
Galvenais uzņēmums ir atbildīgs par TPA, t.i. Coop. Soc. Dieffe.
Valdes locekļi ir izglītojamie, jaunāki par 18 gadiem.
Kaut arī viņu darbība tiks organizēta balstoties uz dalībnieku noteikumiem,
viņi būs brīvi jaunie darbinieki.
Izglītojamie darbosies kā nodarbinātie, viņiem tiks maksāta alga un iekasēti
nodokļi.
TPA ir finansiāli neatkarīgs uzņēmums, no kura tiks iekasēti nodokļi, ņemot
vērā tā ienākumus.
Tiks iekasēts akcīzes nodoklis, tā kā TPA nodarbojās ar alus ražošanu.
Uzņēmuma likvidēšana tika paredzēta oktobra beigās, bet skolotāji un
izglītojamie turpinās iesākto pieredzi.
Secinājumi
Lai definētu projekta mērķi, mēs organizējām dažas sanāksmes skolā un ar
partneriem. 23. martā tāda tikšanās norisinājās Spineas skolā un SMU grupa
izskaidroja projekta aktivitātes esošiem kolēģiem un skolotājiem. Daži no
viņiem attēloja uzņēmuma mērķus un citi ierosināja ražot divu veidu alu
“Scolastica” un “Prima”.
9.aprīlī izglītojamie prezentēja projektu ASCOM prezidentam.
19. maijā skolotāji organizēja tirdzniecības sanāksmi Paduā. Tajā
izglītojamiem bija iespēja iegriezties paviljonos, kuros viņi iepazinās ar
alusdarītavu principiem un iesaistītiem cilvēkiem. Viņiem bija iespēja
78
iemācīties visu par alus brūvēšanu un nogaršot kvalitatīvu alu.
21. jūlijā apmeklēja Cookney London bāru. Viņi satika lielu alus ekspertu
un cienītāju. Viņi izstāstīja Agostini Amerigo kungam savas idejas par “The
Scolastica” un “The Prima”aliem. Bāra īpašnieks nogaršoja alu un deva
dažus vērtīgus ieteikumus.
2011.gada oktobra beigās notika noslēguma pasākums, uz kuru tika
uzaicināti sociālie partneri un projektā iesaistītie uzņēmumi.
Visi skolotāji novērtēja projekta mērķi galvenokārt tādēļ, ka tā bija
laba iespēja darboties visiem kopā. Vēstures skolotājs ar likumdošanas
skolotāju, viesmīlības nodaļas skolotājs sadarbojās ar vīna taisīšanas
un ar IT skolotājiem. Visi atbalstīja un palīdzēja projektā iesaistītiem
izglītojamiem, lai viņi kļūtu pieredzes bagātāki SMU attīstīšanas jomā.
Skolotāji novērtēja izglītojamo rūpes par projektu.
Visi izglītojamie piedalījās projektā ar lielu interesi un kļuva par labu
piemēru citiem skolas biedriem.
Izglītojamo vecāki arī saskatīja projektā nepieciešamību un bija pateicīgi,
par skolas doto iespēju viņu bērniem.
Skolotāji izlēma turpināt strādāt ar SMU projektu, lai ideja kļūtu par
izglītības modeli. Uzņēmēji nolēma turpināt savu darbību šajā projektā.
79
ATSKAITE PAR SMU
Junior Achievement – Young Enterprise Itālija
Levads
akcionāriem vai īpašniekiem, izņemot ar tiesas atļauju. Kaut arī Itālijas
likums atbalsta mini uzņēmumus kā izglītības metodi ar sekojošām
iezīmēm: ierobežotas mārketinga aktivitātes, ilgums- ne vairāk par vienu
gadu, ierobežots sākotnējais kapitāls ( 1.000.000 liras, t.i. ap 500,00 eiro).
Pamatojoties uz projekta prasībām, Junior Achievement – Young Enterprise
Itālija (turpmāk: JA-YE Itālija) nolēma izmēģināt šo projektu ar vienu no
saviem tehniskajiem partneriem Dienviditālijā (Profesionālā vidusskola),
kas atrodas Bari. Unisco un izvēlētie skolotāji bija ļoti pieredzējuši
uzņēmējdarbībā izglītībā, jo bija piedalījušies vairākos
Junior Achievement pasākumos pēdēju gadu laikā. Unisco ir arī Junior
Achievement izglītības programmas visās reģiona (Apulia) skolās licences
īpašnieks īpaši pievēršot uzmanību vispasaules “Uzņēmuma Programmai”.
Jaunums priekš JA-YE Itālija un Unisco ir tas, ka SMU piedalījās sabiedrībā
izstumtie bērni. Izvēlētie skolotāji ir Massimo Avantaggiato, kas ir arī šī
projekta koordinators skolā, Vincenzo Deruvo, kas ir Unisco partneris ar
lielu pieredzi sociāli- izglītojošo programmu koordinēšanā un Tiziana
Scruci- skolas skolotāja. Citi konsultanti, ar tehniskām prasmēm, tika
iesaistīti projekta laikā caur “interneta konferencēm”.
Ar Unisco CFP skolotāja Massimo Avantaggiato palīdzību, mēs izvēlējāmies
skolēnu grupu, kas sastāvēja no 14 izglītojamiem; viņi ir skolēni ar sociālām
vai personiskām problēmām, kas pašlaik mācās profesionālajā programmā,
lai iegūtu kvalifikāciju. 2010. gada oktobrī Massimo Avantaggiato kopā ar
bijušo skolēnu un skolotāju grupu, kas ir piedalījušies Itāļu uzņēmumu gada
konkursā, noprezentēja viņiem projektu.
Skola pieņēma kopīgu inovācijas nometnes modeli, kuru apstiprināja visi
partneri 3.tikšanās laikā Norvēģijā. Modelis paredzēja vismaz divu skolotāju
iesaistīšanos un ilgumu- vismaz 8 stundas (vienā vai divās dienās).
80
Kā tika paredzēts C.I.C. aktivitātes bija: skolēnu iepazīstināšana ar biznesa
plānu, radoši uzdevumi, prāta vētras uzdevumi, ideju attīstība un to
konkurss. Mēs nodrošinājām skolēnus ar visām vajadzīgām iekārtām un
mācību materiāliem. Šī inovāciju nometne norisinājās Unisco skolā divas
dienas.
JA-YE Itālija organizēja Nacionālo konsultantu apmācību, kurā piedalījās
visi SMU iesaistītie skolotāji. Unisco skolotāji ar pieredzi izglītības procesā
vairāk apguva Itālijas likumus, to labākai izpratnei. Tādēļ JA-YE Itālija
organizēja tikšanās ar Likumdošanas pārstāvjiem.
10. jūnijā 2010.gadā Auditorium Assolombarda Milānā, nacionālā pasākuma
“BIZ Factory” beigās apbalvoja Itālijas izcilību uzņēmējdarbībā izglītībā,
, JA-YE Itālija prezentēja šo projektu partneriem, masu informācijas
līdzekļiem, studentiem, skolotājiem un iestādēm.
Vietējā līmenī, 1.oktobrī 2010. gadā Unisco prezentēja šo projektu reģionālā
pasākuma “Puglia Giovani: dal Gargano al Salento laikā, informējot par
to vairāk nekā 1.000 jauniešu, reģionālo un vietējo iestāžu, citas CFP
reģionālas skolas.
Divi citi pasākumi bija 2010/2011 mācību gada beigās bija reģionālais
konkurss “ Uzņēmuma programma” Barī and “BIZ Factory 2011”.
27. septembrī 2011.gadā JA-YE Itālija organizēja sanāksmi, kurā piedalījās
visi vietējie partneri un skolotāji un prezentēja labāko SMU praksi un visus
sasniegumus. Ir ļoti būtiski iedvesmot visus Uzņēmējdarbības izglītībā
dalībniekus Itālijā.
Kā bija paredzēts, inovāciju nometnes laikā, skolēni izdomāja dažas
iespējamās uzņēmējdarbības idejas ar skolotāju palīdzību. Ir zināms, ka
“Ražots Itālijā” tirgus zaudē savu meistarību vai, precīzāk, zaudē savu
popularitāti kā ilgi atbalstītais modes apģērbu un veļas tirgus. Pamatojoties
uz tā, studenti izdomāja attīstīt dažus oriģinālus krustdūrienus. Zēni un
meitenes vienādi novērtēja šo ideju un sāka savu darbību.
Pēc reģionālās modes apgabala atzīšanas Apuliā, kuras izaugsmi atbalstīs
valdība, universitātes un modes asociācijas, skolotāji palīdzēja skolēniem
attīstīt viņu radošas idejas, lai atbalstītu šo tirgus virzienu.
81
Šo politiku atbalstīja arī nacionālie un starptautiskie pētnieki, tas norādu
uz tās svarīgumu un perspektīvu nākotnē. Bija ļoti būtiski, ka skolēni
apzinājās savas spējas, lai uzsāktu uzņēmējdarbību. Inovāciju nometne
sākās ar dažām paš- zināšanām un radošiem uzdevumiem, kas ļāva izveidot
kooperatīvu un jautru vidi. Pēc šī pasākuma, skolotāji prezentēja darba
tirgus scenāriju, lai piesaistītu skolēnu uzmanību. Tad sekoja prāta vētra,
kuras laikā izglītojamie centās attīstīt savas idejas modes jomā un tās
tradīcijās. Tā bija noslēguma aktivitāte skolēniem.
vadīšana, uzņēmuma likvidācija SMU izglītojamie izvēlējās nosaukumu “Remember JA”. Tā juridiska forma
ir mini uzņēmums, kas tika reģistrēts caur JA-YE Itālija ar ID numuru: 20100054. Skolēni uzrakstīja un parakstīja:
- Līgumu
- Nolikumu
Pēc ilgiem meklējumiem un tikšanām ar juridiskiem ekspertiem, JAYE Itālija un Unisco vienojās saglabāt “Remember JA” statusu kā mini
uzņēmums, nevis kā reāls uzņēmums. Tas notika balstoties uz dalībnieku
raksturojumu un problēmām ar vecāku piesaisti projektam.
Neskatoties uz to, katrs dalībnieks darbojās kā īsts SMU vadītājs. Bija gan
valdes locekļi, gan akcionāri. Viņi veidoja:
- Iestādes vadītāju nodaļu
- Marketinga nod.
- Finanšu nod.
- Personāla nod.
- Pārdošanas nod.
- Ražošanas nod.
- Sadarbības un IT nod.
- Kanceleju
Pamatojoties uz Itālijas likumu par mini- uzņēmumiem kā izglītības
materiāls, viņi parakstīja vienošanos par vāju uzņēmējdarbību un
uzņēmuma likvidāciju 2011.gada jūnijā; 27.maijā 2011.gadā grupa
piedalījās noslēguma pasākumā, kurā tika izvēlēta dalībai nacionālā
noslēguma pasākumā Leccē no 15.līdz 17. jūnijam. Viņu uzņēmējdarbība
tika pabeigta 2011.gada jūnijā
Skolēni saražoja un pārdeva produkciju pa € 400,00. Viņu galvenais kanāls
bija B-to-C, kas pieņēma pasūtījumus no viņu klientiem. Otrais kanāls
B-to-B ļāva nodibināt kontaktus ar pilsētas galveno galantērijas veikalu.
82
Viņi ražoja krūšautiņus, kalendārus, apsveikumu kartiņas. Pēc tirgus
pieprasījuma, tika izgatavoti īpaši produkti Lieldienām, bērnu dzimšanas
dienām, kāzām.
Kā atzīmēts uzņēmumu likvidēšanas ziņojumā, pārdošana tika apturēta
2011.gada 8.jūnijā. Likvidēšanas laikā studenti ir izmaksājuši visus
izdevumus, algas un akciju sertifikātus.
Nepārdotas preces tika ziedotas labdarības asociācijai Barī.
Pēc 8. jūnija uzņēmums piedalījās kā finālists nacionālajā noslēguma
pasākumā ‘BIZ Factory’ (Lecce, 15-17 Jūnijs, 2011).
Secinājumi
Šī pieredze ir devusi mums ļoti daudz, jo caur to mēs sapratām, ka SMU
kā mācību materiāls ir nenovērtējams, tas ļauj “ielas bērnu” iesaistīšanos
mācībās un pietuvina viņus darba pasaulei.
Mēs to pārbaudījām ļoti īpašā vidē. Projekta dalībnieki bija ielu bērni,
kuriem bija pieredze sadarbībā ar sociāliem dienestiem un Bari pašvaldību.
Tie ir bērni ar nopietnām sociālām problēmām, kas ir pārkāpuši likumu,
kuriem bija pieredze ar cietumiem, un kuriem nebija ģimenes.
Mēs centāmies viņus izaicināt: lai viņi atrastu radošu ideju, ko tieši būtu
viegli ražot un pārdot, bet kas nodrošinātu viņus ar nemitīgu darbu.
Mēs domājam, ka mēs sasniedzām savu mērķi, jo “Remember JA”
tika izvēlēta par labāko SMU Apulia rajonā, kas tālāk varēja piedalīties
nacionālajā konkursā “National Competition, BIZ Factory”. Dalībnieki
izrādīja entuziasmu, labas tirgus zināšanas un labus pārdošanas rezultātus
tik īsā laikā, kaut arī pēc Itālijas likuma nebija iespējams nodibināt īstu
uzņēmumu. Īstajos uzņēmumos ir jāpiedalās arī izglītojamo vecākiem, bet
tas nebija iespējams šajā grupā, jo vecāku jauniešiem nebija. Tas lika mums
pieturēties pie mini- uzņēmumu modeļa, saskaņā ar Junior Achievement
standartu.
83
ATSKAITE PAR SMU
Latvia
Ievads
Latvijā ir iespējams nodibināt SU zem Junior Achievement – Young enterprise
Latvija uzraudzības.
Junior Achievement – Young Enterprise Latvija (īsumā) JAL ir organizācija,
kas ir eksperts uzņēmējdarbības izglītībā visās Latvijas skolās. JAL ir kā tilts
starp skolām un uzņēmumiem, kas strādā ar aktīviem un mērķtiecīgiem
jauniešiem.
JAL ir viens no 42 Junior Achievement - Young Enterprise Europe un viens
no 113 Junior Achievement Worldwide® dalībniekiem. Kopš 1991.gada JAL
piedāvā plašu biznesa izglītības programmu klāstu un nodrošina praksi
vairāk nekā 16000 izglītojamiem visā Latvijā katru gadu.
Rīgas Tehniskās Universitātes Liepājas filiāles profesionālā vidusskola
(turpmāk: skola) piedāvā apmācību dažādās profesionālās programmās.
Šīs mācību programmas ir orientētas uz diviem virzieniem- biznesa
programmas un tehniskas programmas. Skolas izglītojamiem, saskaņā ar
mācību programmu, ir jāapgūst sava specialitāte teorētiski. Dalība šajā
projektā palīdzēs audzēkņiem iemācīties iegūtās teorētiskās zināšanas
pielietot praksē. Izvēlētie skolotāji konsultantu un mentoru darbam ir
skolas ekonomikas skolotāji. Visiem ir nodibināti labi kontakti ar vietējiem
uzņēmumiem.
Pēc pirmās starptautiskās tikšanas reizes Trondheimā (Norvēģija) 2010.
gada martā, skolas skolotāji un administrācijas darbinieki tika iepazīstināti
ar projektu un plānotajām darbībām. Kā arī Liepājas pilsētas dome un
Tirdzniecības un Ražošanas departaments bija informēti par paredzamām
projekta aktivitātēm. Sakarā ar neskaidru skolas stāvokli, projekta
aktivitātes tika atliktas no 2010. gada augusta līdz oktobrim.
Skola pieņēma kopīgu inovāciju nometnes modeli (C.I.C.), kuru apstiprināja
visi partneri 3.tikšanās reizes laikā Norvēģijā. Modelis paredzēja vismaz divu
skolotāju iesaistīšanos un ilgumu- vismaz 8 stundas (vienā vai divās dienās).
84
Skola iesaistīja divus skolotājus un organizēja pasākumu divās pēcpusdienās,
kopā nostrādājot 8 stundas.
Kā minēts C.I.C. organizētas aktivitātes bija: izglītojamo iepazīstināšana
ar biznesa plāna elementiem, uzņēmējdarbības pieredze, izaicinājums,
prāta vētras uzdevums, ideju attīstība un to konkurss. Mēs nodrošinājām
skolēnus ar visām vajadzīgām iekārtām un mācību materiāliem, kā tas tika
paredzēts C.I.C.
Izvēlētiem skolotājiem nebija vajadzīga īpaša apmācība, jo visi ir
ekonomikas skolotāji un ir pazīstami ar visiem jautājumiem, saistītiem ar
uzņēmumu dibināšanu un vadīšanu.
Vienīgi skolotājiem bija jāatrod nolikums par SMU dibināšanu Latvijā un
sadarbības modeli starp skolu un JAL. Pēc JAL prasības, mūsu skola kļuva
par JAL dalībnieku un starp šīm pusēm tika parakstīta vienošanās.
2010. gada martā- aprīlī Liepājas Pilsētas Domes un Tirdzniecības un
Ražošanas departamenta pārstāvji bija informēti par paredzamām projekta
aktivitātēm, mērķiem un iespējamiem rezultātiem. 2010 gada oktobrī
mums bija pārrunas ar JAL un mēs iepazīstinājām ar SMU projektu. 2011.
gada februārī RTU LF PV parakstīja līgumu ar JAL par SMU reģistrēšanu
mūsu izglītības iestādē.
Inovāciju nometnes laikā (9.-16. decembris, 2011.g.), prāta vētras
rezultātā 2. un 3. kursa izglītojamie piedāvāja vairākas interesantas idejas.
Šo pasākumu vadīja skolas ekonomikas un uzņēmējdarbības skolotājas,
tādejādi tika atlasītas visreālistiskākās un visinteresantākās idejas.
Idejas tika ģenerētas izmantojot prāta vētras metodi (9.-16. decembris,
2010.g.). Inovāciju nometnes sākumā izglītojamiem bija iespēja noskatīties
Norvēģu video materiālu par veiksmīgiem SMU Norvēģijā. Audzēkņiem tika
ieteikts meklēt ideju avotu viņu pašu vaļaspriekos, ikdienas problēmās,
kas varētu iedrošināt viņus meklēt jaunus risinājumus kā padarīt ikviena
ikdienu ērtāku. Prāta vētras rezultātā tika piedāvātas dažas interesantas
idejas. Izglītojamie parādīja savu novatorisku pieeju uzņēmējdarbības
ideju attīstīšanā un savu gatavību ideju realizēšanā. Viena no idejām bija
vecu lietu pārtaisīšana par jaunām un modernām, kā arī tiktu izveidota
mājas lapa, kurā šīs lietas tiktu pārdotas. Vēl bija tādas idejas kā skolas
85
uzņēmuma dibināšana, kas varētu printēt un kopēt izdales materiālus,
aukļu centra izveide, skolas radio, pasākumu organizēšana, u.c. Dalībnieki
darbojās grupās, lai saskatītu katrā potenciālu, izmēģinātu pienākumu
sadalīšanu, jo tas viss būtu vajadzīgs dibinot SMU.
• SMU SIA “ Foršo lietu bode”
Uzņēmuma ideja ir saistīta ar dalībnieku vaļaspriekiem- jaunu aksesuāru
izveidošana, izmantojot vecas lietas, fotogrāfijas, kā arī mājas lapas
izveide. Izglītojamie ir izpētījuši interneta izmantošanas iespējas kā saziņas
veidu, lai piesaistītu potenciālu klientu uzmanību. Daudziem dalībnieku
klasesbiedriem ir līdzīgi vaļasprieki, viņi izgatavo interesantas lietas, bet
viņiem nav iespēju tās pārdot. Tādejādi, nodibinot šada veida uzņēmumu,
izglītojamie palīdzēs saviem biedriem viņu izstrādājumu ražošanā un
pārdošanā.
• SMU SIA “Tutti”
Šī ideja parādījās ikdienas vajadzību rezultātā. Daudziem izglītojamiem
ir jaunāki brāļi vai māsas. Dažreiz vecāki ir ļoti aizņemti, lai parūpētos
par mazākiem bērniem un vecākiem bērniem bieži vien tie ir jāpieskata
un jāpalīdz mājas darbu pildīšanā. Bet daudzās ģimenēs nav vecāku brāļu
vai māsu, kas to varētu izdarīt. Uzņēmuma dibinātāji dažreiz palīdzēja
tādām ģimenēm, piedāvājot šāda veida pakalpojumus, bet šobrīd viņi ir
izdomājuši nodibināt tādu uzņēmumu, kas piedāvātu šādus pakalpojumus
sabiedrībai.
• SMU SIA “IT Mezgls”
Abi SMU dibinātāji ir IT nodaļas izglītojamie un viņu biznesa ideja ir tuvu
saistīta ar viņu nākotnes profesiju. Cilvēki, kuriem ir problēmas ar datoriem,
ne vienmēr ir gatavi maksāt lielas naudas summas par remontdarbiem,
tādēļ daudzi izglītojamie palīdz saviem draugiem uzturēt un salabot viņu
datorus.
Saskaņā ar JAL pieeju, SMU ir jādarbojas vienu gadu, tādēļ visi SMU tiks
likvidēti ne ātrāk par 2011. gada beigām.
86
Secinājumi
Daži secinājumi par SMU:
Galvenais, ko ieguvām bija pieredze saskarsmē ar klientiem. Praktiski
varējām uzlabot dokumentu izveidošanas, sastādīšanas prasmes. Labu un
ļoti svarīgu mācību ieguvām arī par komandas izveidi un sadarbību. Tad
apzināmies, ka biznesa uzsākšanai vajadzīgs ne tikai kapitāls, bet arī ļoti
daudz laika un enerģijas. Ieguvām dažus kontaktus, kas noderēs nākotnē.
Galvenais ieteikums ir veidot tirdziņus mēneša sākumā nevis beigās, jo,
mūsuprāt, tad cilvēkiem ir vairāk naudas līdzekļu un iespējams tādēļ arī
lielāka atsaucība.
SMU dibināšanas procesā problēmas sagādāja tas, ka bija ilgi jāgaida
atbilde par iesniegtajiem dokumentiem, un SMU mājas lapā netika uzrādīts
tas, ka vispār būtu iesniegti kādi dokumenti. Gribētu, lai tur varētu iegūt
vairāk informācijas.
Laika periodā no 2011. gada februāra līdz 2011. gada jūnijam bija tikai
viens SMU rīkots tirdziņš Liepājā. Ja SMU rīkotu vairāk tirdziņu, tad SMU
dibinātājiem būtu lielāks stimuls aktīvāk darboties, lai spētu sagatavot
produkciju tirdziņam. Tā būtu lieliska iespēja sevi popularizēt un
iepazīstināt patērētājus ar SMU produkciju. SMU organizatoriem būtu
vairāk jāpalīdz jaunajiem biznesa ideju attīstītājiem sevi pilnveidot un ļaut
attīstīties, piedaloties SMU rīkotajos tirdziņos.
SMU darbības laikā ir daudz dažādu ieguvumu gan saskarsmē ar cilvēkiem
(tirdziņos), gan darbs ar dokumentiem un atskaitēm pēc katra tirdziņa.
Ļoti svarīgi bija izveidot pareizi visus dokumentus uzņēmuma dibināšanai,
manuprāt, arī tā ir lieliska pieredze.
87
ATSKAITE PAR SMU
RUMĀNIJA
Levads
Rumānijā vienīgie studentu uzņēmumi ir virtuālie. Mūsu uzņēmums ir
pirmais valstī, kas pārņēma Norvēģijas modeli. Galvenais ierobežojums
bija- vidusskolas ēka pieder pašvaldībai un tādēļ tā bija jāīrē ar Izglītības
Ministrijas atļauju.
Treviso Province līdz šim bija sadarbojusies ar Timotei Cipariu asociāciju
un tādejādi nolēma izmēģināt projektu Grieķu-katoļu vidusskolā “Timotei
Cipariu” Bukarestē.
Skolotāji tika izvēlēti, pamatojoties uz viņu CV.
2010.gada aprīlī, pēc projektu vadītāja vizītes Trondheimā, skolotāji un
9.un 10.klases izglītojamie tika uzaicināti (ar vecāku atļauju) piedalīties
projekta prezentēšanas pasākumā. Šī pasākuma laikā, kad informācija par
projektu bija izklāstīta, tika vaicāts izglītojamiem vai viņiem būtu interese
piedalīties projektā. 2010.gada septembrī, audzēkņi, kurus projekts
interesēja, tika aicināti izdomāt novatoriskas uzņēmējdarbības idejas un
prezentēt tās skolotājiem. Pašā sākumā iesaistījās 44 izglītojamie.
Skola pieņēma kopīgu inovācijas nometnes modeli, kuru apstiprināja visi
partneri 3.tikšanās laikā Norvēģijā. Modelis paredzēja vismaz divu skolotāju
iesaistīšanos un ilgumu- vismaz 8 stundas (vienā vai divās dienās).
Kā minēts C.I.C. organizētas aktivitātes bija: izglītojamo iepazīstināšana ar
biznesa plāna elementiem, uzņēmējdarbības pieredze, izaicinājums, prāta
vētras uzdevums, ideju attīstība un to konkurss (viss tika nofotografēts).
Mēs nodrošinājām skolēnus ar visām vajadzīgām iekārtām un mācību
materiāliem, kā tas tika paredzēts C.I.C.
2010.gada 28.un 29.jūnija pēcpusdienās Provinces skolotāji kopā ar
partneriem no citām valstīm piedalījās Annas Karine Sveinall, Adolf Oiens
Skolas direktores – Trondheima (Norvēģija) – un jauniešu uzņēmējdarbības
eksperta stundās. Viņa nodeva Norvēģu modeli visiem sadarbības partneriem.
88
6.septembrī, 2010.gadā oficiālās tikšanās laikā “Timotei Cipariu” vidusskolā,
projekts tika prezentēts Izglītības Ministrijas un vietējās pašvaldības
pārstāvjiem. Raksts par to parādījās 2010.gada decembrī vietējā žurnālā.
20.oktobrī 2010. gadā 21 izglītojamais tika iesaistīts vienā no sešām
grupām, katra no kurām prezentēja savu novatorisku uzņēmējdarbības
ideju. Šīs idejas bija: 2 idejas par skolas ēdnīcu, mājas auto mazgātava,
personalizēta pildspalva, portatīvais lineāls, sociālais interneta saits
audzēkņiem. Tika nodibināta sadarbība ar uzņēmumiem ideju realizēšanai.
29.oktobrī apvienotā komiteja izvēlējās labāko ideju, balstoties uz
sekojošiem kritērijiem: novitātes pakāpe, ekonomiskās un finansiālas
iespējas, biznesa plāna kvalitāte, mērķa grupa un drošība. Izvēlētā ideja
bija par skolas ēdnīcas ieviešanu.
vadīšana, uzņēmuma likvidācija Izglītojamie izvēlējās nosaukumu uzņēmumam: “S.C. JUNIOR LGRCAT
S.R.L.”. Uzņēmums sāka darboties kā SIA. Tas bija uzņēmums, kas
piederēja vienam īpašniekam, kas to arī vadīja un bija atbildīgs par dažādu
lēmumu pieņemšanu. Tas bija tāpēc, ka SMU bija tikai viens izglītojamais,
kuram jau bija 18 gadu, likums paredz, ka uzņēmuma finanšu darījumos
drīkst piedalīties tikai cilvēki, vecāki par 18 gadiem. Šis izglītojamais kļuva
par SMU vadītāju, viņam bija tiesības parakstīt oficiālus dokumentus un
bija oficiāls “S.C. JUNIOR LGRCAT S.R.L.” uzņēmuma pārstāvis. Vēl seši
uzņēmējdarbības dalībnieki bija uzņēmuma darbinieki.
Uzņēmuma dibināšanai sekoja sekojošas darbības:
- apmācības un konsultēšanas sesijas ( Prof. Diaconu)
- piekļuve oficiālai Tirdzniecības palātas mājas lapai
- apmācības un konsultēšanas sesijas ar mērķi palīdzēt SMU dabūt oficiālu
apstiprinājumu no Veselības un Drošības Aģentūras.
- nosaukuma S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L. rezervēšana Tirdzniecības
palātā. (No.617048/15.12.2010);
- padomdošanas tikšanās ar Tirdzniecības palātas pārstāvjiem.
- dokumentu aizpildīšana un reģistrēšana par skolas telpu īri no Izglītības
Ministrijas (No.76/21.01.2011; 273/28.01.2011; 26619/15.02.2011)
- īres līguma parakstīšana (No.77/8.02.2011; mēs saņēmām līgumu 2011.
gada 7.martā.
89
-
dokumentu reģistrēšana un uzņēmuma izveide Tirdzniecības palātā.
(No.362/11.03.2011)
- ziņošana Valsts Ieņēmumu dienestam par to, ka skolas ēka netika
pārdota vai izīrēta citam uzņēmumam.
- bankas konta atvēršana
- dokumentu nosūtīšana Tirdzniecības palātai tā apstiprināšanai.
- darba līgumu parakstīšana un reģistrēšana Nodarbinātības Valsts
Aģentūrā.
- dokumentu nosūtīšana Valsts Veselības un Drošības dienestam
apstiprināšanai. SMU dibināšanas izmaksas ir aptuveni 307,76 eiro.
2011. gada 23.martā tika saņemts oficiāls sertifikāts. S.C.JUNIOR LGRCAT
S.R.L. nemaksā PVN. S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L. parakstīja līgumus ar:
2011.gada 4.aprīlī tika atvērta skolas ēdnīca. Izglītojami tajā strādāja tikai
divas stundas dienā.
Uzņēmuma struktūra ir sekojoša: VADĪTĀJS, FINANŠU DIREKTORS,
PERSONĀLDAĻAS UN MĀRKETINGA SPECIĀLISTS, RAŽOŠANAS- PIEGĀDESPĀRDOŠANAS DIREKTORS, PIEGĀDES AĢENTS, RAŽOŠANAS AĢENTS,
PĀRDOŠANAS AĢENTS.
S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L tika likvidēts 2011.gada 24.jūnijā. Finanšu
dokumenti tika nosūtīti grāmatvedībai. 2011. gada 13.jūlijā Tieslietu
Ministrija paziņoju par uzņēmuma likvidāciju. 60 dienas pēc pasludināšanas
par uzņēmuma likvidāciju, tas var tikt izdzēsts no Tirdzniecības palātas
datu bāzes.
Secinājumi
Ko nozīmēja SMU?
Skolai:
- jauna pieredze
- izglītojamo potenciāla noteikšana.
Izglītojamiem bija īsta pieredze:
1. biznesa plāna sagatavošanā un izpildīšanā.
2. sakaru veidošanā ar biznesa pasauli.
90
3.
4.
5.
6.
Līgumu parakstīšanā.
sākotnēju grāmatvedības dokumentu sagatavošanā.
sava darba lietderīgumā.
grupu darbā.
Nepietika laika, jo:
- uzņēmuma dibināšanas procedūra ir sarežģīta.
- pieredzes un pārliecības trūkums.
Pēc tā seko:
- Skolotāju un izglītojamo pieredze atvieglos dažus SMU posmus.
- Tas uzlabos sadarbību ar Pašvaldību un finanšu institūcijām.
91
ATSKAITE PAR SMU
SLOVĒNIJA
Levads
Slovēnijā ir speciāla organizācija Slovēnijas Centrs, tas ir uzņēmumu
apmācības centrs (www.cups.si), kas izveidoja oficiālu uzņēmumu prakses
sistēmu (SMU), tas apvieno visas prakses organizācijas Slovēnijā un piedāvā
tiem oficiālu atbalstu un pakalpojumus, kas ir nepieciešami ilgstošai
darbībai. CUPSu vada skolotāji. Tas sāka darboties zem Izglītības un Sporta
Ministrijas uzraudzības 2003.gada 1.septembrī Celjes komercvidusskolā.
Šī organizācija ir EUROPEN - PEN INTERNATIONAL (http://cms.
peninternational.info/) dalībnieks, ar vairāk nekā 7500 prakses firmām 42
valstīs visā pasaulē.
Prakses uzņēmums ir virtuāla kompānija un profesionālās izglītības centrs.
Katrs prakses uzņēmums sadarbojās ar citu prakses uzņēmumu, tie
nedarbojas īstajā tirgū.
SMU “SC Cave Canum d.o.o.” tika nodibināts, pamatojoties uz Slovēnijā
eksistējošu sistēmu, kā virtuāls uzņēmums. Šis lēmums tika pieņemts tad,
kad Slovēnija kļuva par LDV TOI STUDENT COMPANY projekta dalībnieku
2010.gada jūnijā, pietrūka laika, lai izstrādātu jaunas pieejas kā Norvēģijas
modeļa ieviešana. Neskatoties uz to, mēs spērām dažus jaunus soļus- mēs
apzinājāmies privāt- publisku- NGO sadarbību starp privātuzņēmumiem,
vidusskolu, profesionālu vidusskolu un NGO, mūsu SMU ir īsts klients, precei
ir labas izredzes kļūt par vietējās zemkopības mārketinga īsto produktu.
Pēc projekta mērķu prezentācijas Treviso Provincē 2010.gada maijā, mēs
uzrunājām mūsu universālu partneri starp skolām- TŠC- Nova Goricas
Tehniskās skolas centru. Skolas administrācija bija ieinteresēta sadarbībā
un izvēlējās tehnisku priekšmetu skolotājus ar kvalifikāciju uzņēmējdarbībā,
kas varētu darboties projektā un 2010. gada jūnijā parakstīja ar viņiem
līgumu.
2010. gada jūnijā SPIN projekta dalībnieki, kā arī TŠC tehnisko priekšmetu
skolotāji satikās, lai izanalizētu SMU Norvēģijas modeli, izpētītu situāciju
Slovēnijā un sagatavotos SMU projekta darbības veikšanai 2010./2011.
mācību gadā.
92
2010. gada jūnija beigās daži komandas dalībnieki piedalījās sanāksmē
Treviso un apmeklēja Norvēģu skolotāja stundas, lai vairāk uzzinātu par
pārņemamo modeli.
Sakarā ar skolas vasaras brīvlaiku, mēs atlikām SMU iepazīstināšanas
pasākumus līdz jaunam mācību gadam.
2010. gada septembrī tika pieņemts lēmums par izglītojamo informēšanu
par SMU. Abi Slovēņu partneri vienojās par vidusskolēnu iesaistīšanu
projektā, kā arī vienojās atrast aktivitātes, kas iesaistītu arī MIC skolu SMU.
TŠC tehnisko priekšmetu skolotāji informēja visus vidusskolas izglītojamos
par iespēju piedalīties starptautiskajā projektā. Tā kā vidusskolas audzēkņi
visi ir pilngadīgi, nevajadzēja informēt viņu vecākus. 2010.gada oktobrī tika
izvēlēta piecu izglītojamo grupa ar līdzīgu pārliecību un lielu apņēmību.
Skola pieņēma kopīgu inovāciju nometnes modeli (C.I.C.), kuru apstiprināja
visi partneri 3.tikšanās reizes laikā Norvēģijā. Modelis paredzēja vismaz
divu skolotāju iesaistīšanos un ilgumu- vismaz 8 stundas (vienā vai divās
dienās): Slovēnijas partneris iesaistīja sešus skolotājus un noorganizēja
inovāciju nometni kā novatorisku pieeju- kopā 10 stundas.
Skola iesaistīja divus skolotājus un organizēja pasākumu divās pēcpusdienās,
kopā nostrādājot 8 stundas.
Kā minēts C.I.C. organizētas aktivitātes bija: izglītojamo iepazīstināšana
ar biznesa plāna elementiem, uzņēmējdarbības pieredze, izaicinājums,
prāta vētras uzdevums, ideju attīstība un to konkurss. Mēs nodrošinājām
skolēnus ar visām vajadzīgām iekārtām un mācību materiāliem, kā tas tika
paredzēts C.I.C.
2010.gada 28.un 29.jūnija pēcpusdienās Provinces skolotāji kopā ar
partneriem no citām valstīm piedalījās Annas Karine Sveinall, Adolf Oiens
Skolas direktores – Trondheima (Norvēģija) – un jauniešu uzņēmējdarbības
eksperta stundās. Viņa nodeva Norvēģu modeli visiem sadarbības
partneriem.
Pirmā publiska LDV TOI SC projekta prezentēšana notika 2010.gada
decembra sākumā vietējā prakses uzņēmumu tirdziņā, kuru organizēja
mūsu otrais partneris Srednja ekonomska in trgovska šola Nova Gorica.
Šī skola tika iesaistīta, lai palīdzētu mūsu SMU grāmatvedības jautājumos.
2011. gada februārī mūsu SMU ar nosaukumu “UP Cave Canem d.o.o.”
93
apmeklēja Celje un 6. starptautisku prakses uzņēmumu tirgu(http://www.
cups.si/index.php?option=com_content&view=article&id=111&Itemid=73).
Pamat izplatīšanās pasākumi tika realizēti 2011.gada martā. Partneru
pēdējā tikšanās dienā Slovēnijā tika realizētas sekojošas darbības:
- Vienas stundas tiešais ēters vietējā televīzijā ar intervijām ar
partneriem, skolas administrāciju, privātā sektora darbiniekiem un
varas pārstāvjiem (sk.DVD);
- Apaļā galda diskusija kopā ar partneriem, skolas administrāciju,
privātā sektora darbiniekiem un varas pārstāvjiem
- Vizīte uz vietējo tehnoloģisku parku.
2011. gada jūnijā projekts tika prezentēts vietējās varas pārstāvjiem un
NGO pārstāvjiem
Piecu izglītojamo grupai ar līdzīgu pārliecību un lielu apņēmību bija trīs
dienas laika, pēc visu priekšrocību un trūkumu analīzes, viņi izlēma attīstīt
veb-mārketinga aģentūras ideju.
Vēlāk, 2010 gada oktobrī viņu idejas tika prezentētas vietējiem uzņēmējiem.
Viņi izvērtēja visas idejas un izvēlējās vienu pēc sekojošiem kritērijiem:
novitātes pakāpe, ekonomiskās un finansiālas iespējas, biznesa plāna
kvalitāte, mērķa grupa un drošība. Uzņēmēji vienojās atbalstīt izvēlēto
ideju.
vadīšana, uzņēmuma likvidācija - Izglītojamie sagatavoja un parakstīja dokumentus saskaņā ar CUPS
nolikumiem. (http://www.cups.si/index.php?option=com_content&vie
w=article&id=51&Itemid=2); balstoties uz šiem nolikumiem, tikai skola
var būt atbildīga par šī projekta izpildi. Mūsu gadījumā tā ir TŠC Nova
Gorica skola.
- Izglītojamie izdomāja nosaukumu savam uzņēmumam: “UP Cave Canem
d.o.o.” kura darbojās kā SIA.
- SMU tika reģistrēta 19.janvārī, 2011.gadā.
- Visi dibinātāji ir uzņēmuma darbinieki, viens no viņiem- izpilddirektors
- Izglītojamie ar skolotāju un konsultantu palīdzību izveidoja biznesa
plānu, mēneša darbības plānu, darba plānu, sadarbības plānu ar
klientiem un partneriem.
- Viens izglītojamais izpētīja augu pārdošanas nolikumu sadarbībā ar
94
-
-
vietējiem zemniekiem.
Martā viens izglītojamais izlēma vairs nepiedalīties uzņēmuma darbā,
bet palikt kā līdzdibinātājs.
Izglītojamie izveidoja interneta aģentūru, kurā varēja iegādāties
vietējo zemnieku izaudzētus augus.
SMU apturēja savu darbību 2011.gada 30.jūnijā. Dokuments par uzņēmuma
likvidāciju tika nosūtīts Slovēnijas Uzņēmumu Apmācības Centram.
Secinājumi
Ieguvumi:
- jauna pieredze, kas pierādīja, ka katrā cilvēkā ir daļa no uzņēmēja.
- jauna pieredze, kas pierādīja, ka uzņēmējdarbība jāmācās visu dzīvi,
sākot ar bērnību.
- SMU ir praktiska metode kā idejas īstenot dzīvē.
- grupas darba un sadarbības nepieciešamība.
- vairāk nekā modeļa pārņemšana- arī zināšanu, pieredzes, vērtību,
starpkultūru tolerances pārņemšana.
- pieredze, kas veicināja personīgo izaugsmi.
- iemācītas daudzas lietas, kuras var pielietot turpmākajā darbībāstrādājot ar dažādām mērķa grupām, e-vides izmantošana, skolas
programmu pilnveidošana, likumdošanas izmaiņas.
95
SKOLĒNU MĀCĪBU UZŅĒMUMU PROJEKTA STUDENT
COMPANY GALA NOVĒRTĒJUMS
VISPĀRĪGIE APSVĒRUMI
Tas ir interesants projekts, kurā partneru mērķis bija izveidot un vadīt
skolēnu uzņēmumus viena mācību gada laikā. Nevienam no partneriem
agrāk nebija bijusi pieredz skolēnu uzņēmumu vadīšanā.
Sør-Trøndelag (Norvēģija) pašvaldības Izglītības nodaļa Øyvind Ingstad
personā bija projekta inovāciju pārneses partneris. Viņu ieguldījums bija
iepazīstināt ar konkrētiem piemēriem, īstenot apmācību skolotājiem un
sniegt konsultācijas projekta laikā. Vidusskolas, esošie skolēnu mācību
uzņēmumi un citas iestādes, kurām ir pieredze skolēnu uzņēmumu darbībā,
deva vērtīgu ieguldījumu projektā. Īpaši Thora Storm vidusskolas vadītāja
Anne Karin Sveinall deva būtisku ieguldījumu projektam: viņa sniedza visiem
partneriem / skolotājiem, kuri piedalījās tikšanās reizē reālu skaidrojumu
no skolas redzes viedokļa.
STUDENT COMPANY PROJEKTA IZVĒRTĒJUMS
Inovāciju pārneses partneri.
Kā inovāciju pārneses partneri, mēs esam uzsvēruši trīs elementus, kas ir
svarīgi, lai gūtu panākumus nodibinot skolēnu mācību uzņēmumus. Tie bija:
1. Biznesa plānu un produktu idejām jābūt pašus skolēnu radītām.
2. Jāizveido vietējo mentoru un sadarbības partneru tīklu no vietējiem
uzņēmumiem. Kā svarīgs resurss ir izmantot vecāki.
3. Jāorganizē gadatirgi vai arī vietējās vai reģionālās tirdzniecības
izstādes, kurās skolēnu uzņēmumi var sacensties dažādās kategorijās.
Projekta ietekme
Lai sasniegtu šo mērķi visi partneri organizēja jaunrades pasākumus
(Innovative Camps), kuros gan skolēni, gan skolotāji piedalījās idejas
attīstīšanā un produktus izvēlē. Partneriem ir izveidotas labas attiecības
arī ar vietējiem uzņēmumiem un daži partneri ļoti pozitīvā veidā iesaistīja
arī skolēnu vecākus. Skolotāji ir guvuši jaunu pieredzi jaunu un vērtīgus
sadarbības ceļu starp skolotājiem, kā arī mijiedarbību starp skolotājiem un
skolēniem. Komandas darbs ir ieguvis jaunu nozīmi izglītībā un visu iesaistīto
pušu sadarbībā. Gan skolotāji, gan skolēni saka, ka viņi ļoti pozitīvā veidā
ir saskatījuši sadarbību ar vietējiem uzņēmumiem, un tas palīdz padarīt
izglītības procesu abpusēji interesantāku. Un tas ir devis vietējiem
uzņēmējiem labāk izprast un kļūt ieinteresētākiem procesos, kas notiek skolās.
96
Daži partneri ir atraduši skolēnu uzņēmumu darbību kā labu darbības
virzienu, lai padarītu skolas interesantāku jo īpaši attiecībā uz
skolēniem, kuri ir noguruši un ir riska grupā, lai pamestu skolu.
Sadarbība starp skolām un Junior Achievement Latvija ir devusi labu
ieguldījumu, lai attīstītu skolēnu uzņēmumu daudziem citiem skolēniem
nākotnē.
Šķēršļi.
Vienīgais reālais šķērslis, kas sastopams partneru ziņojumos, ir likumdošanas
un nodokļu noteikumi partnervalstīs.
Problēmas katrā valstī ir atšķirīgas, bet lielākoties šķiet, ka galvenā
problēma ir tā, ka skolēniem vecumā līdz 18 gadiem nav atļauts iesaistīties
uzņēmumu pārvaldībā, pat neskatoties uz stingriem ierobežojumiem
attiecībā uz skolēnu uzņēmumu, kam atļauts darboties tikai uz vienu
mācību gadu, un kur beigās skolotājs ir atbildīgs par visu.
Bet, kā saka paruna: “Nekad nav tik slikti, lai nevarētu saskatīt kādu
labumu.”Skolēnu uzņēmumi ir reģistrēti kā īpaša institūcija, kas sadarbojas
ar vietējiem uzņēmumiem. Tā ir laba sadarbības forma no vienas puses,
bet ne ilgstoši, jo pakļauj uzņēmumu stresam vairāk, nekā nepieciešams,
un tādējādi, pieņemot šo papildu slogu, padara tos mazāk ieinteresētus.
Vietējiem uzņēmumiem jābūt mentori un skolām būtu jāveic viss pārējais.
Secinājums.
Projekts ir sasniedzis visus mērķus, un tādējādi ir uzskatāms par veiksmīgu.
Gan skolotāji, gan skolēni, gan sadarbības uzņēmumi, ir pārsvarā guvuši
pozitīvu pieredzi, un tāpēc mēs varam cerēt, ka projekta idejas tiks
turpinātas un tālāk attīstītas partneru skolās, un ka ideja izplatīsies arī
citās skolās.
Labu veiksmi visiem partneriem. Jūsu idejas ir nepieciešamas nākotnē.
Trondheim 4 Nov. 2011
Øyvind Ingstad
Inovāciju pārneses partneris
97
NO
HVORFOR BLUE PRINT OM UNGDOMSBEDRIFT (UB).
Alle resultatene er klare til bruk unntatt? Erfaringane fra elle deltakere,
det er det viktigste resultat fra prosjektet.
Denne Blue print er ikke ment å være en hurtig referanse for andre
intresseparter som ønsker å starte Ungdomsbedrifter i andre land eller
for andre målgrupper (for eksempel arbeidsledige voksne). Det viktigste
er å få erfaring med drift av Ungdomsbedrifter. Vi håper gjennom dette
prosjektet å komme med nyttige forslag til oppstart av ungdomsbedrifer
ved å peke på vanskeligheter, gode eksempler og andre perspektiver vi har
erfart gjennom mangfoldet i dette peosjektet.
Hva har vi lært fra UB prosjektet?
EB er en kraftfull metode for å arbeide med Entreprenørskap i utdanning.
Det er viktig å understreke at hvert land bør finne sin egen strategi
for utvikling av UB og samarbeid med lokalt næringsliv og andre
interesseparter.
Norge er transfer partner i dette prosjektet, og alle partnere mener
det er svært viktig at departementet har laget egne strategiplaner for
Entreprenørskap i utdanningen.Uventede resultater. På vårt partner møte
i Nova Gorcia uttrykte en av våre elever at: ”UB er en sikker metode hvor
vi kan gjøre feil.”
Dette er en viktig observasjon, at elever, lærere trenger å gjøre feil for å
hjelpe hverandre for å finne og teste ut gode resultater:
Prosjektledelsen:
• Identifisere interesseparter en bør arbeide mot for å få bedre forhold for å
drive Entreprenørskap i utdanningen.
• Entreprenørskap som metode har vist seg å ha meget god effekt på elever
i Sør-Italia
Fra Studentsynspunkt:
• Lære å samarbeide og bruke alle tilgjengelige ressurser.
• Viktig med god planlegging for å få arbeidet gjort og for å utnytte tiden
godt. Ansvelighet er en annen viktig side, vi må være ansvarlig ovenfor
mange andre fordi vi inngår forpliktelser gjennom Entreprenørskap og
produksjon og leveranse av varer.
• To viktige erfaringer: Teamwork og Selvtillit – ”God selvfølelse når vi tar
kontakt med firma og de ønsker å samarbeide med oss”.
99
Fra Lærere:
• Vår beste erfaring er forholdet til elevene – ”som om de er kolleger”.
Vi har sammen lært hvordan de skal etablere Ungdomsbedrifter.
Learning by doing er den beste form for læring.
”Våre studenter er nå mer ansvarlige vosne”.
Konklusjon: Vi ønsker igjen å understreke hovedpunktet: Iverksett UB som
strategi. Hjelp dine interesse og samarbeidspartnere å forstå behovet for
den Europeiske visjon. Bidra også til å få et felles rammeverk og lovverk
som gjøre det lettere og mer interessant å arbeide med Entreprenørskap
og Ungdomsbedrifter i untdanningen.
100
STUDENT COMPANY RAPPORT
Provinsen Treviso
Innledning
Italiensk lov tillater ikke etablering Ungdomsbedrifter. Den viktigste
begrensningen er det faktum at unge mennesker under 18 år ikke har lov
å eie eller være aksjonærer i selskaper, uten særskilt tillatelse fra retten
videre til råd fra dommeren.
Valg av skole/ lærere trenere
Provinsen Treviso besluttet å teste dette prosjektet i en av sine skoler: CFP
Vocational School, i Lancenigo.
Prosjektet ble presentert under et møter med lærerne, og møtet vedtok
at prosjektet ble gjort til et ”eksperiment” ved en tredje åres klassene
ved skolen, gitt studentenes alder og de ferdigheter hadde ervervet.
Lærerne som er involvert i Ungdomsbedriften ble valgt i henhold til deres
personlige læreplan og tilgjengelighet.
Prosjektaktiviteter presentasjon SC til den valgte skolen-lærere
I løpet av september 2010, ved starten av skoleåret, ble alle tredje års
elever invitert til et møte der lærerne presentere prosjektet (etter å sende
skriftlig varsel til alle foreldre).
Møtet ble avholdt i oktober med de valgte lærere og tredje års elevene.
Prosjektet ble forklart for dem og elevene som var interessert ble bedt om å tenke
på noen innovative forretningsideer og å presentere dem til sinefag lærere.
Design ofInnovation camp og entreprenørskap camp-SMB engasjement
Provinsen laget sin modell av Innovation Camp (omtalt i denne rapporten som
CIC), som ble valgtav alle partnerne i løpet av tredje partner møte i Norge.
Modellen involverer minst to lærere i minst 8 timer (enten for en dag eller
over 2 halve dager): provinsen involvert fem lærere og holdt ”Innovation
camp” på to ettermiddager på til sammen 8 timer.
En presentasjon til studentene av forretningsplanen verktøy, business
opplevelser, forståelse av forretningsmessige utfordringer (med fire
lokale forretningsfolk og et sosialt representant), brainstorming,
utvikle ideer og sammenfall av ideer (alt dokumentert på film).
Som CIC nødvendige, ble studentene følger med plass til å arbeide med
nødvendig undervisning utstyr og materialer.
Opplæring av trenere for å gjennomføre en studentbedrift
I løpet av to ettermiddager på 28. og 29. juni 2010, deltok lærere fra
provinsen og samarbeidslandene på kurset som ble holdt av Anne Karine
101
Sveinall, rektor for Adolf Øien skole i Trondheim (NO) - en ekspert på
etablering av ungdomsbedrifter. Anne KarinSveinall forklarte den norske
modellen til lærerne, i dialog med deltakerne.
Formidling av SC prosjektet i lokale partnerskap
Den 29. juni 2010 kl 09:00, var en pressekonferanse holdt i Auditoriet
av Treviso Provincial Council kontorer med deltkere fra alle partnerne i
prosjektet, Rådmannen for Social, Arbeids-og Professional Training Policies
for provinsen Treviso, representanter fra Chambers of Commerce, Inland
Revenue Office og Category Associations til stede.
Student Bedrift Idea Utvalg
I slutten av oktober, presentert femten elevene delt i fire grupper deres 4
ideer foren innovativ bedrift.
Ideene var: utforme en enkel asjett for å holde både en croissant og kaffe kopp,
en klokke med alarm og GPS i tilfelle av et angrep, et automatisk solvarsler
i badebyer og en paraply med en dobbel forlengelse for single eller par.
For å utvikle ideer, hadde elevene kontaktet de ulike selskapene i
et forsøk på å forstå gjennomførbarheten av deres prosjektideer.
En markedsundersøkelse ble gjort på skolen om effektiv nytten av sine
ideer, ved at et spørreskjema ble utfylt av folk som deltok på lærerkurset.
”Innovasjon og entreprenørskap camp” implementering: entreprenørskap
case studies Innovation camp rapport (workshop / case-studier)
«Innovation Camp» ble arrangert over to ettermiddager i november med
femten elever og en komité av eksperter fra ulike felt (fire gründere og en
sosial representant).
Studentene ble delt i fire grupper, de introduserte seg selv og sine ideer til
komiteen. En debatt ble deretter holdt på den forretningsmessige forhold:
Økonomi og økonomisk organisering, motivasjon, hvordan du starter en ny
bedrift, etc.
Den 23. desember 2010 valgte en sammensatt komité den beste ideen
basert på følgende kriterier:
Nivået av innovasjon, dets økonomiske og finansielle gjennomførbarhet,
kvalitet på forretningsplanen, tilgjengeligheten for utgifter i området.
Den valgte ideenble produksjon av en croissant og kaffe asjett.
Student
Selskapet
beskrivelse:
forretningsplan,
sette
opp
Student Company, drift og forvaltning, lukking av selskapet
Ungdomsbedriften ble nominert ”IntelligentDish UB”. Den ble dannet
som en kulturell no-profit organisasjon. Den juridiske enheten var at en
registrert organisasjon som ikke er anerkjent, men er et lovlig organ, men
102
selvstendig med hensyn til den enkle samarbeidspartner (CFP direktør,
som er det juridiske representant, og åtte studenter), vill ha sin egen
egenkapital ( slutt) og som ville være i form av en cash pool.
GDG ble etablert på grunnlag av et privat selskap som ikke er gjenstand
for stempelavgift, i to eksemplarer som ble signert og datert av alle
grunnleggelsene partnerne, og det omfattet:
- Et selskap i partnerskap (i selskapet) som uttrykker ønske av partnerne
å etablere en forening.
- Vedtekter med reglene for ledelse og organisasjon.
Etter at egneretningslinjer hadde blitt trukket opp, ble det lagt fram for det
lokale skattekontorer for å få tildelt skatte-kode, hvoretter partnerskapet
ble registrert.
For registrering, ble følgende presentert: Avtale for partnerskapet i to
originale eksemplarer, vedlagt anbringelse 6 stk frimerker.
To eksemplarer av Form 69 og en kopi av kvittering for registreringen som
ble gjort ved hjelp av skjema F23.
Når GDG hadde vært registrert med skattekontorer, ble det også registrert
ved Chamber ofCommerce, og med økonomisk administrativ Register, som er
kun for statistiske formål. Denne registreringen ble gjort på nettet (Form R).
For å kunne drive sin virksomhet, måtte foreningen få et MVA-nummer.
Forespørselen ble sendt til Inland Revenue (skattekontoret) på Form AA7/10,
som var fylt ut og signert av juridisk representant. Innen 90 dager fra
registrering, var foreningens data som overføres til skattekontoret på EAS Form.
De administrative kostnadene for å åpne Ungdomsbedrift var ca. 500 euro.
Leder strukturen GDG ”Intelligent Plate” var:
Leder (direktør for CFP), General Manager (Student partner), Administration
Office (tre studentlederne partnere, én kontorsjef), Marketing
Management (en student partner og tre student partnere uten arbeid).
Det var også en utøvende komité dannet av en leder og fem elev partnere.
Å utarbeide forretningsplan elevene brukte en grunnleggende modell
levert av Chamber of Commerce, som var tilpasset deres virksomhet.
Stenging av selskapet
Ungdomsbedriften ble avsluttet den 27. juli 2011. Studentene varslet
Inland Revenue av avviklingen av skatten kode og mva-kode 28. juli.
Fem hundreasjetter ble produsert med støtte fra TognanaSpA, og ble gitt
til CFP School i Lancenigosom testet dem på markedet.
103
Konklusjon
Positive erfaringer:
De positive erfaringene fra dette prosjektet er:
- Nysgjerrighet, motivasjon og engasjementet til elevene involvert.
I perioden Student Selskapet var operativt, de var veldig opptatt av
å oppnå selskapets mål, jobbet elevene veldig hardt utenom også
skoletiden.
- Elevene demonstrerte meget sterk orientering mot resultater og en
svært ivrig evne til å etablere lønnsomme relasjoner med både kunder
og leverandører.
- Bedre skole resultater av elevene i de ulike fag de brukte i styringen
av bedriften, spesielt med tanke på kommunikasjon og engelsk språk.
- Økt bevissthet om betydningen av en entreprenør, i den grad studentene
seriøst vurderte muligheten for en fremtid der de vil ha sin egen
virksomhet.
KRITISK ELEMENTS
Den kritiske elementer er:
- - Lovgivning og mangel på spesifikke kanaler for å utvikle virksomheter
innenfor skolesystemet.
- Mengden av tid brukt på å forske på muligheten for å åpne en Ungdoms
bedriften, som i vårt system, var ikke forutsett, og derfor, hvis ingen
grunnleggende endringer blir gjort innenfor de ulike styrende involvert,
vil det være svært vanskelig å gjennomføre flere Ungdomsbedrifter i
våre skoler.
- Forsøket i dette prosjektet, ble ungdomsbedriften etablert i februar
2011 og ble deretter avsluttet i juli 2011: Dette var altfor kort tid å
kunne dekke alle aspekter involvert med Ungdomsbedrifters ledelse,
spesielt hvis vi tenker på at vel tre måneder var nødvendig bare for å
forberede alt som trengtes for å starte bedriften på lovlig måte.
104
UNGDOMSBEDRIFTER – RAPPORT
Innledning
Italienske loven tillater ikke etablering av Ungdomsbedrifter i skolen. Den
viktigste begrensningen er gitt av at det er umulig for studenter under
18 år å være eiere eller aksjonærer i selskaper unntatt med tillatelse fra
domstolen etter råd fra magistrat.
Valg av skole / lærere trenere
Coop. Soc. Dieffe av Spinea besluttet å delta i dette prosjektet etter
en lang og god dialog med elevene: ideen var fokusert på å realisere et
laboratorium og kreativ eksperimentering av typiske håndverket aktiviteter.
Prosjektet ble grundig presentert på et College of Teachers: forslaget om å
involvere elevene i første og andre klasse kom fra vår historie lærer, som
hadde eksperimentert med å søke etter essays om historie og gastronomi,
som dannet grunnlag for prosjektet. Elevene var spesielt motivert på grunn
av ideen om å integrere prosjektet med skolens spesialitet: et selvstendig
prosjekt om gastronomiske emner. De andre lærerne som er involvert ble
valgt på bakgrunn av sine erfaringer med undervisning.
I oktober 2010 ble elever i første og andre år invitert til prosjektet møte med
presentasjon: Målet var å få finne ”Beste UB produkt ide”. Elleve elever var
inforvert: tre jenter og åtte gutter, tre lærere var prosjektkoordinatorer og
veiledere: historie læreren, bartenderen laboratorie læreren, vin læreren.
Dieffe laget sin modell av Innovation Camp (omtalt i denne rapporten som
CIC), som ble valgtav alle partnerne i løpet av tredje partner møte i Norge.
Modellen involverer minst to lærere i minst 8 timer (enten for en dag eller
over 2 halve dager): Dieffe involvert to lærere og holdt ”Innovation camp”
i en dag for sammen 8 timer.
En presentasjon til studentene av forretningsplanen verktøy, business
opplevelser, forståelse av forretningsmessige utfordringer (med fire lokale
forretningsfolk og et sosialt representant), brainstorming, utvikle ideer og
sammenfall av ideer (alt dokumentert på film).
Som CIC nødvendige, ble studentene følger med plass til å arbeide med
nødvendig undervisning utstyr og materialer.
105
På ettermiddagen den 28. og 29 juni 2010 deltok lærerne fra vår skole på
kurs sammen med lærere fra de andre partner landene i prosjektet. Kurset
ble holdt av Anne Karine Sveinall, rektor ved Adolf Øiens videregående
skole i Trondheim, ekspert på ungdom entreprenørskap. Hun foreleste om
den norske modellen til alle lærere, i dialog med dem.
De viktigste lokale partnerskap involvert i prosjektet er:
Cockney London Pub 1997 snc, via San Francesco, 13 - Correzzola (PD) på
Agostini Amerigo; Hotelturist SpA - via Forcellini, 150 (PD) - som juridiske
representant er Oreste Romeo.
Videre under Trade møte i mai, 19 th 2011 i Padua vi hadde utvidet ideen
om vårt prosjekt med ulike typer håndverk øl produsenter, slik som ”32 Via
Dei Birrai” og ”Antico Birraio”.
Valget av ideen om å brygge øl var ikke et opplagt valg: Faktisk var det
interessant å legge merke til at elevene fokuserte på øl i forhold til søke
kriteriene og til muligheten for tverrfaglighet i prosjektet. Ikke bare Ideer
om mat og catering fag, men også tekniske og kommersielle fag.
Ideen om øl produksjonen kan lett implementeres i en håndtverk
produksjonsprosessen, ytterligere tilrettelagt av tilstedeværelsen av flere
løsninger av selv små maskineri (små eller ”mini bryggerier”).
For utvikling av ideen, har studentene gjort kontakt med flere selskaper
for å forstå gjennomførbarheten av prosjektet, som hvis det var enkelt og
rette produserbare øl med resultatene lignende som om den var produsert
i en industriell prosess.
”Innovasjon og entreprenørskap camp” implementering:
entreprenørskap case studies Innovation camp rapport
(workshop / case-studier)
Innovation Campen ble arrangert i desember, 20 ved School of Spinea
ved tilstedeværelse av elleve elever, to lærere Vittorio Beretta og Flavio
Callegari, noen representanter for Coop. Soc. Dieffe og en komité av
eksperter fra ulike felt:
• ”Tivigest Spa”, ”Hotel Tourist” turoperatør;
• ”Mazzari”, bakverk gjør i Padua;
• ”Marican Sas”, produsent av utstyr og teknologi for matproduksjon;
• ”32 Via dei Birrai”, håndverk øl produsent
106
Etter den obligatoriske innføringen, gjennomgikk formannen for møtet
detaljene i de ulike målene for prosjektet, så er vi i gang:
a) presentasjon av modellen av en ungdomsbedrift, i henhold til kriterier
foreslått av den norske partneren;
b) visjon av DVD, med intervjuer på video, som viste praktiske eksempler.
c) deling av kriterier og metoder som brukes til å involvere elevene i våre
skoler:
1. Policy register – vi så en tendens til at i de yngre aldersgrupper
hadde større tilbøyelighet for involvering i fritidsaktiviteter allment
og en større tilbøyelighet til eget initiativ;
2. omfanget av sosial markedsføring på lang sikt, herunder erhvervet
kunnskap som omfatter hvor mye der er involvert i å skape,
administrere, erfaring av handling;
3. tilgjengeligheten til lokaler, fremme og ta på egne initiativ, spesielt
av betydningen for håndverk og unikhet av produktet;
d) involvering av elevene i den kreative prosessen, konseptuelle og leder
av en bestemt og spesifikke foretak, gjennom gjenopptakelse av en
diskusjon, startet i november, noe som indikerer forretningsideen.
eller snarere produktet;
e) resultatet fra den pulserende debatten, tre konkrete forretningsideer:
1. produksjon og markedsføring av fersk pasta;
2. produksjon og markedsføring av bakervarer;
3. produksjon og markedsføring av øl;
f) gjennom beslutningsprosessen med sikte på maksimal andel av
forretningsplan, er det besluttet å produsere og markedsføre øl.
g) starter en grundig diskusjon om formen på Ungdomsbedriften, dets
regler, modell på strukturen, forretningsfilosofi.
I april ble presidenten av lokale håndverkere forening ASCOM involvert i
prosjektet også, og i juli eieren av Cockney London Pub Mr Amerigo Agostini.
De anerkjente kvaliteten av prosjektet og håper på kontinuitet av interesse
og deltakelse fra elevene.
Student Selskapet beskrivelse: forretningsplan, sette opp Student
Company, drift og forvaltning, lukking av selskapet
Måten vi har valgt å organisere Ungdomsbedriften på er etter å være i kontakt
med ulike typer foreninger, en juridiske form av et midlertidig Purpose
Association (TPA) mellom ledelsen på institusjonen Coop. Soc. Dieffe,
hver av de deltakende elevene og to eller flere lærere fra skolen. Denne
juridiske formen optimaliserer økonomisk uavhengighet karakteristisk for
Ungdomsbedriftens erfaring (egen separat resultatregnskap), med passende
107
forvaltning av ansvar implementers, være mindreårige og dermed ikke ha
rett til å ta egne juridiske forpliktelser.
Navnet på TPA er: Student Bedrift Dieffe – First Class
Den organisatoriske selskapsstrukturen av elevene er som følger: Student
Bedrift Administrator, Marketing Management, Produksjon Management, ITledelse, administrativ ledelse, produksjon Staff, Marketing Staff, IT Staff.
Etableringen av TPA vil bli registrert i registeret til Chamber of Commerce.
Selskapet vil operere for profitt og drift vil være begrenset til
oppnåelse av det tiltenkte formålet. Ungdomsbdriften vil få et offisiellt
registreringsnummer.
Denne typen rettssubjekt har ikke en bestemt aksjekapital, men skaffer
seg handlingsrom gjennom vertsfimaets konto og likvitet, gjennom TPA,
eiendeler og / en spesifikke forretningsavtale.
Personen som representerer TPA skal være lovlig representant for ledelsen
institusjon (Prof. Luciano Gatti).
Den juridiske enhet som er ansvarlig vil være verts institusjonen TPA, dvs.
Coop. Soc. Dieffe.
Styremedlemmene er elever yngre enn atten år.
Imidlertid vil deres arbeid være underlagt reglene om aktivitetene til
medlemmene av samarbeidsbedriften og i denne rollen vil de kvalifisere de
mindreårige elevene, og dermed gjør dem i stand til å påta seg begrensede
roller og ansvar i forvaltningen av TPA.
TPA UB vil bli registrert ved Chamber of Commerce.
Studentene vil bli klassifisert til alle effekter og formål som arbeidere, noe
som resulterer i betaling av bidrag og skatt på mottatt godtgjørelse.
Den TPA, som er økonomisk uavhengig, vil være gjenstand for inntektsskatt
i henhold til inntekt generert.
Produksjonen av øl, som er formålet med TPA, vil bli gjenstand for avgiften
i forhold til mengde vare produksert som er tenkt å utgjøre mindre enn 2
hl per måned.
Avslutningen av bedriften var planlagt i slutten av oktober, men lærere og
elever kommer til å fortsette driften. Alle partnerne formante elevene å
bli med på i denne forpliktelsen.
konklusjon
For å beskrive målet for prosjektet er vi organisert i noen konvensjoner på
skolen og i noen møter med samarbeidspartnere.
108
Siste 23 mars var det et møte på skolen der Spinea og Ungdomsbedriften
forklarte aktivitetene i Ungdomsbedriften for alle kolleger og lærere.
Noen av dem illustrert formålene med prosjektet og noen andre beskrev
prosessen med produksjon av to typer øl, kalt ”Scolastica” og ”Prima”.
Den 9. april, introduserte elevene prosjektet til presidenten av lokale
håndverkere forening ASCOM.
Den 19. mai arrangerte lærerne et besøk til Trade Møte i Padua. Elevene
besøkte utstillingen og spesielt paviljongene der de kunne møte noen
representanter for viktige bryggerier.
Elevene kunne lære alle hemmelighetene om produksjon og prøvesmaking
av håndverker øl.
Den 21 juli besøkte elever og lærere Cookney London Pub. De kunne møte
en stor tilhenger og ekspert på øl brygget på håndverktradisjon. De beskrev
for ham prosjektet og deres produksjon av ”The Scolastica” og ”Prima” Øl
til Mr. Agostini Amerigo. Eieren av Pub smakt øl og ga noen interessante
forslag.
I juni var det en intern spredning av begivenhet etter første produksjon av
øl, med studenter med sine foreldre, lærere og kommersielle partnere.
I slutten av oktober 2011 Det vil bli en bredere spredning av prosjektet
hvor Social Partners og bedrifter involvert i prosjektet vil bli invitert.
Alle lærere har verdsatt målet for prosjektet, mest av alt for muligheten
til å jobbe sammen. Historielæreren sammen med jus læreren, barkeeper
laboratore læreren, vin læreren og informasjonsteknologi læreren.
Alle har fulgt elevene i denne opplevelsen og gitt dem deres hjelp til å
gradvis bli mer avanserte, mer ekspert og å utvikle Student Company.
I den endelige verdivurderingen vektla lærerne studentenes omsorg for
prosjektet og det ga dem en annen god verdivurdering.
Alle studentene har deltatt i prosjektet med stor interesse og deltakelse,
har de viste andre venner fra skolen hvor ansvarlige og gode de har vært.
Elevenes familier også anerkjent viktigheten av prosjektet og de var
takknemlige for muligheten at skolen har gitt sine sønner.
Lærerne har besluttet å gå videre med dette prosjektet og har revidert
sine program slik at studenten selskapet ideen har blitt en modell for
undervisning og læring. Partnerne har bekreftet sin interesse for å gå
videre med sitt engasjement i denne opplevelsen.
109
Innledning
Den italienske loven tillater ikke etablering av studentbedrifter. Den
viktigste begrensningen er gitt av at det er umulig for folk under 18
år å være eiere eller aksjonærer i selskaper unntatt med tillatelse fra
domstolen om råd fra magistrat. Men den italienske loven godta miniselskaper som et pedagogisk verktøy med disse funksjonene: begrensede
kommersielle aktiviteter, en varighet på maksimalt ett år, en begrenset
mengde startkapital (lire 1.000.000, dvs. ca euro 500,00).
Etter hva spurte i dette prosjektet, Junior Achievement - Young Enterprise
Italia (følgende: JA-YE Italia) bestemte seg for å prøve dette prosjektet
med en av sine tekniske partnere i et presset område av Sør-Italia: CFP
(Vocational School) Unisco basert i Bari. Unisco og den valgte lærerne har
en flott opplevelse på entreprenørskap utdanning, ha deltatt på ulike Junior
Achievement treninger og arrangementer i de siste årene. Unisco er også
rettighetshaver for Junior Achievement pedagogiske programmer i skolene
i hele regionen (Apulia), med spesiell fokus på den globale ”Company
Programme”. Hva er nytt for JA-YE Italia og Unisco er anvendelsen av
studenten selskapet format til en drop-out gruppe studenter. Lærerne
valgte er Massimo Avantaggiato, som også koordinerer prosjektet i skolen,
VincenzoDeruvo, som også er partner i Unisco og en stor erfaring i å
samordne sosial-pedagogiske programmer, og TizianaScruci, en lærer på
skolen. Andre trenere, med tekniske ferdigheter, var involvert i prosjektet
gjennom ”web-konferanser”.
Med hjelp av Unisco CFP lærer, Massimo Avantaggiato, velger vi en
gruppe på 14 studenter, de er drop-out elever med sosiale eller kjente
problemstillinger, som nå deltar på en yrkesfaglig kurs for å nå et faglig
kvalifikasjon. I oktober 2010 presenterte Massimo Avantaggiato dem
prosjektet, med hjelp av en gruppe tidligere studenter og lærere av
JA ”Company Programme” som deltok til fortiden italienske Company
oftheYearCompetition.
Skolen har vedtatt Felles modell ofInnovation Camp (CIC) godkjent i løpet
av tredje møte i Norge fra alle Partners. Modellen planlagte involvering av
minst to lærere og en varighet på minst 8 t. (i 1 dag eller 2 halve dager).
110
Som forutsatt i C.I.C. aktivitetene gjennomføres var: introduksjon til
studentene til forretningsplan verktøy, kreative øvelser, brainstorming
aktivitet, idéutvikling og idékonkurranse. Som kreves i C.I.C. vi
har gjort tilgjengelig for studentene et rom å jobbe med utstyr og
undervisningsmateriell de trengte. Innovasjonen leiren fant sted i Unisco
skolen og de 2 siste dagene.
JA-YE Italia arrangeres en nasjonal Opplæring av trenere med alle de
italienske lærerne deltar til sin ”Selskapet Programme” (dvs. ”Impresa i
azione”). Unisco lærere, som allerede hadde fått erfaring på pedagogiske
prosesser, ble spesialtrent til rette for en bedre forståelse av den italienske
loven. Av denne grunn, tilbrakte JA-YE Italia mye tid til å organisere
møter med Chamber of Commerce og Start-Up konsulenter for å bedre
forstå den italienske loven om dette emnet og å finne en nyttig måte å
implementere en ekte Student Company; Skype konferanser som JA -YE
Italia representanter hadde med Unisco lærerne var e-Learning kurs om
dette temaet og diskusjoner om hvordan anvende den italienske loven for
denne typen elever med sosiale og velkjente problemer.
10. juni 2010 i Auditorium av Assolombarda i Milano, på slutten av sitt
nasjonale arrangementet ”BIZ Factory” - prisen den italienske excellence
i entreprenørskap utdanning, presenterte JA-YE Italy dette prosjektet
til bedriftens samarbeidspartnere, media, italiensk studenter og lærere,
institusjoner.
Lokalt, den 1. oktober 2010 presenterte Unisco dette prosjektet i
løpet av et regionalt arrangement kalt ”Puglia Giovani: dal Gargano al
Salento, formazione al 100%” til mer enn 1.000 unge, regionale og lokale
institusjoner, andre CFP regionale skoler.
Andre to anledninger på slutten av skoleåret 2010/2011 var Regional
Competition av ”Company Programme” i Bari, og ”BIZ Factory 2011”.
Den 27. september 2011, organiserte JA-YE Italia en konvensjon med alle
sine lokale partnere og regionaldepartementet lærere og presenterte beste
praksis av ”Student Selskapet” prosjekter og alle erfaringene.
Dette vil være av stor betydning å inspirere hele nettverket engasjert i
entreprenørskap utdanning i Italia.
Som forutsett, under Innovation Camp elevene brainstormed noen
mulige entreprenørånd ideer, under veiledning av sine lærere. Deres
diskusjoner fokuserte på de semi-dyktig ”gamle” jobber, og tar sine røtter
fra tradisjoner og som nå er en del av ”talent mismatch” og ”kvinnelig
entreprenørskap” diskusjoner om selve arbeidsmarkedet. Som kjent er
”made in Italy” markedet miste sin dyktige artisteri eller mer presist, dets
111
broderi talent som lenge støttet mote og tradisjonelle kjoler og sengetøy.
Under disse lokalene, bestemte studentene til å utvikle noen originale
verktøy og presenterer fra cross-stitch kunst. Jenter og gutter like verdsatt
denne ideen, og sammen de harde arbeidet for å forberede for salg.
”Innovasjon og entreprenørskap camp” implementering:
entreprenørskap case studies Innovation camp rapport
(workshop / case-studier)
Etter 2010 Regional anerkjennelse av en ny motedistrikt i Apulia, hvis
veksten vil bli støttet av regjeringer, universiteter og fashion / design /
tekstil foreninger, lærere veiledet studentene utvikle noen kreative ideer
for å støtte denne jobben-markedet trend.
Denne politikken har også vært støttet av resultatene fra noen nasjonale
og internasjonale undersøkelser som viser viktigheten og fremtidig
vekst av de manuelle og dyktige yrker slik de fra kunst og håndverk.
Det var også viktig at studentene hadde kunnskap om sine ferdigheter og
evner, for å starte opp en student selskapet virkelig i tråd med dem.
Den Innovation Camp startet med noen ”selverkjennelse” og kreativitet
øvelser, som tillot å skape en samarbeidsvillig og morsomt miljø.
Etter den økten, presenterte lærerne ovenfor regionale jobb-markedet
scenario, for å skape elevenes oppmerksomhet.
Da hadde alle sammen studenter en gratis brainstorming, prøver å utvikle
mulige ideer innen mote og tradisjon. Det er broderier sektor endelige
avgjørelse med flertallet av studentene.
Student Selskapet beskrivelse: forretningsplan, sette opp student
selskap, produserer og ledelse, utgangen av selskapet
For deres student selskap, studentene velge navnet ”Husk JA”.
Den juridiske form er en ”mini-selskap” registrert gjennom JA-YE Italia
med IDnumber: 2010-0054. Studenter skrev og signerte:
- Et charter
- En Statute
Etter mange søk og møter med juridiske og oppstart eksperter, avtalte
JA-YE Italia og Unisco å opprettholde den rettslige statusen til ”Remember
JA” som en ”mini-selskap” og ikke en reell bedrift som hovedmålene
for prosjektet. Dette var hovedsakelig på grunn av egenskapene til de
deltakende studentene og vanskelighetene å involvere familiene (med
alvorlige problemer).
Uansett, handlet hver student som en reell leder av student selskapet. De
var begge styremedlemmer og aksjonærer. De organisert som følger (hver
stilling / avdeling er dekket av 1 eller 2 studenter):
- CEO
- Markedsføring dep.
112
-
Finansielle dep.
Human Resources Dep.
Salg dep.
Produksjon dep.
Kommunikasjon og IT Dep.
sekretær
Etter den italienske loven om ”mini-bedrifter” som et pedagogisk verktøy,
signerte de avtalen å holde sine kommersielle evner lav og likvidere
”Remember JA” i løpet av juni 2011, 27. mai 2011, gruppen deltok i det
regionale siste arrangementet og var deretter velges for den nasjonale
finalen arrangeres i Lecce fra 15. til 17. juni. Deres virksomhet ble fullført
i juni 2011.
Studenter produsert og solgt for et samlet beløp på € 400,00. Deres viktigste
kanal var B-til-C, ta ordre fra sine kunder. Den andre kanalen, B-til-B, tillot
dem å skape partnerskap med de største garn-og trådhandel av byen.
De produserte smekker, kalendere, greating kort. Som markedet spurte,
skapte de spesielle linjer av produkter for påsken, baby fødsler, ekteskap
Som rapportert i likvidasjon rapport av selskapet, ble salgsaktiviteter
avsluttet den 8. juni 2011. Under avvikling elevene har betalt alle utgifter,
lønn og aksjebrev.
Usolgte varer er donert til en veldedig sammenslutning av Bari.
Etter 8. juni tok selskapet delen som finalist i den nasjonale finalen tilfelle
av ’BIZ Factory ”(Lecce, 15 til 17 juni 2011).
Konklusjon
Denne erfaringen har gitt oss mange godtgjørelser som det lærte oss at
”student selskapet” format er et godt pedagogisk verktøy også for å hindre
drop-out og involvere ”gatebarn” i hands-on aktiviteter for å nærme seg
verden av arbeidet.
Vi testet den på en veldig bestemt miljø. Disse gutta er gjenvunnet fra
gaten gjennom sosiale tjenester av kommunen Bari. De er barn med
alvorlige sosiale problemer, mobbing, fengsel og / eller mangel på sine
opprinnelige familier.
Vi prøvde å ta dem en spesiell utfordring: å finne en kreativ ide, lett å
produsere og selge, men som kunne tilby dem en konkret vei til arbeid. Som
Italia, men i hovedsak er Puglia-regionen etter en jobb strategi for ”kunst
og håndverk” å forfølge og garanti - i de neste årene - den excellence av
”made in Italy”.
Vi tror vi hadde suksess i dette målet. ”Husk JA” har blitt valgt som det
113
beste ”student selskap” i Puglia-regionen til å delta til neste ”National
Competition, BIZ Factory”. Guys viste entusiasme, gode kunnskaper om sitt
marked, og stor selge resultater på så mindre tid.
Men på grunn av problemene som ligger i denne typen gutter, var det
ikke mulig, ifølge italiensk lov, å starte en reell bedrift. Tilfellet med
mindreårige, ville loven krever å involvere familier eller domstoler å
starte sin egen bedrift eller bare en forening. Familier er fraværende,
eller foreldrene har et svært lavt nivå av utdanning for å kunne forstå
nødvendigheten og effektiviteten av dette prosjektet.
Dette forpliktet oss til å holde modellen av ”mini-bedrifter” i henhold
til standarden på Junior Achievement. Imidlertid har innovasjon vist seg
retten til å gå denne spesifikke målgruppen.
114
Latvia
Innledning
I Latvia er mulig å etablere Student Selskaper under tilsyn av Junior
Achievement - Young Enterprise Latvija.
Junior Achievement - Young Enterprise Latvija eller kort tid JAL er en
organisasjon av offentlig interesse og en ekspert på busiiness opplæring
i alle skolene i Latvia. JAL er som en bro mellom skole og profesjonell
bussinesses og take-offpoint for aktiv og målrettet gutter.
JAL er ett av 42 Junior Achievement - Young Enterprise Europe og én av
113 Junior Achievement Worldwide ® nettverkets medlemmer. Siden 1991
JAL tilbyr et vidt spekter av virksomhet utdanning tjenester og praktisk
erfaring hvert år for mer enn 16 000 elever over hele Latvia.
Vocational School of Liepaja Branch of Riga Technical University (heretter
- School) giropplæringiulikeyrkesfagligelæreplaner. De læreplaner er
business og / eller teknisk orientert. Elever i alle yrkesfaglige læreplaner
i henhold til studieplanen må studere virksomheten teoretisk. Deltakelse i
dette prosjektet vil hjelpe dem ved å etablere sin student selskaper, for å
bruke teoretisk kunnskap i praksis.
Lærere, valgt som rådgivere og mentorer for studenter, er lærere av
virksomheten. Alle har godt nettverk med lokale bedrifter.
Etter den første internasjonale møtet i Trondheim (Norge) i mars 2010, var
lærere og administrasjon ansatte skole introdusert i ideen om prosjektet
og planlagte aktiviteter. Også Liepaja City Council og Liepaja Department
of Chamber of Commerce and Industry ble informert om prognostisert
aktiviteter i dette prosjektet.
På grunn av uklare stilling Vocational School of Liepaja Branch of Riga
Technical University, ble aktiviteter innenfor prosjektet utsatt fra august
til oktober 2010.
Skolen har vedtatt Felles modell ofInnovation Camp (CIC) godkjent av andre
partnere i løpet av tredje møte i Norge. Modellen planlagte involvering av
minst to lærere og en varighet på minst 8 t. (i 1 dag eller 2 halve dager):
Skole involvert to lærere og holdt Innovation Camp på ettermiddagen to
dager for totalt 8 t. Som forutsatt i C.I.C. aktivitetene gjennomføres var:
introduksjon til barna til forretningsplan verktøy, entreprenørånd opplevelser,
115
lesing av virksomheten utfordring, brainstorming aktivitet, idéutvikling og
idékonkurranse. Som kreves i C.I.C. vi har gjort tilgjengelig for studentene
et rom å jobbe med utstyr og undervisningsmateriell de trengte.
Utvalgte lærere ikke trenger noen spesiell opplæring, fordi alle av dem er
lærere i forretnings-og kjent med alle emner knyttet til å etablere og drive
bedrifter.
Den eneste tilleggsinformasjon lærere måtte finne var forskrift om
etablering SC i Latvia og modellen for samarbeid mellom skole med JAL.
Grunnet anmodning JAL, hadde vår skole for å bli medlem av JAL og en
avtale mellom disse to partiene måtte være undertegnet.
I mars-april 2010, var representanter for Liepaja City Council og medlemmer
av Liepaja Department of Chamber of Commerce and Industry of Latvia
introdusert til Student Selskapet prosjektet samt til mål og målene for
prosjektet. I oktober 2010 hadde vi samtale med Junior Achievementof
Latvia og vi introdusert til Student selskapet Project.
I februar 2011, undertegnet Vocational School of Liepaja Branch of Riga
Technical Univerity en avtale med Junior Achievement Latvia vedrørende
registrering av Student firmaer i vår utdanningsinstitusjon.
I løpet av Innovation Camp (desember 9 og 16, 2010) ved hjelp Brainstorm
blant 2. og 3. års studenter ulike interessante ideer om entreprenørskap
ble grunnlagt. Innovation Camp ble utført av våre lærere som underviser i
økonomi og entreprenørskap. Dermed fire mest realistiske og interessante
forretningsideer ble valgt - Deas om produksjon av varer og tilbyr
tjenester. Disse ideene var realistiske og synes å være av stor vitalitet.
9 desember og 16 desember 2010
Den generasjonen av ideer ble organisert ved hjelp av ”brainstorming”
metoden. I begynnelsen av Innovation Camp, så elevene materiale om
vellykkede historier av Student Bedrifter i Norge (gitt av norske partner).
Elevene fikk beskjed om muligheter for å etablere Student Company.
Elevene ble fortalt om mulighetene for å finne kilden til ideene - hobbyer,
daglige problemer, noe som kan oppmuntre til å finne nye løsninger for å
gjøre hverdagen til alle mer behagelig.
Under brainstormsession flere gode og interessante og perspektiv ideer
var nominert. Elevene viste innovative tilnærming i å utvikle sine
forretningsideer og viste sin beredskap i å fullføre dem.
116
En av de utvalgte ideene var hvordan å bruke gamle ting og forvandle
dem i nye og moderne varer, samt å utvikle en nettside for å selge dem
kreasjoner.
Også var det ideer om å etablere et selskap på skolen å skrive ut og formere
forskjellige materialer, for å etablere et senter for sykepleiere, skole radio
system, tjenester å organisere events, etc.
Deltakerne jobbet i grupper for å finne ut potensialet i hvert medlem,
fordelt oppgaver innenfor hver gruppe for aktiviteter for å etablere Student
Company.
Student Selskapet beskrivelse: forretningsplan, sette opp student
selskap, produserer og ledelse, utgangen av selskapet
• SMU ”ForšolietuBode”, Ltd
Ideen til selskapet er relatert til hobbyer av studenter er involvert i det - å
skape nye tilbehør og varer fra gamle ting, fotografi, skaper av websider.
Elevene gjorde en forsknings hvordan bruke Internett som verktøy for
kommunikasjon for å nå målgruppen av sine potensielle kunder og for å
endre utstilling av å selge varer. Mange av klassekameratene har lignende
hobbyer og skape interessante ting, men de har ikke et sted hvor du skal
selge dem. Således ved å etablere et slikt selskap, vil grunnleggerne hjelpe
sine klassekamerater til å selge sine kreasjoner og tjene litt provisjon.
• SMU ”Tutti”, Ltd
Denne ideen kom ut fra daglig nødvendighet. Mange av studentene har
mindre brødre eller søstre. Noen ganger er foreldre er for opptatt til å ta
vare på små barn og eldre barn ofte bør ta vare på dem - til å se etter dem,
samt å bidra i forberedelsene sine homeworks. Men i mange familier er
det ingen noen eldre brødre eller søstre. Grunnleggerne av selskapet noen
ganger hjelpe andre familier og gi en slik tjeneste, men nå har de besluttet
å etablere et selskap som kunne tilby slike tjenester for publikum.
• SMU ”IT Mezgls”, Ltd
Begge gründerne av selskapet er studenter ved IT-avdelingen og deres
forretningsidé er nær deres fremtidige yrke. Mennesker, som har problemer
med sine datamaskiner er ikke ofte klar til å betale høye priser på datamaskin
butikker. Og mange studenter ofte hjelpe sine venner i montering og / eller
vedlikehold av sin PC.
Ifølge tilnærming av JAL, bør studenten selskapet operere for ett år.
Dermed vil nedleggelse av alle student selskapene ikke før så på slutten av 2011.
117
konklusjon
Noen konklusjoner gitt av medlemmer av Student selskaper:
Den viktigste fordelen hva vi fått er opplevelsen å håndtere kunder. Vi var
i stand til å forbedre dokumentet skapelsen og komposisjon ferdigheter i
praksis. Dessuten hadde vi en svært viktig og positivt leksjon om teamarbeid
og samarbeid. Vi innser at å sette opp en bedrift krever ikke bare økonomi,
men også mye tid og energi. Kontaktene vi har gjort vil være nyttig i
fremtiden.
Nøkkelen anbefaling er å arrangere messer i begynnelsen av månedene,
fordi vi tror at så folk er mer økonomisk aktive og responsive.
I prosessen med å sette opp vår SC møtte vi flere problemer. Det tok veldig
lang tid å få svar når alle nødvendige dokumenter ble sendt inn. Dessuten
var det mangel på informasjon om innsendte dokumenter på SC nettsiden.
I perioden fra februar 2011 til juni 2011 var det bare én SC organisert
messen i Liepaja. Vi tror at flere messer bør være organisert for å motivere
grunnleggerne av SC til å arbeide aktivt for å forberede produksjon til
neste messe. Meget interessant var å ta del i Håndverkere fest i Jelgava og
også i Livu festmåltid i Liepaja.
Vi fikk en flott opplevelse ved å delta i prosjektet. Vi har utviklet våre
kommunikasjonsferdigheter, lært å forberede dokumenter og rapporter
etter hver rettferdig. Det var veldig viktig å skape alle de nødvendige
dokumentene for å starte opp en bedrift, tror vi det er en stor opplevelse.
118
ROMANIA
Innledning
I Romania er den eneste studenten selskapene som funksjon er den virtuelle
seg. Vårt firma er det første en av norsk type. Den viktigste begrensningen
møtt så langt gjaldt form av anstendighet - videregående skole bygningen er
offentlig eiendom og derfor gjenstand for leie fra rådhuset, med samtykke
av departementet.
Valg av skole/ lærere trenere
Provinsen Treviso har samarbeidet med Asociatia Timotei Cipariu før og
bestemte seg for å prøve dette prosjektet på den gresk-katolske High
School ”Timotei Cipariu” i Bucuresti.
Lærere involvert i SC ble valgt basert på CV og tilgjengelighet.
I april 2010, etter besøket av prosjektleder til Trondheim, mars 2010, var
lærere og elever deltar på IX-th og X-klasse invitert (med kommunikasjon til
sine foreldre) til Prosjektmøte presentasjon. Under dette møtet prosjektet
ble forklart og elevene ble spurt om de var interessert i å ta del i det.
I september 2010, ved begynnelsen av skoleåret, var elever som gikk med
på å verve spurt om å tenke på innovative forretningsideer og å presentere
dem til det angitte lærerne. Den innledende antall personer involvert var 44.
Den rumenske partneren har vedtatt Felles modell ofInnovation Camp
(CIC) godkjent i løpet av tredje møte i Norge fra alle Partners. Modellen
planlagte involvering av minst to lærere og en varighet på minst 8 t. (i 1
dag eller 2 halve dager): Den rumenske partner har involvert to lærere, og
har holdt Innovation Camp på ettermiddagen to dager for totalt 8 t.
barna til forretningsplan verktøy, entreprenørånd opplevelser, lesing
av virksomheten utfordring (deltakelse av fire lokale forretningsmenn
og representanter for partene i arbeidslivet), brainstorming aktivitet,
idéutvikling og idékonkurranse (alle dokumentert via fotografier).
Som kreves i C.I.C. vi har gjort tilgjengelig for studentene et rom å
jobbe med utstyr og undervisningsmateriell de trengte. Siden nesten alle
studenter var under alder foreldrenes samtykke var nødvendig for å oppnå
de ovennevnte.
På ettermiddagen av 28. og 29 juni 2010 lærerne i provinsen, med lærerne
119
på samarbeidsland, har deltatt i klasser undervises av Anne Karine Sveinall,
direktør for Adolf Oiens School - Trondheim (NO) - ekspert på ungdom
entreprenørskap. Hun videresendte den norske modellen til alle lærere, i
samspill med dem.
6. september 2010 ble det i et offisielt møte holdt ved High School ”Timotei
Cipariu”, representanter for lokale myndigheter og Kunnskapsdepartementet
presenterte prosjektet. En pressemelding artikkelen dukket opp i desember
2010 i den lokale magasinet av 1. District Town Hall.
Den 20 oktober 2010 tjueen elever fordelt på seks grupper, presenterte
seks innovative forretningsideer. Ideene diskutert var: 2 ideer av skolens
kantine; hjem bilvask, personlig penn, bærbare linjal, et nettsamfunn for
studenter.
For utviklingen av ideene elevene har laget kontakt med flere selskaper i
forsøk på å forstå gjennomførbarheten av ideen om prosjektet.
Den 29. oktober en Joint Committee har valgt den beste ideen basert på
følgende kriterier: grad av innovasjon, dets økonomiske og finansielle
bærekraft, kvalitet på forretningsplan, målgruppe og sikkerhet. Ideen
valgt var at om en skole kafeteria.
Studentene valgte navnet ”SC JUNIOR LGRCAT SRL”. Det begynte som
et aksjeselskap (et selskap som har kun én førsteamanuensis og en
administrator / leder). Det er en juridisk enhet som eies av en person
(den eneste advokatfullmektig i bedrift). Det er selvstyrt av eieren som
har ansvaret i å ta avgjørelser over valgkretsen og avvikling av det sosiale
fondet og som mottar hele overskuddet. Dette er fordi SC hadde bare én
elev som var 18 (loven krever at bare personer eldre at 18 være involvert i
finansielle transaksjoner). Denne eleven blir administrator / leder av SC og
har rett til å signere juridiske dokumenter og er den juridiske representant
for ”SC JUNIOR LGRCAT SRL”. De andre seks studenter kalles ansatte.
(Voluntiers)
Opprettelsen av vår virksomhet ble innledet av følgende tiltak:
- opplæring og rådgivning økter fra ProfDiaconu
120
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
tilgang til den offisielle siden til Chamber ofCommence
opplæring og rådgivning økter for å hjelpe SC få offisiell godkjenning
fra Public Health and SafetyInstitute
reservasjon av navnet S. C. JUNIOR LGRCAT S.R.L. på Chamber of
Commence (ref.No.617048/15.12.2010);
rådgivning møter med representanter for Chamber of Commerce
utfylling og registrering av dokumenter som kreves for å oppnå enighet
om å leie en plass i skolens omkrets fra MinistryofEducation (ref.
No.76/21.01.2011; 273/28.01.2011; 26619/15.02.2011)
signering en leie kontrakt mellom rådhuset, SC JUNIOR LGRCAT SRL og
Liceul Greco-Catolic ”Timotei Cipariu” (ref. No.77/8.02.2011, vi fikk
kontrakten på 7.03.2011)
registrering / påmelding av dokumentene er nødvendig for å forberede
den juridiske formen og utgjør fast ved Chamber ofCommence* (ref.
No.362/11.03.2011)
registrere filen ved National Internal Revenue Agency (skattekontoret)
for å få et sertifikat der det fremgår at bygningen utpekt som sosial
bygningen ikke er solgt eller leid ut til et annet firma
åpning av bankkonto etter at en 200 RON ** depositum som sosial
kapital
sende filen for offentlig registrering / påmelding på Chamber
ofCommence***
signering og registrere individuelle arbeidskontrakter for studentene
på den lokale Labour Office
sender filen til Public Health and SafetyInstitute for å få offisiell
godkjenning.
Administrative kostnader for åpningen av Student selskapet er på ca 307,76 euro.
Den 23 mars 2011 fikk vi den offisielle sertifikat. S. C. JUNIOR LGRCAT
S.R.L. betaler ikke V.A.T.
S. C. JUNIOR LGRCAT S.R.L. signerte kontrakter med:
-
S.
S.
S.
S.
C.
C.
C.
C.
GANGER CONSULTING S.R.L.
MACROMEX S.R.L.
UNILEVER SOUTH CENTRAL EUROPE S.A.
DINAMICA S.R.L.
På den 4 april 2011 åpnet vi kantina. Studentene jobbet kun 2 timer / dag.
Organisasjonsstruktur SCJUNIOR LGRCAT SRL er som følger:
MANAGER, FINANSIELLE - Regnskap DIREKTØR, menneskelige ressurser og
121
markedsdirektør PRODUKSJON - SUPPLY - salgsdirektør, SUPPLY MANAGER,
produksjonssjef, salgssjef
S. C. JUNIOR LGRCAT S.R.L stengt 24. juni 2011. De finansielle dokumenter
ble sendt til regnskap.
Den eneste knytte utstedt en offisiell bestilling, basert på hvilke nedleggelse
av firmaet ble gjort. 13. juli 2011 skal Justisdepartementet utstedte
registreringsbevis med nedleggelse varslinger. Den 28.
juli offisielle rekkefølgen de eneste førsteamanuensis er publisert
i MonitorulOficial, den rumenske publikasjonen der alle utstedte
dokumentet er offentliggjort.
60 dager etter publikasjonen, kan firmaet slettes fra datagrunnlaget av
Chamber of Commerce.
Konklusjon
Hva SC mente?
For skole:
- en ny opplevelse
- Valorization det kreative potensialet til elevene
Elevene hadde en reell erfaring i:
1. forberedelse og gjennomføring av en forretningsplan
2. kontakt med virkelige næringslivet
3. signering av kontrakter
4. Fire. primære regnskapsbilag forberedelse
5. nytten av sitt arbeid
6. Seks. teamarbeid.
Tid var kort for prosjektet fordi:
- Prosedyrene for å etablere et ekte selskap er tungvint
- Mangel på tillit i et slikt prosjekt
HVA VI HAR LÆRT:
- Erfaring fra lærere og elever det vil lette noen stadier av SC
programmet.
- Det vil styrke samarbeidet med ordføreren og finans Administration,
nå kjent som SC modell og selskapets aktivitet SCJUNIOR LGRCAT SRL
122
SLOVENIA
Innledning
Slovenia har en ”spesiell organisasjon” heter slovensk Centre for Training
Companies (www.cups.si) som etablerte en ”offisiell” system of praksis
bedrifter (student selskaper), forbinder alle praksis bedrifter i Slovenia, og
tilbyr dem profesjonell støtte og tjenester, som er nødvendig for kontinuerlig
drift. CUPS ledes av lærere. Det startet opererer under superintendence av
Utdannings-og idrett den 1. september 2003 Secondary School ofEconomics
i Celje. Denne organisasjonen er medlem av Europen - PEN INTERNATIONAL
(http://cms.peninternational.info/), den verdensomspennende praksis
bedrifter nettverk med over 7500 praksis bedrifter i 42 land.
En praksis firma er et virtuelt selskap og et senter for yrkesrettet læring
som driver praksis firma gjør dette som en ”ekte” business silhouetting
en ”ekte” foretakets virksomhet prosedyrer, produkter og tjenester. Hver
praksis foretaket handler med andre praksis bedrifter, betyr det ikke
praksis på reelle markedet.
Student Selskapet ”SC Cave Canumdoo” ble også etablert i henhold til
eksisterende system i Slovenia, så dokumentar som en virtuell en. Denne
beslutningen ble enige om Slovenia gikk inn LDV TOI STUDENT SELSKAPET
prosjektet bare i juni 2010 og det var ikke nok tid til å utvikle nye
tilnærminger, dvs. å implementere den norske typen Student Company.
Imidlertid gjorde vi noen nye steg - vi skjønte privat-offentlig-NGO
samarbeid mellom private selskap, videregående skole, høyere fagskole
og NGO, har vår SC en ekte (ved hoffet registrert) klient, produktet (webapplikasjon for e-handel , studier) har gode muligheter til å bli en ”live”
verktøy for markedsføring og handel av lokalt landbruk (urter for oppstart)
produkter.
Etter presentasjon av prosjektets ambisjoner fra den delen av LP Provinceof
Treviso mai 2010 kontaktet vi vår ”universal” partner i skolesektoren,
TSC - Teknisk skolen sentrum Nova Gorica. Skolen administrasjonen var
interessert i et samarbeid som en sub-partner, utvalgte lærere i praktiske
kurs kvalifisert for entreprenørskap som ville jobbe med prosjektet og i
begynnelsen av juni 2010 undertegnet Letter ofIntent.
Prosjektaktiviteter presentasjon Sc til den valgte skolen-lærere
I juni 2010 SPIN prosjekt ansatte og TSC lærere på praktiske kurs oppfylt,
123
studerte den norske modellen for LDV TOI Student Company, gjorde
ytterligere forskning på situasjonen i Slovenia og utarbeidet noen forslag
til gjennomføring av LDV TOI Student selskapet som en slags praktisk kurs
i skolen 2010/2011. I slutten av juni 2010 noen av våre prosjekt teammedlemmer (lærere, instruktører) deltok på møte i Treviso og deltok korte
klasser av norsk veileder for å få mer kjent for overføring av innovasjon.
På grunn av sommerferien og studenter fravær, utsatte vi innføring av
prosjektaktiviteter til studenter til neste skoleår.
Avgjørelsen studenter av hvilket program ville bli invitert til å delta
i overføring av innovasjon, ble gjort i september 2010. Både slovensk
partnerne enige om å adresse studenter i høyere yrkesfaglige skoler og å
se etter en aktivitet som ville innebære også skolens MIC (entreprenørskap
utdanningssenter). TSC lærere på praktiske kurs informert alle studenter
i høyere yrkesskoler om muligheten til å delta på internasjonal erfaring
- til å leve sine obligatoriske praktiske kurset som en gründer team som
arbeider i Student selskapet på faget de studerer og de kunne bekrefte
overførbarhet fra skolen teori til praksis. Som studenter av høyere fagskole
er full alder, deres foreldre trenger ikke være informert.
I oktober 2010 en gruppe på fem studenter med de fleste noen convincingness
og besluttsomhet ble valgt.
Vi vedtok Felles modell forInnovasjon Camp (CIC) godkjent i løpet av tredje
møte i Norge fra alle partnere. Modellen planlagte involvering av minst to
lærere og en varighet på minst 8 timer (i 1 dag eller 2 halve dager): Den
slovenske partner involvert seks lærere og hold Innovasjon Camp som en
innovativ tilnærming - Møtet + e-klasserom for totalt 10 timer.
studenter av forretningsplan verktøy, entreprenør ånd opplevelser,
lesing av virksomheten utfordring (deltakelse av lokale forretningsmenn
og representanter for partene i arbeidslivet), brainstorming aktivitet,
idéutvikling og idékonkurranse. Som kreves i C.I.C. vi gjort tilgjengelig for
studentene et kontor å arbeide med utstyr og undervisningsmateriell de
trengte.
På ettermiddagen av 28. og 29 juni 2010 lærere fra partnere land deltok
i klasser undervises av Anne Karine Sveinall, direktør for Adolf Øiens
skole fra Trondheim, Norge, ekspert på ungdom entreprenørskap. Hun
videresendte den norske modellen til alle lærere, i samspill med dem.
124
Første offentlige presentasjon av prosjektet LDV TOI SC var i begynnelsen
av desember 2010 på lokale rettferdig trening selskaper organisert av våre
andre sub-partner, Srednjaekonomska i trgovska sola Nova Gorica. Vi er
involvert andre skolen i rollen som underleverandører av student selskapet
for bokføring. I februar 2011 vår nye SC kalt „UP Cave Canemdoo“ besøkt
Celje og 6. internasjonal handel med trening selskaper (http://www.cups.
si/index.php?option=com_content&view=article&id=111&Itemid=73).
Hoved formidling ble realisert i mars 2011. Siste dag av partner møte i
Slovenia følgende aktiviteter ble realisert:
- En time „live“-programmet på lokale TV med intervjuer med partnere,
skolemyndigheter, privat sektor myndigheter og politikere (se DVD) og
flere repetisjoner av det;
- Rundt bord med partnere, skolemyndigheter, privat sektor myndigheter
og politikere og politikere (medlem eller delstatsparlamentet);
- Besøk til lokale teknologiske park.
I juni 2011 presentasjon av prosjektet, og partnerskapet ble gjort på
HERBITIUM, Herb Centre of partner skole TSC, til lokale politikere, offentlige
myndigheter og representanter fra NGO - alle i sektor for bygdeutvikling
og entreprenørskap.
Gruppen på fem studenter med de fleste noen overbevisning og
besluttsomhet hadde tre ideer for aktivitet av Student Company, alle
koblet til deres skoleprogram. Etter analysen pro og contra besluttet de å
utvikle ideen om web-markedsføring byrå.
Innovasjon og entreprenørskap leiren implementering: entreprenørskap
Senere i oktober 2010 ideer ble presentert for gruppen av lokale
entreprenører fra sektorer for markedsføring, informatikk, programvare
og websider / applikasjoner utvikling, regnskapsføring og rådgivning og
engineering. De evaluerte beste ideen basert på følgende kriterier: grad av
innovasjon, økonomisk og finansiell bærekraft, kvalitet på forretningsplan,
målgruppe og sikkerhet. De ble informert om at studentene foretrakk ideen
om web-markedsføring byrå og ble enige om å støtte dette initiativet.
- Studenter forberedt og signerte dokumenter for registrering av praksis firmaet
125
-
-
-
-
-
-
-
i henhold til protokoller av CUPS (http://www.cups.si/index.php?option=com_
content&view=article&id=51&Itemid=2), ifølge protokoller eneste skolen kan
”garantere ”for praksis fast, er så sub-partner TSC Nova Gorica ansvarlige for
våre student firma
Studenter bestemte seg for tittelen ”UP Cave Canemdoo” som bare Ltd (doo) Aksjeselskap kan være registrert på CUPS
Student Selskapet ble registrert på 19 januar 2011
Alle gründerne er også ansatte, er en av dem daglig leder
Studenter (med hjelp og veiledning av lærere og trenere på TSC og SPIN)
utviklet forretningsplan, månedlige aktiviteter plan, organisering av arbeidet,
samarbeid med kunde og underleverandør
En av studentene gjorde en undersøkelse om regulering av salg av urter i
samarbeid med lokale bønder å besøke dem i bevis reell markedssituasjonen
(dokumentet er også produkt av prosjektet)
Mars en av fem studenter bestemte seg for ikke å arbeide med lag lenger, men
forbli en co-grunnlegger
Studenter utviklet hovedaktivitet - web baserte byrået som også et produkt web (e-) butikken for urter produsert av lokale bønder
Trening / student selskapet stengt sin virksomhet 30. juni 2011.
Document ”Statement of grunnleggerne av trening selskap” om
kanselleringen av UP Cave canemdoo ble sendt til slovenske Centre for
Training Companies.
Konklusjon
Erfaringer:
- Nye erfaringer som bekreftet at det er et stykke av entreprenør i alle
- Nye erfaringer som bekreftet at entreprenørskap må læres hele livet starter
med barndommen
- SC som en praktisk modell er mulighet til å gjøre ideer bli en realitet
- Bekreftelse på viktigheten av teamarbeid, kommunikasjon og samarbeid
- Mer enn overføring av innovasjon
- også overføring av kunnskap, erfaring, verdier, Inter kulturell og mellom
generasjoner toleranse mellom alle parter
- En opplevelse som for noen av oss resulterte i personlig vekst og endring
- En referanse som skal brukes som grunnlag for videre arbeid: læring selskapet
for ulike målgrupper, e-verktøy for etablering og ledelse av læring firma,
forbedring av skolens læreplaner og pensum, lovendringer.
126
STUDENT COMPANY
Intern sluttevaluering
Generelle betraktninger
Dette har vært et interessant prosjekt der målet for partnerne har vært
å etablere og drive en Ungdomsbedrift over ett skoleår. Ingen av partene
hadde erfaring med å drive Ungdomsbedrift fra før.
Fagenhet for videregående opplæring i Sør-Trøndelag fylkeskommune
ved Øyvind Ingstad har vært transfer partner i prosjektet. Fagenhetens
bidrag har vært å gi eksempler, holde kurs for lærerne og å være veileder
i prosjektet. Videregående skoler, Ungt Entreprenørskap og andre
institusjoner som har erfaring med Ungdomsbedrifter har gitt verdifulle
bidrag til prosjektet. Spesielt rektor ved Thora Storm videregående skole,
Anne Karin Sveinall, har vært viktig for utviklingen av prosjektet.
Evaluering av Ungdomsbedrift ( STUDENT COMPANY) prosjektet
Transfer partner
Som transfer partner har vi lagt vekt på tre elementer som veldig viktige
for å ha suksess i å etablere Ungdomsbedrifter.
Det var:
1. Ideene til forretningsplaner og produkter må komme fra elevene selv.
2. Etabler et nettverk av mentorer og samarbeidspartnere fra lokalt
næringsliv. Bruk foreldre som viktige ressurser.
3. Ta del i messer eller arrangere lokale og/ eller regionale messer hvor
Ungdomsbedriftene kan konkurrere med hverandre i ulike kategorier.
Hva har prosjektet oppnådd?
For å oppnå disse målene har alle partnerne arrangert «Innovative Camps»
hvor både elever og lærere deltok å utviklet ideer og valgte produkteideer.
Partnerne har også etablert gode relasjoner til lokale bedrifter og noen
partnere har involvert foreldrene på en svært positiv måte. Lærerne har
opplevd en ny og verdifull måte å samarbeid på både mellom lærere og
samspillet mellom lærere og elever. Teamwork har fått en ny mening i
utdanning og samarbeid for alle parter. Både lærere og elever sier de har
opplevd samarbeidet til lokale bedrifter som svært positiv og at dette
bidrar til å gjøre undervisningen mer interessant for alle parter. I tillegg
har det har gitt det lokale næringslivesbedrifter bedre innsikt og interesse
for hva som foregår i skolen.
Noen samarbeidspartnere har funnet Ungdomsbedriftene som en god
strategi for å gjøre skolen mer interessant, spesielt for elever som er lei
skolen og står i fare for å droppe ut av skolen.
Samarbeidet mellom skoler og JA-YE har gitt gode innspill til å utvikle
Ungdomsbedriftene for mange nye elever i fremtiden.
127
Problemer.
Den eneste reelle hinderet jeg kan lese fra partner rapportene er at de
har hatt problem med lovgivning og skatteregler i sine respektive land.
Problemene er forskjellig i hvert av landene, men for det meste virker
det som problemet er at elever yngre enn 18 år ikke har lov til å ha
økonomiske interesser i Ungdomsbedrifter, selv ikke under strenge grenser
for Ungdomsbedrifter av bare ett skoleårs varighet, og der hvor læreren har
sluttansvaret. Men som vi sier i et ordtak: ”Aldri så ille at det ikke er godt
for noe.” Ungdomsbedriftene har vært registrert som en egne «selskap» i de
samarbeidende lokale bedriftene. Dette er bra for samarbeidet på én måte,
men kan ikke være bra på lang sikt fordi det pålegger de lokale firmaene
mer arbeid enn nødvendig, og dermed gjør dem mindre interesserte i å
samarbeide med skolene. Lokale bedriftspartnere skal være mentorer og
skolene må gjøre resten.
Konklusjon.
Prosjektet har nådd alle sine mål og dermed må betraktes som en suksess.
Både lærere, elever og samarbeidende bedrifter/mentorer synes å ha stort
sett positive erfaringer. Vi kan derfor håpe ideene fra prosjektet vil bli
videreført og videreutviklet både i flere skolen og at ideen vil spre seg til
mange skoler.
Lykke til alle dere alle. Ideene er nødvendig for fremtidig arbeisliv.
Øyvind Ingstad
Transfer partner
128
RO
NECESITATEA UNUI MODEL PRIVIND PROIECTUL STUDENT
COMPANY (SC) = companie-elev
Totul este gata pentru utilizare, iar rezultatele disponibile, dar ce lipseşte?
Experienţa tuturor participanţilor: acesta este rezultatul cel mai important/
puternic(valoros) al proiectului.
Acest model nu este doar o referinţă uşor de accesat pentru cei interesaţi
să întreprindră aceeaşi aventură în alte ţări şi în alte context (de exemplu
adulţii şomeri). Experienţa reală este elementul esenţial al proiectului.
Ne dorim ca cititorii să găseacă indicii utile când citesc Rapotului Final al
SC cu dificultăţile, succesele şi perspectivele diferite şi multiple - care am
descoperit că sunt valoarea acestui proiect.
Ce am învăţat din proiectul SC? SC reprezintă o buna metodologie de aplicare a antreprenoriatului în
educaţie.
Dar este necesară o abordare naţională a spiritului antreprenorial
în educaţie şi noi toţi să incercăm să facem presiuni asupra părţilor
interesate pentru a fi conştienţi de ea.
De fapt toţi partenerii au găsit extrem de important faptul că cei din
Norvegia, partenerul care transferă modelul, au două planuri de acţiune
cu privire la educaţia antreprenorială şi acest lucru este punctul-cheie.
Rezultatul neaşteptat.
La intâlnirea de la NOVA-GORICA, din martie 2011, unul dintre elevii
participanţi la proiect a spus: “SC este un loc sigur unde noi putem face
greşeli”. Acesta este unul dintre rezultatele neaşteptate pe care îl avem:
elevii/adulţii/profesorii au nevoie să facă greşeli pentru a se ajuta unii pe
altii în obţinerea de rezultate valoroase!
Care credem că sunt rezultatele proiectului. Este greu de identificat
rezultatul final al proiectului, dar ajută dacă identificăm rezultatele
testate:
Pentru managerii de proiect
• Identificarea priorităţilor de abordare a părţilor interesate, în special
îmbunătăţirea legislaţiei;
129
• Un nou grup ţintă: elevii aflaţi în pragul abandonului şcolar din sudul
Italiei
Pentru elevi
• Cum să lucreze împreună (lucrul în echipă) utilizând toate resursele.
• Importanţa planificării muncii care trebuie făcută, importanţa
planificării timpului, responsabilitatea (“noi suntem responsabili de
asemenea pentru alte persoane şi de aceea trebuie să ne respectăm
angajamentele”);
• Două experienţe speciale: lucrul în echipă, auto-aprecierea/ stima de
sine. - “ emoţia când companiile contactate au acceptat să lucreze
cu noi”.
Pentru profesori
• Cea mai bună experienţă este relaţia cu elevii – “ca şi când ar
fi colegii noştrii”. Noi am învăţat împreună multe lucruri despre
pornirea unei afaceri.
A învăţa prin a face: credem că este cea mai bună metodă de a învăţa.
“Elevii noştrii sunt acum adulţi mai responsabili”.
Concluzii. Un ultim cuvânt pentru a sublinia ideea principală: puneţi
în practică companiile-elev !! Şi ajutaţi-i pe cei interesaţi să înţeleagă
nevoia unei viziuni europene sau/şi a unui cadru legislativ comun pentru
Student Company (forma juridică, statut, achiziţii ale elevilor, etc.).
130
RAPORT STUDENT COMPANY
Province of Treviso
Introducere
Legea italiana nu permite infiintarea de Companii-elev. Restrictia principala
consta in faptul ca tinerii cu varsta sub 18 ani nu au voie sa detina sau
sa fie actionari in cadrul societatilor, fara o autorizare din partea curtii,
respectiv a magistratilor.
Selecţia şcolilor/ profesorilor formatori
Provincia Treviso a decis sa testeze acest proiect intr-una din scoli: Scoala
Vocationala CFP, in Lancernigo.
Proiectul a fost prezentat la o sedinta a cadrelor didactice si pe parcursul
sedintei a aparut sugestia de a “experimenta” proiectul cu elevii din anul
trei, avand in vedere varsta acestora si abilitatile dobandite.
Profesorii implicate in Student Company au fost selectati pe baza CV-ului
si al disponibilitatii.
Prezentarea activităţilor proiectului S.C. de selectare a profesorilor
In luna septembrie, la inceputul anului scolar, elevii din anul trei au fost
invitati la o intalnire de prezentare a proiectului(dupa ce parintii au fost
instiintati prin notifiocare scrisa).
Intalnirea a avut loc in octombrie cu profesorii selectati si elevii anului
trei. Proiectul le-a fost explicat si studentilor interesati li s-a cerut sa se
gandeasca la idei noi de afaceri si sa le prezinte profesorilor lor.
Organizarea “Taberei de inovatie” si implicarea intreprinderilor mici si
mijlocii
Provincia a adoptat modelul Taberei de Inovatie Comune (in acest raport se
noteaza cu TIC), care a fost adoptat si aprobat de catre toti partenerii la
cea de a treia intalnire din Norvegia.
Modelul prevede implicarea a cel putin doi profesori pentru cel putin 8
ore (pentru o zi sau 2 jumatati de zi): Provincia a implicat 5 profesori si a
organizat TIC in 2 dupa-amieze pentru un total de 8 ore.
Dupa cum este prevazut in TIC, activitatile au fost:
Prezentarea instrumentelor specifice planului de afaceri, experiente de
afaceri, intelegerea provocarilor in afaceri (cu patru oamnei de afaceri
locali si un reprezentant social), brainstorming, dezvoltarea ideilor si
concursul de idei (toate documentate in film).
131
Conform TIC, elevii au avut la dispozitie un spatiu de lucru dotat cu
echipamentele si materialele necesare.
Formarea profesorilor în vederea implementării „companiei-elev”
Pe parcursul a doua dupa-amieze, pe 28 si 29 iunie, profesorii tuturor
partenerilor au participat la lectiile tinute de catre Anne Karine Sveinall,
Director of the Adolf Oien School in Trondheim (NO) - experta in Student
Company. Doamna Sveinall a explicat profesorilor modelul norvegian,
interactionand cu ei.
Diseminarea proiectului „compania-elev” către partenerii locali
Pe data de 29 iunie 2010, la ora 9:00, s-a tinut o conferinta de presa in sala
Auditorium de la Provincia Treviso cu toti partenerii de proiect, consilieri
pentru Social, Munca si Politica de instruire profesionala, ai Provinciei
Treviso. reprezentanti ai Camerei de Comert, Biroul Inland Revenue si alte
categorii de Asociatii
Selectarea ideii pentru Compania-elev
La sfarsitul lui octombrie, 15 elevi, impartiti in 4 grupe si-au prezentat cele
4 idei de afaceri.
Ideile au fost: o farfurie pe care sa se puna si cana de cafea si croissantul, un ceas cu alarma si GPS pentru cazuri de urgenta,un sistem automat
distribuire a produselor in statiunile de pe litoral si o umbrela cu dubla
extensie pentru una sau doua persoane.
Pentru dezvoltarea ideilor, elevii au contactat diferite companii pentru a
intelege fezabilitatea ideilor lor de poriect.
Un studiu de piata a avut loc in scoala despre utilitatea efectiva a ideilor lor,
prin intermediul unui chestionar completat de oameni care au participat la
cursurile pentru adulti.
Implementarea “taberei de inovaţie şi educaţie antreprenorială”:
studii de caz. Raportul taberei de inovaţie (atelier/studii de caz)
Tabara de Inovatie s-a tinut in doua dupa-amieze in noiembrie cu 15
elevi si un comitet de experti din diferite domenii (4 antreprenori si un
reprezentant social).
Elevii s-au impartit in 4 grupe; ei si-au prezentat ideile comitetului. Apoi
a avut loc o dezbaterepe probleme de afaceri: organizarea afacerii si
economica, motivarea, cum sa inceapa o afacere noua, etc.
Pe 23 decembrie un comitet mixt a ales idea cea mai bun ape baza
urmatoarelor idei: Nivelul de inovare, fezebilitatea economica si financiara,
calitatea planului de afaceri, disponibilitatea in zona.
Ideea selectata a fost producerea unei farfurii pentru cafea su croissant.
132
Descrierea S.C.: planul de afaceri, înfiinţarea S.C., producţia şi
managementul, închiderea companiei
SC a fost denumita “IntelligentDish GDG”. S-a format ca o asociatie
culturala non-profit. Statutul legal a fost de asociatie inregistrata care
nu este recunoscuta, dar este o entitate legala, cu autonomie in ceea ce
priveste partenerul unic (directorul CFP, care este reprezentantul legal si
8 elevi) cu capital propriu.
GDG s-a constituit pe baza unui act privat, care nu este supus taxei de
timbru, in doua exemplare care au fost semanate si datate de toti partenerii
fondatori, si cuprind:
- Un act de parteneriat (al companiei) in care s-a consemnat dorinta
partenerilor de a infiinta o asociatie.
- Statutul asociatiei care contine regulile de gestionare si organizare
Dupa obtinerea actului privat, acesta a fost prezentat biroului local Inland
Revenue pentru atribuirea unui cod fiscal, dupa care actul de parteneriat a
fost inregistrat la Inland Revenue.
Pentru inregistrare s-au prezentat:
- Actul de parteneriat in doua exemplare originale, pentru care sunt 6
taxe de timbru.
- Doua copii ale Formularului 69 si o copie a chitantei pentru
inregistrare pentru care s-a folosit F23.
Odata GDG inregistrat la Inland Revenue, a fost inregistrat la Camera de
Comert si in Registrul Administrativ Economic, care este exclusiv pentru
scopuri statistice. Aceasta inregistrare s-a realizat online (Form R)
Pentru a-si putea desfasura activitatea, asociatia a trebuit sa obtina si
certificatul de inregistrare ca platitor de TVA. Cererea a fost trimisa la
Inland Revenue sub forma formularului AA7/10, completat si semnat de
reprezentantul legal. In termen de 90 de zile de la inregistrare, datele
asociatiei au fost transmise la oficiul de taxe pe formularul EAS.
Costurile administrative pentru deschiderea Companiei-elev au fost de
aproximativ 500 de euro.
Structura manageriala a GDG “Intelligent Plate” a fost:
Presedinte (director al CFP), Director general (partener elev), Biroul
administrativ (trei elevi parteneri, un sef de birou), Biroul Marketing (un
lelev partener si 3 elevi parteneri fara loc de munca).
S-a format de asemenea un comitet executiv din Presedinte si cinci elevi
parteneri.
Pentru intocmirea planului de afaceri elevii au folosit modelul de la Camera
de Comert si l-au adaptat afacerii lor.
133
Închiderea companiei
Compania-elev a fost inchisa pe data de 27 iulie 2011. Elevii au transmis o
notificare la Inland Revenue pentru rezilierea codului fiscal si a codului de
TVA pe data de 28 iulie.
Cele 500 de farfurii au fost produse cu sprijinul celor de la Tognana SpA si
au fost date Scolii CFP din Lancenigo pentru a fi testate.
Concluzii
ELEMENTE POZITIVE
Elementele positive ale experientei sunt:
- Curiozitatea, motivatia si devotamentul elevilor implicati. Pe parcursul
proiectului au fost operativi, s-au angajat in atingerea obiectivelor
companiei, au muncit din greu in afara orelor de curs.
- Elevii au demonstrat o puternica orientare spre rezultate si o buna
capacitate de a stabili relatii profitabile atat cu clientii cat si cu
furnizorii.
- Imbunatatirea rezultatelor scolare ale elevilor care si-au folosit
abilitatile de comunicare si limba engleza in conducerea companiei.
- Crestarea gradului de constientizare a rolului de antreprenor, in masura
in care elevii iau in considerare serios posibilitatea de a avea in viitor
propria lor afacere.
ELEMENTE CRITICE
Elementele critice sunt:
- Legislatia si lipsa de canale specifice pentru dezvoltarea afacerilor in
cadrul sistemului scolar
- Timpul pierdut pentru cercetarea posibilitatii de deschidere a unei
companii-elev care, in sistemul nostru, nu este prevazuta, si prin
urmare daca nu se face nici o modificare, va fi foarte dificil de pus in
aplicare.
- Pentru experimentul prevazut in proiect, o asociatie infiintata in
februarie 2011 si apoi inchisa in iulie 2011: timpul a fost mult prea
scurt pentru a acoperii toate aspectele care presupun gestionarea unei
companii, in special daca consideram doar cele 3 luni necesare pentru
pregatirea infiintarii asocietiei.
134
Societatea Cooperativă Dieffe (Soc. Coop. Dieffe)
Introducere
Legea din Italia nu permite constituirea de întreprinderi ale elevilor.
Principala obiecţie priveşte imposibilitatea ca tineri sub 18 ani să fie
proprietari sau acţionari ai unei companii, cu excepţia cazurilor unde
există permisiunea Curţii judecătoreşti, la solicitarea unui judecător.
După un dialog îndelungat şi aprins cu elevii, Soc. Coop. Dieffe a hotărât
să promoveze acest proiect. Idea s-a concentrat asupra realizării unui
laborator şi a experimentării creativităţii tipice activităţilor meşteşugăreşti.
Prezentarea proiectului s-a realizat foarte detaliat în timpul unui Consiliu
Profesoral: propunerea de a implica elevi din clasele de ciclu inferior
al liceului a venit din partea profesorului nostru de istorie, care avea
experienţa unui eseu de cercetare asupra istoriei şi gastronomiei, de unde
s-au pus bazele proiectului. Elevii au fost motivaţi în mod special de idea
de a integra această idee în specializarea liceului nostru: un proiect de
afaceri propriu privind domeniul gastronomic. Ceilalţi profesori implicaţi
au fost aleşi pe baza experienţei lor didactice.
În octombrie 2010, elevi din ciclul iferior al liceului au fost invitaţi la
întâlnirea de prezentare a proiectului: obiectivul a fost explicarea „celei
mai bune idei de afacere pentru o companie-elev” şi a scopului acesteia. Au
fost implicaţi 11 elevi: trei fete şi opt băieţi; cordonatorii şi îndrumătorii
de proiect au fost trei profesori: profesorul de istorie, profesorul de ştiinţe
şi profesorul de studii culturale (etnolog).
mijlocii
Dieffe a adoptat modelul Taberei de Inovatie Comune (in acest raport se
noteaza cu TIC), care a fost adoptat si aprobat de catre toti partenerii la
cea de a treia intalnire din Norvegia.
Modelul prevede implicarea a cel putin doi profesori pentru cel putin 8
ore (pentru o zi sau 2 jumatati de zi): Dieffe a implicat 2 profesori si a
organizat TIC in într-o singură zi pentru un total de 8 ore.
Dupa cum este prevazut in TIC, activitatile au fost:
Prezentarea instrumentelor specifice planului de afaceri, experiente de
135
afaceri, intelegerea provocarilor in afaceri (cu patru oamnei de afaceri
locali si un reprezentant social), brainstorming, dezvoltarea ideilor si
concursul de idei (toate documentate in film).
Conform TIC, elevii au avut la dispozitie un spatiu de lucru dotat cu
echipamentele si materialele necesare.
Formarea profesorilor în vederea implementării,companiei-elev”
În după-amiezele zilelor de 28 şi 29 iunie 2010, profesorii Provinciei şi
profesorii din ţările partenere au participat la câteva ore de curs ţinute
de Anne Karine Sveinall, directoarea Adolf Oiens School - Trondheim (NO) –
expert în educaţie antreprenorială. Dumneaei a transmis modelul norvegian
tuturor profesorilor şi a interacţionat cu aceştia.
Diseminarea proiectului Student Company partenerilor locali
Principalii parteneri locali implicaţi în proiect sunt:
Cockney London Pub 1997 s.n.c., via San Francesco, 13 – Correzzola (PD)
de Agostini Amerigo; Hotel turist S.p.A. – via Forcellini, 150 (PD) – al cărui
reprezentant legal este Oreste Romeo.
În plus, în timpul Târgului de Meserii de pe 19 mai 2011, la Padova leam prezentat ideea noastră de proiect şi câtorva producători de bere
tradiţională, precum “32 Via Dei Birrai” şi “Antico Birraio”.
Alegerea ideii de a face bere nu a fost tocmai uşoară. De fapt, a fost
interesant de urmărit cum elevii s-au concentrat asupra berii strict legat
de obiect de cercetare şi din perspectivă interdisciplinară. Ideea lor nu se
referă doar la aspectul gastronomic şi de catering, ci şi la aspecte tehnice
şi comerciale.
Ideea de a face bere se poate implementa uşor într-un proces de producţie
artistică, care este mai apoi uşurat de prezenţa câtorva materiale auxiliare,
precum mici utilaje (mici fabrici de bere).
Pentru a-şi dezvolta ideea, elevii au luat legătura cu câteva companii
pentru a înţelege fezabilitatea proiectului, adică dacă producerea de bere
la scară mică ar avea rezultate asemănătoare cu producerea berii la scară
industrială.
în prezenţa a 11 elevi, doi profesori - Vittorio Beretta and Flavio Callegari,
reprezentanţi ai Soc. Coop. Dieffe şi un grup de experţi din diverse domenii:
136
• “Tivigest Spa”, “Hotel Tourist” – operatori turistici;
• “Mazzari”, cofetărie din Padova;
• “Marican Sas”, producător de echipament şi tehnologie pentru
industria alimentară;
• “32 Via dei Birrai”, producător de bere tradiţională.
După introducerea oficială, Preşedintele întâlnirii a prezentat în detaliu
activităţile proiectului în desfăşurare:
a) a fost prezentat modelul de companie-elev, propus de partenerul norvegian;
b) s-au vizionat DVD-uri cu interviuri care au arătat un istoric al proiectului;
c) s-au propus şi discutat criterii şi abordări folosite pentru a-i implica pe
elevii din şcolile noastre:
1. politicile educaţionale – s-a observat că elevii din grupele de vârstă mai
mică au o mult mai mare înclinaţie către activităţi extracurriculare în
general şi spre auto-educaţie antreprenorială;
2. dimensiunea promovării sociale pe termen lung, inclusiv după calificare,
care implică creativitate, răspundere, dezvoltare şi luare de decizii;
3. disponibilitatea ţinutului de a aprecia, promova şi prelua iniţiative
asemănătoare, în special în ceea ce priveşte dimensiunea artistică/
meşteşugărească şi unicitatea mărfii.
d) implicarea copiilor în procesul creator, de concepţie şi de execuţie a
unui produs specific şi particular prin reluarea unei discuţii, începute în
noiembrie, care indica ideea de afaceri sau, mai degrabă, obiectivul;
e) cele trei idei de afaceri rezultate în urma discuţiilor aprinse:
1. producerea şi comercializarea de paste proaspete;
2. producerea şi comercializarea de produse de patiserie;
3. producerea şi comercializarea de bere.
f) luarea hotărârii de a produce şi comercializa bere, în urma unui proces de
decizie care a pus mare accent pe planul de afaceri;
g) s-a deschis o discuţie asupra formei de organizare a companiei, a
regulamentului de funcţionare, a modelelor structurale şi a strategiilor
de afaceri.
În aprilie, s-a implicat în proiect şi preşedintele Asociaţiei locale de
meşteşugari ASCOM, iar în iulie a intrat în proiect şi proprietarul Cockney
London Pub, d-l Amerigo Agostini. Dumnealor au recunoscut importanţa
proiectului şi îşi pun speranţele în interesul şi participarea constantă a
elevilor.
137
După ce am studiat diferite tipuri de asociaţii, ne-am oprit asupra formei
juridice de asociaţie temporară cu răspundere limitată (ATRL) pentru Soc.
Coop. Dieffe, din care fac parte toţi elevii implicaţi în proiect şi doi sau
mai mulţi profesori din şcoală.
Această formă juridică asigură un cadru optim de independenţă financiară,
necesară acesti tip de companie experimentală (cu declaraţie de venit
proprie separată), cu o conducere adecvată, subordonată executanţilor
răspunzători – elevii fiind minori şi prin urmare neavând dreptul să îşi
asume propriile obligaţii legale.
Numele ATRL este Student Company Dieffe – Classe Prima.
Structura organizatorică a companiei, în ceea ce îi priveşte pe elevi, este
următoarea: Administrator al companiei-elev, Departament de marketing,
Departament de producţie, Departament IT, Departament administrativ,
Departament de resurse umane, Departament de vânzări, Personal
(producţie şi IT).
Actul de înfiinţare a ATRL va fi înregistrat la registratura Camerei de
Comerţ, unde va primi număr de înregistrare oficial.
Compania va lucra pe profit, iar activitatea se va limita la îndeplinirea
scopului propus. Acest gen de formă juridică nu are stabilit un nivel minim
de capital social, ci se ghidează după instituţia de resort care, totuşi, prin
ATRL, ar putea aloca bunuri şi/ sau lichidităţi acestui tip special de afacere.
Persoana care reprezintă ATRL va fi reprezentantul legal al instituţiei de
resort (prof. Luciano Gatti).
Membrii consiliului director sunt elevi care nu au împlinit încă 18 ani.
Cu toate acestea, munca lor va fi reglementată de legile care se aplică
activităţii membrilor dintr-o cooperativă şi, în această calitate, ei se
vor încadra ca minori emancipaţi, lucru care le va permite să îşi asume
responsabilităţile de conducere a companiei.
Compania va fi înregistrată la registratură Camerei de Comerţ.
Elevii vor fi încadraţi ca muncitori, prin urmare vor plăti contribuţii şi taxe
la stat pentru remuneraţia primită.
Compania, care este independentă din punct de vedere financiar, va plăti
taxe în funcţie de venitul realizat.
Producerea berii, care este scopul companiei, va plăti accize în funcţie de
nivelul producţiei, care se prevede a fi de mai puţin de 2hl pe lună.
Încheierea proiectului era prevăzută pentru sfârşitul lunii octombrie, dar
profesorii şi elevii vor continua această experienţă. Toţi partenerii i-au
încurajat pe elevi să continue.
138
Concluzii
Pentru a descrie scopul proiectului, am organizat câteva şedinţe la şcoală
şi întâlniri cu partenerii.
Pe 23 martie 2010 a avut loc o întâlnire la şcoala din Spinea, iar grupul
implicat în compania-elev a explicat activităţile proiectului tuturor
colegilor şi profesorilor. Unii dintre ei au ilustrat scopul proiectului, iar
alţii au descris procesul de producţie a celor două tipuri de bere, numite
„Scolastica” şi „Prima”.
Pe 9 aprilie, elevii şi-au prezentat proiectul Preşedintelui Asociaţiei locale
de meşteşugari.
Pe 19 mai, profesorii au organizat o vizită la Târgul de Meserii din Padova.
Elevii au vizitat în mod particular pavilioanele expoziţionale în care puteau
întâlni reprezentanţi ai berăriilor mai importante.
Elevii au putut învăţa secretele producerii şi degustării berii artizanale.
Pe 21 iulie, elevii şi profesorii au vizitat Cockney London Pub, unde au
avut şansa să întâlnească un evaluator şi expert în berea artizanală. Elevii
i-au descris d-lui Agostini Amerigo proiectul lor, iar proprietarul localului a
gustat berea şi le-a dat câteva sfaturi interesante.
În iunie, imediat după prima producţie de bere, s-a ţinut un eveniment
intern de diseminare, care i-a implicat pe elevi şi părinţii lor, pe profesori
şi pe parteneri.
La sfârşitul lui octombrie 2011 va avea loc un eveniment de diseminare
final, la care vor fi invitaţi toţi partenerii sociali şi întreprinderile implicate
în proiect.
Toţi profesorii au lăudat scopul proiectului, în special pentru ocazia pe
care le-a oferit-o tuturor să colaboreze. Profesorul de istorie cu cel de
drept, profesorul de ştiinţe cu cel de studii culturale şi cu cel de tehnologia
informaţiei. Toţi i-au urmărit şi sprijinit pe elevi în această experienţă
pentru a deveni pas cu pas mai avansaţi, mai pricepuţi şi pentru a dezvolta
compania-elev.
În evaluarea finală, profesorii au subliniat interesul arătat de elevi în
desfăşurarea proiectului şi i-au apreciat pentru aceasta în mod deosebit.
Toţi elevii au participat la proiect cu entuziasm şi dedicaţie, arătându-le
colegilor lor din şcoală cât de responsabili şi profesionişti au fost.
Familiile elevilor au apreciat de asemenea importanţa proiectului şi şiau arătat recunoştinţa pentru oportunitatea pe care şcoala le-a oferit-o
copiilor lor.
Profesorii au hotărât să continue proiectul şi şi-au modificat programa
astfel încât idea de companie-elev să devină o bună practică în predare
şi învăţare. Partenerii şi-au arătat interesul în a continua să se implice în
această experienţă educativă.
139
Junior Achievement - Young Enterprise Italia
Introducere
Legea din Italia nu permite constituirea de întreprinderi ale elevilor.
Principala obiecţie priveşte imposibilitatea ca tineri sub 18 ani să fie
proprietari sau acţionari ai unei companii, cu excepţia cazurilor unde există
permisiunea Curţii judecătoreşti, la solicitarea unui judecător. Cu toate
acestea, legea din Italia acceptă companii mici ca mijloc educativ având
următoarele caracteristici: activităţi comerciale limitate; viabilitate 1 an;
capital iniţial limitat (1000000 de lire, echivalentul a aprox. 500 de euro).
Respectând cerinţele prezentului proiect, Junior Achievement - Young
Enterprise Italia (notat de acum încolo JA-YE Italia) a hotărât să încerce
să implementeze acest proiect împreună cu unul dintre partenerii tehnici
într-o zonă defavorizată din sudul Italiei: CFP (şcoală cu profil vocaţional)
Unisco, cu sediul în Bari. Unisco şi profesorii aleşi au o mare experienţă
în educaţia antreprenorială; în ultimii ani ei au participat la diverse
ateliere de lucru şi activităţi ale Junior Achievement. Unisco este de
asemenea deţinătoarea licenţei pentru programele educative ale Junior
Achievement din întreaga regiune (Apulia), concentrându-se în special
asupra programului „compania-elev”. Noutatea pentru JA-YE Italia şi
Unisco constă în înscrierea în programul compania-elev a unui grup de elevi
cu prezenţă şcolară redusă. Profesorii aleşi sunt: Massimo Avantaggiato –
care este şi coordonatorul proiectului la nivelul şcolii; Vincenzo Deruvo
– care este şi partener al Unisco, având o mare experienţă în coordonarea
programelor socio-educative, şi Tiziana Scruci – profesor din şcoală. Alţi
formatori, ţinând de partea tehnică, au fost implicaţi în proiect pe parcurs,
prin video-conferinţe.
Cu ajutorul dlui profesor al Unisco CFP, Massimo Avantaggiato, am ales
un grup de 14 elevi cu prezenţă şcolară redusă şi cu probleme sociale
sau familiale. Aceştia urmează în prezent cursuri de specialitate în
vederea obţinerii unei calificări profesionale. În octombrie 2010, Massimo
Avantaggiato le-a prezentat proiectul cu ajutorul unui grup de foşti elevi
şi al profesorilor din cadrul programului “Compania-elev” al JA, care
participaseră cu un an înainte la concursul “Compania italiană a anului”.
140
mijlocii
Şcoală a adoptat model comun al taberei de inovaţie, aprobat în cadrul
celei de-a treia întâlniri a tuturor partenerilor, care a avut loc în Norvegia.
Modelul prevedea implicarea a cel puţin doi profesori şi o durată de cel
puţin 8 ore (pe durata unei zile sau a două jumătăţi de zile).
Urmând modelul, activităţile derulate au fost: familiarizarea elevilor cu
instrumentele necesare construirii unui plan de afaceri, exerciţii creative,
activităţi de brainstorming, dezvolatrea ideilor şi un concurs de idei.
Conform cerinţelor din model, am pus la dispoziţia elevilor o cameră
unde să lucreze cu echipamentele şi materialele didactice de care au avut
nevoie. Tabăra de inovaţie s-a ţinut în sediul Unisco şi a durat două zile.
JA-YE Italia a organizat o întâlnire naţională a formatorilor de formatori
cu toţi profesorii italieni care au luat parte la programul „compania-elev”
(de exmplu, „compania în acţiune”). Profesori ai Unisco, care aveau deja
experienţă în procesele educative, au fost formaţi în mod special pentru
a ajuta la o cât mai bună înţelegere a legilor din Italia. Din acest motiv,
JA-YE Italia a petrecut mult timp organizând întâlniri cu reprezentanţi şi
consultanţi ai Camerei de Comerţ şi economişti, pentru a înţelege cât
mai bine legea italiană referitoare la acest subiect şi pentru a găsi o cale
adecvată de implementare a unei „companii-elev” reale. În cadrul videoconferinţelor pe care reprezentanţii JA-YE Italia le-au ţinut cu profesorii
Unisco s-au făcut instruiri pe această temă şi s-a discutat cum să se aplice
legea italiană asupra acestui gen de elevi cu probleme sociale şi familiale.
În iunie 2010, în sala de conferinţe Assolombarda din Milano, la sfârşitul
evenimentului naţional intitulat “BIZ Factory” – premiul de excelenţă
acordat de Italia în domeniul educaţiei antreprenoriale, JA-YE Italia a
prezentat acest proiect partenerilor din asociaţie, reprezentanţilor media,
elevilor şi profesorilor italieni şi altor instituţii prezente.
La nivel local, la 1 octombrie 2010, Unisco a prezentat acelaşi proiect în
timpul unui eveniment intitulat “Puglia Giovani: dal Gargano al Salento,
formazione al 100%”, la care au participat peste 1000 de tineri, instituţii
regionale şi locale, precum şi alte şcoli cu profil vocaţional din regiune.
Alte două astfel de ocazii s-au prezentat la sfârşitul anului şcolar 20102011, în cadrul concursului regional al “companiilor-elev” din Bari şi la “BIZ
Factory 2011”.
141
Pe 27 septembrie 2011, JA-YE Italia a organizat o şedinţă cu toţi partenerii
locali şi cu profesorii şi a prezentat bunele practici ale proiectului
„compania-elev”, precum şi toate lecţiile/ lucrurile învăţate cu această
ocazie. Ar putea fi extrem de important în mobilizarea întregii reţele
implicate în programe de educaţie antreprenorială din Italia.
După cum ne-am aşteptat, în timpul taberei de inovaţie, elevii au venit în
urma brainstormingului cu posibile idei de afaceri, supervizate de către
profesorii formatori. Discuţiile s-au concentrat asupra „vechilor” meserii
semi-profesionale, care se trag din tradiţii şi care acum sunt considerate
incompatibile cu aptitudinile, şi asupra mediului de afaceri feminin, în
special legat de actuala piaţă a muncii. După cum se ştie, piaţa de desfacere
pentru produsele fabricate în Italia a început să piardă arta tradiţională
sau, mai precis, talentul broderiei care a menţinut mult timp industria
vestimentară, produsele de îmbrăcăminte tradiţională şi materialele
textile. În aceste circumstanţe, elevii au hotărât să creeze unelte originale
şi suveniruri cu ajutorul artei ţesutului. Atât băieţii, cât şi fetele au apreciat
această idee şi au lucrat din greu să pregătească produsele.
Ca urmare a recunoaşterii la nivel regional, în 2010, a unei zone de
industrie a modei în Apulia, a cărei creştere economică va fi sprijinită de
guvernanţi, universităţi şi asociaţii de modă/ design vestimentar/ textile,
profesorii i-au îndrumat pe elevi să dezvolte idei de afaceri creative, care
să întărească această nouă tendinţă pe piaţa muncii.
În ajutorul acestei politici au venit şi rezultatele unor cercetări de piaţă
naţionale şi internaţionale, care au arătat importanţa şi viitoarea creştere
a acestor manifestări practice şi artistice de măiestrie şi meşteşug.
În acest sens, a fost important ca elevii să îşi cunoască capacităţile,
abilităţile şi talentul, pentru a înfiinţa o „companie-elev” care să meargă
pe aceeaşi direcţie.
Tabăra de inovaţie a început cu exerciţii de auto-cunoaştere şi creativitate,
care au creat un mediu destins de colaborare.
După întâlnire, profesorii au prezentat propunerea legată de piaţa muncii
menţionată mai sus, pentru a le atrage elevilor atenţia.
Apoi, împreună, toţi elevii au făcut un brainstorming, încercând să dezvolte
posibile idei de afaceri în domeniul modei şi al tradiţiilor. Decizia finală, cu
majoritate de voturi, a fost broderia.
142
Pentru compania lor elev, elevii au ales numele „Remember JA”
(Aminteşte-ţi de JA). Forma de constituire legală este cea de companie
mică, înregistrată prin JA-YE Italy, cu nr. de înregistrare 2010-0054. Elevii
au redactat şi au semnat: un contract şi un statut.
După multe căutări şi întruniri cu experţi economici şi legali, JA-YE Italia
şi Unisco au căzut de acord să menţină statutul legal de companie mică
al „Remember JA”, în loc de companie reală, cum propunea proiectul.
Aceasta în mare parte din cauza particularităţii elevilor participanţi la
proiect şi a dificultăţii de a le implica familia.
Oricum, fiecare elev a jucat rolul unui adevărat director de companieelev. Ei au fost şi membrii în consiliul de administraţie, şi acţionari. Ei s-au
organizat după cum urmează (fiecare post/ departament este asigurat de
1 sau 2 elevi):
- Director executiv
- Departament de marketing
- Departament financiar
- Departament de resurse umane
- Departament de vânzări
- Departament de producţie
- Departament de relaţii cu publicul şi informatizare
- Secretariat
Respectând legea italiană referitor la companiile mici ca mijloc educational,
ei au semnat un acord de menţinere a activităţii comerciale la nivel scăzut
şi să lichideze „Remember JA” în iunie 2011; pe 27 mai 2011 grupul a
participat la finala unui eveniment regional şi a fost selectat în finala la
nivel naţional a evenimentului, care s-a desfăşurat la Lecce, între 15 şi 17
iunie. Activităţile lor financiare s-au încheiat în iunie 2011.
Elevii au produs şi au vândut în valoare totală de 400 de euro. Principala
lor reţea a fost de la C la C, prin care compania (C) lua comenzi de la
clienţi (C). Cealaltă reţea, de la B (business) la B (business) le-a permis să
încheie parteneriate cu principalele magazine de mercerie şi artizanat din
localitate.
Ei au produs bavete, calendare, felicitări. Răspunzând cerinţei de piaţă,
au creat o linie specială de produse pentru Paşte, nou-născuţi, căsătorie.
După cum am declarat în raportul de lichidare a firmei, activităţile de
vânzare s-au încheiat pe 8 iunie 2011. În procesul de lichidar elevii au
143
achitat toate cheltuielile, salariile şi certificatele de acţiuni.
Marfa nevândută a fost donată unei societăţi de caritate din Bari.
După 8 iunie 2011, compania a participat ca finalistă la evenimentul
naţional „BIZ Factory” (Lecce, 15-17 iunie 2011).
Concluzii
Această experienţă ne-a adus multe satisfacţii; ne-a învăţat că formatul de
„comapnie-elev” este un minunat mijloc educativ care ajută la prevenirea
absenteismului şi abandonului şcolar şi care îi implică pe copiii străzii în
activităţi practice de pregătire pentru piaţa muncii.
Noi l-am testat într-un mediu particular. Aceşti elevi au fost luaţi de pe
stradă de către serviciile sociale ale municipalităţii din Bari. Ei sunt copii
cu grave probleme sociale, agresivi, recidivişti şi/ sau fără familii.
Am încercat să le propunem o provocare: să găsească o idee creativă, uşor
de produs şi de comercializat, dar care să le şi ofere un mijloc concret
de câştigare a existenţei. Ca întreaga Italie, şi regiunea Apulia urmează o
strategie a pieţei muncii de promovare a artei şi meşteşugăritului, care să
conducă la şi să granteze – în următorii ani – excelenţa produselor fabricate
în Italia.
Credem că am avut succes în ceea ce ne-am propus. „Remember JA” a fost
aleasă ca cea mai bună „companie-elev” din Apulia, urmând să participe
la următorul concurs naţional „BIZ Factory”. Copiii au dat dovadă de
entuziasm, de o bună cunoaştere a pieţei şi au avut rezultate excelente în
domeniul vânzărilor într-un timp atât de scurt.
Cu toate acestea, din cauza problemelor inerente ale acestor grupe de
copii, nu s-a putut, conform legii italiene, crea o companie reală. În cazul
minorilor, legea cere ca familiile sau curtea judecătorească să fie implicate
în crearea unei companii sau doar a unei asociaţii. Familiile lipsesc sau
părinţii au un nivel prea scăzut de educaţie pentru a înţelege necesitatea
şi eficienţa acestui proiect.
Acest lucru ne-a obligat să păstrăm modelul companiei mici, după
standardele JA. Totuşi, inovaţia a fost potrivită pentru acest gen de public.
144
LETTONIA
Introducere
In Letonia este posibil sa se stabileasca companii student sub supravegherea
Junior-Achievement - Young Enterprise Letonia
Junior-Achievement - Young Enterprise Letonia, sau pe scurt JAL, este o
organizatie de interes public si un expert in educatia in afaceri din toate
scolile din Letonia. JAL este un liant intre scolile si afacerile profesionale
si o pista de lansare pentru tinerii activi si ambitiosi.
JAL este una dintre cele 42 de intreprinderi tinere din Europa sub egida
Junior-Achievement si una dintre cele 113 din intreaga lume. Din 1991 JAL
asigura o paleta larga in ceea ce priveste serviciile de educatie in afaceri si
experienta practica in fiecare an pentru peste 16000 de elevi din intreaga
Letonie.
Selecţia şcolii/ profesorilor formatori
Scoala vocationala Liepaja Branch din cadrul Universitatii Tehnice din Riga
pune la dispozitie instructaj in diferite arii curriculare vocationale. Aceste
arii sunt orientate spre afaceri sau tehnologie. Conform programei de
studiu, studenti din toate ariile curriculare vocationale trebuie sa studieze
afacerile din punct de vedere teoretic. Participarea la acest proiect ii va
ajuta prin infiintarea companiilor student, pentru a pune cunostintele
teoretice in practica.
Profesorii, selectati ca si consultanti si mentori pentru studenti, sunt
profesori de afaceri. Toti au relatii bune cu companiile locale.
Dupa prima intalnire internationala in Trodenheim (Novegia) in martie 2010
profesorilor si administratorilor scolii le-a fost prezentata ideea proiectului
si activitatile planuite. De asemenea, Consiliul local din Liepaja si Camera
de Comert si Industrie din Liepaja au fost informati in ceea ce priveste
viitoarele activitati din acest proiect.
Datorita pozitiei neclare a Scolii Vocationale Liepaja Branch din cadrul
Universitatii Tehnice din Riga, activitatile din cadrul proiectului au fost
amanate din august pana in octombrie 2010.
mijlocii
Scoala a adoptat modelul standard al Taberei de Inovatie (C.I.C.) aprobat
de alti parteneri in cadrul celei de-a treia intalniri din Norvegia. Modelul
a presupus implicarea a cel putin doi profesori si o durata de cel putin 8
145
ore (intr-o zi sau in doua jumatati de zi): scoala a implicat doi profesori
si a ajutat Tabara de Inovatie in dupa-amiaza celor doua zile intr-un timp
total de 8 ore. Dupa cum erau specificate in C.I.C., activitatile desfasurate
au fost: prezentarea facuta copiilor in ceea ce priveste instrumentele
planului de afaceri, experiente antreprenoriale, lecturi despre provocarile
in afaceri, activitati de tip asalt de idei, dezvoltarea ideilor si concurs de
idei. Conform dispozitiilor C.I.C., am asigurat elevilor o sala pentru lucrul
cu echipamentul si materialele didactice necesare.
Formarea profesorilor în vederea implementării, „companiei-elev”
Profesorii selectati nu aveau nevoie de instruire speciala, pentru ca toti
erau profesori de afaceri si erau familiarizati cu toate subiectele legate
de infiintarea si conducerea companiilor. Singurele informatii noi pe care
profesorii trebuiau sa le gaseasca au fost regulile privitoare la infiintarea
Companiei Elev in Letonia si modelul de cooperare al scolii cu JAL. Datorita
cererii de catre JAL, scoala noastra trebuia sa devina un membru al JAL si
o intelegere intre aceste doua parti trebuia semnata.
Diseminarea proiectului „companiei-elev” către partenerii locali
In martie-aprilie 2012, reprezentantilor Consiliului local Liepaja si
membrilor departamentului din Liepaja ai Camerei de Comert si Industrie
din Letonia li s-a prezentat Proiectul Companie Elev, precum si telurile
acestui proiect. In octombrie 2012 am purtat discutii cu JAL si le-am
prezentat proiectul.
In februarie 2012, Scoala Vocationala Liepaja Branch din cadrul Universitatii
Tehnice din Riga a semnat o intelegere cu JAL cu privire la inregistrarea
Companiei Elev in institutia noastra de invatamant.
In timpul taberei de inovatie (9 si 16 decembrie 2010), cu ajutorul asaltului
de idei, elevi de clasa a X-a si a XI-a (din anul II si III) au gasit diferite
idei interesante de atreprenoariat. Tabara de Inovatie a fost condusa
de profesorii nostri de economie si educatie antreprenoriala. Aceasta a
facut ca idei cu mult mai interesante si mai usor de pus in practica sa fie
selectate- idei privind producerea de bunuri si oferirea de servicii. Aceste
idei s-au dovedit a fi realizabile si au fost de o esentiala importanta.
9 si 16 decembrie 2010 S-a folosit asaltul de idei pentru a genera idei. La
inceputul taberei de inovatie, elevii au vizionat un material despresuccesul
146
Companiilor Elev in Norvegia (filmulet asigurat de partenerul norvegian).
Elevilor li s-au detaliat posibilitatile de a deschide Companii Elev. Elevilor
li s-au exemplificat posibilitati de a gasi idei bune in imediata apropierehobby-uri, problemele de zi cu zi care i-ar putea determina pe elevi sa
gaseasca cele mai bune solutii pentru a face traiul zilnic mai usor si mai
placut pentru fiecare. In timpul sesiunilor de brainstorming (asalt de idei)
au fost gasite mai multe idei bune, interesante si de viitor. Elevii au abordat
ideile lor plini de entuziasm si inovatie, manifestand interesul pentru
imediata lor punere in practica. Una dintre ideile selectate a fost cum sa
transformam lucrurile vechi si nefolositoare in bunuri noi si valoroase, si
crearea unei pagini de internet care sa permita vanzarea lor.
Au fost, de asemenea, idei ce au vizat infiintarea in scoala a unui centru
de copiat si multiplicat diferite materiale, a unui centru de asistente, un
sistem radio in scoala, servicii de organizat evenimente, etc.
Participantii au lucrat in grupuri pentru a se putea urmari potentialul
fiecarui membru dar si sarcinile fiecarui grup in vederea deschiderii/
infiintarii Companiei Elev.
Ideea companiei a pornit de la hobby-urile elevilor implicati- crearea
de accesorii si bunuri din lucruri vechi, fotografie si creatia de pagini de
internet. Elevii au facut un studiu asupra a cum ar putea folosi internetul
ca si mijloc de a ajunge la potentialii lor clienti si cum ar putea sa isi
expuna bunurile. Multi dintre colegii lor de clasa au pasiuni asemanatoare
si creaza lucruri interesante, insa nu au unde sa le vanda. Prin infiintarea
unei astfel de companii fondatorii isi vor ajuta astfel colegii sa isi vanda
creatiile si sa castige un comision din aceasta.
Ideea a venit dintr-o necesitate zilnica si practica. Multi elevi au frati
sau surori mai mici. Uneori parintii sunt prea ocupati ca sa aiba grija de
ei, asa ca nu de putine ori sunt fratii mai mari care se ocupa de acestia
mai mici- sa aiba grija de ei, dar sa ii ajute si la teme si la invatat. Insa
in multe familii nu exista frati sau surori mai mari. Initiatorii acestei
idei sprijina si ofera asemenea servicii, insa s-au hotarat sa infiinteze o
companie care sa ofere acest tip de servicii publicului larg.
147
Ambii initiatori ai acestei idei sunt elevi ai departamentului IT si ideea lor
de afaceri se apropie de meseriile lor viitoare. Oamenii care au probleme cu
calculatoarele personale nu sunt pregatiti intotdeauna sa plateasca preturi
ridicate la firmele de specialitate. Multi dintre elevi isi ajuta prietenii in
asamblarea si depanarea calculatoarelor.
Inchiderea companiei
Conform dispozitiilor JAL, comania elev ar trebui sa functioneze timp de
un an. De aceea inchiderea companiilor elev nu se va face mai devreme de
sfarsitul anului 2011.
Concluzii
Unele dintre concluziile membrilor companiilor elev:
- Principalul castig a fost experienta de a lucra cu clientii. Am putut sa
imbunatatim crearea documentelor si sa punem in practica abilitatile
de compozitie. Mai mult, lucrul in echipa si cooperarea au fost lectii
pozitive importante pentru viitor.
- Am constientizat ca infiintarea unei afaceri nu necesita doar bani, ci
si foarte mult timp si energie. Contactele pe care le-am stabilit ne vor
folosi in viitor.
- Sfatul nostru este ca la inceputul lunilor sa se organizeze targuri
deoarece credem ca oamenii sunt mai activi din punct de vedere
financiar si mai receptivi.
- Pe parcursul infiintarii companiei noastre am intalnit mai multe
probleme. A fost nevoie de foarte mult timp pentru a primi un raspuns
la documentatia si cererile pe care le-am depus. De asemenea, a mai
fost si o lipsa mare de informatie in ceea ce priveste documentatie
depusa pe pagina web a companiei elev.
- In perioada februarie-iulie 2011 s-a organizat un singur targ Student
Company in Liepaja. Credem ca e necesar ca mai multe targuri sa
se desfasoare pentru a motiva initiatorii sau fondatorii de companii
elevi sa fie activi si sa pregateasca organizarea urmatoarelor targuri.
A fost foarte interesant sa luam parte la Targul Mestesugarilor in Jelgava
si la Targul Livu in Liepaja. Am avut parte de o experienta minunata
participand la proiect.
- Ne-am imbunatatit abilitatile de comunicare, am invatat cum sa
pregatim documentatia si rapoartele dupa fiecare targ.
- Este foarte important sa stii ce documente sunt necesare ca sa infiintezi
o afacere, credem ca a fost o experienta nemaipomenita.
148
ROMANIA
Introducere
In România singurele companii-elev care funcţinează sunt cele virtuale.
Compania noastră este prima după tipul norvegian. Cel mai impotant
obstacol întâlnit se referă la forma de proprietate – clădirea liceului este
proprietate publică şi a trebuit să închiriem spaţiul de la Primărie cu
acordul Ministerului Educaţiei.
Selecţia şcolii/profesorilor formatori
Provincia Treviso a colaborat la început cu Asociaţia Timotei Cipariu şi
au decis să implimenteze acest proiect la Liceul Greco-Catolic “Timotei
Cipariu” din Bucureşti.
Profesorii implicaţi au fost selectaţi pe baza CV-urilor şi disponibilităţii.
In aprilie 2010, după vizita manager-ului de proiect la Thronheim, martie
2010, profesorii Si elevii claselor a IX-a şi a X-a (cu acordul părinţilor) au
fost invitaţi la la o întâlnire de prezentare a proiectului. In cadrul acestei
întâlniri, proiectul a fost explicat şi elevii au fost invitaţi să participe dacă
sunt interesaţi. In septembrie 2010, la începutul anului şcolar , elevii care
s-au inscris au fost invitaţi să se gândească la o idee de afaceri şi să o
prezinte profesorului îndrumător. Numărul iniţial de elevi implicaţi au fost
44.
mijlocii
Partenerul român au adoptat un model comun de tabără de inovaţie aprobat
în cdrul celei de a 3-a întâlnire a tuturor partenerilor, ţinută în Norvegia.
Modelul presupune implicarea a cel puţin 2 profesori şi durata să fie de
8h. (o zi sau 2 jumatăţi de zi): partenerul român a implicat 2 profesori şi a
organizat tabăra de inovaţie în 2 după-amieze, totalizând 8 ore.
Activităţile desfăşurate în cadrul taberei de inovaţie au fost: prezentarea
planului de afaceri si a instrumentelor necesare intocmirii acestuia,
experienţe antreprenoriale, despre provocările/oportunitatile în afaceri
(participarea a 4 oameni de afaceri locali şi reprezentaţi ai partenerilor
sociali), activităţi de brainstorming, dezvoltarea ideiilor şi competiţia
de idei (toate activităţile au fotografii). Pe parcursul taberei de inovaţie
am pus la dispoziţia elevilor o sală de lucru dotată cu toate materialele
149
didactice şi echipamentele necesare. Deoarece majoritatea elevilor erau
sub vârsta de 18 ani am obţinut acordul părinţilor.
In zilele de 28 şi 29 inunie 2010 profesorii de la Provincie, împreună cu
profesorii din ţările partenere au participat la cursuri de formare ţinute
de Anne Karine Sveinall, director la Adolf Oiens School - Trondheim (NO)
- expert educaţia antreprenorială a tinerilor. Dânsa a transmis modelul
norvegian profesorilor şi a interacţionat cu ei.
Pe 6 septembrie 2010, a avut loc la Liceul Greco-Catolic “Timotei Cipariu”,
prezentarea proiectului la care au participat reprezentanţi ai autoritatilor
locale şi ale Ministerului Educaţiei. In decembrie 2010 a apărut un articol
in revista Primăriei Sectorului 1.
Pe 20 octombrie 2010, 21 de elevi, împărţiţi în 6 grupe, au prezentat 6 idei
de afaceri. Ideile prezentate au fost: 2 idei de chioşc în şcoală, spălătorie
de maşini la domiciliu, pix personalizat, rigla portabilă, site de socilaizare
pentru elevi.
Pentru dezvolatrea ideii, elevii au avut contacte cu mai multe companii
pentru a înţelege fezabilitatea ideii.
In data de 29 octombrie 2010 juriul a ales ideea cea mai bună ţinând cont
de următoarele criterii: gradul de noutate, sustenabilitatea economică şi
financiară, calitatea planului de afaceri, grupul ţintă şi siguranţa. Ideea
selectată a fost un chioşc în şcoală.
Elevii au ales numele de „S.C. JUNIOR LGRCAT S.R.L.”. A început ca o
societate cu răspundere limitată (societate care are un asociat unic şi un
administrator/manager). Este o entitate juridică deţinută de o singură
persoană (asociat unic în afaceri). Aceasta este condusă de asociatul unic
care are responsabilitatea de a constitui şi de a lichida capitalul social
şi care primeşte întregul profit. Această organizare deoarece SC are un
singur elev cu vârsta de 18 ani (legea prevede ca doar persoanele care au
peste 18 ani pot fi implicate în tranzacţii financiare). Acest elev a devenit
150
administratorul/managerul companiei-elev şi are drept de semnătură a
documentelor legale şi este reprezentantul legal al „S.C. JUNIOR LGRCAT
S.R.L.”. Ceilalţi 6 elevi au primit statut de angajaţi (voluntari).
Infiinţarea companiei noastre a fost precedată de următoarele acţiuni:
- întâlniri de formare şi consiliere cu Prof. Diaconu Paul
- accesarea site-ului official al Registrului Comerţului
- sesiuni de formare şi consiliere în scopul obţinerii de către SC a
autorizaţiei sanitar-veterinare de la Direcţia Sanitar-Veterinară
- reservarea de nume S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L. la Registrul Comerţului
(ref.No.617048/15.12.2010);
- întâlnire de consiliere cu un reprezentant de la ONRC
- întoncmirea şi depunerea documentele pentru obţinerea acordului de
închiriere a unui spaţiu în incinta liceului de la Ministerul Educaţiei
(ref. No.76/21.01.2011;273/28.01.2011; 26619/15.02.2011)
- semnarea unui contract de închiriere între Primăria sectorului 1, S.C.
JUNIOR LGRCAT S.R.L. şi Liceul Greco-Catolic “Timotei Cipariu” (ref.
No.77/8.02.2011)
- pregătirea documentelor necesare înfiinţării şi constituirii companiei
la Registrul Comerţului* (ref. No.362/11.03.2011)
- depunerea documentelor la Administraţia Financiară a sectorului 1
pentru obţinerea unui certificate care să ateste că la adresa sediului
social nu este înstrăinat sau închiriat unei alte firme
- deschiderea unui cont în bancă după depunerea capitalului social în
valoare de 200 RON**
- depunerea dosarului pentru inmatricularea oficială la Registrul
Comerţului***
- semnarea şi înregistrarea contractelor individuale de muncă la
Inspectoratul Teritorial de Muncă
- depunerea dosarului la Direcţia Sanitar-Veterinară
Costurile de infiinţare şi înmatriculare a SC au fost : 307,76 EURO.
In data de 23 martie 2011, am primit certificatul de inregistrare si certificatul
constatator. S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L. este o societate neplatitoare de
T.V.A.
S-au incheiat urmatoarele contracte cu:
-
-
-
-
S.C. MACROMEX S.R.L.
S.C. ALGIDA
S.C. DINAMICA S.R.L.
151
In data de 4.04.2011 s-a deschis chioscul.
S-a stabilit un program de lucru in intervalul dintre ore si dupa ore, astfel
incat programul efectiv de lucru a fost de 2 ore pe zi.
Organigrama din S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L este urmatoarea: Manager/
Administrator, Director finaciar-contabil, Director de marketing si
resurse umane, Director de productie-aprovizionare-vanzare, Director de
aprovizionare, Director de productie, Director de vanzare.
Activitatea S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L. a incetat din data de 24.06.2011. S-a
facut inventarul final si s-au trimis actele la contabilitate.
Asociatul unic (profesorul desemnat) a emis o decizie (nr.1/11.07.2011) pe
baza careia s-a intocmit dosarul de dizolvare si lichidare a firmei.
In data de 13.07.2011 Ministerul Justitiei-ONRC emite un Certificat de
inregistrare mentiuni de dizolvare si lichidare.
Dupa 60 de zile firma este radiata.
Concluzii
Ce a insemnat SC?
Pentru scoala:
- experienta noua
- modalitatea de a valorifica potentialul creativ al elevilor
Elevii au
1.
2.
3.
4.
5.
6.
avut o experienţă reală în:
întocmirea şi realizarea unui plan de afaceri;
contacte cu lumea reală de afaceri: firme, bănci;
încheierea de contracte;
întocmirea documentelor de contabilitate primară;
utillitatea muncii lor;
lucrul în echipă.
Timpul a fost scurt pentru derularea proiectului datorită:
- procedurile de înfiinţare a unei firme reale sunt greoaie;
- lipsa de încredere faţă de un astfel de proiect
Ce urmează?
- experienţa acumulată de profesori şi e elevi va uşura unele etape din
desfăşurarea programului S.C.
- se va putea îmbunătăţi colaborarea cu Primăria şi Administraţia
Financiară, deoarece acum se cunoaste modelul S.C. şi activitatea
firmei S.C.JUNIOR LGRCAT S.R.L.
152
SLOVENIA
Introducere
Slovenia are o organizatie speciala denumita Centrul Sloven pentru
Instruirea Companiilor (www.cups.si) care a stabilit un sistem “oficial” de
firme de exercitiu (Companii Elev), care uneste toate firmele practicante
din Slovenia si le ofera suport si servicii profesionale necesare functionarii
continue. CUPS este condus de catre profesori.
A inceput sa functioneze sub indrumarea Ministerului Educatiei si Sportului
la 1 Septembrie 2003 in Scoala generala de Economie din Celje. Aceasta
organizatie este membra a Europen Pen International (http://cms.
peninternational.info/), o retea mondiala de firme de exercitiu cu peste
7500 de firme pacticante in 42 de tari.
O firma de exercitiu este o companie virtuala si un centru de invatare care
face posibila exersarea procedurilor, produselor si serviciilor caracteristice
unei firme prin conturarea uneia inexistente care sa-ti permita sa observi
caracteristicile reale ale unei afaceri. Fiecare firma de exercitiu are
stranzactii cu alte firme de acelasi fel. Tranzactiile nu sunt efectualte pe
piata reala.
Comaniia Elev “SC Cave Canum d.o.o” a fost de asemenea infiintata in
conformitate cu sisteme existente in Slovenia, prin umare, considerata
o firma virtuala. Aceasta decizie a fost luata cand Slovenia a intrat in
proiectul LDV TOI Companie Elev in iunie 2010 si nu a fost destul timp
pentru devoltarea de abordari noi, adica implementarea tipului norvegian
de Comanie Elev. In orice caz, s-au facut pasi noi - cooperarea intre ONGuri private si publice si companiile private, scoala gimnaziala, scoala
superioara vocationala si ONG, Compania noastra Elev are un client real
(inregistrat la administratia finaniciara) iar produsul (o aplicatie web
pentru comert electronic) are sanse mari sa devina o unealta reala pe piata
in comertul cu produsele locale din agricultura (ierburi pentru inceput).
Dupa prezentarea obiectivelor proiectului din partea provinciei din Treviso
in mai 2010 am luat legatura cu partenerul din sectorul scolar, TŠC - Centrul
Scolar Tehnic din Nova Gorica. Administratia scolii s-a aratat interesata sa
coopereze ca si partener, a ales profesorii de cursuri practice calificati in
antreprenoriat, care erau dispusi sa lucreze la proiect, iar la inceputul lui
iunie 2010 s-a semnat scrisoarea de intentie.
153
In iunie 2010 echipa proiectului SPIN si profesorii de cursuri practice ai TŠC
s-au intalnit, au analizat si studiat modelul norvegian al Companiei Elev
LDV TOI, au facut cercetari in ceea ce priveste situatia Sloveniei si au facut
cateva propuneri in ceea ce priveste implementarea Companiei Elev LDV
TOI sub forma unui curs practic in anul scolar 2010-2011.
La sfarsitul lunii iunie 2010 unii dintre membrii echipei noastre (profesori,
formatori) au participat la intalnirea de la Treviso si au asistat la cursuri
tinute de profesorul norvegian pentru a putea integra mai bine proiectul
inovator in tara.
Din cauza vacantei de vara si a absentei elevilor am amanat prezentarea
activitatilor proiectului elevilor pentru anul scolar urmator.
Decizia luata de elevi in ceea ce priveste programul la care urmau sa ia
parte a fost luata in septembrie 2010. Ambii parteneri sloveni au fost
de acord sa se adreseze elevilor de la scoli superioare si sa gaseasca o
activitate care sa implice si Centrul pentru Antrepreniriat in Educatie al
scolii.
Profesorii de cursuri practice ai TŠC au informat elevii scolilor superioare in
ceea ce priveste posibilitatea de a participa la o experienta internationala,
sa aplice practic cursul de antreprenoriat ca si echipa parte a Companiei
Elev pe subiectul ales si sa verifice aplicabilitatea si punerea in practica a
acestuia. Pentru ca elevii scolilor superioare sunt majori, nu a fost necesar
sa li se aduca la cunostinta parintilor.
mijlocii
Am adoptat Modelul standard al Taberei de Inovatie (CIC) aprobat in timpul
celei de-a treia intalniri din Norvegia de catre toti partenerii. Modelul
presupunea implicarea a cel putin doi profesori si o durata de cel putin
8 ore (intr-o zi sau doua jumatati de zi): partenerul sloven a implicat 6
profesori si a tinut Tabara de Inovatie intr-un mod inedit - intalnire plus
lectii electronice cumuland 10 ore.
Dupa cum e mentionat in CIC, activitatile desfasurate au fost prezentarea
planului de afaceri elevilor, experientele antreprenoriale, lecturi despre
provocari in afaceri, activitati de tip asalt de ideai, dezvoltarea ideilor si
concurs de idei. Conform dispozitiilor CIC am asigurat elevilor o sala pentru
lucrul cu echipamentul si materialele adecvate necesare.
Formarea profesorilor în vederea implementării companiei-elev”
In dupa-amiezile 28-29 iunie 2010, profesorii din tarile partenere au
154
participat la cursuri tinute de Anne Karine Sveinall, directorul scoloo Adolf
Oiens din Trondheim, Norvegia, experta in antreprenoriatul pentru tineri. A
interactionat cu profesorii trimitand acestora modelul norvegian.
Diseminarea proiectului, compania-elev” către partenerii locali
Prima prezentarea publica a proiectului Comanie Elev LDV TOI a avut loc la
inceputul lunii decembrie 2010 la un targ local al companiilor de instruire
organiza de cel de-al doilea partener Srednja ekonomska in trgovska
šola Nova Gorica. Am implicat o a doua scoala menita sa tine registrele
Companiei Elev. In februarie 2011 noua noastra Comanie Elev intitulata
“UP Cave Canem d.o.o.” a vizitat Celje si al saselea targ de companii
formatoare.
Principala activitate de diseminare a avut loc in martie 2011. Ultima zi a
intalnirii partenerilor s-a desfasurat dupa cum urmeaza:
- o ora de program constand in interviuri cu partenerii, autoritatile
scolare, ale sectorului privat si politicieni (a se vedea DVD) si mai
multe repetitii ale acestuia la o televiziune locala
- masa rotunda cu partenerii, autoritatile scolare, ale sectorului public
si politicieni (membrii sau parlamentari)
- vizita la parcul tehnologic local
In iunie 2011 prezentarea proiectului si a parteneriatului a fost facuta la
Herbitium, Centrul de Ierburi al partenerului TŠC, politicienilor locali,
autoritatilor sectorului public si reprezentatilor de ONG-uri, toate in
sectorul dezfoltarii rurale si antreprenoriale.
Grupul format din 5 elevi a fost ales pentru cele mai convingatoare 3
idei si hotarare, toate ideile find in legatura cu programul lor scolar. Dupa
analiza pro si contra s-au hotarat sa dezvolte o agentie de publicitate pe
internet.
In octombrie 2010 ideile le-au fost prezentate unui grup de antreprenori
din sectoarele publicitatii, informaticii, dezvotarii de programe soft si
pagini de internet, registre, consultanta si inginerie. Au alez cea mai buna
idee dupa urmatoarele criterii: gradul de inovatie, fiabilitate economica
si financiara, calitatea planului de afaceri, grup tinta si siguranta. Acestea
au fost informati ca elevii prefera ideea unei agentii de pubicitate web si
au fost de acord sa sustina aceasta initiativa.
155
- elevii au pregatit si semnat documentele necesare inregistrarii unri
firme de exercitiu conform protocoalelor CUPS (http://www.cups.si/
index.php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=2); conform
acestor protocoale, numai scoala poate garanta firma de exercitio, deci
partenerul TŠC Nova Gorica este responsabil de Compania Elev.
- elevii au cazut de acord asupra numelui de “UP Cave Canem d.o.o.”
deoarece numai o singura companie ltd (d.o.o.) poate fi inregistrata la
CUPS.
- Compania Elev a fost inregistrata la 19 ianuarie 2011
- toti fondatorii sunt si angajati, dintre care unul este director executiv
- elevii (cu ajutorul si sub supravegherea profesorilor si formatorilor de
la TSC si SPIN) au dezvoltat planul de afacere, au planificat activitati
lunare, au organiza munca, cooperarea cu clientul si contractantul.
- unul dintre elevi a facut un studiu asupra reglemantarilor vanzarii de
ierburi in cooperare cu fermierii locali, vizitandu-i pentru a evidentia
situatia reala a pietei (documentul este de asemenea produs al
proiectului)
- in martie, unul dintre cei 5 elevi s-a retras din proiect insa a ramas
co-fondator
- elevii au dezvoltat activitati principale - o agentie web ca si produs si
un magazin electronic pentru ierburi produse de fermierii locali.
Formarea/inchiderea Companiei Elev s-a facut pe 30 iunie 2011.
Documentul “Declaratia fondatorilor companiei de instruire” despre
anularea UP Cave Canem d.o.o. a fost trimisa centrului sloven pentru
companiile de istruire.
Concluzii
Lectii invatate:
- o noua experienta care a reconfirmat ca este un mic antreprenor in
fiecare dintre noi
- o noua experienta care a reconfirmat ca antreprenoriatul trebuie sa fie
integrat in viata noastra incepand cu copilaria.
- Conpania Elev ca si model practic este o sansa de a face ideile sa
devina realitate
- reconfirmarea importantei muncii in echipa, a comunicarii si cooperarii
- mai mult decat un transfer de inovatie/noutate - dar si un transfer
156
-
-
de cunostinte, experienta, valori si toleranta interculturala si intre
generatii intre toti cei implicati
o experienta care pentru unii dintre noi a dus la crestere si schimbare
personala
o recomandare care poate fi folosita ca baza pentru o viitoare posibila
munca: o companie exemplu pentru posibile viitoare grupuri tinta, o
unealta electronica pentru infiintarea si conducerea unei companii,
imbunatatirea curriculei si a programei scolare, schimbari in lege.
157
EVALUAREA INTERNA FINALA A STUDENT COMPANY
CONSIDERATII GENERALE
Acesta a fost un proiect interesant unde obiectivul partenerilor a fost de a
infiinta si administra companii-elev pe parcursul unui an scolar. Niciunul din
parteneri nu a avut experiente anterioare in administrarea unor companiielev.
Departamentul de educatie din Sør-Trøndelag County Council a transferat
prin Øyvind Ingstad acest proiect către parteneri. Contributia lor a constat
in a da exemple, in instruirea profesorilor si indrumarea lor pe parcursul
proiectului. La acest proiect si-au adus contributia licee, intreprinderi mici
si alte institutii care au experienta in functionarea companiilor-elev. Un rol
crucial in desfasurarea proiectului l-a avut Anne Karin Sveinall - directoarea
de la Thora Storm Upper secondary school: a prezentat tuturor partenerilor
si profesorilor experienta companiilor-elev din punctul de vedere al scolii.
EVALUAREA STUDENT COMPANY
Parteneri de transfer
In calitate de parteneri de transfer am subliniat trei elemente importante
in realizarea cu success a companiilor-elev. Acestea sunt:
1. Ideea pentru planul de afaceri si produse trebuie sa vina de la elevi.
2. Stabilirea de legaturi cu mentorii si cooperarea cu parteneri
economici locali. Si folosirea parintilor ca resurse importante.
3. Participarea la targuri locale sau regionale unde companiile-elev pot
concura la diferite categorii.
Impactul proiectului
In indeplinirea scopului propus, toti partenerii au organizat Tabere de
inovatie, in care atat elevii, cat si profesorii au luat parte la dezvoltarea
ideilor si alegerea produselor. De asemenea, partenerii au stabilit relatii
utile cu companiile locale, iar unii dintre parteneri i-au implicat si pe
parinti intr-un mod constructiv. Profesorii au beneficiat de schimburi de
experienta atat cu alti profesori, cat si de colaborari inedite cu elevii.
Toate partile implicate au descoperit o noua semnificatie a ideii de lucru
in echipa. Atat elevii, cat si profesorii spun ca au experimentat in mod
pozitiv colaborarea cu companiile locale si ca acest aspect face educatia
mai atractiva de ambele parti si a oferit partenerilor de afaceri o mai buna
imagine despre ceea ce se intampla in scoli.
158
Unii parteneri au considerat companiile-elev o modalitate buna de a
face din scoala o experienta interesanta, mai ales pentru elevii care sunt
dezinteresati si care sunt in pragul abandonului scolar.
Cooperarea intre scoli si JA-YE a favorizat dezvoltarea pe viitor a
companiilor-elev pentru cat mai multi elevi.
Obstacole
Unicul obstacol real pe care il gasim in toate rapoartele partenerilor tine
de legislatie si de impozite. Problema difera de la o tara la alta, dar in
principiu problema pare a fi aceeasi: elevii sub 18 ani nu pot desfasura
activitati economice, nici chiar in cazul particular al companiilorelev, care isi desfasoara activitatea pe parcursul unui singur an scolar
si unde profesorul este responsabil in final. Insa, cum spune zicala „Tot
raul spre bine”. Companiile-elev au fost inregistrate ca entitati de sinestatatoare in cadrul companiilor locale.pe termen scurt, acest lucru este
benefic cooperarii, dar, pe termen lung, produce tensiuni inutile in cadrul
companiilor locale si le face astfel sa isi piarda interesul in a-si asuma o
asemenea responsabilitate. Companiile locale ar trebui sa fie doar mentori,
iar scoala sa faca restul.
Conclusion
Proiectul si-a atins toate obiectivele si, din acest punct de vedere, el
trebuie privit ca un succes. Atat profesoriisi elevii, cat si companiile cu care
au colaborat, au avut in principal experiente pozitive si astfel putem spera
ca ideile proiectului vor fi continuate si dezvoltate de parteneri in scoli si
ca ideea se va raspandi si in alte scoli. Mult succes tuturor partenerilor.
Ideile voastre sunt necesare pentru viitor.
Øyvind Ingstad
Transfer partner
159
SL
ZAKAJ NAČRT O PROJEKTU UČNO PODJETJE (UP)
Vse je pripravljeno za uporabo in na voljo v rezultatih sklopov od R1R8 ampak nekaj vseeno manjka! Manjkajo doživetja in izkušnje vseh
udeležencev. To je najpomembnejši rezultat projekta.
Ta načrt naj ne bo le referenca za vse interesne skupine, ki želijo enako
pustolovščino v drugih državah ali drugih kontekstih (npr. brezposelni).
Ključnega pomena je pravo doživetje. Želimo, da v končnem poročilu
o učnem podjetju najdete koristne nasvete, obenem pa ste pozorni na
probleme, zgodbe o uspehu in različne vidike, kar je prava dodana vrednost
tega projekta.
Kaj smo se naučili iz projekta o učnem podjetju? Učno podjetje je
prava metodologija za opolnomočenje učenja o podjetništvu v procesu
izobraževanja.
Vendar je potreben nacionalni pristop do podjetništva v sistemu
izobraževanja, in vsi smo poskušali izvajati pritisk na zainteresirane
strani, da bi se tega zavedli.
Vsi partnerji se strinjamo, kako pomembno je, da ima partner prenosnik
inovacije, Norveška, kar DVA AKCIJSKA NAČRTA O PODJETNIŠTVU V SISTEMU
IZOBRAŽEVANJA. To je ključno.
Nepričakovan rezultat. Na srečanju v Novi Gorici v marcu 2011 je
študentka, ki je sodelovala v projektu, dejala: “Učno podjetje je varno
okolje, kjer lahko delamo napake.” To je eden od zelo nepričakovanih
rezultatov: učenci, študenti, odrasli, učitelji morajo imeti možnost delati
napake, da pomagajo drug drugemu do dragocenih zaključkov in uspeha.
Kaj mislimo, da s rezultati projekta? Težko je določiti končen rezultat
projekta, lahko pa identificiramo preizkušene izide:
za vodje projektov
• identificirati prioritete, s katerimi naslavljamo interesne skupine,
posebej ko želimo izboljšave v zakonodaji
• nove ranljive ciljne skupine: osipniki (pri partnerju iz južne Italije)
za učeče se
• kako sodelovati (skupinsko delo) z uporabo vseh sredstev (ideje
sorodnikov…)
161
• pomen načrtovanja dela, ki ga je potrebno opraviti; pomen
razpoložljivega časa; odgovornost (“odgovorni smo tudi za druge, zato
moramo spoštovati naše zaveze”)
• dve posebni izkušnji: timsko delo, samospoštovanje (“navdušenje, ko
je podjetje pristalo na sodelovanje z nami”)
za učitelje in trenerje
• najboljša izkušnja je odnos z učenci – “kot da bi bili kolegi”; skupaj
smo se naučili veliko koristnega o poslih
učenje z delom je najboljši način učenja
“Naši učenci in študentje so sedaj bolj odgovorne in odrasle osebe”.
Sklepi Naj poudarimo glavno: praktična izvedba učnega podjetje nekaj
velja! Pomagajmo interesnim skupinam razumeti potrebo po evropski viziji
skupne ureditve učnega podjetništva (pravna oblika, status, študentski
zaslužek, itd.).
162
POROČILO O UČNEM PODJETJU
Pokrajina Treviso
Uvod
Italijanska zakonodaja ne dovoljuje ustanavljanja učnih podjetij. Glavna
omejitev je, da študenti mlajši od 18 let, ne morejo biti lastniki ali delničarji
družb, razen s posebnim dovoljenjem sodišča po navodilih sodnika.
Izbor šole/mentorjev- učiteljev
Pokrajina Treviso se je odločila preizkusiti projekt v eni izmed njenih šol, in
sicer v poklicni šoli CFP Lancenigo. Projekt so predstavili na srečanju učnega
osebja, kjer je bila predlagana izvedba projekta z učenci tretjega letnika
šole, saj so najprimernejši glede na starost in že pridobljene veščine.
Učitelji, ki sodelujejo v učnem podjetju, so bili izbrani glede na njihov
življenjepis in razpoložljivost.
Predstavitev aktivnosti projekta SC izbrani šoli - učiteljem
Na začetku šolskega leta, septembra 2010, so bili učenci tretjega letnika
povabljeni na srečanje za predstavitev projekta. Pred tem so bili o tej
izvenšolski aktivnosti pisno obveščeni tudi starši.
Srečanje se je izvedlo oktobra 2010. Na njem so se zbrali učenci tretjega
letnika in izbrani učitelji. Tekom srečanja je bil predstavljen projekt,
učenci pa pozvani, naj razmislijo o inovativnih poslovnih idejah ter jih nato
predstavijo izbranim učiteljem.
Načrtovanje delovnih sklopov “generiranje novih idej” in
“podjetništvo”, ki vključuje mala in srednje velika podjetja
Pokrajina je sprejela skupni model »generiranja novih idej« (v nadaljnjem
besedilu tudi »CIC«), ki je bil sprejet na 3. partnerskem srečanju na
Norveškem s strani vseh partnerjev. Model predvideva vključitev vsaj dveh
učiteljev ter trajanje vsaj 8 ur (izvedeno v enem dnevu ali v dveh dneh).
Pokrajina se je odločila vključiti pet učiteljev in izvesti delovni sklop
»generiranje novih idej« v dveh popoldnevih v skupnem trajanju 8 ur.
Kot je določeno s modelom CIC smo izvedli naslednje aktivnosti: Predstavitev
orodij za izvedbo poslovnega načrta učencem, poslovne izkušnje,
razumevanje poslovnih izzivov (aktivnost je potekala s štirimi lokalnimi
poslovneži in predstavnikom socialnega podjetništva), brainstorming,
razvijanje in tekmovanje idej (potek je dokumentiran na filmu).
163
Kot zahteva skupni model CIC, smo učencem za delo omogočili ustrezne
prostore s potrebno opremo in učnimi materiali.
Izobraževanje učiteljev za izvajanje Student Company
28. in 29. junija 2010, v popoldanskem času, so učitelji regije skupaj z
učitelji partnerskih držav sodelovali na izobraževanju, na katerem je
poučevala Anne Karine Sveinall, vodja Adolf Oiens School - Trondheim
(NO), strokovnjakinja za podjetništvo mladih. Učiteljem, s katerimi je bila
v stiku, je posredovala norveški model.
Diseminacija projekta Student Company v lokalnem partnerstvu
Dne 29. junija 2010 je ob 9. uri v Avditoriju pokrajinskega urada potekala
tiskovna konferenca z vsemi projektnimi partnerji, svetnikom za socialo,
delo in politike strokovnega usposabljanja v pokrajini Treviso, predstavniki
gospodarske zbornice, predstavniki lokalnega davčnega urada ter
predstavniki vključenih društev.
Izbor ideje za učno podjetje
Konec oktobra je petnajst učencev razdeljenih v štiri skupine predstavilo
štiri inovativne poslovne ideje, in sicer: izdelava krožnička, na katerega
lahko hkrati postavimo rogljiček in skodelico kave, uro z alarmom in GPS-om
v primeru napada, avtomatski razpršilnik izdelkov za sončenje v obmorskih
krajih in dežnik različnih velikost - za samske ali za pare.
Za razvoj ideje so učenci vzpostavili stik z različnimi podjetji in tako
poskušali ugotoviti izvedljivost projekta.
Da bi ugotovili učinkovitost in uporabnost njihovih idej, so izvedli tržno
raziskavo s pomočjo vprašalnika, ki so ga izpolnili udeleženci tečajev za
odrasle na šoli.
Izvajanje delovnega sklopa “Generiranje novih idej” in “podjetništvo”:
študija primerov podjetništva, poročanje (delavnice/ študije primerov)
Delovni sklop »generiranje novih idej« je potekal v dveh popoldnevih v
mesecu novembru s petnajstimi učenci in odborom strokovnjakov iz
različnih področij (štiri podjetniki in predstavnik s področja socialnega
podjetništva). Učenci so bili razdeljeni v štiri skupine, vsaka izmed njih se
je predstavila in odboru obrazložila svojo idejo. Razprava je nato potekala
o poslovnih zadevah: poslovna in gospodarska organizacija, motivacija,
kako ustanoviti novo podjetje, itd.
Dne 23. decembra 2010 je odbor izbral najboljšo idejo na podlagi naslednjih
164
meril: stopnja inovativnosti, ekonomska in finančna izvedljivost, kakovost
poslovnega načrta, uporabnost ideje na našem območju.
Izbrana je bila Ideja za izdelavo krožnička za rogljiček in skodelico kave.
Opis učnega podjetja: poslovni načrt, ustanovitev učnega podjetja,
proizvodnja in upravljanje, prenehanje poslovanja podjetja
Učno podjetje je bilo poimenovano »IntelligentDish GDG«. Ustanovljeno je
bilo kot neprofitna organizacija. Glede na pravno podlago gre za društvo,
za pravno osebo enakopravnih partnerjev (direktor/predsednik CFP, ki
je zakoniti zastopnik, in osem učencev), ki pravice pridobijo na osnovi
finančnega prispevka pri ustanovitvi.
GDG je bila ustanovljena z zasebnimi sredstvi, ki niso podvržena obdavčitvi,
na osnovi listin sestavljenih v dveh izvodih, ki so bile podpisane in datirane
s strani vseh ustanovnih partnerjev, in jo sestavljajo:
- Družbena pogodba (v podjetju), ki izraža željo partnerjev za ustanovitev
združenja (društva).
- Lokalni predpisi s pravili za vodenje in organizacijo.
Listine so bile dostavljene lokalnemu uradu davčne uprave: Po dodelitvi
davčne številke je bila družbena pogodba registrirana pri davčni upravi.
Za registracijo je bila pripravljena in oddana naslednja dokumentacija:
- Družbena pogodba v dveh izvodih, kolkovana s šestimi koleki.
- Dva izvoda obrazca 69 in kopija potrdila o plačilu za registracijo, ki je
bilo izdelano na osnovi obrazca F23.
Ko je bilo učno podjetje GDG registrirano pri davčni upravi, se je registriralo
še pri Gospodarski zbornici in pri Ekonomsko-upravnem registru, ki služi
zgolj za statistične namene. Ta registracija se je izvedla preko spleta
(obrazec R).
Da bi lahko opravljalo svoje dejavnosti, je moralo združenje pridobiti
davčno številko. Zahteva je bila poslana davčni upravi na obrazcu AA7/10,
ki je bil izpolnjen in podpisan s strani zakonitega zastopnika. V 90 dneh od
vpisa so bili podatki združenja poslani davčnemu uradu na EAS obrazcu.
Administrativnih stroškov za odpiranje učnega podjetja je bilo okvirno 500
evrov.
Vodstvena struktura GDG »Intelligent Plate« je bila: Predsednik (direktor
CFP), generalni direktor (učenec partner), uprava (trije učenci partnerji,
eden vodja uprave), tržna služba (en učenec partner in trije učenci
partnerji).
Imenovan je bil tudi izvršni odbor, sestavljen iz predsednika in petih
učencev partnerjev.
165
Za pripravo poslovnega načrta so učenci uporabili osnovni model, ki ga
priskrbi Gospodarska zbornica, prilagojen za njihovo poslovanje.
Prenehanje poslovanja podjetja
Učno podjetje se je zaprlo 27. julija 2011. Učenci so obvestili davčno
upravo o ukinitvi matične številke in davčne številke naslednji dan, 28.
julija.
S podporo podjetja Tognana SpA je bil izdelan model in proizvedenih
500 porcelanastih krožnikov, namenjenih testiranju na realnem trgu in
promociji.
Zaključek
POZITIVNI ELEMENTI
Pozitivni elementi iz izkušenj so:
- Radovednost, motivacija in predanost sodelujočih učencev. V obdobju
delovanja učnega podjetja so bili zelo zavezani k doseganju ciljev
podjetja in so zelo trdo delali tudi izven pouka.
- Učenci so pokazali zelo močno usmerjenost v rezultate in zelo
prefinjeno sposobnosti pri vzpostavljanju dobičkonosnih odnosov tako
s kupci kot dobavitelji.
- Izboljšani šolski rezultati učencev v različnih spretnostih, ki so jih
uporabljali pri upravljanju družbe, zlasti v smislu komunikacij in
angleškega jezika.
- Povečana zavest o vlogi podjetnika, v kolikor učenec resno razmisli o
možnosti, da bi v prihodnosti imel svoje podjetje.
KRITIČNI ELEMENTI
Kritični elementi so:
- Zakonodaja in pomanjkanje posebnih kanalov za razvoj podjetij znotraj
šolskega sistema.
- Porabljen čas za raziskovanje možnosti odprtja učnega podjetja, ki v
našem sistemu ni predvideno, in ga bo zato zelo težko uvajati, če se ne
vpelje osnovnih sprememb znotraj uprav vpletenih.
- Za eksperiment uporabljen v projektu, se je ustanovilo združenje v
februarju 2011 in se nato zaprlo julija 2011: imeli smo premalo časa, da
bi lahko zajeli vse vidike, povezane z upravljanjem družbe, še posebej,
če upoštevamo, da so bili porabljeni dobri trije meseci le za pripravo
vsega, kar je potrebno za odpiranje združenja.
166
Socialna kooperativa Dieffe
Uvod
Italijanska zakonodaja ne dovoljuje ustanovitve učnih podjetij. Glavna
omejitev je, da učenci mlajši od 18 let, ne morejo biti lastniki ali delničarji
družb, razen z dovoljenjem sodišča po navodilih sodnika.
Izbor šole / mentorjev- učiteljev
Socialna kooperativa Dieffe Spinea je najprej izvedla dolg in temeljit
pogovor z učenci. Ideja je bila osredotočena na pripravo ustvarjalne in
eksperimentalne delavnice, značilne za obrtne dejavnosti. Projekt je
bil podrobneje predstavljen na kolegiju učiteljev. Predlog za vključitev
učencev prvega in drugega letnika prihaja s strani učitelja zgodovine.
Slednji je izvedel raziskovalni esej o zgodovini in gastronomiji, iz katerega
smo pridobili osnovne ideje za oblikovanje dejavnosti podjetja.
Učenci so bili še posebej motivirani zaradi integracije ideje projekta
s specializacijo naše šole: samostojni poslovni projekt, ki se nanaša na
področje gastronomije. Ostali udeleženi učitelji so bili izbrani na podlagi
njihovih izkušenj pri poučevanju.
Predstavitev aktivnosti projekta SC izbrani šoli-učiteljem
Oktobra 2010 so bili učenci prvega in drugega letnika povabljeni na
srečanje za predstavitev projekta. Namen srečanja je bil predstaviti »Izbor
najboljše ideje« za učno podjetje in ciljev. V projekt je bilo vključenih
enajst učencev (tri učenke, osem učencev) ter v vlogi koordinatorjev in
nadzornikov projekta učitelj zgodovine, učitelj strežbe in učitelj enologije.
Dieffe je sprejela skupni model »generiranja novih idej« (v nadaljnjem
besedilu tudi »CIC«), ki je bil sprejet na 3. partnerskem srečanju na
Norveškem s strani vseh partnerjev. Model predvideva vključitev vsaj
dveh učiteljev ter trajanje vsaj 8 ur (izvedeno v enem dnevu ali v dveh
dneh). Dieffe se je odločila vključiti dva učiteljev in izvesti delovni sklop
»generiranje novih idej« v en dan skupnem trajanju 8 ur.
Kot je določeno s modelom CIC smo izvedli naslednje aktivnosti: Predstavitev
orodij za izvedbo poslovnega načrta učencem, poslovne izkušnje,
razumevanje poslovnih izzivov (aktivnost je potekala s štirimi lokalnimi
167
poslovneži in predstavnikom socialnega podjetništva), brainstorming,
razvijanje in tekmovanje idej (potek je dokumentiran na filmu).Kot zahteva
skupni model CIC, smo učencem za delo omogočili ustrezne prostore s
potrebno opremo in učnimi materiali.
28. in 29. junija 2010 so v popoldanskem času učitelji regije skupaj z
učitelji partnerskih držav sodelovali na izobraževanju, na katerem je
poučevala Anne Karine Sveinall, vodja Adolf Oiens School - Trondheim (NO),
strokovnjakinja za podjetništvo mladih. Vsem učiteljem je na interaktivni
način posredovala norveški model.
Glavni lokalni partnerji, vključeni v projekt so: Cockney London Pub 1997
s.n.c., ulica San Francesco, 13 - Correzzola (PD), predstavnik Agostini
Amerigo; Hotelturist SpA – ulica Forcellini, 150 (PD), katere zakoniti
zastopnik je Oreste Romeo.
Poleg tega smo na »Trade Meeting-u« 19. maja 2011 v Padovi razširili idejo
projekta med različnimi obrtniki - proizvajalci piva, kot so »32 Via Dei
Birrai« in »Antico Birraio«.
Izbor ideje o ustanovitvi pivovarne ni bil naključna izbira. Med učenci smo
zaznali interes za proizvodnjo piva, predvsem zaradi raziskovalne narave
dela in interdisciplinarnosti projekta. Ideja se ne nanaša samo na hrano in
gostinstvo, ampak zajema tudi tehnične in ekonomske vidike.
Proizvodnja piva je z lahkoto dodana v že obstoječe obrtne proizvodne
procese zaradi prisotnosti manjših naprav in lažje mehanizacije (male
ali »mini pivovarne«). Za razvoj ideje so učenci vzpostavili stike z več
podjetji, in tako lažje razumeli izvedljivost in ustreznost ideje ter same
proizvodnje. Primerjali so domačo proizvodnjo piva in proizvodnjo v
industrijskem postopku.
Delovni sklop “Generiranje novih idej” je potekal dne 20. decembra v Šoli
Spinea ob prisotnosti enajstih učencev, učiteljev Vittorio Beretta in Flavio
Callegari, nekaterih predstavnikov socialne kooperative Dieffe in odbora
strokovnjakov z različnih področij:
168
• “Mazzari”, pekarna v Padovi;
• “Marican Sas”, proizvajalec opreme in tehnologije za proizvodnjo hrane;
• “32 Via dei Birrai”, obrtni proizvajalec piva
Vodja srečanja je po uvodu podrobneje opredelil različne cilje projekta:
a) predstavitev modela učnega podjetja v skladu z merili predlaganimi s
strani norveških partnerjev
b) ogled DVD-ja s posnetimi intervjuji o uspešnih primerih učnih podjetji v
preteklosti
c) izmenjava meril in pristopov uporabljenih pri vključevanju učencev v naših
šolah:
1. Politika vključevanja - ugotovljeno je bilo, da je med mlajšimi
starostnimi skupinami prisotna večja nagnjenost k vključevanju
v obšolske dejavnosti in večja nagnjenost k ustvarjanju lastnega
podjetništva;
2. Dolgoročen vidik aktivne promocije socialnega podjetništva, kar lahko
zajema kasnejšo kvalifikacijo in aktivno vključevanje na omenjenem
področju.
3. dovzetnost okolja za prilagoditev, spodbujanje in prevzem podobnih
pobud, zlasti za konotacijo obrtništva in edinstvenosti blaga.
d) vključitev otrok v ustvarjalni proces, zamisel in izvedba določene naloge,
nadaljevanje razprave o poslovni ideji oz. objektu, začeta že v novembru.
e) iz živahne razprave smo pridobili tri specifične poslovne ideje in sicer:
1. prodaja in trženje domačih testenin;
2. prodaja in trženje pekarskih izdelkov;
3. prodaja in trženje piva;
f) Skozi proces odločanja, v okviru katerega so bili začrtani osnutki poslovnega
načrta za realizacijo vsak ideje, smo se odločili za proizvodnjo in trženje
piva.
g) Začne se skrbna razprava o pravni obliki družbe, njenih pravilih, strukturi
in načelih poslovanja.
Aprila je bil v projekt vključen predsednik lokalnega združenja obrtnikov
ASCOM, julija pa g. Amerigo Agostini, lastnik Cockney London Pub-a.
Seznanili so se z učnim podjetjem in njegovo dejavnostjo in izrazili upanje
za nadaljnji interes in sodelovanje študentov.
Rešitev, ki smo jo našli potem, ko smo bili v stiku z različnimi vrstami
združenj, je pravna oblika združenje začasnega namena (TPA) med vodilno
169
institucijo socialno kooperativo Dieffe, vsakim od sodelujočih učencev in
dvema ali več učitelji iz naše šole.
Takšna pravna oblika optimizira finančno neodvisnost, značilno za
tovrstno podjetniško izkušnjo (lastni ločen izkaz poslovnega izida),
z ustreznim upravljanjem odgovornosti s strani izvajalcev, saj so
slednji mladoletni in zato ne zmožni za prevzem zakonskih obveznosti.
Ime TPA je: Student Company Dieffe - Classe Prima
Organizacijska struktura, ki vključuje učence, je naslednja:
sekretar/tajnik učnega podjetja, vodja marketinga, vodja IT, vodja
proizvodnje, upravno vodenje, proizvodno osebje, tržniki, IT osebje.
Listina o ustanovitvi TPA se vpiše v register Gospodarske zbornice.
Družba bo poslovala kot profitna organizacija.
Dejavnosti bodo omejene na doseganje predvidenega namena.
Podjetje bo imelo uradno registrsko številko.
Ta vrsta pravne osebe ne predvideva družbenega kapitala, ampak se
poslužuje kapitala vodilne institucije.
Slednja lahko preko TPA dodeli sredstva in zagotovi likvidnost določenemu
poslovnemu projektu.
Oseba, ki zastopa TPA je pravni zastopnik vodilne institucije (prof. Luciano
Gatti).
Pravno odgovorna oseba bo vodilna institucija združenja TPA, to je socialna
kooperativa Dieffe.
Člani uprave so učenci mlajši od osemnajst let. Vsekakor bo njihovo
delo nadzorovano in v okviru pravil o izvajanju aktivnosti s strani članov
kooperative.
S tega vidika so učenci kvalificirani kot emancipirani mladostniki, katerim se
omogoča, da prevzamejo omejeno odgovornost pri vodenju in upravljanju
TPA.
TPA bo registrirano v registru Gospodarske zbornice.
Učenci bodo razporejeni glede na interese in namen kot delavci, kar se
kaže v plačilu davkov in prispevkov na prejeto plačilo.
TPA, ki je finančno neodvisna, bo obdavčena glede na ustvarjen dohodek.
Proizvodnja piva, ki je glavni namen TPA, bo podvržena plačilu trošarine
glede na raven proizvodnje, ki pa je predvidena do višine 2 hl na mesec.
Zaključek projekta je bil načrtovan za mesec oktober 2011, a bodo učitelji
in učenci nadaljevali s to izkušnjo.
Tudi vsi partnerji spodbujajo učence, da gredo naprej po tej poti.
170
Zaključek
Z namenom predstavitve ciljev projekta smo organizirali nekaj srečanj na
šoli in nekaj srečanj s partnerji.
23. marca smo izvedli srečanje v šoli v kraju Spinea, na katerem je
skupina projekta “Student Company” pojasnila aktivnosti projekta vsem
sodelavcem in učiteljem. Predstavili smo namene projekta in opisali proces
proizvodnje dveh vrst piva, imenovanih »Scolastica« in »Prima«.
9. aprila so učenci predstavili projekt predsedniku lokalnega združenja
obrtnikov ASCOM.
19. maja so učitelji organizirali obisk trgovinskega srečanja v Padovi.
Učenci so obiskali razstavni paviljoni, kjer so spoznali nekaj zastopnikov
pomembnih pivovarn, in tako izvedeli skrivnosti o proizvodnji in degustaciji
domačega piva.
21. julija so učenci in učitelji obiskali Cookney London Pub in spoznali
pomembnega cenilca domačega piva in strokovnjaka s tega področja.
Gospodu Agostini Amerigu so predstavili projekt in proizvodnjo piva
»Scolastica« in »Prima«. Lastnik Pub-a je po pokušini piva podal nekaj
zanimivih predlogov.
V juniju, po prvi proizvodnji piva, je potekal dogodek namenjen interni
diseminaciji, ki je vključeval učence in starše, učitelje ter poslovne partnerje.
Ob koncu oktobra 2011 bo prišlo do zaključne prireditve namenjene
diseminaciji, na katero bodo povabljeni socialni partnerji in podjetja
vključena v projekt.
Vsi učitelji cenijo namen projekta, ker ponuja možnost za skupno
delo: učitelj zgodovine in učitelj prava, učitelj strežbe in učitelj
enologije ter učitelj informacijskih tehnologij. Vsak izmed njih je sledili
učencem pri tej izkušnji, ter pripomogel, da so postopoma postali
naprednejši in strokovnejši ter tako lahko razvili svoje učno podjetje.
V končnem ocenjevanju so učitelji poudarili skrb učencev za projekt in jih
dodatno dobro ocenili.
Vsi učenci so sodelovali pri projektu z veliko zanimanja in participacije, ter
tako pokazali sošolcem, kako odgovorno in dobro so opravili svojo nalogo.
Tudi družine učencev so prepoznale pomembnost projekta in so zato
hvaležne šoli za priložnost, ki je bila ponujena njihovim otrokom.
Učitelji so se odločili, da bodo nadaljevali s tem projektom in so
preoblikovali učni program z namenom, da ideja učnega podjetja postane
model poučevanja in učenja. Partnerji pa so ravno tako potrdili svoj interes
za nadaljnje sodelovanje pri tej izkušnji.
171
Junior Achievement – Young Enterprise Italija
Uvod
Italijanski zakoni ne dovoljujejo ustanavljanja učnih podjetij, saj osebe
mlajše od 18 let ne morejo biti lastniki ali delničarji družb, razen z
dovoljenjem sodišča in po navodilih sodnika. Vendar pa italijanska
zakonodaja dovoljuje mini-podjetja kot izobraževalno orodje.
Takšno podjetje ima lahko le omejene dejavnosti, obstaja lahko največ 1
leto in ima omejen ustanovitveni kapital (1.000.000 italijanskih lir, kar je
približno 500,00 EUR) .
Izbor šole/mentorjev-učiteljev
Glede na zahteve tega projekta smo se pri Junior Achievement – Young
Enterprise Italija (v nadaljevanju JA-YE Italija) odločili sodelovati z enim
od naših tehničnih partnerjev na manj razvitem jugu Italije: CFP (poklicna
šola) Unisco v mestu Bari.
Šola Unisco in izbrani učitelji imajo precej izkušenj na področju
izobraževanja v podjetništvu, saj so v preteklih letih sodelovali na več
Junior Achievement dogodkih in izobraževanjih.
Šola je tudi licencirana za izvajanje Junior Achievement izobraževalnih
programov v šolah po celotni regiji (Apulija), s posebnim poudarkom na
globalnem “Company Programme”. Kar je bilo novega za JA-YE Italija, je
izvajanje projekta učnega podjetja s strani izbrane skupine učencev. Izbrani
so bili naslednji mentorji: Massimo Avantaggiato, tudi notranji koordinator
projekta na šoli, Vincenzo Deruvo, tudi partner Unisca, z veliko izkušnjami
v koordiniranju socialno-izobraževalnih programov, in Tiziana Scruci, šolska
učiteljica.
Tekom izvajanja projekta smo preko spletnih konferenc vključevali tudi
druge strokovno podkovane mentorje.
S pomočjo CFP Unisco učitelja, Massima Avantaggiata, smo izbrali skupino
14 ponavljavcev - učencev z različnimi socialnimi in družinskimi težavami,
ki obiskujejo poklicni tečaj, da bi dosegli poklicno kvalifikacijo. V oktobru
2010 jim je Massimo Avantaggiato predstavil projekt. Pomagali so mu
bivši učenci in mentorji JA “Company Programme”, ki so v prejšnjem letu
sodelovali na italijanskem tekmovanju “Podjetje leta” (Company of the
Year Competition).
172
Šola je sprejela Skupni model Kampa inovacij (CIC), ki so ga odobrili vsi
partnerji na 3. srečanju na Norveškem. Model predvideva sodelovanje vsaj
dveh učiteljev in naj bi trajal najmanj 8 ur (v enem dnevu ali dva krat po
pol dneva).
Kot je določeno v C.I.C., so bile izvedene naslednje dejavnosti: predstavitev
orodij za izdelavo poslovnega načrta, ustvarjalne naloge, brainstorming,
razvoj in tekmovanje idej. Kot je zahtevano v C.I.C., je bila učencem
na voljo soba za delo z delovnim orodjem in vse učno gradivo, ki so ga
potrebovali. Kamp inovacij smo izvedli v šoli Unisco, trajal pa je dva dneva.
JA-YE Italija je organizirala Nacionalno usposabljanje mentorjev, kjer so
vsi italijanski učitelji sodelovali v izobraževanju »Company programme«
(t.i. “Impresa in azione”). Unisco učitelje, ki so že pridobili izkušnje v
izobraževalnih procesih, smo še posebej izobrazili, da bi jim omogočili
boljše razumevanje italijanskih zakonov. Zato je JA-YE Italija porabila
precej časa za organizacijo srečanj z Gospodarsko zbornico in svetovalci
za zagon podjetij, da bi preko poznavanja zakonov našli čim boljši način za
zagon pravega učnega podjetja. Predstavniki JA-YE Italija so preko Skype
konferenc Unisco učitelje poučevali, kako najbolje aplicirati italijanske
zakone v primeru učencev s socialnimi in družinskimi težavami.
10. junija 2010 je v Avditoriju Assolombarda v Milanu, ob koncu svojega
nacionalnega dogodka “BIZ Factory” – italijanska nagrada odličnosti v
izobraževanju na področju podjetništva, JA-YE Italija predstavila projekt
svojim korporativnim partnerjem, medijem, italijanski učencem in
učiteljem ter drugim institucijam.
1. oktobra 2010 je šola Unisco predstavila ta projekt tudi lokalno, in sicer
med regionalnim dogodkom »Puglia Giovani: Dal Gargano al Salento,
Formazione al 100%«. Predstavitev je bila namenjena več kot 1.000
mladim, regionalnim in lokalnim institucijam ter drugim CFP šolam v regiji.
Dve drugi priložnosti za informiranje javnosti sta se ponudili ob koncu
šolskega leta na regionalnem tekmovanju »Družba programa« 2010/2011 v
mestu Bari in »BIZ Factory 2011«.
27. septembra 2011 je JA-YE Italija organizirala konvencijo z vsemi svojimi
lokalnimi partnerji in regionalni učitelji ter predstavila najboljšo prakso v
načinu izvajanja projekta učno podjetje in vse svoje pridobljene izkušnje.
173
o je bil pomemben navdih za celotno omrežje, ki se ukvarja s podjetniškim
izobraževanjem v Italiji.
Kot je bilo predvideno, so učenci pod vodstvom svojih učiteljev na Kampu
inovacij po metodi brainstorminga predstavili nekaj možnih podjetniških
idej. Njihovi pogovori so se osredotočali na tista polkvalificirana »stara«
dela, ki izhajajo iz tradicije, in ki so zdaj del diskusije o »neusklajenosti
talentov«, »ženskega podjetništva« in dejanskem trgu dela. Kot je znano,
oznaka »Made in Italy« na trgu izgublja svojo prepoznavnost predvsem v obrti,
konkretno npr. vezenine, ki so del mode in prisotne tako v tradicionalnih
oblačilih kot posteljnini in dekoraciji. V skladu s temi smernicami so se
učenci odločili, da razvijejo nekaj izvirnega in sicer vezena darila. Tako
dekleta kot fantje so bili enako navdušeni za to idejo in skupaj so trdo
delali v pripravi na prodajo.
V Apuliji je bila leta 2010 ustanovljena sekcijo mode, katere rast bo podprta
s strani vlade, univerz in združenj mode, dizajna in tekstila, kar so mentorji
uporabili kot spodbudo učence, naj razvijejo nekaj idej, da podprejo ta
delovno-tržni trend. Ta nova lokalna politika je bila podprta tudi zavoljo
rezultatov nekaterih državnih in mednarodnih raziskav, ki kažejo na pomen
in prihodnjo rast ročnih in kvalificiranih del, kot na primer domača in
umetnostna obrt. Prav tako je bilo pomembno, da učenci pravilno ocenijo
svoje znanje in sposobnosti, da bo skladno z njimi zasnovano tudi učno
podjetje. Kamp inovacij se je začel z delavnicami spoznavanja samega
sebe in kreativnosti, ki so omogočale sodelovanje v sproščenem okolju. Po
tem so mentorji predstavili medregijski scenarij trgovanja, da so pritegnili
pozornost učencev. Nato so vsi učenci po metodi brainstorminga razvijali
zamisli na področju mode in tradicije. Tu se je večina učencev dokončno
odločila za temo ročno vezenje.
Za svoje podjetje so učenci izbrali ime »Remember JA«. Pravno je to
»mini-podjetje«, registrirano preko JA-YE Italija z ID številko (ID number):
2010-0054.
Učenci so podpisali:
- Listino
- Statut
174
Po dolgotrajnem iskanju rešitev in srečanjih s pravnimi strokovnjaki za
zagon podjetij, sta se JA-YE Italija in Unisco dogovorili, da se ohrani pravni
status »Remember JA« kot »mini-podjetje« in se (tudi zaradi pomanjkanja
časa) ne išče rešitev v okviru okolja za status »pravega podjetja«. Takšna
odločitev je bila sprejeta predvsem zaradi značilnosti sodelujočih učencev,
ki imajo težavami, težave pa so tudi v njihovem domačem okolju, ki naj bi
zaradi njihove mladoletnosti bilo posredno vključeno v projekt.
Kljub temu je vsak učenec deloval kot pravi vodja učnega podjetja. Učenci
so bili tako člani uprave kot delničarji. Organizirali so se na naslednji način
(vsak položaj/oddelek pokrivata en ali dva učenca):
- CEO
- Marketinški oddelek
- Finančni oddelek.
- Oddelek za človeške vire
- Oddelek za prodajo
- Oddelek za proizvodnjo
- Oddelek za komunikacijo in informacijske tehnologije
- Tajništvo
Z ozirom na italijanski zakon o »mini-podjetjih« kot učnih pripomočkih, so
učenci podpisali sporazum, da bodo učno podjetje »Remember JA« zaprli
do junija 2011. 27. maja 2011 je skupina sodelovala na regionalni zaključni
prireditvi in je bila nato izbrana za nacionalno zaključno prireditev, ki je
potekala v kraju Lecce od 15. do 17. junija. Poslovne dejavnosti skupine so
bile zaključene junija 2011.
Učenci so proizvedli in prodali blaga za skupno 400,00 €. Njihov glavni
kanal je bil B2C (Business to Customer), sprejemali so naročila končnih
kupcev. Drugi kanal, B2B (Business to Business), jim je omogočil oblikovanje
partnerstva z glavnimi galanterijami v mestu. Proizvajali so otroške slinčke,
koledarje, voščilnice… Glede na povpraševanje trga, so ustvarili posebne
linije izdelkov na temo velike noči, rojstev, porok…
Kot izpričano v likvidacijskem poročilu družbe, so se prodajne aktivnosti
končale 8. junija 2011. V času likvidacije so učenci plačali vse stroške,
plače in izplačali vložke/deleže.
Neprodano blago je bilo podarjeno v dobrodelni organizaiji v mestu Bari.
Po 8. juniju je podjetje sodelovalo kot finalist na nacionalni zaključni
prireditvi »Factory BIZ« (Lecce, 15.-17. junij 2011).
175
Zaključek
Ta izkušnja nam je nudila številna zadovoljstva, saj nas je naučila, da
je učno podjetje odlično izobraževalno orodje kakor tudi sredstvo za
preprečevanje osipa učencev in vključevanje »otrok z ulice« v praktične
aktivnosti in za približevanje sveta dela.
Učno podjetje kot metodo izobraževanja smo preizkušali v zelo specifičnem
okolju. Ti učenci so bili umaknjeni z ulic preko socialnih služb občine Bari.
So otroci s hudimi socialnimi problemi:
ustrahovanje, zapor, življenje izven svojih rojstnih družin.
Skušali smo jim ponuditi poseben izziv: da kreirajo idejo, enostavno za
proizvodnjo in prodajo, in hkrati takšno, da jim lahko ponudi konkretno
delovno usmeritev. Italija, še posebej pa regija Apulija, promovira
strategijo zaposlovanja v domači in umetnostni obrti, v prizadevanju za
zagotavljanje odličnosti slogana “made in Italy” v prihodnje.
Mislimo, da smo v splošnem uspeli. »Remember JA« je bilo izbrano kot
najboljše učno podjetje v regiji Apulija, in je posledično lahko sodelovalo
na državnem tekmovanju BIZ Factory. Učenci so pokazali navdušenje, dobro
poznavanje svojega trga, in dosegli velik prodajni uspeh v zelo kratkem
času.
Vendar pa zaradi težav, povezanih s to specifično skupino mladostnikov, ni
bilo mogoče v skladu z italijansko zakonodajo začeti pravega posla.
V primeru mladoletnih oseb italijanski zakon zahteva vključitev družine ali
sodišča, da lahko mladostnik ustanovi svoje lastno podjetje ali združenje.
V našem primeru so družine odsotne ali pa imajo starši zelo nizko stopnjo
izobrazbe in ne razumejo pomena in učinkovitosti tega projekta.
Zato smo morali uporabiti model »mini-podjetja« v skladu s standardom
Junior Achievement. Kakorkoli, inovacija je zagotovo še posebej koristila
ravno izbrani skupini.
176
Latvija
Uvod
V Latviji je omogočeno ustanavljanje učnih podjetij pod nadzorom Junior
Achievement – Young enterprise Latvija.
Junior Achievement – Young Enterprise Latvija (krajše JAL) je organizacija
javnega značaja in je specializirana na področju izobraževanja v podjetništvu
na vseh latvijskih šolah. JAL je kot most med šolami in profesionalnimi
podjetji in odskočna deska za podjetne mladostnike.
JAL je ena od 42 Junior Achievement - Young Enterprise Europe in ena
od 113 članov skupnosti Junior Achievement Worldwide®. Od leta 1991
JAL vsako leto ponuja širok spekter izobraževanja na področju poslovnih
storitev in praktične izkušnje za več kot 16 000 učencev po vsej Latviji.
Poklicna šola Liepaja Brancha Tehnične univerze v Rigi (v nadaljevanju šola) zagotavlja usposabljanje v različnih poklicnih programih. Ti programi
so poslovno in/ali tehnično usmerjeni. Teoretična podlaga podjetništva je
za učence vseh poklicnih programov obvezna. Sodelovanje v tem projektu
jim bo s pomočjo pri ustanavljanju učnega podjetja omogočilo rabo
teoretičnega znanja v praksi. Učitelji, izbrani kot svetovalci in mentorji za
učence, so predavatelji poslovnih predmetov. Vsi so povezani z lokalnimi
podjetji.
Po prvem mednarodnem srečanju v Trondheimu (Norveška) marca 2010,
je bila učiteljem in šolskemu osebju predstavljena ideja projekta in
načrtovane dejavnosti. Tudi Liepajski mestni svet in Liepajska zbornica
za gospodarstvo in industrijo so bili informirani o predvidenih aktivnostih.
Zaradi nejasnega položaja Poklicne šola Liepaja Brancha Tehnične univerze
v Rigi, so bile aktivnosti v okviru projekta preložene iz avgusta v oktober
2010.
Načrtovanje delovnih sklopov “generiranje novih idej” in “podjetništvo”,
ki vključuje mala in srednje velika podjetja
Šola je sprejela Skupni model Kampa inovacij (CIC), ki so ga odobrili
partnerji na 3. srečanju na Norveškem. Model predvideva sodelovanje vsaj
dveh učiteljev in naj bi trajal najmanj 8 ur (v enem dnevu ali dva krat po
177
pol dneva): šola je vključila dva učitelja in izvedla Kamp inovacij v dveh
popoldnevih, skupno 8 ur.
Kot je določeno v C.I.C. so bile izvedene naslednje dejavnosti: predstavitev
orodij za izdelavo poslovnega načrta za učence, podjetniške izkušnje, izzivi
poslovanja, brainstorming, razvoj in tekmovanje idej. Kot je zahtevano v
C.I.C., je bila učencem na voljo soba za delo z različnimi pripomočki in
učno gradivo, ki so ga potrebovali.
Izbrani učitelji niso potrebovali posebnega usposabljanja, saj so vsi
predavatelji poslovnih predmetov in poznajo vse teme, povezane z
ustanavljanjem in upravljanjem podjetij. Edine dodatne informacije,
ki so jih potrebovali, so bili predpisi o ustanovitvi UP v Latviji in model
sodelovanja šole s JAL. Zaradi zahteve JAL je morala naša šola podpisati
dogovor z JAL in postati njen član.
V marcu in aprilu 2010 so bili predstavniki Liepajskega mestnega sveta in
člani Liepajske zbornice za gospodarstvo in industrijo seznanjeni s projektom
Učno podjetje in tudi z nameni in cilji projekta. V oktobru 2010 smo se
pogovarjali z Junior Achievement Latvije in predstavili projekt učno podjetje.
V februarju 2011 je Poklicna šola Liepaja Brancha Tehnične univerze v Rigi
podpisala sporazum z Junior Achievement Latvija v zvezi z registracijo
učnih podjetij v naši izobraževalni ustanovi.
Med Kampom inovacij (med 9. in 16. decembrom 2010) je bilo z uporabo
metode brainstorminga med učenci 2. in 3. letnika zasnovanih mnogo
zanimivih podjetniških idej. Kamp inovacij so vodili naši učitelji predmetov
gospodarstva in podjetništva. Izbrane so bile štiri najbolj realistične in
zanimive poslovne ideje na področju proizvodnje blaga in ponudbe storitev.
Te ideje so bile realne in so dajale vtis živega.
9. december in 16. december 2010
Nastajanje idej je bilo organizirano s pomočjo »brainstorming« metode. Na
začetku Kampa inovacij so si učenci ogledali gradivo o uspešnih zgodbah
učnih podjetij na Norveškem, ki jih je dal na razpolago norveški partner.
Učencem je bila predstavljena možnost za vzpostavitev učnega podjetja.
Prav tako so bili spodbujeni, da za vir idej za podjetje uporabijo hobije,
178
vsakodnevne težave, da razmišljajo o idejah, ki bi lahko spodbudile iskanje
novih rešitev, da bi vsakdanje življenje vsakega posameznika bilo bolj
udobno.
Med brainstormingom je bilo danih nekaj dobrih, zanimivih in perspektivnih
idej. Učenci so izkazali inovativen pristop pri razvoju svoje poslovne ideje
in pokazali pripravljenost za njihovo izvedbo.
Ena od izbranih idej je bila, kako uporabiti stare odrabljene stvari in jih
preoblikovati v nove in modne izdelke, kot tudi razvoj spletne strani za
prodajo teh kreacij.
Prav tako so bile predstavljene ideje za ustanovitev podjetja za tiskanje in
razmnoževanje različnih materialov, za ustanovitev centra za medicinske
sestre, šolskega radia, storitve organiziranja prireditev, itd.
Udeleženci so delali v skupinah, da bi preučili potencial vsakega člana,
razdeljevali naloge znotraj vsake skupine in se dogovorili glede dejavnosti
učnega podjetja.
Ideja za dejavnost podjetja je povezana s hobiji učencev vključenih vanj
- ustvarjanje novih modnih dodatkov in blaga iz starih stvari, fotografija,
oblikovanje spletnih strani… Učenci so raziskali, kako uporabiti internet kot
medij za komunikacijo za doseganje ciljnih skupin-njihovih potencialnih
strank, in kot medij, ki spreminja sedanje načine prodaje blaga.
Mnogi njihovi sošolci imajo podobne hobije in ustvarjajo zanimive stvari,
vendar nimajo možnosti prodaje. Tako bi na primer z ustanovitvijo podjetja
ustanovitelji pomagali svojim sošolcem, da prodajajo svoje kreacije in
hkrati zaslužili nekaj provizije.
Ta ideja se je porodila iz vsakodnevne potrebe. Veliko učencev ima mlajše
brate ali sestre. Včasih so starši preveč zaposleni, da bi skrbeli zanje, in
starejši otroci morajo pogosto prevzeti to nalogo – jih varovati in pomagati
pri domači nalogi. Toda v mnogih družinah starejših bratov ali sester ni.
Ustanovitelji podjetja včasih pomagajo drugim družinam, zdaj pa so se
odločili za ustanovitev družbe, ki bi lahko ponujala takšne storitve za
javnost.
179
Oba ustanovitelja podjetja sta učenca računalniške šole in njuna poslovna
ideja je blizu njune poklicne usmeritve. Ljudje, ki imajo težave z računalniki,
pogosto niso pripravljeni plačati visoke cene za pomoč pri delu ali težavah
z računalnikom. Mnogi učenci pogosto pomagajo svojim prijateljem pri
sestavljanju in / ali vzdrževanju njihovih osebnih računalnikov in druge
opreme.
Glede na običajen postopek JAL, učno podjetje posluje eno leto, zato se
vsa naša učna podjetja ne bodo zaprla pred koncem leta 2011.
Zaključek
Nekaj komentarjev s strani članov učnih podjetij:
- Glavna korist sodelovanja so izkušnje v ukvarjanju s strankami. Imeli
smo možnost izboljšati svoje veščine izdelovanja dokumentov in
povezovanja teoretičnih znanj s prakso. Dobili smo zelo pomembno in
pozitivno lekcijo o timskem delu in sodelovanju.
- Sedaj se zavedamo, da ustanovitev podjetja ne zahteva samo financ,
ampak tudi veliko časa in energije. Stiki, ki smo jih ustvarili, bodo
koristni tudi v prihodnosti.
- Glavno priporočilo je organizirati sejme v začetku meseca, ker
verjamemo, da so takrat ljudje bolj finančno aktivni in odzivni.
- V procesu oblikovanja našega učnega podjetja smo naleteli na več
težav. Trajalo je zelo veliko časa, da smo dobili odgovor, ko so bili
predloženi že vsi potrebni dokumenti. Poleg tega smo pogrešali
informacije o predloženih dokumentih na spletni strani učnih podjetij.
- V časovnem obdobju od februarja 2011 do junija 2011 je bil organiziran le
en sejem učnih podjetij v Liepaji. Prepričani smo, da bi več organiziranih
sejmov motiviralo ustanovitelje učnih podjetij, da bi si aktivno
prizadevali za pripravo projekta in predstavitev za naslednji sejem.
Zelo zanimivo je bilo sodelovati na Prazniku obrtnikov v Jelgavi in tudi
na prazniku Livu v Liepaji.
- S sodelovanjem v projektu smo dobili veliko izkušenj. Razvili smo svoje
komunikacijske sposobnosti, se naučili, kako pripraviti dokumente in
poročila, nastopati na sejmu.
- Zelo pomembno je bilo ustvariti vse potrebne dokumente za začetek
poslovanja, menimo, da je to bila krasna izkušnja.
180
ROMUNIJA
Uvod
Edina učna podjetja, ki delujejo v Romuniji, so virtualna, naše učno
podjetje je prvo “Norveškega tipa”. Glavna omejitev, s katero smo se
do sedaj srečali, zadeva obliko lastništva - srednješolsko poslopje je
javna lastnina in zato je potreben najem preko mestne hiše, ob soglasju
ministrstva za šolstvo.
Ker je Pokrajina Treviso v preteklosti že sodelovala z Asociatia Timotei
Cipariu, smo se odločili izvesti projekt še na Grško-katoliških srednjih
šolah “Timotei Cipariu” v Bukarešti. Profesorji, ki sodelujejo pri Student
Company, so bili izbrani na podlagi CV-ja in razpoložljivosti.
Aprila 2010, po obisku partnerja projekta v Trondheimu, od koder se
prenaša dobra praksa (marec 2010), so bili profesorji in učenci IX. in X.
razreda povabljeni (preko obvestila njihovim staršem) na srečanje za
predstavitev projekta. Tekom srečanja je bil pojasnjen projekt in študenti
so bili vprašani, če bi bili zainteresirani za sodelovanje v njem. Ob začetku
šolskega leta, septembra 2010, so bili učenci pozvani, naj razmislijo o
inovativnih podjetniških idejah in naj jih predstavijo izbranim učiteljem.
Začetno število vključenih oseb je bilo 44.
In romunski partner so uvedli skupni model “generiranja novih idej”
(C.I.C), sprejet na 3. srečanju na Norveškem s strani vseh partnerjev.
Model predvideva vključitev vsaj dveh učiteljev ter trajanje sklopa vsaj 8
ur (v celoti v enem dnevu ali dva-krat po pol dneva). Romunski partner je
vključil dva učitelja in izvedel delovni sklop v dveh popoldnevih, po 8 ur
dnevno.
Kot je določeno v modelu C.I.C., so bile izvedene naslednje aktivnosti:
predstavitev orodij za izvedbo poslovnega načrta učencem, podjetniške
izkušnje, razumevanje poslovnih izzivov (udeležba štirih lokalnih
poslovnežev in predstavnikov socialnega partnerstva), brainstorming,
razvoj in tekmovanje idej (vse dokumentirano s fotografijami).
181
Kot je zahtevano v CIC, smo dali učencem na voljo prostor za delo z
opremo in učnim gradivom, ki so ga potrebovali. Ker so bili skoraj vsi učenci
mladoletni, je bilo predhodno potrebno pridobiti soglasje staršev.
28. in 29. junija 2010, v popoldanskem času, so učitelji Pokrajine Treviso
skupaj z učitelji partnerskih držav sodelovali na izobraževanju, na katerem
je poučevala Anne Karine Sveinall, vodja Adolf Oiens School - Trondheim
(NO), strokovnjakinja za podjetništvo mladih. Učiteljem, s katerimi je bila
v stiku, je posredovala norveški model.
Dne 6. septembra 2010 je potekal uradni sestanek v srednji šoli »Timotei
Cipariu«, kjer smo predstavnikom lokalnih oblasti ter Ministrstvu za šolstvo
predstavili projekt Student Company. Sporočilo za javnost so objavili
decembra 2010 v obliki članka v lokalni reviji 1st District Town Hall.
Dne 20. oktobra 2010 je enaindvajset dijakov, razdeljenih v šest skupin,
predstavilo šest inovativnih poslovnih idej.
Predstavljene zamisli so bile: 2 ideji za šolsko jedilnico (caffeteria),
domača avtopralnica, personalizirano pisalo -prenosno ravnilo in spletno
socialno omrežje za učence.
Za razvoj ideje so učenci vzpostavili stike z različnimi podjetji in tako
pridobili informacije o izvedljivosti idej.
Izvajanje delovnega sklopa “Generiranje novih idej” in “Podjetništvo”:
študij primerov podjetništva, poročanje (delavnice/ študije primerov)
Dne 29. oktobra 2010 je izvršni odbor izbral najboljše ideje na podlagi
naslednjih meril: stopnja inovativnosti, ekonomska in finančna vzdržnost,
kakovost poslovnega načrta, ciljna skupina in varnost. Izbrana je bila
zamisel o šolski jedilnici (caffeteria).
Učenci so učno podjetje poimenovali »S.C. JUNIOR LGRCAT S.R.L.«.
Ustanovljeno je bilo kot družba z omejeno odgovornostjo (podjetje z le
enim družbenikom in administratorjem / manager-jem), torej kot pravna
oseba v lasti le enega posameznika - družbenika v podjetju. Lastnik jo
vodi samostojno in ima polno odgovornost za sprejemanje odločitev in
ob likvidaciji mu pripada preostanek premoženja. Za tako pravno obliko
182
smo se odločili, ker je v učnem podjetju le en polnoleten učenec (zakon
zahteva, da so v finančnih transakcijah lahko vključene le osebe, ki so
dopolnile 18 let). Polnoleten učenec, ki postane administrator / vodja
učnega podjetja, ima pravico, da podpisuje pravne dokumente in je pravni
zastopnik »SC JUNIOR LGRCAT SRL«. Ostalih šest vključenih učencev so
zaposlenci (prostovoljci).
Pred ustanovitvijo učnega podjetja smo izvedli naslednje ukrepe:
- usposabljanje in posvetovanje s profsorji;
- ureditev dostopa do uradne strani Gospodarske zbornice;
- usposabljanje in posvetovanje za pridobitev uradnega priznanja s
strani Inštituta za varovanje zdravje in varnosti pri delu
- preverjanje in vpis imena S. C. JUNIOR LGRCAT S.R.L. pri Gospodarski
zbornici (ref.No.617048/15.12.2010);
- posvetovanje s predstavniki Gospodarske zbornice;
- izpolnjevanje in registracija dokumentov, potrebnih za pridobitev
pogodbe za najem prostora v območju šole s strani Ministrstva za
šolstvo (ref. No.76/21.01.2011; 273/28.01.2011, 26619/15.02.2011);
- podpis najemne pogodbe med Mestno hišo, SC JUNIOR LGRCAT SRL in
šolo »Timotei Cipariu« (ref. No.77/8.02.2011, pogodbo smo prejeli dne
7.03.2011);
- registracija / vpis potrebnih dokumentov za prijavo pravne osebe in
predstavitev podjetja pri Gospodarski zbornici (ref. No.362/11.03.2011);
- vpis pri davčnem uradu za pridobitev certifikata, v katerem je
navedeno, da stavba, ki je javna lastnina, ni bila prodana ali oddana
drugemu podjetju;
- odprtje bančnega računa in polog denarja v višini 200 RON, kar je
družbeni kapital ;
- dostava obrazcev za uradno registracijo / vpis na Gospodarsko zbornico;
- sklepanje in vpis posameznih pogodb za delo učencev pri lokalnem
uradu za delo;
- dostava dokumentov za pridobitev uradne odobritve na Inštitut za
varovanje zdravja in varnosti.
Administrativnih stroškov za odprtje učnega podjetja je bilo skupno 307,76
EUR.
Dne 23. marca 2011 smo prejeli uradno potrdilo o registraciji.
S. C. JUNIOR LGRCAT S.R.L. ni zavezanec za davek na dodano vrednost.
S. C. JUNIOR LGRCAT S.R.L. je sklenil pogodbe z:
- S. C. ČAS CONSULTING S.R.L.;
- S. C. MACROMEX S.R.L.;
183
-
-
S. C. UNILEVER South Central Europe S.A.;
S. C. DINAMICA S.R.L..
Dne 4. aprila 2011 smo odprli kavarno (caffeteria) in pričeli z opravljanjem
dejavnosti. Učenci so v njej delali le dve uri dnevno.
Organizacijska struktura S.C. JUNIOR LGRCAT SRL je naslednja: direktor,
direktor financ in računovodstva, kadrovski direktor, direktor trženja,
direktor proizvodnje, vodja nabave, vodja prodaje.
Učno podjetje S.C. JUNIOR LGRCAT S.R.L je s poslovanjem prenehalo 24.
junija 2011. na podlagi sklepa edinega družbenik. Dne 13. julija 2011 je
Ministrstvo za pravosodje izdalo uradno Potrdilo o zaprtju podjetja. Dne
28. julija 2011 je bil objavljen uraden sklep s strani edinega družbenika
v romunski publikaciji Monitorul Oficial, kjer javno objavijo vsak tovrsten
dokument. 60 dni po tej objavi se podjetje lahko izbriše iz baze podatkov
Gospodarske zbornice.
Zaključek
Kakšen je pomen učnega podjetja?
Za šolo:
- nova izkušnja
- valorizacija kreativnih potencialov učencev
Dijaki pridobijo resnične izkušnje pri:
1. Pripravi in izvedbi poslovnega načrta
2. Stiku z realnim poslovnim svetom
3. Sklepanju pogodb
4. Pripravi primarnih knjigovodskih listin
5. Koristih lastnega dela
6. Timskem delu
Razpoložljiv čas za samo poslovanje učnega podjetja je kratek zaradi:
- okornih postopkov pri ustanavljanju realnega podjetja
- pomanjkanja zaupanja v takšen projekt
Za učitelje in sicer sodelujoče:
- Izkušnje učiteljev in študentov bodo olajšale nekatere faze izvajanja
programa SC v prihodnje.
- Izboljšalo se bo sodelovanje z županom in državno upravo, saj so
imeli priložnost spoznati model Student Company in dejavnost
podjetja SC JUNIOR LGRCAT SRL.
184
SLOVENIJA
Uvod
V Sloveniji deluje posebna organizacija, imenovana Centrala učnih podjetij
Slovenije (www.cups.si), ki je postavila neke vrste “uraden” sistem učnih oz.
šolskih podjetij, povezuje vsa učna podjetja v Sloveniji, jim nudi strokovno
podporo in zanje izvaja storitve, potrebne za sprotno delovanje. Centralo
učnih podjetij upravljajo učitelji. Delovati je pričela pri Srednji ekonomski
šoli Celje na osnovi posebnega sklepa Ministrstva za šolstvo in šport dne 1.
9. 2003. Organizacija je članica EUROPEN - PEN INTERNATIONAL (http://
cms.peninternational.info/), mreže mednarodnih učnih podjetij z več kot
7.500 učnimi podjetji v 42 državah.
Učno podjetje je virtualna gospodarska družba in središče poklicnega
izobraževanja, ki prakticira učna podjetja, to počne kot »pravi« posel
posnemajoč »prave« poslovne procedure, izdelke in storitve. Vsako učno
podjetje posluje le z drugimi učnimi podjetji in ne poslujem na pravem
medpodjetniškem trgu.
Tudi učno podjetje “UP Cave canum d.o.o.” je bilo registrirano na osnovi
obstoječega sistema v Sloveniji, torej kot virtualno preko CUPS. Ta odločitev
je bila posledica okoliščine, da je Slovenija vstopila v projekt LDV TOI
STUDENT COMPANY šele v junij 2010 in zato ni bilo dovolj časa, da bi razvili
nove pristope oz. implementirali norveški model učnih podjetij. Kakorkoli,
nekaj novosti je bilo vseeno vpeljanih in izvedenih – organizirali smo se
kot zasebno-javno-nevladno partnerstvo med zasebnim podjetjem, srednjo
šolo, višjo šolo in zasebnim zavodom, naše učno podjetje ima pravo (na
sodišču registrirano) stranko, izdelek (spletna aplikacija za e-poslovanje,
študije) ima dobre možnosti, da postane “živo” orodje za marketing in
prodajo lokalne ponudbe kmetijskih izdelkov, začenši z zelišči.
Izbor šole / mentorjev- učiteljev
Vodilni partner Pokrajina Treviso nam je ambicije projekta predstavila v
maju 2010. Kontaktirali smo našega “univerzalnega” partnerja v šolstvu,
TŠC Tehnični šolski center Nova Gorica. Vodstvo šole je izrazilo interes
za sodelovanje kot pridruženi partner in določilo učitelje praktičnega
usposabljanja podjetniških vsebin, ki naj bi sodelovali pri projektu, kar
smo v juniju 2010 formalizirali s podpisom Pisem o nameri.
185
Predstavitev aktivnosti projekta SC izbrani šoli in učiteljem
Junija 2010 smo se srečali projektno osebje SPINa in TŠCjevi učitelji
praktičnega pouka, proučili norveški model učnega podjetja, projekt LDV
TOI Student Company, izvedli dodatne raziskave področja v Sloveniji in
pripravili predlog implementacije LDV TOI Student Company kot vrsto
praktičnega usposabljanja študentov višje strokovne šole v šolskem letu
2010/2011.
Konec junija 2010 se je nekaj članov naše projektne skupine (učitelji,
mentorji) udeležilo partnerskega srečanja v Trevisu in kratkega tečaja pod
vodstvom norveške tutorice, da bi se podrobneje seznanilo z modelom
prenosa inovacije.
Zaradi poletnih počitnic in odsotnosti študentov smo s pričetkom izvajanja
projektnih aktivnosti počakali do začetka novega šolskega oz. študijskega
leta.
Odločitev, katere učence oz. študente bomo vključili v prenos inovacij,
je bila sprejeta v septembru 2010. Slovenski partnerji smo se strinjali, da
bomo nagovorili študente višjih strokovnih šol na TŠC in jih spodbudili k
iskanju rešitev v okviru šolskega Medpodjetniškega izobraževalnega centra
MIC.
Profesorji praktičnega pouka na TŠC so študente dveh višjih strokovnih šol
obvestili o možnosti sodelovanja pri tej mednarodni izkušnji na način, da
obvezno praktično usposabljanje doživijo kot podjetniški tim v projektu
Student Company in tako povežejo študijski program s praktičnim delom
ter preverijo prenosljivost teorije v prakso. Študenti višjih strokovnih šol
so polnoletni in privolitev njihovih staršev ni bila potrebna. Oktobra 2010
je bila oblikovana skupina petih študentov, ki so pokazali največ interesa in
odločenosti za aktivno delovanje.
Sprejeli smo skupni model imenovan Kamp inovacij (Innovation Camp;
C.I.C.), ki je bil potrjen na tretjem partnerskem srečanju na Norveškem.
Model predvideva vključitev vsaj dveh učiteljev in trajanje aktivnosti vsaj
8 ur (v enem ali dveh dneh). Na našem kampu je sodelovalo šest učiteljev
in mentorjev, ki so kamp izvedli na inovativen način kot srečanje v živo in
preko e-učilnice v skupnem trajanju 10 ur.
Izvedene so bile aktivnosti, predvidene v modelu C.I.C.: uvajanje
študentov k uporabi orodij za poslovni načrt, podjetniške izkušnje, študija
podjetniških izzivov (v sodelovanju z lokalnimi podjetniki in predstavniki
socialnih partnerjev), model brainstorming, razvoj idej in primerjava idej.
186
Skladno z modelom C.I.C. je bila študentom dana na uporabo opremljena
pisarna, gradiva in drug potreben pedagoški material.
Popoldneva 28. in 29. junija 2010 sta bila namenjena izobraževanju
učiteljev partnerskih držav. Udeležili so se predavanj Anne Karine
Sveinall, direktorice šole Adolf Oiens School iz Trondheima na Norveškem,
strokovnjakinje na področju podjetništva mladih. Vsem udeležencem je
predstavila Norveški model.
Prvič smo projekt LDV TOI SC javno predstavili na lokalnem sejmu učnih
podjetij, organiziranem s strani našega drugega pridruženega partnerja pri
učnem podjetju, Srednje ekonomske in trgovske šole Nova Gorica. Drugo
šolo smo vključili v vlogi podizvajalca učnega podjetja za računovodstvo.
Februarja 2011 je naše novo učno podjetje “UP Cave Canem d.o.o.”
obiskalo 6. mednarodni sejem učnih podjetij v Celju: (http://www.cups.
si/index.php?option=com_content&view=article&id=111&Itemid=73).
Glavna aktivnost na področju širjenja se je dogajala v marcu 2011. Zadnji
dan srečanja partnerjev v Sloveniji so se realizirale naslednje aktivnosti:
- enourna oddaja v živo na lokalni televiziji,ki je vključevala intervjuje
s poslovnimi partnerji, šolskimi oblastmi, organi zasebnega sektorja in
politiki (glej DVD). Oddaja je bila predvajana večkrat.
- okrogla miza s poslovnimi partnerji, šolskimi oblastmi, organi
zasebnega sektorja in lokalnimi politiki (člani parlamenta);
- obisk lokalnega tehnološkega parka.
V juniju 2011 smo projekt in partnerstvo predstavili v HERBITIUMU,
zeliščnem centru partnerske šole TŠC. Predstavitve so se udeležili lokalni
politiki, organi javnega sektorja in predstavniki NGO – vse na področju
razvoja podeželja in podjetništva.
Ekipa petih študentov je imela tri ideje za aktivnost učnega podjetja, vse
povezane z njihovim študijskim programom. Po analizi dejstev za in proti
so se odločili razviti idejo spletne in e-marketinške agencije.
Izvajanje delovnega sklopa “Generiranje novih idej” in “Podjetništvo”:
študij primerov podjetništva, poročanje (delavnice/ študije primerov)
Pozneje v oktobru 2010 so bile ideje predstavljene skupini lokalnih
podjetnikov iz sektorjev marketinga, informatike, programske opreme,
187
razvoja internetnih strani/aplikacij, računovodstva ter svetovanja in
inženiringa. Najboljšo idejo so ocenili na podlagi naslednjih kriterijev:
stopnja inovacije, ekonomska in finančna vzdržnost, kvaliteta poslovnega
plana, ciljna skupina in varnost. Informirali smo jih, da so študentje izbrali
idejo spletne in e-marketinške agencije in to iniciativo so podprli tudi
podjetniki.
- študentje so pripravili in podpisali dokumente za registracijo učnega
podjetja v skladu s protokolom CUPS (http://www.cups.si/index.
php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=2); v skladu s
tem protokolom le šola lahko “garantira” za učno podjetje,zato je za
naše učno podjetje odgovoren pridruženi partner TŠC Nova Gorica
- študentje so se odločili za ime “UP Cave Canem d.o.o.”, ker se le družba
z omejeno odgovornostjo lahko registrira pri CUPS, a le izjemoma sme
imeti podjetje v Sloveniji neslovenski naziv – študenti so izbrali latinski
naziv
- učno podjetje smo registrirali 19. 1. 2011
- vsi ustanovitelji so pri podjetju tudi zaposleni, eden od njih je izvršni
direktor
- študenti so (pod nadzorom učiteljev in mentorjev TŠC in SPIN)
razvili poslovni načrt, načrt mesečnih dejavnosti, organigram, načrt
sodelovanja s strankami in podizvajalci
- eden od študentov je opravil študijo o regulaciji prodaje zelišč v
sodelovanju z lokalnimi kmeti, jih obiskoval in dokumentiral resnično
tržno situacijo (dokument je tudi produkt projekta)
- v marcu se je eden od študentov odločil, da ne bo več sodeloval s
skupino, vendar je ostal soustanovitelj
- študenti so razvili glavno dejavnost – internetno agencijo kakor tudi
produkt – e-trgovino za trgovanje z izdelki lokalnih kmetovalcev
Učno podjetje je zaključilo s svojimi dejavnostmi junija 2011. Dokument
“Izjava ustanoviteljev učnega podjetja« o izbrisu UP Cave canem d.o.o.
je bila poslana slovenski Centrali učnih podjetij.
Zaključek
Koristi in dodana vrednost:
- nova izkušnja, ki je potrdila, da je v vsakem od nas košček podjetnika
188
- nova izkušnja, ki je potrdila, da se je podjetništva potrebno učiti vse
življenje začenši v otroštvu
- SC (UP) kot praktični model je priložnost, da ideje postanejo realnost
- potrdil se je pomen timskega dela, komuniciranja znotraj tima in s
projektno skupino in sodelovanja med deležniki
- gre za več kot prenos inovacije – gre za prenos znanja, izkušenj, vrednot,
medkulturne in medgeneracijske strpnosti med vsemi vključenimi
stranmi
- izkušnja, ki se pri nekaterih odraža tudi v osebni rasti in spreminjanju
- dobra praksa in referenca, ki naj se uporabi kot osnova za nadaljnje
delo: učno podjetje za različne ciljne skupine, e-orodje za ustanovitev
in vodenje učnega podjetja, izpopolnitev in izboljšava učnega
programa, načrtov in katalogov znanj, sprememba zakonodaje.
189
KONČNO NOTRANJE VREDNOTENJE PROJEKTA UČNO
PODJETJE (STUDENT COMPANY)
SPLOŠNO
V tem zanimivem projektu je bil cilj partnerjev vzpostaviti učno podjetje in
njegovo delovanje izvesti znotraj enega šolskega leta. Predhodnih izkušenj
z učnimi podjetji ni imel noben od partnerjev.
Prenos dobre prakse je v tem projektu prenos metode podjetništva v
izobraževalnem sistemu iz Norveške v države projektne partnerice in se
je izvedel s pomočjo Oddelka za izobraževanje pri Okrožju Sør-Trøndelag
(Norveška) in gospoda Øyvinda Ingstada. Partner prenašalec je sodeloval s
predstavitvijo primerov, urjenjem učiteljev in mentorjev, svetovanjem in
vsebinskim vrednotenjem. Ravno tako so k projektu pomembno prispevale
sodelujoče srednje šole, višja šola, organizacija Young Enterprise in druge
institucije - partnerji, ki imajo sedaj izkušnje na področju učnih podjetij.
Pomembno vlogo je pri razvoju in izvajanju projekta imela tudi ravnateljica
srednje šole Thora Storm (Norveška), gospa Anne Karin Sveinall, ki je
sodelujoče partnerje, učitelje in mentorje uvedla v realnost iz vidika svoje
šolske prakse.
OCENA UČNEGA PODJETJA
Partner prenašalec dobre prakse
Kot partner prenašalec dobre prakse smo kot pomembne za uspeh pri
vzpostavljanju učnih podjetij izpostavili tri elemente. To so:
1. Ideje za poslovne načrte, izdelke in storitve morajo biti plod
učencev samih.
2. Potrebna je vzpostavitev mreže mentorjev in sodelujočih
partnerjev iz lokalnih podjetij. Enako pomembni sta sodelovanje
in pomoč staršev.
3. Ključno je tudi predstavljanje na poslovnih sejmih učnih podjetij
ali organizacija lokalnih ali regionalnih trgovskih sejmov, kjer
lahko učna podjetja tekmujejo v različnih kategorijah.
Vpliv projekta
Da bi dosegli te cilje, so vsi partnerji organizirali Kampe inovacij, kjer
so tako učenci kot učitelji sodelovali pri razvoju idej ter izboru izdelkov
in storitev. Projektni partnerji so vzpostavili dobre odnose z lokalnimi
podjetji in nekateri so na zelo pozitiven način vključili tudi starše. Učitelji
so izkusili nov in dragocen način medsebojnega sodelovanja med učitelji
samimi in interakcijo med učiteljem in učencem. Skupinsko delo je za vse
190
udeležene dobilo nov pomen v smislu izobraževanja in sodelovanja. Tako
učitelji in mentorji kot učenci so sodelovanje lokalnih podjetij opisali kot
zelo pozitivno izkušnjo in popestritev pouka. Tudi lokalnim podjetjem je
sodelovanje omogočilo boljši vpogled v izobraževalno delo in povečalo
njihov interes za dogajanje na šoli.
Nekaj partnerjev je v učnih podjetjih našlo dobre rešitve za popestritev
pouka, še posebej za motiviranje učencev, ki so nezainteresirani in tvegajo
prekinitev šolanja.
Sodelovanje šol in JA-YE predstavlja dober obet za nadaljevanje tovrstnih
projektov z vključitvijo še več in različnih učencev v prihodnosti.
Ovire
Edini pravi oviri, ki smo ju razbrali iz poročil vseh partnerjev, sta zakonodaja
in davčni predpisi. Problemi se med državami razlikujejo, vendar jim je
skupno to, da učenci mlajši od 18 let ne smejo imeti ekonomskih interesov
v podjetjih niti pod strogimi omejitvami za učna podjetja, ki delujejo le
eno šolsko leto in kjer je, konec koncev, odgovoren učitelj. Toda, kakor
pravi naš pregovor: “Nikoli ni nič tako slabo, da ne bi bilo za nekaj tudi
dobro.” Eno učno podjetje, na primer, je bilo ustanovljeno kot poseben
oddelek znotraj sodelujoče socialne zadruge (kooperative). To je po eni
strani dobro za krepitev sodelovanja, po drugi strani pa na dolgi rok preveč
obremenjuje lokalna podjetja, saj jih dodatno delo in obveznosti lahko
odvrnejo od sodelovanja.
Lokalna podjetja naj bodo v vlogi mentorja, ostalo naj naredijo šole.
Zaključek
Projekt je dosegel vse svoje cilje in zato ga je potrebno oceniti kot
uspešnega. Vsi sodelujoči, učitelji, mentorji, učenci, podjetja in drugi
partnerji so imeli predvsem pozitivne izkušnje. Upamo lahko, da bodo ideje
projekta živele naprej in se razvijale tako v partnerskih kot tudi morebitnih
novih šolah in njim sorodnih organizacijah.
Vso srečo vsem partnerjem. Prihodnost potrebuje vaše ideje.
Norveška, Trondheim, 4. november 2011
Øyvind Ingstad
partner prenašalec dobre prakse
191
LEONARDO DA VINCI
sybox.it
This project has been funded with support from the European Commission. This publication
reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use
which may be made of the information contained therein.

Blue Print - Student Company Treviso - Home

Transcript

Documenti analoghi

Corso di ILEC - International Events and Law Conferences

Elenco degli imprenditori afghani che

La letteratura dell`ottocento italiano Italiano 450 Autunno 2015

Documentazione - Giorgio Bormac

Foglio Informativo

lighting division

LETTERA DI INTENTI

Diapositiva 1

ETFX WNA Global Nuclear Energy Fund

Gli omaggi a dipendenti non costituiscono spese

teorie della comunicazione - Dipartimento di Comunicazione ed

lettera di intenti - pismo o nameri