Curricolo di inglese 2016-2017

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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITA’ E DELLA
RICERCA
ISTITUTO COMPRENSIVO DI
LERCARA FRIDDI, CASTRONOVO DI
SICILIA E VICARI
Via Autonomia-90025–LERCARA FRIDDI (PA)
:091 8251147/Fax:091 8252154
www.iclercarafriddi.it
CURRICOLO VERTICALE
DI
INGLESE
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
ISTITUTO COMPRENSIVO
DI LERCARA FRIDDI - CASTRONOVO DI SICILIA - VICARI
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Lo studente al termine del primo ciclo di istruzione:
o è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita
tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue
dimensioni;
o ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di
conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse
identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco;
o interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo
consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene
comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità;
o si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri;
o dimostra una padronanza della lingua inglese tale da consentirgli di comprendere semplici
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni;
o è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una
comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua
europea;
o utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione
(TIC), per ricercare, analizzare dati ed informazioni per interagire con soggetti diversi nel
mondo.
SCUOLA DELL’INFANZIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Il bambino al termine della scuola dell’infanzia:
o usa semplicissime funzioni comunicative ed un lessico elementare,
adeguato alle esperienze cognitive dell’età;
o scopre la presenza di lingue diverse, è sensibile alla pluralità di culture,
lingue ed esperienze.
COMPETENZE CHIAVE



Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.
Comunicazione nelle lingue straniere.
Imparare ad imparare.
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA e NELLE LINGUE STRANIERE
DIMENSIONI
Comprensione e rielaborazione
verbale dell’esperienza
personale, della realtà e della
conoscenza.
CRITERI



Comunicazione nel
piccolo e grande gruppo.
Ascolto e tempi di
attenzione.
Espressione di
esperienze e contenuti.
INDICATORI
 Conoscenza e rispetto delle regole
della comunicazione.
 Uso dei vari codici di
comunicazione.
 Qualità del linguaggio: espressioni
corrette ed arricchimento del
lessico.
 Sviluppo delle potenzialità
creative del linguaggio.
IMPARARE AD IMPARARE
DIMENSIONI
Organizzazione della
conoscenza e rielaborazione
della realtà.
CRITERI

Osservazione,
comprensione, analisi,
motivazione, curiosità,
spirito critico e di
iniziativa.
INDICATORI




Comprensione e riproduzione
dei dati della realtà.
Risoluzione di problemi.
Individuazione di collegamenti
e relazioni.
Formulazione di ipotesi.
ANNI 5
I NUCLEO TEMATICO: ASCOLTO
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Comprende vocaboli e semplici istruzioni di uso quotidiano relativi a sé stesso, ai
compagni e alla famiglia.
Produce semplici parole riferite ad oggetti, persone.
o Il saluto.
o La presentazione.
o La corporeità e l’identità personale.
o I componenti della famiglia.
o I colori dell’arcobaleno.
o I numeri.
o Le festività principali.
o Le stagioni e le loro caratteristiche.
Apprende il lessico di base ed alcune semplici istruzioni.
o I saluti.
o Il corpo.
o La famiglia.
o Le stagioni.
o I colori dell’arcobaleno.
o I numeri da 0 a 10.
o Halloween, Christmas and Easter.
Role play
Lezione frontale
Lezione interattiva
Schede predisposte dall’insegnante
Competenze
L’alunno segue semplici istruzioni in lingua inglese e sa usare strutture per brevi scambi
dialogici.
attese
Strumenti di
rilevazione
Pair work: Ask and answer.
delle
competenze
Raccordi
Italiano
interdisciplinari Arte e Immagine
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livelli di prestazione:
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Partecipa a semplici scambi
comunicativi se adeguatamente
stimolato.
Ascolta e comprende il
significato di semplici vocaboli.
Partecipa a scambi
comunicativi in modo
adeguato.
Ascolta e comprende il
significato di brevi istruzioni
orali.
Si esprime in modo chiaro e
pertinente.
Partecipa attivamente alle semplici
conversazioni, con proprietà di
linguaggio.
Comprende ed interiorizza semplici
funzioni comunicative.
Si esprime in modo chiaro e pertinente,
dimostrando l’arricchimento del proprio
lessico.
COMPETENZE DA MATURARE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
(C.M. n° 3 del 13/02/2015)










Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati, di
raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse
situazioni.
È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una
comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.
Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per
interagire con soggetti diversi.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed
organizzare nuove informazioni.
Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto
reciproco.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori,
artistici e musicali che gli sono congeniali.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune.
Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire
aiuto a chi lo chiede.
Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto
stile di vita.
COMPETENZE CHIAVE




Comunicazione nelle lingue straniere.
Competenze sociali e civiche.
COMPETENZE
CHIAVE
PROGRESSIONE DELLE COMPETENZE
VALUTAZIONE DEL LIVELLO DELLE COMPETENZE
CRITERI
COMUNICAZION
E NELLA
MADRELINGUA
O LINGUA DI
ISTRUZIONE
COMPRENSIONE E
 Essere in grado di dare ordine
logico, temporale e causale, a
USO DI DIVERSI TIPI
resoconti orali di esperienze o a
DI LINGUAGGIO
costruzioni fantastiche.
 Inserirsi opportunamente nelle
situazioni comunicative, tenendo
conto dei diversi punti di vista.
 Interagire con coetanei e adulti
utilizzando un lessico appropriato.
 Usare registri linguistici diversi in
relazione al contesto.
 Formulare domande idonee a
ottenere le informazioni volute e
produrre semplici discorsi per
veicolare i propri messaggi.
INDICATORI
Sa organizzare il pensiero,
esprimere emozioni,
raccontare il proprio vissuto
seguendo un ordine logico e
cronologico.
 Comunica il proprio punto di
vista, rispettando quello
altrui.
 Dialoga con coetanei e adulti,
utilizzando un lessico
appropriato.
 Sa comunicare, adottando il
registro più adatto al
contesto e linguaggi di vario
genere.

COMUNICAZIO Esprimersi a livello elementare in COMPRENSIONE E USO
NE NELLE LINGUE
DEL LINGUAGGIO
lingua inglese.
STRANIERE
 Affrontare una comunicazione
essenziale in semplici situazioni di
vita quotidiana.
Riesce a comprendere e a
utilizzare il lessico di base,
espressioni familiari di uso
quotidiano e formule molto
comuni per soddisfare
bisogni di tipo concreto.
Sa presentare sé stesso/a e
altri ed è in grado di porre
domande su dati personali e
rispondere a domande
analoghe (il luogo dove abita,
le persone che conosce, le
cose che possiede).
E’ in grado d’interagire in
modo semplice purché
l’interlocutore parli
lentamente e chiaramente e
sia disposto a collaborare.



COMPETENZE
SOCIALI E
CIVICHE
 Conoscere e rispettare le regole di GESTIONE E CONTROLLO
DEL SE’ RELAZIONALE
convivenza civile.





IMPARARE AD
IMPARARE

Mostrare senso di responsabilità PARTECIPAZIONE ALLA
SALVAGUARDIA
verso il bene comune.
Mettere in atto atteggiamenti di AMBIENTALE
rispetto e salvaguardia verso
l’ambiente.
COMPRENSIONE/
Acquisire un proprio metodo di
studio e di lavoro per imparare ad ACQUISIZIONE DELLE
CONOSCENZE
apprendere.


Rispetta le regole e le
norme comuni e/o
condivise.
Sa inserirsi attivamente nel
mondo delle relazioni
interpersonali sulla base del
superamento dei punti di
vista egocentrici.
Accetta e rispetta l'altro, il
dialogo, la partecipazione al
bene comune.
Rispetta come propri gli
arredi cittadini e quelli
scolastici.
Mostra sensibilità e rispetto
versi i problemi
dell’ambiente, mettendo in
atto atteggiamenti
responsabili, di tutela e di
salvaguardia dell’ambiente.
 Comprende le ragioni di un
insuccesso.
 Conosce i propri punti di
forza.
 E’ consapevole del proprio
stile di apprendimento.
 Sviluppa autonomia nello
studio.
 Organizza le proprie
conoscenze e ne acquisisce
delle nuove.
MEMORIZZAZIONE E
SELEZIONE
 Usa ed organizza diverse
strategie per memorizzare e
selezionare informazioni.
ELABORAZIONE
 Ricerca, acquisisce, elabora
nuove conoscenze e abilità.
APPLICAZIONE
 Usa e applica conoscenze e
abilità in diversi contesti.
 Opera sintesi.
 Utilizza strumenti, anche
informatici, mappe di vario
tipo, tabelle, grafici ecc., per
mettere in relazione concetti.
APPRENDIMENTO
AUTOREGOLATO
 Nel proprio processo di
apprendimento, prende
decisioni e opera scelte in
modo consapevole e
autonomo.
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO VERTICALE - LINGUA INGLESE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
(I traguardi sono riconducibili al livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consigli d’Europa)
(Indicazioni per il CURRICOLO 2012)
o
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
o
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
o
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e
frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
o
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,
chiedendo eventualmente spiegazioni.
o
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche ed usi della
lingua straniera.
QUADRO COMUNE EUROPEO: LIVELLO D’ APPRENDIMENTO A 1
(livello di SCOPERTA)
o
Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule
molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto.
o
Sa presentare sé stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere
a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede).
o
E’ in grado d’interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente
e sia disposto a collaborare.
3
LINGUA INGLESE - PRIMARIA
DESCRITTORI DEI LIVELLI COMUNI DI RIFERIMENTO
A1 - PRIMARIA
LISTENING - (ASCOLTO)
o L’alunno riesce a riconoscere parole che
gli sono familiari ed espressioni molto
semplici riferite a se stesso, alla propria
famiglia e al proprio ambiente, purché le
persone
parlino
lentamente
e
chiaramente.
READING - (LETTURA)
o
L’alunno riesce a capire i nomi e le
parole che gli sono familiari e frasi molto
semplici, per es. quelle di annunci,
cartelloni, cataloghi.
o
L’alunno riesce a interagire in modo
semplice se l’interlocutore è disposto a
ripetere o a riformulare più lentamente
certe cose e lo aiuta a formulare ciò che
cerca di dire.
SPEAKING – (PARLATO)
o Riesce a porre e a rispondere a domande
semplici su argomenti molto familiari o
che riguardino bisogni.
o Riesce a usare espressioni e frasi semplici
per descrivere il luogo dove abita e la
gente che conosce.
WRITING – (SCRITTO)
o L’alunno riesce a scrivere una breve e
semplice cartolina, per es. per mandare i
saluti dalle vacanze. Riesce a compilare
moduli con dati personali scrivendo per
es. il nome, la nazionalità e l’indirizzo
sulla scheda di registrazione di un
albergo.
A2 - SECONDARIA
CLASSE PRIMA
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati
chiaramente e lentamente relativi a sé stesso, ai compagni, alla famiglia.
-Le formule di saluto: hello, bye-bye.
-La presentazione: I’ m…
-I colori: red, pink, orange…
-I componenti della famiglia: mum, dad, grandpa…
-Il lessico di Halloween.
-I comandi per eseguire azioni: stand up, sit down, come here, smile…
-Il lessico di Natale.
-I giocattoli: ball, teddy bear, train…
-Gli oggetti scolastici.
-Le consegne orali: take your copybook, take a blue pencil, put your pencil …
-Gli animali da compagnia.
-I numeri entro il dieci.
-Le parti del corpo: head, body, arms, legs hands, feet…
-Le parole della Pasqua.
-Le formule di augurio dei compleanni.
Comprendere ed eseguire comandi ed istruzioni.
Riconoscere e nominare i colori.
Presentare i membri della famiglia.
Conoscere il lessico ed i simboli delle Festività.
Identificare e nominare gli oggetti scolastici.
Riconoscere e nominare animali domestici.
Abbinare colori ed animali.
Riconoscere e nominare i numeri da 0 a 10.
Pronunciare correttamente alcune espressioni di uso abituale in classe.
Indicare e nominare le parti del corpo.
Comprendere una conversazione sui compleanni.
Scambi comunicativi sulle formule di saluto: hello, bye-bye.
La presentazione: I’ m.
o I saluti
o La presentazione
o I colori
o La famiglia
o Halloween
o I comandi/ le consegne
o Il Natale
o I giocattoli
o Gli oggetti scolastici
o Gli animali
o I numeri
o Le parti del corpo
o La Pasqua
o I compleanni
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Lezione frontale
Lezione interattiva
Libri di testo
Competenze
attese
L’alunno utilizza sia le formule di saluto che di cortesia in modo adeguato.
Sa presentarsi.
Strumenti di
rilevazione
Complete the table.
delle
competenze
Raccordi
Italiano
interdisciplinari
Periodo di
Primo e secondo quadrimestre
svolgimento
Livelli di prestazione:
Livello basso
Livello medio
Livello alto
L’alunno comprende con
difficoltà vocaboli, istruzioni,
espressioni e frasi di uso
quotidiano relativi a sé stesso,
ai compagni e alla famiglia.
L’alunno comprende
facilmente vocaboli, istruzioni,
L’alunno comprende facilmente e con
immediatezza vocaboli, istruzioni,
espressioni e frasi di uso quotidiano
relativi a sé stesso, ai compagni e alla
famiglia.
II NUCLEO TEMATICO: PARLATO
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla situazione.
Abilità
Contenuti
Dare comandi ed istruzioni.
Nominare i colori.
Riprodurre il lessico e riconoscere i simboli delle Festività.
Abbinare colori ed animali esapere nominarli.
Riconoscere e nominare i numeri da 0 a 10.
Comprendere e produrre una conversazione sui compleanni.
Comandi: stand up, sit down, close…, open…, take…
o I saluti
o La presentazione
o I colori
o La famiglia
o Halloween
o Il Natale
o I giocattoli
o Gli animali
o I numeri
o La Pasqua
o I compleanni
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Lezione frontale
Lezione interattiva
Libri di testo
Competenze
attese
L’alunno segue istruzioni in lingua inglese e sa usare strutture per brevi scambi dialogici.
Strumenti di
rilevazione
Pair work: Ask and answer. Talking about…Describing.
delle
competenze
Raccordi
Italiano-scienze
interdisciplinari
Periodo di
svolgimento
Livelli di prestazione
Livello basso
Livello medio
Livello alto
famiglia.
III NUCLEO TEMATICO: LETTURA
Obiettivi di
apprendimento
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da
supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
chiaramente
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Comprendere ed eseguire comandi ed istruzioni.
Abbinare colori ed animali.
Riconoscere e nominare i numeri fino a dieci.
Comprendere e produrre una conversazione sui compleanni.
o I saluti
o La presentazione
o I colori
o La famiglia
o Halloween
o Il Natale
o I giocattoli
o Gli animali
o I numeri
o La Pasqua
o I compleanni
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Lezione frontale
Lezione interattiva
Libri di testo
Competenze
attese
L’alunno segue istruzioni in lingua inglese e sa usare strutture per brevi scambi dialogici.
Strumenti di
rilevazione
Complete a text.
delle
competenze
Raccordi
Italiano
interdisciplinari
Periodo di
svolgimento
Livello basso
Livello medio
Livello alto
famiglia.
IV NUCLEO TEMATICO: SCRITTURA
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad
interessi personali e del gruppo.
Ascoltare e riconoscere nomi familiari e usarli in modo appropriato.
Riconoscere e nominare i numeri fino a dieci.
-I comandi per eseguire azioni:stand up, sit down, come here, smile…
- I numeri entro il dieci.
Abilità
chiaramente
Metodi,
mezzi e
strumenti
adottati
o I saluti
o La presentazione
o I colori
o La famiglia
o Halloween
o Il Natale
o I giocattoli
o Gli animali
o I numeri
o La Pasqua
o I compleanni
Lezione frontale
Lezione interattiva
Libri di testo
Competenze
attese
L’alunno copia e/o scrive correttamente il nome dei numeri fino a dieci, i nomi dei colori,
il lessico relativo alla famiglia, ai giocattoli, agli oggetti scolastici, agli animali più comuni.
Contenuti
Strumenti di
rilevazione
Complete a table.
delle
competenze
Raccordi
Matematica-italiano
interdisciplin
ari
Periodo di
svolgimento
Livello basso
Livello medio
Livello alto
quotidiano relativi a sé
stesso, ai compagni e alla
famiglia.
famiglia.
8
CLASSE SECONDA
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
chiaramente e lentamente relativi a sé stesso, ai compagni, alla famiglia.
Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e
frasi memorizzate adatte alla situazione.
-Here we are! Hello! Good morning!
-What’s your name?
-Nice to meet you! This is my friend. How are you?
-Colours and letters: red, yellow, blue, pink,
-What colour is it? Look, it’s white!
-My favourite colour…
-Halloween : trick or treat!
-Spelling: Can you spell it?
-In my classroom: blackboard, window, door, chair, bin…
-What’s in her/his bag? Put the book on the desk…
-With my family: I’ve got a mum, dad, brother sister…
-In my house: bathroom, dining room, kitchen…
-Christmas carol.
-My favourite food: What’s this? It’s a burger, fish, …they are chips, I like …
-Count !
Abilità
Presentare sé stessi e gli altri: nome, età, nazionalità.
Esprimere accettazione, rifiuto, disponibilità, preferenze ed emozioni.
Individuare e riprodurre suoni; abbinare suoni e parole.
Seguire istruzioni ed eseguire ordini.
Numerare e classificare oggetti familiari.
Saper cogliere differenze di vita e di abitudini a scuola e in famiglia.
Riconoscere e nominare i numeri fino a venti.
Contenuti
o Presentazione e formula di saluto.
o Presentare un amico.
o I colori e le lettere.
o Lessico di Halloween.
o Spelling.
o Oggetti scolastici.
o Eseguire comandi.
o I membri della famiglia
o Ambienti della casa.
o Canti e lessico del Natale.
o I cibi preferiti.
o I numeri da 1 a 20
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
Competenze
attese
Lezione frontale
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Strumenti di
rilevazione delle
Complete the table.
competenze
Raccordi
Italiano-matematica- scienze
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Livello medio
Livello alto
quotidiano relativi a sé stesso, ai
L’alunno comprende facilmente e
con immediatezza vocaboli,
istruzioni, espressioni e frasi di uso
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e
frasi memorizzate adatte alla situazione.
-Christmas carol.
-Count !
Presentazione e formula di saluto.
Presentare un amico.
I colori e le lettere.
Lessico di Halloween.
Spelling.
Oggetti scolastici.
Eseguire comandi.
I membri della famiglia
Ambienti della casa.
Canti e lessico del Natale.
I cibi preferiti.
I numeri da 1 a 20
Contenuti
o Spelling.
o Eseguire comandi.
o I cibi preferiti.
o I numeri da 1 a 20.
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
Lezione frontale
Competenze
attese
L’alunno esprime brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Pair work: Ask and Answer
Talking about
Describing
Italiano-matematica-scienze
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da
supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
-Christmas carol.
-Count !
Spelling.
Oggetti scolastici.
Eseguire comandi.
I cibi preferiti.
I numeri da 1 a 20.
Contenuti
o Spelling.
o Eseguire comandi.
o I cibi preferiti.
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
Lezione frontale
Competenze
attese
L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera, chiedendo
eventualmente spiegazioni.
lingua straniera.
Strumenti di
rilevazione delle
Lettura individuale
competenze
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe
e ad interessi personali e del gruppo.
-Christmas carol.
-Count !
Spelling.
Oggetti scolastici.
Eseguire comandi.
I cibi preferiti.
I numeri da 1 a 20
Contenuti
o Spelling.
o Eseguire comandi.
o I cibi preferiti.
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
Lezione frontale
Competenze
attese
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
lingua straniera.
Copy and write
Complete a text
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Livello medio
Livello alto
LINGUA INGLESE - PRIMARIA
SCUOLA PRIMARIA – LINGUA INGLESE
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza
( Indicazioni Nazionali per il curricolo 4 settembre 2012 )
Ascolto ( comprensione orale )

chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. 
Parlato ( produzione e introduzione orale )



Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. 
Interagire con un compagno per presentarsi e / o giocare, utilizzando espressioni 
e frasi memorizzate adatte alla situazione. 
Lettura ( comprensione scritta )

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti
visivi sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. 
Scrittura ( produzione scritta )

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe
e ad interessi personali e del gruppo. 
CLASSE TERZA
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
Ascoltare semplici testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso
globale.
Comprendere semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.
Comprendere ed eseguire consegne.
Comprendere le strutture linguistiche presentate.
-Hello, hi, goodbye.
-What’s your name? I’m…
-This is my…
-Have you got a…? yes I have.
-What number is it? It’s…
-Twenty and twenty is forty
-How old are you? I’m…
-Are you (eight)? Yes I am/No I’m not.
-When’s your birthday? My birthday is in…/it’s in…
-In, on, under, behind…
-Where is the…
-What’s this? This is a triangle/circle…
-Leg, foot/feet, eyes…
-I’ve got brown eyes…
-Cow, pig, horse…
-Where are you/where is he? I’m in the kitchen/he’s in the garden.
-Halloween, Pumpkin…Christmas, Santa Claus…Easter, Easter Bunny…
Mantiene l’attenzione, si orienta nella comprensione, si pone in modo attivo nell’
ascolto.
Esegue consegne.
Comprendere un saluto.
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate
chiaramente e lentamente.
o Salutare e presentarsi.
o Saper dire l’alfabeto.
o Persone e membri della famiglia.
o Numeri da 20 a 100.
o Fare una somma.
o Chiedere e dire l’età.
o I mesi dell’anno.
o Chiedere e dire in che mese è il proprio compleanno.
o Localizzare un oggetto nello spazio.
o Identificare le figure geometriche.
o Le parti del corpo.
o Descrivere l’aspetto fisico.
o Animali domestici.
o Le parti della casa.
o Dire dove si trova qualcuno.
o Identificare elementi caratteristici delle festività.
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
Metodo induttivo
Metodo deduttivo
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Competenze
attese
lingua straniera.
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
svolgimento
Complete a text
Complete a table
Italiano-Matematica-Scienze
Tutto l’anno
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Ascolta e comprende con
difficoltà il significato di semplici
testi orali.
Ascolta e comprende
facilmente il significato di testi
orali, individuandone gli
elementi essenziali.
Ascolta e comprende facilmente e
con immediatezza il significato di
testi orali, riconoscendo gli elementi
essenziali e quelli più complessi.
Obiettivi di
apprendimento
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un
dialogo su argomenti di esperienza diretta e non, formulando domande, dando
risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.
Raccontare semplici storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico
ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi
ascolta.
Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.
Ripetere parole e frasi pronunciate dall’insegnante, con l’intonazione e la pronuncia
abbastanza corretta.
Rispondere a domande inerenti argomenti noti dimostrando di aver compreso la
richiesta.
Usare la lingua per comunicare nel contesto classe.
Usare la lingua per comunicare in contesti quotidiani o per fare semplici descrizioni
inerenti ai contenuti appresi.
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
Competenze
attese
-This is my…
-Where is the…
-Cow, pig, horse…
Partecipa in modo attivo alle conversazioni apportando spunti personali.
Interagisce nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione,
rispettando le regole stabilite.
Mantiene l’attenzione, si orienta nella comprensione, si pone in modo attivo nella
conversazione.
Comunica esperienze e situazioni ricorrendo a diverse forme di linguaggio.
Risponde e pone domande utilizzando il lessico conosciuto e le strutture apprese.
o Fare una somma.
Mezzo induttivo
L’alunno descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del
lingua straniera.
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
svolgimento
Talking about
Describing
Tutto l’anno
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Partecipa a scambi comunicativi
in modo più corretto possibile.
Produce semplici testi orali.
Partecipa a scambi
comunicativi in modo corretto
ed adeguato.
Produce testi orali semplici e
chiari.
Partecipa a scambi comunicativi
apportando contributi personali,
corretti e pertinenti.
Produce testi orali semplici, chiari e
apporta contributi personali.
III NUCLEO TEMATICO : LETTURA
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Padroneggiare la lettura strumentale nella modalità ad alta voce.
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo
e le immagini.
Comprendere il significato di parole non note in base al testo.
Leggere semplici testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le
informazioni principali e le loro relazioni.
Leggere e memorizzare semplici filastrocche.
-This is my…
-Where is the…
-Cow, pig, horse…
Riconoscere parole scritte di uso comune o con cui si è familiarizzato oralmente,
preferibilmente accompagnate da supporti visivi.
Comprendere biglietti di auguri, cartoline.
Comprendere brevi testi e messaggi, accompagnati da supporti visivi, cogliendo
parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.
Legge e comprende testi per ricavarne elementi strutturali.
Legge e segue la lettura di altri.
Comprende il significato globale di quanto è stato letto.
Legge utilizzando una corretta pronuncia.
Contenuti
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
o Fare una somma.
Metodo induttivo
Competenze
attese
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera, chiedendo
eventualmente spiegazioni.
lingua straniera.
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Scanning
Skinning
Lettura individuale
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
svolgimento
Tutto l’anno
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Legge in modo sufficientemente
corretto, scorrevole ed
espressivo.
Comprende abbastanza
adeguatamente ciò che legge.
Legge in modo corretto,
scorrevole ed espressivo.
Trae informazioni da ciò che
legge.
Legge in modo corretto, scorrevole
ed espressivo.
Trae informazioni da ciò che legge e
le riutilizza.
Obiettivi di
apprendimento
Copiare e scrivere parole e semplici frasi, inerenti alle attività svolte in classe.
Completare frasi.
Conoscenze
-This is my…
-Where is the…
-Cow, pig, horse…
Scrive seguendo un modello.
Abilità
Risponde per iscritto a domande relative a ciò che è stato letto.
Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.
Contenuti
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
o Fare una somma.
Metodo induttivo-metodo deduttivo
Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
Competenze
attese
lingua straniera.
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Copy and write
Complete a text
Raccordi
interdisciplinari
Italiano-religione
Periodo di
svolgimento
Tutto l’anno
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Produce semplici testi
sufficientemente coesi, ma non
sempre corretti
ortograficamente.
Produce semplici testi coesi,
coerenti e adeguatamente
corretti ortograficamente.
Produce testi coesi, coerenti e
corretti ortograficamente
apportando un personale contributo.
CLASSE QUARTA
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Comprendere brevi e semplici dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate chiaramente.
Identificare il tema generale di un discorso, in cui si parla di argomenti conosciuti.
Ascoltare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
Ascoltare parole e semplici espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato.
-Gli stati europei e relative bandiere.
-Componenti della famiglia e le relazioni di parentela.
-Gli arredi scolastici e le varie materie.
-Le parti del corpo.
-I cibi. o I diversi siti della città.
-Gli animali e le loro parti del corpo.
-Le principali feste dell’anno.
-L’ora. o Numeri fino a 100 o Giorni, mesi, stagioni.
-Strutture morfo-sintattiche complesse. Civiltà o Elementi di civiltà.
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e lentamente.
Identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (Stati
europei, la famiglia, gli arredi scolastici, le parti del corpo, i cibi ecc.)
Riconoscere coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
Riconoscere parole e semplici espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato.
o Countries of Europe.
o Family.
o At school.
o The body.
o Meals.
o Around town.
o Animals.
o Festivals.
o What’s the time?
o I numeri fino a 100.
o Giorni, mesi, stagioni.
o Simple present.
o Pronomi personali.
o Aggettivi qualificativi.
o Aggettivi possessivi.
o Aggettivi dimostrativi.
o Aggettivi interrogativi.
o Verbi ausiliari.
o Verbi modali.
o Elementi di civiltà legati alle unità del libro di testo.
Lezione frontale-lezione interattiva
Competenze
attese
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
lingua straniera.
Strumenti di
Fill in the chart
rilevazione delle
Complete the table
competenze
Raccordi
Italiano-matematica -storia
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Ascolta e comprende, in modo
globale, semplici testi.
Livello medio
Ascolta e comprende testi di
vario tipo, individuandone lo
scopo, il senso globale e le
informazioni principali.
Livello alto
Ascolta e comprende i messaggi;
seleziona le informazioni di testi orali
complessi.
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate,
ascoltando e/o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato
di ciò che si dice con mimica e gesti.
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto, con cui si ha
familiarità, utilizzando semplici espressioni e frasi adatte alla situazione.
Produrre parole e semplici espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato.
Osservare la struttura di semplici frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare .
-I cibi.
-I diversi siti della città.
-L’ora.
-Numeri fino a 100.
-Giorni, mesi, stagioni.
-Strutture morfo-sintattiche complesse.
-Civiltà o Elementi di civiltà.
Abilità
Contenuti
Legge ad alta voce testi di vario tipo.
Comprende il significato di semplici testi.
Opera inferenze.
Riconosce il registro linguistico.
Memorizza per utilizzare dati, informazioni, per recitare poesie, brani, dialoghi,…
o Family.
o At school.
o The body.
o Meals .
o Around town.
o Animals.
o Festivals.
o Numeri fino a 100.
o Simple present.
o Aggettivi possessivi
o Aggettivi dimostrativi
o Aggettivi interrogativi
o Verbi ausiliari
o Verbi modali
o Elementi di civiltà legati alle unità del libro di testo
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Lezione frontale.
Lezione interattiva
Competenze
attese
Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
lingua straniera.
Strumenti di
rilevazione delle
Talking about
competenze
Describing
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Riferisce semplici informazioni.
Livello medio
Riferisce semplici
informazioni, riconoscendone
le funzioni e gli elementi
essenziali.
Livello alto
Riferisce semplici informazioni,
riconoscendone le funzioni e gli
elementi essenziali, selezionando
informazioni da testi scritti
complessi, operando inferenze.
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati, preferibilmente, da
supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando semplici parole e
frasi familiari.
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
Osservare parole e semplici espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato.
Osservare la struttura di semplici frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
-I cibi.
-L’ora.
-Numeri fino a 100.
Legge ad alta voce testi di vario tipo, rispettando l’intonazione.
Legge e comprende semplici istruzioni.
Risponde a domande relative a ciò che è stato letto.
Osserva coppie di parole simili come suono e ne distingue il significato.
Osserva parole e semplici espressioni e ne coglie i rapporti di significato.
Osserva la struttura di semplici frasi e collabora con i compagni nella realizzazione di
attività.
Auto-valuta le competenze acquisite ed è consapevole di ciò che ancora deve
apprendere.
o Family.
o At school.
o The body.
o Meals.
o Around town.
o Animals.
o Festivals.
o I numeri fino a 100.
o Simple present.
o Aggettivi possessivi.
o Aggettivi dimostrativi.
o Aggettivi interrogativi.
o Verbi ausiliari.
o Verbi modali.
o Elementi di civiltà legati alle unità del libro di testo.
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Lezione frontale-interattiva
Competenze
attese
lingua straniera.
Strumenti di
Scanning
rilevazione delle
Lettura individuale
competenze
Raccordi
Italiano -storia
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Legge semplici frasi
Livello medio
Legge semplici testi.
Livello alto
Legge semplici testi con diverse
strategie adeguate allo scopo.
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare
gli auguri, per chiedere o dare notizie.
Scrivere coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
Scrivere parole e semplici espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato.
Scrivere semplici frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
-I cibi.
-L’ora.
-Numeri fino a 100.
Abilità
Contenuti
Scrive semplici messaggi e frasi e mette in relazione costrutti e intenzioni
comunicative.
Scrive seguendo un modello in autonomia.
Risponde per iscritto a domande relative a ciò che è stato letto.
Scrive sotto dettatura.
o
Countries of Europe.
o
Family.
o
At school.
o
The body.
o
Meals.
o
Around town.
o
Animals.
o
Festivals.
o
What’s the time?
o
I numeri fino a 100.
o
Giorni, mesi, stagioni.
o
Simple present.
o
Pronomi personali.
o
Aggettivi qualificativi.
o
Aggettivi possessivi.
o
Aggettivi dimostrativi.
o
Aggettivi interrogativi.
o
Verbi ausiliari.
o
Verbi modali.
o
Elementi di civiltà legati alle unità del libro di testo.
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Lezione frontale-interattiva
Competenze
attese
lingua straniera.
Strumenti di
Write a text
rilevazione delle
Lettura individuale
competenze
Raccordi
Italiano-matematica-storia
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Scrive semplici frasi
Livello medio
Scrive semplici testi e mette in
relazione costrutti e intenzioni
comunicative
Livello alto
Scrive semplici testi e compone brevi
messaggi, mettendo in relazione
costrutti e intenzioni comunicative.
SCUOLA PRIMARIA – LINGUA INGLESE
CLASSE QUINTA
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta
(Indicazioni Nazionali per il curricolo 4 settembre 2012 )
Ascolto (comprensione orale)
 Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti. 

 Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. 
Parlato (produzione e interazione orale)
 Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate
 ascoltando e/o leggendo. 
 Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò
 che si dice con mimica e gesti. 
 Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità,
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. 
Lettura (comprensione scritta)
 Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da
supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. 
Scrittura (produzione scritta)
 Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare
gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere e dare notizie, ecc. 
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

 
 

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. 
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. 
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. 
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. 
22
CLASSE QUINTA
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Comprendere testi brevi e semplici messaggi accompagnati da supporti visivi,
identificandone parole chiave e senso generale.
-Saluti e presentazione.
-UK, USA e altri stati del mondo.
-Materie e oggetti scolastici.
-Animali domestici e selvatici.
-Numeri da 1 a 100.
-Sistema monetario inglese.
-Negozi di interesse dei bambini.
-Lavori, tempo libero e vacanze.
-Cibi.
-Le parti del corpo e della testa.
-Le festività principali dell’anno.
-Storia e geografia del Regno
-Unito e degli Stati Uniti.
-Funzioni relative alle varie conoscenze.
Ascolta le comunicazioni dell’insegnante.
Esegue consegne.
Identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Comprende brevi testi multimediali.
o Greetings
o Countries
o School
o Animals
o Numbers
o Money System
o Shops
o Jobs and hobbies
o Food
o Parts of the body and the face
o Festivals
Culture:
o USA and UK, history and geography
Lezione frontale
Lezione interattiva
Competenze
attese
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
svolgimento
•Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,
chiedendo eventualmente spiegazioni
•L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
•Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e
del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Fill in the chart
Complete the table
Italiano-storia-geografia-scienze-matematica
Tutto l’anno
Livello basso
compagni e alla famiglia, anche
brevi testi multimediali.
Livello medio
quotidiano relativi a se stesso,
ai compagni, alla famiglia e ai
testi multimediali.
Livello alto
quotidiano relativi a se stesso, ai
compagni, alla famiglia e ai testi
multimediali.
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari, utilizzando parole e frasi incontrate
ascoltando e/o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato
di ciò che si dice con mimica e gesti.
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha
familiarità, utilizzando espressioni adatte alla situazione.
-Numeri da 1 a 100.
-Cibi.
Descrive oralmente persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi
conosciute.
Riferisce semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrandole con la
mimica e i gesti.
Interagisce in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui ha
familiarità, utilizzando il lessico conosciuto.
Contenuti
o Greetings
o Countries
o School
o Animals
o Numbers
o Money system
o Shops
o Jobs and hobbies
o Food
o Festivals
Culture:
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
Lezione frontale
Lezione interattiva
Competenze attese
Strumenti di
rilevazione delle
conoscenze.
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
svolgimento
Pair Work: Ask and Answer
Talking about
Describing
Italiano-storia-geografia- scienze-matematica
Tutto l’anno
Livello basso
L’alunno comunica con difficoltà
con i compagni e/o con gli adulti.
Livello medio
L‘alunno comunica facilmente
con i compagni e/o gli adulti
utilizzando il lessico
conosciuto.
Livello alto
L’alunno partecipa a scambi
comunicativi in modo corretto,
finalizzato ed appropriato con i
compagni e/o gli adulti.
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati, preferibilmente, da
supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi
familiari.
-Numeri da 1 a 100.
-Cibi.
Abilità
Legge e comprende brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti
visivi.
Riconosce e coglie il significato globale di parole e frasi familiari.
Contenuti
o Greetings
o Countries
o School
o Animals
o Numbers
o Money system
o Shops
o Jobs and hobbies
o Food
o Festivals
Culture:
Metodi, mezzi e
strumenti adottati
Lezione frontale
Competenze
attese
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
svolgimento
Scanning
Skinning
Lettura individuale
Tutto l’anno
Livello basso
L’alunno legge e comprende il
significato di brevi e semplici testi
scritti in modo frammentario.
Livello medio
L’alunno legge e comprende
brevi e semplici testi,
cogliendone il significato
globale.
Livello alto
Legge, comprende e seleziona
informazioni da testi scritti
complessi, operando inferenze.
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare
gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.
-Numeri da 1 a 100.
-Cibi.
Abilità
Scrive in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli
auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.
Contenuti
o Greetings
o Countries
o School
o Animals
o Numbers
o Money system
o Shops
o Jobs and hobbies
o Food
o Festivals
Culture:
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Lezione frontale
Competenze
attese
Strumenti di
rilevazione delle
Complete a text
competenze
Raccordi
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Produce testi scritti di vario
genere frammentari e
incompleti.
Produce testi scritti di vario
genere sufficientemente
corretti, organici, coesi e
completi.
Produce testi scritti di vario genere
corretti, organici, coesi e completi.
V NUCLEO TEMATICO: RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
Osservare parole ed espressioni nei contesti d'uso e coglierne i rapporti di
significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
-Il patrimonio lessicale.
-Parole simili.
-Le parti del discorso.
-Conoscenza e uso delle funzioni.
-La frase
Distingue il significato di parole simili.
Dal contesto d’uso, coglie il significato di frasi e /o parole.
Usa la struttura della frase in relazione alla comunicazione.
Riconosce che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
o L'alfabeto
o Parole con lo stesso suono
o Il lessico
o Gli articoli
o I nomi
o Gli aggettivi: qualificativi/possessivi/dimostrativi/ interrogativi.
o I verbi: be/have got.
o I pronomi: personali/complemento/possessivi.
o Le parti invariabili del discorso.
o Le frasi interrogative/negative/affermative
o Le funzioni
Metodi, mezzi e
strumenti
adottati
Lezione frontale
Lezione interattiva
Competenze
attese
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Raccordi
Italiano
interdisciplinari
Periodo di
Tutto l’anno
svolgimento
Livello basso
Distingue il significato di parole
simili con difficoltà.
Dal contesto d’uso, raramente
coglie il significato di frasi e /o
parole.
Usa la struttura della frase in
relazione alla comunicazione
con difficoltà.
Livello medio
Distingue il significato di
parole simili.
Dal contesto d’uso, coglie
sufficientemente il significato
di frasi e /o parole.
relazione alla comunicazione.
Livello alto
Distingue il significato di parole
simili.
Dal contesto d’uso, coglie il
significato di frasi e /o parole.
relazione alla comunicazione in
modo organico, coeso e completo.
SECONDARIA
COMPETENZE DA MATURARE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO C.M. N°3 DEL 13/2/2015









Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di
una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni.
Nell’ incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in
lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita
quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione.
Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed
informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di
approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace
di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo.
Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed
apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto
quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e
a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Orienta le proprie scelte in modo
consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune
esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la
necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali
partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non
formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta,
azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
COMPETENZE CHIAVE





Competenze sociali e civiche.
Spirito di iniziativa ed imprenditorialità.
Consapevolezza ed espressione culturale.
PROGRESSIONE DELLE
COMPETENZE
COMPETENZE
CHIAVE
VALUTAZIONE DEL LIVELLO DELLE COMPETENZE
CRITERI
COMUNICAZIO-NE 
NELLA
MADRELINGUA O
LINGUA DI

ISTRUZIONE


Interagire in modo
pertinente nella
conversazione.
Contestualizzare la
comunicazione: argomento,
funzione/scopo, contesto.
Padroneggiare i linguaggi
indispensabili per gestire
l'interazione comunicativa
verbale e non.
Comprendere ed esprimere
messaggi di genere diverso
(quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico),
utilizzando linguaggi diversi,
diversi supporti (cartacei,
informatici, multimediali).
COMPRENSIONE E
PRODUZIONE DI
DIVERSI TIPI DI
MESSAGGI
INDICATORI





Ha tempi di attenzione
sempre adeguati per
comprendere anche i
messaggi impliciti.
Interviene sempre con
pertinenza di tempi e di
registro linguistico.
Argomenta con
pertinenza, completezza di
idee, esprimendo la
propria opinione e
apportando contributi
validi alla riflessione
collettiva.
Parla sempre con
competenza tecnica,
correttezza e proprietà
linguistica, usando anche
un linguaggio forbito e
termini specifici inerenti
l’argomento.
Sa organizzare il pensiero,
esprimere emozioni,
raccontare il proprio
vissuto, interpretare la
realtà.
COMUNICAZIO-NE  Esprimersi a livello
COMPRENSIONE E
 Riesce a comprendere e a
NELLE LINGUE
USO
DEL
LINGUAGGIO
utilizzare il lessico di base,
elementare in lingua inglese.
STRANIERE
espressioni familiari di uso
quotidiano e formule
 Affrontare una
molto comuni per
comunicazione essenziale in
soddisfare bisogni di tipo
semplici situazioni di vita
concreto.
quotidiana.
 Sa presentare sé stesso/a e
altri ed è in grado di porre
 Utilizzare la lingua inglese
domande su dati personali
nell’uso delle tecnologie
e rispondere a domande
dell’informazione e della
analoghe.
comunicazione
 E’ in grado di usare i
vocaboli in lingua inglese
per accedere a tecnologie
informatiche.
COMPETENZE

SOCIALI E CIVICHE
Saper interagire nel gruppo, GESTIONE E
nel rispetto dei diritti degli CONTROLLO DEL SE’
RELAZIONALE
altri e dei diversi punti di
vista, contribuendo
all’apprendimento comune
e alla condivisione del
lavoro.
 Rispetta le regole e le
norme comuni e/o
condivise.
 Costruisce modalità corrette
di relazione (tra pari e con
gli adulti) attraverso:
o la valorizzazione delle
competenze altrui;
o l’uso
dell’argomentazione
per patteggiare le
proprie convinzioni, nel
rispetto di quelle altrui;
o l’interazione
cooperativa nel gruppo
di lavoro.
PARTECIPAZIONE ALLE  Rimuove atteggiamenti
ATTIVITA’
passivi nei confronti delle
SCOLASTICHE
discipline e delle attività in
generale.
 Potenzia l'attenzione e la
concentrazione.
 Interviene in modo
pertinente ed adeguato.
 All’interno del gruppo di
lavoro è consapevole del
proprio ruolo e lo gestisce
con responsabilità.
 Si impegna a portare a
termine un compito,
rispettando tempi e
modalità di consegna,
aiutando il compagno in
difficoltà.
SPIRITO DI
INIZIATIVA ED
IMPRENDITORIALITÀ

AUTONOMIA E
Elaborare e realizzare
RESPONSABILITA
progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze
apprese per stabilire
obiettivi significativi e
realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli e



Mostra autonomia di
giudizio critico.
Effettua scelte
consapevoli e
responsabili.
Elabora strategie varie e
alternative per
raggiungere obiettivi e
le possibilità esistenti,
definendo strategie di
azione e verificando i
risultati raggiunti.”
IMPARARE AD
IMPARARE
ELABORAZIONE e
APPLICAZIONE

verificare i risultati
raggiunti.
Opera sintesi, coglie
autonomamente nessi e
relazioni complesse.
 Acquisire un proprio metodo COMPRENSIONE/
ACQUISIZIONE DELLE
di studio e di lavoro
CONOSCENZE
perseverare
nell’apprendimento, lungo
tutto l’arco della vita, e nella
prospettiva di una
conoscenza condivisa e di un
apprendimento come
processo socialmente
connotato.
 Comprende il contesto
comunicativo di una
conversazione/discussione/
testo ecc., ne coglie il
contenuto essenziale, la
premessa, la conclusione e
ne valuta lo scopo.
 Organizza le proprie
conoscenze, servendosi di
diversi strumenti cognitivi,
per acquisire conoscenze
nuove.
MEMORIZZAZIONE E
SELEZIONE
 Usa ed organizza strategie
di memorizzazione per la
sequenza e la gerarchia di
concetti.
 Usa e organizza opportune
strategie per la selezione
dei concetti chiave.
APPRENDIMENTO
AUTOREGOLATO
 Organizza il proprio
apprendimento scegliendo
ed utilizzando varie fonti e
varie modalità di
informazione, anche in
funzione dei tempi
disponibili e del proprio
metodo di studio e di
lavoro, sia a livello
individuale che di gruppo.
 Individua autonomamente
sequenze di azioni,
collegandole a conoscenze
pregresse, per acquisirne
delle nuove.
 Utilizza strumenti, anche
informatici, mappe di vario
tipo, tabelle, grafici ecc.,
per mettere in relazione
concetti.
 Prende decisioni in modo
consapevole e opera scelte
in modo autonomo per
continuare ad apprendere
durante tutto l’arco della
vita.
CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE
CULTURALE
 Padroneggiare gli strumenti
necessari ad un utilizzo
consapevole del patrimonio
artistico e letterario
(strumenti e tecniche di
fruizione e produzione,
lettura critica).
ESPRESSIONE E
COMUNICAZIONE
 Riesce a ideare e
progettare elaborati,
ricercando soluzioni
creative originali, ispirate
anche dallo studio
dell’arte e della
comunicazione visiva.
OSSERVAZIONE,
LETTURA E
INTERPRETAZIONE DI
IMMAGINI (VISIVE,
ARTISTICHE,
LETTERARIE…)
 Utilizza diverse tecniche
osservative per descrivere,
con un linguaggio verbale
appropriato, gli elementi
formali ed estetici di un
contesto reale.
 Legge e interpreta
un’immagine, un’opera
d’arte o un’opera
letteraria, utilizzando, per
quest’ultima, gradi
progressivi di
approfondimento
dell’analisi del testo per
comprenderne il
significato e cogliere le
scelte creative e stilistiche
dell’autore.
LINGUA INGLESE – SECONDARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
(I traguardi sono riconducibili al livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consigli d’Europa)
(Indicazioni per il CURRICOLO 2012)
o L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali in lingua standard su argomenti
familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
o Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali,
espone argomenti di studio.
o Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
O Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
o Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
o Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
o Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta
con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
o Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per
apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con
i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
o Auto-valuta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
QUADRO COMUNE EUROPEO: LIVELLO D’ APPRENDIMENTO A 2
(livello INTERMEDIO di sopravvivenza)
o Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti
d’immediata rilevanza.
o Riesce a comunicare in attività semplici e di routine, che richiedono solo uno scambio
di informazioni semplice e diretto, su argomenti familiari e abituali.
o Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
DESCRITTORI DEI LIVELLI COMUNI DI RIFERIMENTO
A1 - PRIMARIA
A2 - SECONDARIA
LISTENING – (ASCOLTO)
o L’alunno riesce a capire espressioni e parole di
uso molto frequente relative a ciò che lo
riguarda direttamente (per es. informazioni di
base sulla propria persona e sulla famiglia, gli
acquisti, l’ambiente circostante e il lavoro).
o Riesce ad afferrare l'essenziale di messaggi e
annunci brevi, semplici e chiari.
READING – (LETTURA)
o L’alunno riesce a leggere testi molto brevi e
semplici e a trovare informazioni specifiche e
prevedibili in materiale di uso quotidiano,
quali pubblicità, programmi, menù e orari.
o Riesce a capire lettere personali semplici e
brevi.
SPEAKING – (PARLATO)
o L’alunno riesce a comunicare affrontando
compiti semplici e di routine che richiedano
solo uno scambio semplice e diretto di
informazioni su argomenti e attività consuete.
o Riesce a partecipare a brevi conversazioni,
anche se di solito non capisce abbastanza per
riuscire a sostenere la conversazione.
o Riesce ad usare una serie di espressioni e frasi
per descrivere con parole semplici la propria
famiglia ed altre persone, le proprie
condizioni di vitae la carriera scolastica.
WRITING – (SCRITTO)
o L’alunno riesce a prendere semplici appunti e
a scrivere brevi messaggi su argomenti
riguardanti bisogni immediati.
o Riesce a scrivere una lettera personale molto
semplice, per es. per ringraziare qualcuno.
PREREQUISITI PER IL PASSAGGIO DALLA SCUOLA PRIMARIA ALLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PER LE LINGUE STRANIERE
Abilità per l’approccio alla prima e seconda lingua straniera
E’ necessario che l’alunno abbia raggiunto una buona competenza nella propria lingua italiana con
particolare attenzione alla morfologia e alla sintassi.
L’alunno, nello specifico, deve:
o
o
o
saper riconoscere gli elementi costitutivi della frase
(soggetto, predicato, complementi diretti ed indiretti);
essere in grado di riconoscere le principali strutture linguistiche
(articoli, sostantivi, aggettivi, pronomi, avverbi e verbi, preposizioni e congiunzioni);
saper scomporre e ricomporre un testo da un punto di vista morfo-sintattico.
Fondamentale è rendere esplicito agli alunni la necessità di imparare una nuova lingua partendo
dalla conoscenza della propria, facendo confronti e paragoni.
LINGUA INGLESE - SECONDARIA
CLASSE PRIMA
I NUCLEO TEMATICO - LISTENING
o Ascoltare e comprendere il senso globale di semplici messaggi orali.
Obiettivi di
apprendimento
o Riconoscere parole familiari ed espressioni semplici riferite a sé stesso, alla propria
famiglia e al proprio ambiente, purché le persone parlino lentamente e chiaramente.
o Riconoscere semplici funzioni comunicative ed elementari strutture morfo-sintattiche.
o Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione.
Pronomi personali soggetto
Be (Present simple): (Tutte le forme e risposte brevi)
Articoli
 Indeterminativo(a/an)
 Determinativo(the)
Aggettivi possessivi (1)
Pronunciation l’alfabeto fonetico
Parole interrogative: What, Who, Where, When e How
Pronunciation
i suoni
e
Have got (Present simple):
(Tutte le forme e risposte brevi)
Plurali Regolari e Irregolari
Pronunciation
l’acca aspirata /h/
Conoscenze
Il Genitivo Sassone
Aggettivi possessivi (2)
Aggettivi e Pronomi Dimostrativi
This ,That These, Those
Pronunciation
i suoni / đ /e / θ/
Present simple:
Avverbi di frequenza
Pronomi complemento
Pronunciation
i suoni
e
Can (ability):
L'imperativo
Pronunciation
Le diverse pronunce di can e can’t
There is /There are:
some/ any (1)
They’re /Their /There
Preposizioni: in, on, under
Pronunciation
Le vocali brevi e lunghe
Sostantivi numerabili e non numerabili
a/an o some
some/any (2)
How much?/How many?
Pronunciation
Le forme deboli
Present continuous:
Pronunciation
I suoni
e
o Ascoltare e comprendere brevi messaggi relativi ad informazioni personali (nome, età,
provenienza, nazionalità, indirizzi, numeri di telefono, date)
Abilità
o
Ascoltare e comprendere brevi messaggi relativi alla sfera familiare (parentele, animali
domestici, casa, cose che si possiedono)
o
Ascoltare e comprendere brevi messaggi relativi ad orari e attività della vita quotidiana
o
Ascoltare e comprendere informazioni su preferenze (tv, musica, scuola, sport e attività
del tempo libero)
o Ascoltare e comprendere ordini e/o istruzioni
Contenuti
Raccordi
interdisciplinari
o Countries and nationalities
o Ordinal numbers, months and date
o Animals
o The family
o Daily routines
o Free time activities
o Sports
o Rooms and furniture
o Food and drink
o Clothes
Arte- Tecnologia- Cittadinanza- Scienze- Musica-Storia –Geografia- Italiano
o Saper ascoltare e comprendere brevi messaggi relativi ad informazioni personali
(nome, età, provenienza, nazionalità, indirizzi, numeri di telefono, date)
Competenze
attese
o
Saper ascoltare e comprendere brevi messaggi relativi alla sfera familiare (parentele,
animali domestici, casa, cose che si possiedono)
o
Saper ascoltare e comprendere brevi messaggi relativi ad orari e attività della vita
quotidiana
o
Saper ascoltare e comprendere informazioni su preferenze (tv, musica, scuola, sport e
attività del tempo libero)
o Saper ascoltare e comprendere ordini e/o istruzioni
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Fill in the chart
Complete the table
Livelli di prestazione- LISTENING
Livello basso
Livello medio
o Comprende in modo
accettabile semplici messaggi
orali.
o
Comprende in modo globale
semplici messaggi orali.
Livello alto
o
Comprende in modo completo
messaggi orali.
II NUCLEO TEMATICO - SPEAKING
Obiettivi di
apprendimento
o Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, usando lessico,
strutture grammaticali e funzioni comunicative adeguate, a patto che l’interlocutore sia
disposto a ripetere o a riformulare più lentamente il discorso e ad aiutare la
conversazione.
o Usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici: sé stessi, la
propria famiglia o altre persone, le abitudini quotidiane ed il proprio ambiente.
Conoscenze
Vedi - LISTENING
o Salutare.
o Fare lo spelling .
o Chiedere e dire il significato di parole in L2.
Abilità
o Chiedere e dare informazioni personali (nome, età, provenienza, nazionalità, indirizzi,
telefono, e-mail, date) .
o Chiedere e dire dove si trova una cosa o una persona.
o Esprimere bisogni elementari
o Chiedere e dare informazioni sulla propria famiglia e su ciò che si possiede .
o Chiedere e dire ciò che si sa/ non si sa fare.
o Chiedere e dare informazioni circa azioni relative al tempo presente.
o Esprimere preferenze.
o Dare e rispondere a ordini e istruzioni.
Contenuti
Vedi - LISTENING
o Saper salutare.
o Saper fare lo spelling .
o Saper chiedere e dire il significato di parole in L2.
o Saper chiedere e dare informazioni personali (nome, età, provenienza, nazionalità,
indirizzi, telefono, e-mail, date) .
Competenze
attese
o Saper chiedere e dire dove si trova una cosa o una persona.
o Saper esprimere bisogni elementari
o Saper chiedere e dare informazioni sulla propria famiglia e su ciò che si possiede .
o Saper chiedere e dire ciò che si sa/ non si sa fare.
o Saper chiedere e dare informazioni circa azioni relative al tempo presente.
o Saper esprimere preferenze.
o Saper dare e rispondere a ordini e istruzioni.
Raccordi
interdisciplinari
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Talking about…
Describing……
Livelli di prestazione - SPEAKING
Livello basso
Livello medio
Livello alto
o Produce in modo accettabile
Produce semplici messaggi
orali su argomenti noti.
Produce in modo completo semplici testi
orali.
III NUCLEO TEMATICO : - READING
o Leggere e comprendere nomi e parole familiari e frasi molto semplici.
Obiettivi di
apprendimento
o Leggere testi brevi e semplici e trovare informazioni specifiche e prevedibili in
materiale di uso quotidiano, quali annunci, cartelloni, cataloghi, pubblicità, programmi,
menu, orari, ecc.
o Riconoscere funzioni linguistiche e strutture grammaticali per esprimere informazioni
attinenti la sfera personale
o Approfondire alcuni aspetti della cultura anglosassone e confrontarli.
Conoscenze
Vedi - LISTENING
o Riconoscere e comprendere globalmente il lessico relativo alla sfera personale,
familiare, scolastica e del tempo libero
Abilità
o Comprendere semplici testi relativi alla vita quotidiana e brevi descrizioni di persone
o Comprendere brevi brani relativi ad aspetti della cultura del paese straniero di cui si
studia la lingua
Contenuti
o Riflettere sulle strutture affrontate nel percorso.
Vedi - LISTENING
o Saper riconoscere e comprendere globalmente il lessico relativo alla sfera personale,
Competenze
attese
o Saper comprendere semplici testi relativi alla vita quotidiana e brevi descrizioni di
persone
o Saper comprendere brevi brani relativi ad aspetti della cultura del paese straniero di cui
si studia la lingua
o Saper riflettere sulle strutture affrontate nel percorso.
Raccordi
interdisciplinari
Strumenti di
Scanning
rilevazione delle
Skimming
competenze
Lettura individuale
Livelli di prestazione : - READING
Livello basso
Livello medio
Livello alto
o Legge e comprende in modo
accettabile semplici testi scritti.
Legge e comprende in modo Legge e comprende in modo completo
globale semplici testi scritti.
semplici testi scritti.
V NUCLEO TEMATICO WRITING
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
o Scrivere brevi testi seguendo un modello utilizzando lessico, strutture grammaticali e
funzioni comunicative adeguate.
o Scrivere domande / risposte (sotto forma di dialogo o questionario) utilizzando lessico
strutture grammaticali e funzioni comunicative adeguate
Vedi - LISTENING
o Ricopiare parole e frasi
completare un modulo con informazioni personali
Abilità
o Scrivere domande / risposte circa argomenti relativi alla sfera personale, familiare,
scolastica e del tempo libero
o Scrivere semplici testi (lettera,
e-mail o messaggio) su argomenti relativi alla sfera personale, familiare, scolastica e del
tempo libero.
Contenuti
Vedi - LISTENING
o Saper ricopiare parole e frasi
completare un modulo con informazioni personali
Competenze attese
o Saper Scrivere domande / risposte circa argomenti relativi alla sfera personale,
o Saper Scrivere semplici testi (lettera,
tempo libero.
Raccordi
interdisciplinari
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Write a letter
Write an e-mail
Complete a text.
Livelli di prestazione WRITING
Livello basso
o Produce in modo accettabile
semplici messaggi scritti.
Livello medio
Livello alto
o Produce semplici messaggi Produce in modo completo semplici testi
scritti su argomenti noti.
scritti su argomenti noti.
LINGUA INGLESE - SECONDARIA
CLASSE SECONDA
I NUCLEO TEMATICO - LISTENING
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
o
Comprendere gli elementi principali di un breve discorso chiaro in lingua standard su
argomenti familiari.
o
Riconoscere parole ed espressioni di uso frequente relative a ciò che riguarda la sfera
personale ed esperienze vissute.
o
Riconoscere funzioni comunicative e strutture grammaticali per esprimere informazioni
su di sé e per interagire in semplici contesti comunicativi.
 Sostantivi numerabili e non numerabilia/an o some some/any
 How much?/ How many?
 Pronunciation- Le forme deboli i suoni
e
Present continuous: ( tutte le forme e risposte brevi)
 Variazioni ortografiche forma negativa
 Present simple e Present continuous
 Present continuous: situazioni temporanee
 Present simple: verbi di stato
 Verbi seguiti dalla forma in –ing
 Le parole interrogative Wh Parole interrogative con funzione di soggetto
 Pronuncia:L’intonazione nelle domande e nelle risposte brevi
i suoni
e
 Be (Past simple): ( tutte le forme e risposte brevi)
 Be born
 There was /There were
 Past simple dei verbi regolari: forma affermativa e regole ortografiche
 Past simple dei verbi irregolari: forma affermativa
 Pronuncia: Was/Were: forme forti e deboli/ La desinenza -ed del Past simple
 Past simple dei verbi regolari e irregolari: forma negativa, interrogativa e risposte
brevi
 Pronuncia: Il collegamento di parole nelle frasi
 Present continuous con significato di futuro
 Preposizioni di tempo: in, on, at
 Can: possibilità
 Pronuncia: I suoni / e
 Il comparativo degli aggettivi-Aggettivi monosillabici- Aggettivi che terminano
con consonante + y- Aggettivi con due o più sillabe-Aggettivi irregolari / as … as
 Il superlativo degli aggettivi- Aggettivi monosillabici- Aggettivi che terminano
con consonante + y- Aggettivi di due o più sillabe--Aggettivi irregolari
 Preposizioni di luogo







Abilità
Contenuti
Raccordi
interdisciplinari
Competenze
attese
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Must / Mustn’t
Whose…? E i pronomi possessive
Pronunciation: L’accento di frase
Have to /Don’t have to ( tutte le forme e risposte brevi)
Mustn’t / Don’t have to
Someone, anyone, no one, everyone.
Pronunciation: Le lettere mute
Ascoltare e comprendere messaggi relativi ad azioni in svolgimento.
Ascoltare e comprendere messaggi relativi ad esperienze accadute in passato.
Ascoltare e comprendere messaggi relativi ad azioni programmate per il futuro.
Ascoltare e comprendere messaggi relativi ad obblighi e divieti.
Ascoltare e comprendere messaggi di tipo funzionale (fare richieste, esprimere accordo
o disaccordo, chiedere scusa, acquistare un biglietto, accordarsi, ordinare cibo,
chiedere e dare informazioni stradali, chiedere un permesso, chiedere informazioni
turistiche, fare una telefonata).
o Ascoltare e comprendere informazioni su preferenze (generi musicali, professioni,
generi cinematografici, mezzi di trasporto, luoghi ed edifici pubblici, lavori di casa).
o Il Tempo Atmosferico
o
o
o
o
o
o
L’aspetto fisico
o
Gli strumenti e i generi musicali.
o
I nomi di professioni.
o
I generi cinematografici.
o
I mezzi di trasporto.
o
I cibi e le bevande.
o
I luoghi in città.
o
I negozi.
o
I lavori domestici.
Saper ascoltare e comprendere messaggi relativi ad azioni in svolgimento.
Saper ascoltare e comprendere messaggi relativi ad esperienze accadute in passato.
Saper ascoltare e comprendere messaggi relativi ad azioni programmate per il futuro.
Saper ascoltare e comprendere messaggi relativi ad obblighi e divieti.
Saper ascoltare e comprendere messaggi di tipo funzionale (fare richieste, esprimere
accordo o disaccordo, chiedere scusa, acquistare un biglietto, accordarsi, ordinare cibo,
chiedere e dare informazioni stradali, chiedere un permesso, chiedere informazioni
turistiche, fare una telefonata).
o Saper ascoltare e comprendere informazioni su preferenze (generi musicali,
professioni, generi cinematografici, mezzi di trasporto, luoghi ed edifici pubblici, lavori
di casa).
o
o
o
o
o
Fill in the chart
Complete the table
Livelli di prestazione - Listening
Livello basso
Comprende in modo
accettabile semplici messaggi
orali.
Livello medio
Livello alto
messaggi orali.
Comprende in modo completo messaggi
orali.
II NUCLEO TEMATICO “SPEAKING”
o Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, anche passata,
usando lessico, strutture grammaticali e funzioni comunicative adeguate .
Obiettivi di
apprendimento
o Produrre un breve testo orale su un argomento noto della vita quotidiana o di
esperienze passate.
o Affrontare situazioni comunicative che si possono presentare viaggiando in una zona
dove si parla la lingua inglese.
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Competenze
attese
Vedi LISTENING
o Chiedere / dare informazioni circa azioni in svolgimento.
o Esprimere richieste.
o Chiedere / rispondere a preferenze (musica, professioni, film, cibo).
o Chiedere / rispondere circa eventi passati.
o Esprimere accordo / disaccordo.
o Chiedere e dare informazioni / spiegazioni.
o Esprimersi in situazioni comunicative realistiche (per fare acquisti, ordinare del cibo,
chiedere o dare indicazioni stradali)
o Chiedere / rispondere circa programmi futuri.
o Fare proposte e dare suggerimenti.
o Esprimere obblighi e divieti.
o Localizzare luoghi pubblici e negozi
o Chiedere, dare o rifiutare un permesso.
o Fare confronti.
Vedi LISTENING
o Saper chiedere / dare informazioni circa azioni in svolgimento.
o Saper esprimere richieste.
o Saper chiedere / rispondere a preferenze (musica, professioni, film, cibo)
o Saper chiedere / rispondere circa eventi passati.
o Saper esprimere accordo / disaccordo.
o Saper chiedere e dare informazioni / spiegazioni.
o Saper esprimersi in situazioni comunicative realistiche (per fare acquisti, ordinare del
cibo, chiedere o dare indicazioni stradali)
o Saper chiedere / rispondere circa programmi futuri.
o Saper fare proposte e dare suggerimenti.
o Saper esprimere obblighi e divieti.
o Saper localizzare luoghi pubblici e negozi
o Saper chiedere, dare o rifiutare un permesso.
o Saper fare confronti.
Raccordi
interdisciplinari
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Talking about…
Describing……
Livelli di prestazione - Speaking
Livello basso
Livello medio
Produce in modo accettabile Produce messaggi orali su argomenti
noti.
Livello alto
Produce in modo completo testi
orali.
III NUCLEO TEMATICO – “READING”
o
Obiettivi di
apprendimento
Leggere e comprendere un testo scritto su argomenti familiari e quotidiani o relativi ad
esperienze vissute ed individuarne i punti principali.
o Riconoscere funzioni comunicative e strutture grammaticali per esprimere informazioni
relative a sé stessi e al proprio vissuto.
o Approfondire alcuni aspetti della civiltà anglosassone o anglofona e confrontarli con la
propria.
Conoscenze
Vedi LISTENING
Riconoscere e comprendere il lessico relativo alla sfera personale e del vissuto
o Leggere e comprendere semplici testi relativi alla sfera personale o sociale, a
preferenze, ad esperienze vissute
o Leggere e comprendere brani su argomenti relativi alla civiltà di cui si studia la lingua
o Riflettere sulle strutture affrontate nel percorso
Vedi LISTENING
o
Abilità
Contenuti
Saper riconoscere e comprendere il lessico relativo alla sfera personale e del vissuto
o Saper leggere e comprendere semplici testi relativi alla sfera personale o sociale, a
preferenze, ad esperienze vissute
o Saper leggere e comprendere brani su argomenti relativi alla civiltà di cui si studia la
lingua
o Saper riflettere sulle strutture affrontate nel percorso
o
Competenze
attese
Raccordi
interdisciplinari
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Scanning
Skimming
Lettura individuale
Livelli di prestazione - READING
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Legge e comprende in modo
accettabile semplici testi e
messaggi scritti.
globale semplici testi e
messaggi scritti
Legge e comprende in modo completo
semplici testi scritti di varia tipologia.
IV NUCLEO TEMATICO “WRITING”
Obiettivi di
apprendimento
o Scrivere brevi testi seguendo un modello, utilizzando lessico, strutture grammaticali e
o Scrivere domande / risposte (sotto forma di dialogo o questionario) utilizzando lessico,
Conoscenze
Vedi LISTENING
Abilità
o Ricopiare parole e frasi
o Completare un modulo con informazioni personali
o Scrivere domande / risposte circa argomenti relativi alla sfera personale, familiare,
scolastica e del tempo libero
o Scrivere semplici testi (lettera,
tempo libero.
Contenuti
Competenze
attese
Raccordi
interdisciplinari
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Vedi LISTENING
o Saper ricopiare parole e frasi
o Saper completare un modulo con informazioni personali
o Saper scrivere domande / risposte circa argomenti relativi alla sfera personale,
o Saper scrivere semplici testi (lettera, e-mail o messaggio) su argomenti relativi alla
sfera personale, familiare, scolastica e del tempo libero.
Write a letter
Write an e-mail
Complete a text.
Livelli di prestazione WRITING
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Produce in modo accettabile
Produce messaggi scritti su
argomenti noti.
Produce in modo corretto e completo
testi scritti su argomenti noti.
SCUOLA SECONDARIA – LINGUA INGLESE
CLASSE TERZA
Obiettivi di apprendimento al termine della classe TERZA della scuola secondaria di I grado
(Indicazioni Nazionali per il curricolo 4 settembre 2012 )
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e
che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero.
Individuare l’informazione principali di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di
attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia
articolato in modo chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che
cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in
modo semplice.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre
le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee ed informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere ed individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche
relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi,
per attività collaborative.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.
Scrittura (produzione scritta)
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano
di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
CLASSE TERZA
I NUCLEO TEMATICO: “ LISTENING”
o
o
Obiettivi di
apprendimento
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Conoscenze
Abilità
Contenuti
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Comprendere il significato globale e analitico di messaggi un po’ più complessi.
Comprendere gli elementi principali di un breve discorso chiaro in lingua
standard su argomenti familiari.
Riconoscere funzioni comunicative e strutture grammaticali per esprimere
informazioni relative alla sfera personale, sociale o di interesse generale.
Individuare, ascoltando, informazioni attinenti i contenuti di studio di altre
discipline
Must / Mustn’t Whose…?
E i pronomi possessivi.
Have to /Don’t have to (Tutte le forme e risposte brevi).
Mustn’t / Don’t have to.
Someone, anyone, no one, everyone.
Aggettivi per descrivere la personalità.
Going to per intenzioni future
Going to per deduzioni.
Will: futuro per predizioni future.
Pronomi relativi:
who, which, that
Present Perfect (Tutte le forme e risposte brevi).
Past participle Verbi regolari e Irregolari.
Been /Gone.
Past simple o Present Perfect.
Present Perfect con Just/ Yet/ Already.
Present Perfect con for e since.
Past Continuous(Tutte le forme e risposte brevi).
Avverbi di modo (regolari e irregolari)
Past Continuous o Past Simple?
Should/ Shouldn’t (Tutte le forme e risposte brevi).
Could/ Couldn’t A little/A few.
Il periodo ipotetico: First conditional and Second conditional.
Il periodo ipotetico :First or Second conditional?
o Ascoltare e comprendere messaggi relativi ad eventi futuri (programmi, intenzioni,
previsioni).
o Ascoltare e comprendere messaggi relativi ad azioni passate.
o Ascoltare e comprendere messaggi relativi ad azioni in svolgimento nel passato.
o Ascoltare e comprendere messaggi di tipo funzionale ( Parlare di intenzioni future,
usare il telefono,chiedere informazioni, parlare della propria salute,).
o Ampliare il bagaglio lessicale (professioni, ambiente, i luoghi in città, malattie più
comuni, termini relativi al crimine).
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Places around town
Housework
Describing Italian secondary school Jobs
Technology
Crime
Personality adjectives
Injuries and illnesses
The environment
Lifestyles of the rich
Brani inerenti la cultura e la civiltà
Raccordi
interdisciplinari
Arte- Tecnologia- Cittadinanza- Scienze- Musica-Storia –Geografia
o Sapere ascoltare e comprendere messaggi relativi ad eventi futuri (programmi,
intenzioni, previsioni).
o Sapere ascoltare e comprendere messaggi relativi ad azioni passate.
o Sapere ascoltare e comprendere messaggi relativi ad azioni in svolgimento nel passato.
Competenze attese o Sapere ascoltare e comprendere messaggi di tipo funzionale (Intenzioni future, il
telefono, informazioni, la propria salute,).
o Ampliare il bagaglio lessicale (professioni, ambiente, i luoghi in città, malattie più
comuni, termini relativi al crimine).
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Fill in the chart
Complete the table
Livelli di prestazione– Listening
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Comprende in modo accettabile
semplici messaggi orali
messaggi orali.
Comprende in modo completo messaggi
orali
II NUCLEO TEMATICO: “SPEAKING”
o Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, anche passata,
usando lessico, strutture grammaticali e funzioni comunicative adeguate .
Obiettivi di
apprendimento
o Produrre un breve testo orale su un argomento noto della vita quotidiana, su di
esperienze passate ed eventi futuri.
o Affrontare situazioni comunicative che si possono presentare viaggiando in una zona
dove si parla la lingua inglese.
Conoscenze
VEDI LISTENING
o Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione
ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
o Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni
in situazioni quotidiane prevedibili.
o Chiedere e dare informazioni su avvenimenti passati o intenzioni/previsioni future.
Abilità
o Esprimersi in situazioni comunicative reali.
o Chiedere e dire ciò che si sta facendo o si stava facendo.
o Esporre un testo orale di varia tipologia e genere su argomenti noti di interesse
personale e sociale.
Contenuti
VEDI LISTENING
o Saper interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una
conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
o Saper gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e
informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Competenze attese
o Saper chiedere e dare informazioni su avvenimenti passati o intenzioni/previsioni
future.
o Sapersi esprimere in situazioni comunicative reali.
o Saper chiedere e dire ciò che si sta facendo o si stava facendo.
o Saper esporre un testo orale di varia tipologia e genere su argomenti noti di interesse
personale e sociale.
Raccordi
interdisciplinari
Arte- Tecnologia- Cittadinanza- Scienze- Musica-Storia -Geografia
Livelli di prestazione – Speaking
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Produce messaggi orali in
modo corretto su argomenti
noti.
testi orali su argomenti noti e/o di
interesse personale.
III NUCLEO TEMATICO: “READING”
o Comprendere globalmente e analiticamente il contenuto di un brano letto su
argomenti attinenti la vita quotidiana, di attualità, o relativi ad esperienze vissute ed
individuarne i punti principali.
Obiettivi di
apprendimento
o Riconoscere funzioni comunicative e strutture
grammaticali per esprimere informazioni relative alla
sfera personale, o di interesse generale.
o Approfondire alcuni aspetti della seconda lingua studiata e confrontarli con la propria.
Conoscenze
VEDI LISTENING
o
o
Abilità
o
o
Contenuti
Riconoscere e comprendere il lessico relativo ad argomenti attinenti la sfera
personale, sociale, di attualità o di interesse generale.4
Leggere e comprendere testi relativi alla sfera personale, sociale o di interesse
generale.
Leggere e comprendere brani su argomenti relativi alla civiltà di cui si studia la
lingua.
Riflettere sulle strutture affrontate nel percorso.
VEDI LISTENING
o Saper riconoscere e comprendere il lessico relativo ad argomenti attinenti la sfera
personale, sociale, di attualità o di interesse generale.
Competenze attese
o Saper leggere e comprendere testi relativi alla sfera personale, sociale o di interesse
generale.
o Saper leggere e comprendere brani su argomenti relativi alla civiltà di cui si studia la
lingua.
o Saper riflettere sulle strutture affrontate nel percorso.
Raccordi
interdisciplinari
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Scanning
Skimming
Lettura individuale
Livelli di prestazione - Reading
Livello basso
accettabile semplici testi e
messaggi scritti.
Livello medio
globale semplici testi e
messaggi scritti
Livello alto
Legge e comprende in modo corretto e
completo testi scritti di varia tipologia.
IV NUCLEO TEMATICO: “WRITING”
Obiettivi di
apprendimento
o Scrivere brevi testi seguendo un modello e utilizzando lessico, strutture grammaticali e
o Scrivere domande / risposte (sotto forma di dialogo o questionario) utilizzando lessico
Conoscenze
VEDI LISTENING
o Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Abilità
o Scrivere informazioni relative ad un argomento noto di carattere personale o di
interesse generale.
o Scrivere testi personali (ad es. e-mail) adeguati al destinatario, che si avvalgono di
lessico pertinente e strutture morfo-sintattiche adeguate allo scopo.
Contenuti
VEDI LISTENING
o Saper produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
o Saper scrivere informazioni relative ad un argomento noto di carattere personale o di
interesse generale.
Competenze attese
o Saper scrivere testi personali (ad es. e-mail) adeguati al destinatario, che si avvalgono di
lessico pertinente e strutture morfo-sintattiche adeguate allo scopo.
Raccordi
interdisciplinari
Strumenti di
rilevazione delle
competenze
Write a letter
Write an e-mail
Complete a text
Answer the questions
Livelli di prestazione “WRITING”
Livello basso
Livello medio
Livello alto
Produce messaggi scritti su
argomenti noti.
testi scritti di varia tipologia.

Curricolo di inglese 2016-2017

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