1.Linguistica e scienze cognitive

Programma frequentanti e non-f
Graffi-Scalise: Le Lingue e il linguaggio, Il Mulino
3: Classificazione delle lingue
4: Fonologia
5: Morfologia
8. Semantica/pragmatica
9. Sociolinguistica/dialettologia
11. Acquisizione del linguaggio
Cosa è il linguaggio?
1. Linguaggio come sistema di comunicazione
2. Linguaggio come facoltà cognitiva e organo
biologico
3. Come si è evoluto il linguaggio?
Linguistica e scienze cognitive
Che cosa si conosce quando si conosce la
propria lingua?
Qual è il rapporto fra la conoscenza del
linguaggio e gli altri sistemi cognitivi umani
(visione, theory of mind, pensiero astratto,
memoria, azioni, decisioni, ecc.)
Linguistica e comunicazione
Qual è il rapporto fra linguaggio e
comunicazione? In particolare, possiamo
derivare le proprietà del linguaggio dai
requisiti della comunicazione?
Come possiamo caratterizzare il linguaggio
umano in quanto sistema di comunicazione?
La portata comunicativa del
linguaggio umano
•
•
•
•
Richieste da A a B
Trasmissione di informazioni da A a B
Condivisione di emozioni e stati emotivi
Cruciale sembra la presenza di un meccanismo
di “intenzionalità condivisa”:
“A sa che B comprende che A vuole comunicare
qualcosa a B e che A conta sul fatto che B
cercherà di calcolare con esattezza quel che A
vuole comunicare”
Linguistica e cervello
Mente e cervello
Le regole linguistiche sono codificate in parti del cervello diverse
da quelle in cui sono codificate le regole non-linguistiche
Concetto di regole linguistiche impossibili
Tecniche di neuroimmagine per la localizzazione delle funzioni
linguistiche
Andrea Moro, I confini di Babele, Longanesi
Linguistica e biologia
Quali sono le strutture biologiche alla base del
linguaggio umano? La conoscenza del
linguaggio è codificata geneticamente?
Qual è il rapporto fra mente e cervello? Cosa
sappiamo della codifica nel cervello delle
rappresentazioni mentali alla base della nostra
conoscenza del linguaggio?
Linguistica e biologia
Grammatica come sistema generativo alla base
delle rappresentazioni mentali che associamo
alle espressioni linguistiche
Come si è evoluto questo sistema generativo?
Quali proprietà biologiche lo rendono possibile?
Esempi di povertà dello stimolo
A. Il fenomeno della “salita del clitico”
1. Giovanni vuole/desidera risolverLO
1’. Giovanni LO vuole/??desidera risolvere
2. Giovanni vuole/desidera andarCI
2’. Giovanni CI vuole/??desidera andare
3. Giovanni LO fa studiare
3’. *Giovanni fa studiarLO
Linguistica e scienze cognitive
Linguaggio e altro moduli cognitivi
1. Theory of mind
A: Andiamo al cinema stasera?
B: Ho un forte mal di testa
2. Memoria e lexical retrieval
Mary goed to the movies
Mary went to the movies
Acquisizione del linguaggio
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Apprendimento vs acquisizione
I paradossi dell’acquisizione del linguaggio
La povertà dello stimolo
Acquisizione del lessico
Acquisizione della fonologia
Acquisizione della sintassi
Esempi di povertà dello stimolo
Pronomi personali e riflessivi
1. Il padre di Giacomo lo adora
2. Il padre di Giacomo si adora
Linguistica e scienze cognitive
Autonomia del linguaggio
1.Ho fatto presentare Maria al professore
2.Ho fatto presentare lei al professore
3.L’ho fatta presentare al professore
4.Ha fatto presentare se stessa al professore
5.Si è fatta presentare al professore
Esempi di povertà dello stimolo
1. La nave è affondata / Giacomo è cresciuto
2. La marina americana ha affondato la nave /
Giacomo ha cresciuto i suoi figli
3. La marina americana ha fatto affondare la nave /
Giacomo ha fatto crescere i suoi figli (da suo fratello)
4. Il bambino ha pianto / *La mamma ha pianto il bambino
5. La mamma ha fatto piangere il bambino
6.Il bambino si è irritato / si è spaventato
7.La mamma ha fatto irritare / spaventare il bambino
Processing
1. The boy scared the cat that the girl caressed
2. The boy that the cat that the girl caressed
scared laughed
3. Fat people eat accumulates
4. The defendant examined by the lawyer
shocked the jury
5. The evidence examined by the lawyer
shocked the jury
Linguistica e scienze cognitive
Autonomia del linguaggio
1.Ho visto il cane che ha inseguito il gatto che ha
mangiato il topo
2.L’onorevole che il giornalista che ha fatto
l’ultima domanda ha provocato si è molto
arrabbiato
3.L’onorevole che il giornalista che l’Arena ha
inviato ha provocato si è molto arrabbiato
Linguistica e società
In che modo la linguistica ci può aiutare a
risolvere alcuni problemi sociali?
Per esempio: minoranze linguistiche, rapporto
lingua/dialetto, inglese o italiano come lingua
di comunicazione, integrazione linguistica
degli immigrati, uso sociale del linguaggio,
apprendimento linguistico,
bilinguismo/multilinguismo, ecc.
Linguistica e patologie linguistiche
/ cognitive
In che modo la linguistica può aiutarci a
comprendere la natura di patologie del
linguaggio quali le afasie, il DSL, la dislessia,
ecc.?
In che modo lo studio delle patologie
linguistiche può aiutarci a capire come
funzione il linguaggio umano?
Linguistica e sistemi di
interpretazione
1.
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Come interpretiamo il linguaggio?
Che cosa è il significato?
Cosa sono i concetti?
Che rapporto c’è fra concetti e parole?
Qual è la relazione fra forma e significato?
Lingue diverse vogliono dire diversi modi di
pensare?
Concetti come definizioni
“Even if lots of concepts did have
definitions, there couldn’t, barring
circularity, be definitions for every concept;
so what is one to do about the semantics
of the “primitive” concepts in terms of
which the others are defined?”
(J. Fodor)
Concetti primitivi
1. Physical objects
2. Events
3. Properties
A Spelke object (Spelke 1990):
“Something is a physical object in virtue of its
having a “closed shape,” and/or a
“continuous trajectory in space”
A trajectory is the path of an (actual or possible)
physical object through space
Sinonimia
1. La moglie di Gianni ha provocato la
cessazione delle sue funzioni vitali mercoledì
mattina somministrandogli un potente
veleno martedì sera
2. La moglie di Gianni ha ucciso Gianni
mercoledì mattina somministrandogli un
potente veleno martedì sera
Ambiguità, vaghezza, polisemia
1. La cena è stata deliziosa
2. La cena è durata tre ore
3. La banca si trova qui vicino ma non accetterà di farti
credito
4. Il libro che ho in testa, se mai lo scriverò, non
peserà meno di 5 kg
5. Molti studenti della mia classe sono a casa con
l’influenza
6. Molti italiani sono a casa con l’influenza
Connotazione e denotazione
BACHELOR
VEDERE vs. OSSERVARE
1.In questo momento vedo un cammello ma so che non
c’è nessun cammello
2.In questo momento sto osservando/guardando un
cammello, ma so che non c’è nessun cammello
Verbi e nomi
1. Oggetti concreti e oggetti astratti
2. Eventi e semantica del tempo
3. Syntactic bootstrapping
4. Gianni ha strumpalato per diverse ore
5. Gianni ha rimbolzato il libro
6. Gianni ha lominato il libro a Maria
Cognitive biases
1. The whole object bias
2. The taxonomic bias
3. The mutual exclusivity bias
Morfologia derivazionale e flessiva
• 1. [[[[industri]N al]A izza]V zione]N
• 2. Parole complesse: vinaio, disadatto,
capostazione, indesiderabile, crocerossina,
mangiabile, famoso
• Nozione di testa, blocco morfologico
• Bello, fortunato, intelligente…
• Verbo: numero, persona, tempo, aspetto…
• Nome: genere, numero, persona, caso…
Composti N+N
1. House alarm / allarme casa
2. Tree house / casa albero
3. Garbage boy / snow man
4. Ragazzo spazzatura / uomo neve
5. Orange juice theatre seat
6. Posto teatro aranciata
Ricorsività e interpretazione
1. winter weather skin troubles
1. health management cost
containment services
Interpretazione
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Fischfrau ‘fish + woman’ (Heringer 1984)
a. woman that sells fish
b. woman that has brought fish
c. woman standing close to fish
d. woman eating fish
e. woman looking like a fish
f. spouse of a fish
g. woman and fish at the same time (i.e. mermaid)
h. woman having Pisces as zodiac (German Fisch)
i. woman as cold as a fish
Morfologia e sintassi
1. This monster eats rats
2. What does this monster eat?
3. This monster is a rat-eater
4. What is this monster an eater of?
5. What is this monster an eater of t?
6. *What is this monster an eater?
7. *What is this monster an t-eater?
Forme regolari e irregolari
1. Here is a monster who eats
mud/rats/mice. How do you call him?
2. a mud-eater / a rat-eater / *a rats-eater
/ a mouse-eater / *a mouses-eater /a
mice-eater
Movimento e frasi interrogative/relative
1. Chi pensi che t abbia incontrato Michele?
1. Chi pensi che Michele abbia incontrato t?
1. Lo studente che t ha incontrato Michele
1. Lo studente che Michele ha incontrato t
Relative
1. Il cane che ha inseguito il gatto
1. Il cane che il gatto ha inseguito
2. Il cane che t ha inseguito il gatto
4. Il cane che il gatto ha inseguito t
TRACCE e RELATIVE
1. Il cane che t ha inseguito il gatto
1. Il cane che il gatto ha inseguito t
1. λx (x ha inseguito il gatto)
1. λx (il gatto ha inseguito x)
Tracce e frasi passive
1. Il cane è inseguito t dal gatto
1. La casa è dipinta t da Pietro
Movimento e “wanna-contraction”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I want to leave  I wanna leave
I want to leave Mary
Who do you want to leave t?
I want John to leave
Who do you want t to leave?
Who do you wanna leave?
3. Linguistica e acquisizione del linguaggio
Come si può spiegare che il linguaggio venga
appreso senza fatica nonostante
l’insufficienza la contraddittorietà e la
frammentarietà dell’input (corpus di dati
primari)
Come si possono spiegare le differenze fra
l’acquisizione di una o più lingue come lingue
native e l’apprendimento di lingue straniere
come lingue non-native?
Linguistica e acquisizione del linguaggio
Differenze fra L1 e L2:
Il grado di conoscenza (fonologia, sintassi, ecc.)
I tempi e i modi di apprendimento rispetto ai
tempi e modi di acquisizione di L1
La natura di bilinguismo e plurilinguismo