Ministero dell`Istruzione, dell`Università e della Ricerca

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
Istituto comprensivo “C. Battisti” - Cogliate (MB)
Piano di lavoro per l'a.s. 2016/17
Docente: Carrubba Onofrio Fabrizio
Ordine di scuola:
Scuola Secondaria - Ceriano
Discipline:
Lingua francese
Classe:
2F
Presentazione della classe
La classe, composta da 23 alunni (11 femmine e 12 maschi) risulta dal punto di vista
comportamentale corretta ed educata. Gli alunni mostrano interesse nei confronti della disciplina, alcuni
partecipano alle lezioni in modo attivo e costruttivo e non esitano a chiedere spiegazioni o chiarimenti in
caso di necessità, altri faticano ad intervenire. Solo qualcuno deve essere sollecitato all’attenzione perché si
distrae o chiacchiera con i compagni. Nel complesso, la classe è collaborativa e disponibile all’aiuto
reciproco e mostra, nei confronti dell’insegnante, un comportamento rispettoso ed educato. L’impegno a
casa nell’esecuzione dei compiti e nello studio è abbastanza costante per la maggior parte degli alunni.
In base alle prime osservazione e ai risultati dei primi due test , è possibile suddividere la
classe nelle seguenti fasce di livello: 3 alunni nella fascia alta; 4 alunni nella fascia alta/ medio alta; 8 alunni
nella fascia media; 5 alunni nella fascia medio bassa; 3 alunni nella fascia bassa
Obiettivi
I seguenti obiettivi sono in linea con quanto previsto per l'apprendimento delle lingue straniere dal Quadro
di Riferimento Comune Europeo del Consiglio d’Europa, secondo il quale le competenze attese al termine
del percorso della Scuola Secondaria di Primo Grado sono di Livello A1. Le attività proposte e attuate per il
loro raggiungimento e gli orientamenti previsti per la valutazione di tali competenze e conoscenze, fanno
riferimento alle Indicazioni Nazionali del MIUR 2012.
Il corso di lingua francese si pone quindi come obiettivo l'acquisizione delle seguenti competenze, declinate
per l'anno scolastico in corso nei Contenuti Specifici della Disciplina per la Classe Seconda (indicati nel
dettaglio nella sezione CONTENUTI).
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il
tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con
mimica e gesti.
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione.
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in
materiali di uso corrente.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per
invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
Contenuti
Funzioni linguistiche: saper descrivere qualcuno (aspetto fisico e carattere), saper scrivere una lettera /
un’e-mail di presentazione, saper raccontare un fatto al passato, saper situare nel tempo, saper invitare,
accettare e rifiutare un invito, saper fare acquisti, saper chiedere e ringraziare gentilmente, saper chiedere e
dire il prezzo, saper telefonare, saper parlare della propria salute, saper descrivere le proprie azioni,
abituali, saper descrivere un fatto in corso di svolgimento, saper descrivere un fatto appena trascorso, saper
descrivere un fatto che sta per compiersi, saper chiedere e dire la strada, saper localizzare un oggetto,
parlare di avvenimenti appena trascorsi ,parlare di avvenimenti che stanno per compiersi.
Lessico: l numeri oltre cento, l’aspetto fisico, il carattere, lo sport e i passatempi, i negozi e i prodotti
alimentari, il corpo umano, le azioni quotidiane, la città , la casa e le stanze.
Verbi e strutture grammaticali: il femminile degli aggettivi (casi particolari), gli aggettivi beau, nouveau,
vieux e fou, gli aggettivi dimostrativi, il pronome ça, l’imperativo, l’imperativo di être e avoir, il superlativo
assoluto, il superlativo relativo, i pronomi tonici, i verbi vouloir, pouvoir e faire (indicativo presente,
imperativo e passé composé), i verbi devoir e prendre (indicativo presente, imperativo e passé composé),
il verbo acheter (indicativo presente, imperativo e passé composé), il verbo finir e i verbi del 2e groupe
(indicativo presente, imperativo e passé composé), il verbo sentir (indicativo presente, imperativo e passé
composé), i verbi commencer e manger (indicativo presente, imperativo e passé composé), il passé
composé, il passé composé del verbo être, l’accordo del participio passato con l’ausiliare être, il passé
composé alla forma negativa, il pronome on, il plurale di sostantivi e aggettivi in -al, il partitivo, gli avverbi di
quantità, la traduzione di “molto”, la preposizione chez, i gallicismi (1-2-3): il futur proche, il passé récent, il
présent continu, i pronomi COD, i pronomi COD e l’imperativo, i verbi savoir, voir e mettre.
Civiltà: Cenni sulla regione Champagne, il rugby in Francia, la “Parigi dello shopping”, la protezione della
natura e il parco naturale regionale del Vercors, La Bretagne.
Attività extracurricolari
Interventi individualizzati per recupero e approfondimento
La correzione in classe delle verifiche (svolta collettivamente) e la correzione quotidiana dei compiti
assegnati per casa, rappresentano una modalità volta al recupero, alla ripetizione dei contenuti e
all'acquisizione di una maggiore padronanza del metodo di studio e degli strumenti di lavoro. Per gli alunni
che presentano difficoltà, sono previsti interventi di recupero con lo scopo di raggiungere gli obiettivi
minimi, attività di tutoraggio tra pari (peer to peer) e interrogazioni programmate .
Sussidi che si intendono utilizzare
Libro di testo in adozione, “QUELLE CHANCE!” 1 e 2, édition techno, edito da Lang Edizioni, con libro attivo
digitale da utilizzare a casa, su indicazione specifica dell'insegnante, per lo svolgimento degli esercizi.
Utilizzo in classe della LIM come supporto per il Lim Book dell’insegnante e come strumento di accesso a
materiale (video, immagini, canzoni, videoclips, esercizi interattivi…), fotocopie fornite dall'insegnante.
Metodologia
Indicare le strategie di intervento: lezione frontale e/o dialogata; conversazioni e discussioni; problem solving; lavoro individuale;
cooperative learning; ricerche individuali; correzione collettiva dei compiti; ecc.
Metodi
L‘approccio metodologico che si propone di utilizzare è quello funzionale-comunicativo, come indicato
anche nel Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue, che consiste in una scelta di attività che si
avvicinano il più possibile alla comunicazione reale. Ogni percorso didattico proposto sarà articolato
secondo le seguenti fasi: presentazione dell’argomento attraverso un testo orale (generalmente un dialogo),
comprensione del testo, ripetizione, lettura drammatizzata, presentazione delle funzioni e riutilizzo delle
funzioni analizzate in contesti simili.
L’analisi delle strutture linguistiche avverrà solo in un secondo momento, guidando gli alunni a riconoscere
induttivamente il funzionamento di regole e ad operare un’analisi comparativa tra un sistema linguistico e
l’altro. Per ogni fase saranno previste esercitazioni in classe e a casa, miranti al rafforzamento e al riutilizzo
di quanto appreso. Sia le funzioni linguistiche sia le strutture morfo-sintattiche saranno ampliate in fasi
cicliche a livelli di maggior complessità.
Ampio spazio sarà dato all’utilizzo della lingua francese nelle diverse situazioni di vita scolastica quotidiana,
al fine di abituare gli alunni all’acquisizione di una corretta intonazione e pronuncia, ed a comunicare tra
loro e con l’insegnante in L2.
Le soluzioni organizzative impiegate saranno: lezione frontale e interattiva, lavoro individuale, correzione
collettiva dei compiti e l’uso di metodologie attive quali giochi di ruolo, simulazioni, problem solving, lavori
di coppia e di gruppo, conversazioni e brain storming.
Verifica
Indicare le tipologie di verifica (formativo/diagnostica o sommativa) e la scansione temporale (numero di prove per quadrimestre e
tempi di svolgimento)
Ogni fase dell’apprendimento sarà periodicamente verificata per permettere un controllo sistematico dei
livelli raggiunti dalla classe e da ciascun allievo ed eventualmente per stabilire i necessari interventi di
recupero. Le prove saranno omogenee al tipo di esercitazioni e tecniche impiegate in classe.
Sono previste sia verifiche a scopo formativo/diagnostico (domande informali durante le lezioni, controllo
del lavoro domestico, esercizi orali ed esercizi scritti) sia verifiche a scopo sommativo (interrogazioni orali: 12 per quadrimestre, prove scritte di diverso tipo: 2-3 per quadrimestre).
Valutazione
Indicare i criteri di valutazione delle diverse tipologie di verifica
Ogni verifica sommativa prevede la valutazione dei singoli obiettivi dichiarati nei vari test
(da un minimo di uno a un massimo di tre). Per ogni obiettivo viene dichiarato il punteggio
totale ottenibile e viene calcolato il punteggio ottenuto. Tale punteggio viene trasformato in
voto secondo la seguente tabella esemplificativa e quindi registrato:
60-62% → 6
63-64% → 6,25 (6+)
65-67% → 6,5
68-69% → 6,75 (7 meno)
70-72% → 7
Comunicazione alle famiglie
La comunicazione dell'andamento educativo e didattico della classe e dei singoli alunni avviene attraverso:
 Assemblee di classe
 Consigli di Intersezione/classe/interclasse con i rappresentanti dei genitori
 Registro on line
 Diario
 Colloqui individuali
 Comunicazioni telefoniche