RELAZIONE FINALE relativo al progetto “Giochi d`acqua”

RELAZIONE FINALE relativo al progetto
d’acqua” prodotto da Amato Maria Adriana.
“Giochi
Il progetto è stato realizzato nell’Istituto Comprensivo Cantù 1,
nella Scuola Primaria “E. Bianchi” di Cantù.
IL Progetto svolto si intitola “Giochi d’acqua”.
Esso vuole condurre i bambini alla scoperta di nuovi modi di
considerare l’acqua, non solo come fonte inesauribile e necessaria
di benessere e quindi scientifico, ma soprattutto sotto il profilo
artistico - pittorico, musicale ed emozionale.
Il percorso ha avuto inizio nel mese di Ottobre dell’anno 2005 e si
è concluso nel mese di Febbraio del2006.
Le discipline coinvolte nel progetto sono:
9 arte ed immagine,
9 musica,
9 informatica,
9 scienze motorie e sportive.
Relativo alla disciplina “ arte ed immagine” il programma è stato
articolato nel seguente modo:
• produzione di elaborati dal titolo “ l’acqua diventa …”;
• produzione di un cartellone sul tema dell’acqua;
• creazione di manufatti con materiale riciclati (pesce), e
ambientazione dello stesso su un cartoncino;
• riproduzione di una goccia d’acqua su cartoncino
azzurro, utilizzando la matita bianca per gli effetti
luce e la matita blu per le ombre;
• produzione di un elaborato su cartoncino azzurro delle onde
del mare con ritagli di carta di diverso spessore;
• produzione di elaborati con la tecnica dell’acquarello creando
effetti luce e riflesso della luna sull’acqua;
Relativo alla disciplina “ musica ” il programma è stato articolato
nel seguente modo:
• ascolto di canti legati al tema dell’acqua in particolare i brani
dal titolo “Era qui era lì” e “Viva il mare”;
E basta con la terra così dura,
testa di roccia, corna di macigno,
basta con la buccia secca e scura,
corpo di faggio, tronco di castagno.
Buttiamoci nel mare che è bagnato,
che è fatto tutto d’acqua bella e molle:
io sulla terra dura sono nato,
ma poi fui marinaio, come Dio volle!
Ciurma, ciurma, ciurma, ah,
alza la vela bianca,
e se la vela manca,
il remo basterà!
Ciurma, ciurma, ciurma, ah,
alza la vela bianca,
e se la vela manca,
il remo basterà!
Il mare è sempiterna capriola,
si trottola per tutto quanto il
giorno,
e hai sopra il gabbiano che ti
vola,
e il delfino che ti salta
attorno:
gettiamoci nel mare che è
giocoso,
che è fatto d’acqua tutta
fresca e sciolta:
io sono nato a Borgo
Montagnoso,ma poi fu
marinaio, la buona volta!
Quella che ogni giorno viene giù dal monte,
ma venendo giù non lascia impronte,
quella che fa salti e che si butta giù,
non si fa male e poi ritorna sempre su.
Era qui,
ora è lì,
ora è là:
è l’acqua fresca che va.
Quella che tranquilla dorme a lungo in mare
e dal vento poi si fa cullare,
quella che va in cielo più alta di un uccello
e poi frusciando cade giù sopra l’ombrello.
Era qui,
ora è lì,
ora è là:
è l’acqua fresca che va.
Una canzone che si rispetti si canta e si
suona con gli strumenti.
Proviamo ad aggiungere
l’accompagnamento alla nostra canzone
“Era qui, era lì” .
Facciamo questi movimenti uno dopo
l’altro:
•
BATTIAMO LA MANO SUL
GINOCCHIO
•
•
BATTIAMO LE MANI
TRA LORO
FACCIAMO SCHIOCCARE
LE DITA
• accompagnamento ritmico utilizzando parti del corpo;
• accompagnamento mimico gestuale ai canti;
• ascolto di musiche new - age relative alla pioggia e al mare;
• descrizioni delle sensazioni suscitate dall’ascolto di tali
musiche;
• utilizzo di un brano come sottofondo musicale di una poesia
dal titolo “Acqua”.
Proviamo a recitare questa poesia utilizzando un sottofondo
musicale:
Acqua, fresca e frusciante;
acqua, pura e frizzante;
acqua, limpida e pulita;
acqua, piena di vita;
acqua, in tutto il mondo
acqua, è un girotondo.
Sono possibili varie alternative e cioè:
•
Inizio della musica, poi sottovoce la lettura.
•
Inizia la lettura, quando la voce tace attacca la musica.
•
Leggere le prime parole; tace la voce, attacca la
musica. Tace la musica, continua la recitazione.
Nelle trasmissioni radiofoniche la musica può
creare una atmosfera speciale intorno alle parole,
può completare il loro significato, può mettere in
risalto un aspetto particolare.
Relativo alla disciplina “informatica” il programma è stato
articolato nel seguente modo:
• inizialmente sono state svolte delle prove di ingresso per
verificare le competenze acquisite da parte dei bambini;
• realizzazione di una parte dal titolo “Emozioni a galla” al
computer;
Ascoltando delle
musiche che
riproducevano la
pioggia e l’oceano
abbiamo provato delle
sensazioni….
• scrittura al computer di alcuni testi utilizzando word;
• trascrizioni delle emozioni suscitate dalle musiche new - age
dal titolo “Mi fa
pensare…”;
Mi fa pensare alla pioggia,
alle onde del mare,
ai fiori che cadono dal cielo,
poi al sole….
E mi fa pensare ad un’atmosfera
piovosa,
all’amicizia, al tramonto, ai violini,
e alle ballerine che danzano gioiose.
• ricerca di alcuni disegni o clip - art;
• produzione di disegni utilizzando il programma paint;
• inserimento di tali disegni o clip - art sui testi svolti.
Relativo alla disciplina “scienze motorie e sportive” il programma è
stato articolato nel seguente modo:
• accompagnamento ritmico, utilizzando varie parti del corpo;
• accompagnamento mimico e gestuale ai canti;
• utilizzo di materiale strutturato (corde) per rappresentare
il movimento del mare e della pioggia, alternando movimenti
lenti e veloci in base al ritmo del brano ascoltato
Le lezioni di arte ed immagine sono state svolte in classe, tranne
nei casi in cui sono stati utilizzati gli acquarelli, in quel caso i
lavori sono stati eseguiti nell’aula di laboratorio.
In aula computer sono state svolte le lezioni di informatica; invece
in palestra sono state eseguite le lezioni di scienze motorie e
sportive.
Svariati sono stati anche gli strumenti utilizzati, naturalmente
legati ai lavori da svolgere in base alla disciplina:
ƒ nel caso di arte e immagine sono stati utilizzati: pastelli a
cera, pennelli, tempere, acquerelli ecc.;
ƒ nel caso di musica sono stati utilizzati: cd ed un lettore;
ƒ nel caso di scienze motorie e sportive, sono state utilizzate
come materiale delle corde;
ƒ e infine nel caso di informatica naturalmente sono stati
utilizzati: computer, floppy, stampanti, ecc..
Le classi coinvolte sono state la 3^ A formata da 18 alunni e la 3^
B formata a sua volta da 17 alunni; l’insegnante impegnata in
questo progetto è stata l’insegnante dei laboratori che si è
occupata dello svolgimento e della realizzazione di tale progetto.
Tutti gli alunni sono stati coinvolti in questo progetto di classe,
inserito a sua volta in un progetto di plesso, intitolato “Acqua
azzurra acqua chiara” conclusosi con la realizzazione di uno
spettacolo, anch’esso centrato sul tema dell’acqua.
Il progetto è stato accolto dai bambini positivamente; molto
interessante è stato sperimentare le nuove tecniche per dipingere
le gocce d’acqua e il mare, oppure utilizzare la tecnica
dell’acquarello per dipingere il mare e completare con i pastelli a
cera, la creazione del riflesso della luna sull’acqua; oppure
costruire le onde con carta di diverso spessore; sono state delle
attività che hanno coinvolto i bambini, i quali si sono impegnati
moltissimo affinché i lavori venissero svolti al meglio.
Qualche svantaggio c’è stato dal punto di vista organizzativo; era
necessaria la presenza di almeno un’altra insegnante, in quanto è
molto importante la collaborazione nei progetti, come anche nel
team, è fondamentale perché collaborando e distribuendosi i
compiti, non solo si riesce a seguire meglio gli alunni, ma ci si
confronta di più, scegliendo in questo modo la soluzione migliore a
tutti i problemi che sorgono.
È importante perché anche le responsabilità e i dubbi che
emergono durante l’attuazione del progetto si cerca insieme di
risolverli.
È mancato in questo caso, il confronto e la collaborazione con
un’altra docente. Ad esempio, i bambini hanno partecipato ad una
esperienza nuova che è stata quella di descrivere le proprie
emozioni ascoltando delle musiche che riproducevano il suono della
pioggia che cade o il rifrangersi delle onde sulla battigia.
I bambini naturalmente non essendo abituati ad ascoltare questo
tipo di musica, ma soprattutto poco abituati a descrivere le loro
emozioni, a “mi fa pensare…”, si distraevano molto facilmente (
soprattutto i bambini più movimentati), e non riuscivano a
concentrarsi, a pensare a quello che stavano ascoltando e quindi a
trascrivere il loro pensiero.
In questo caso si è resa necessaria la presenza dell’insegnante per
condurli all’ascolto, alla formulazione delle frasi, e quindi a
mettere per iscritto quello che loro provavano nell’ascoltare quelle
musiche.
E stata infatti difficile realizzare questa parte del progetto, ed
era importante proprio in questo momento la presenza di un’altra
insegnante, appunto per seguire meglio i bambini.
Un altro problema che ha rallentato un po’ i lavori è sorto in aula
computer.
L’aula computer possiede solo dieci computer di cui solo due nuovi,
gli altri molto lenti perché un po’ datati; nel periodo delle attività
riguardanti il progetto, due di loro si sono rotti. Quindi mentre ad
ogni computer vi erano due bambini, in questo caso sono stati fatti
alcuni gruppetti da tre bambini per ogni computer.
Anche per stampare sono sorte delle difficoltà; perché in questa
aula erano presenti quattro stampanti, anche in questo caso tre
stampanti sono stati resi inutilizzabili, quindi lavorare con diciotto
bambini e solo una stampante è stata una vera e propria impresa.
I tempi sono stati molto lunghi, l’attesa da parte dei bambini per
vedere il loro lavoro completato è stata estenuante, naturalmente
in questi casi si perde l’entusiasmo iniziale, non solo da parte dei
bambini, ma anche da parte dell’insegnante, che conta di
completare entro una tale data un progetto e invece si ritrova ad
allungare i tempi senza che possa far nulla per ovviare a tale
inconveniente.
La relazione tra insegnante e alunni è migliorata, anche perché ai
bambini piacevano moltissimo le nuove attività e si affidavano
molto di più all’insegnante; la collaborazione, nata dall’entusiasmo
che i bambini avevano per i nuovi lavori, aumentava rendendoli
anche più facili all’ascolto e più interessati alle attività.
Anche per l’insegnante è stata una esperienza nuova.
Naturalmente
le
nuove
proposte
venivano
inizialmente
sperimentate e successivamente valutate e riproposte agli alunni.
Le abilità acquisite da parte dell’insegnante sono state dal punto
di vista pittorico e musicale.
Le relazioni tra gli alunni sono migliorate; i bambini erano molto
interessati alle attività, ed erano molto più disponibili nei
confronti dei bambini che avevano più difficoltà, sia dal punto di
vista pittorico, che dal punto di vista relazionale.
I bambini avevano molto interesse e curavano non solo il proprio
lavoro, ma anche quello degli altri.
Valutare le tecnologie e il materiale usato, in base a
quanto
scritto sopra, si pensa che non si possa dare una valutazione
positiva, almeno per quanto riguarda l’aula computer e le stampanti
in quel determinato periodo.
Attualmente l’aula computer sta cambiando dal punto di vista delle
stampanti, ma non c’è nessuna modifica per quanto riguarda i
computer, anzi nell’anno in corso si è aggiunto un altro computer
nella lista dei non utilizzabili.
Queste situazioni naturalmente creano delle condizioni poco
piacevoli, che a lungo andare contribuiscono nel creare dei
malcontenti dal punto di vista professionale.
In riferimento al progetto, è possibile senz’altro riferire che
l’esperienza è stata molto positiva e che ha arricchito tanto
l’insegnante dal punto di vista artistico e relazionale.
Sono proprio questo genere di attività, dove si riesce a
comunicare di più e ad essere più coinvolti, riuscendo ad
instaurare un rapporto migliore con i bambini, non solo in questi
casi si lavora meglio, ma si creano quelle situazioni dove ognuno
cerca di essere se stesso, senza aver paura di sbagliare; questo
dà l’opportunità di conoscere di più i bambini, le loro ansie, i loro
timori e le loro incertezze .
Lavorando a questo progetto che, se da una parte è stato faticoso
per la mancanza di condivisione con altri insegnanti, dall’altra ha
portato l’insegnante stessa a conoscere bene i bambini, che per la
prima volta le si presentavano davanti.
Questo progetto è stato in un certo senso la base, su cui si sono
creati i rapporti, necessari per proseguire nelle attività per tutto
l’anno.
Anche tra i bambini il rapporto è migliorato, aiutare gli altri è
stato fondamentale, per creare quel clima sereno e importante
per affrontare le situazioni che si presentano giornalmente.
Inizialmente i bambini erano poco disponibili verso gli altri, più per
timore che altro, poi successivamente attraverso le attività come
anche l’organizzazione a gruppetti ha portato quell’empatia
necessaria per continuare a imparare in un clima di serenità e di
gioia.
L’esperienza si è conclusa nel mese di Febbraio, e non è possibile
continuare tale progetto, perché il progetto di plesso di
quest’anno è completamente diverso rispetto a quello dello scorso
anno, di conseguenza l’insegnante si è orientata verso nuovi
obiettivi.