5ASU - Liceo Statale ERASMO DA ROTTERDAM di Sesto San

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LICEO STATALE ERASMO DA ROTTERDAM
SESTO S. GIOVANNI
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE QUINTA ASU
-
A.S. 2015/16
INDICE

Elenco docenti del consiglio di classe

Informazioni generali sulla classe

Programmazione iniziale del consiglio di classe

Relazione a consuntivo del consiglio di classe

Relazioni a consuntivo dei singoli docenti

Allegato 1 - elenco materie/libri di testo

Allegato 2 - criteri per la determinazione del credito scolastico, deliberati dal Collegio Docenti

Allegato 3 - testo delle simulazioni di terza prova

Allegato 4 – elenco attività di stage
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE
MATERIA DI INSEGNAMENTO
MARTA DE GRANDI
Filosofia e Storia
PAOLA MELI
Fisica e Matematica
CARLA TEMPESTOSO
Lingua Inglese
DANIELA ROSATI
Lingua Italiana e Latina
GIANCARLO RONCHI
Scienze Motorie e Sportive
SILVIA MAZZI
Scienze Naturali
GIOVANNI LEONTINI
Scienze Umane
RAFFAELLA AMBROSANIO
Storia dell'Arte
LETIZIA D’AMICO
Religione
1
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2016
INFORMAZIONI GENERALI SULLA CLASSE
(con particolare riferimento alla continuità o meno del gruppo classe e dei docenti, e ad eventuali esperienze significative effettuate)
Il gruppo classe si è costituito in terza, quando a 19 alunni della ex 2asu sono state aggiunti 7 alunni della ex 2bsu. Durante la terza un’alunna si è ritirata mentre un alunno, proveniente
da un’altra scuola, stato inserito nella classe. Durante il quarto anno un alunno è stato inserito in quanto ripetente. Quest’anno un alunno è stato inserito proveniente dalla quarta bsu
mentre un’alunna si è ritirata. Concludendo la classe risulta composta di 27 alunni. L'anno più difficile per quanto riguarda le relazioni interpersonali e il clima in classe è stato sicuramente
la terza, quando si è trattato di smussare le differenze e le incomprensioni tra i diversi gruppi di provenienza degli alunni. Difficoltà relazionali che si sono estese nel tempo anche durante
la classe quarta. Quest’anno il clima è stato più disteso in considerazione della cresciuta maturità dei singoli e della coscienza della responsabilità condivisa rispetto alla conclusione degli
studi e all’approssimarsi degli esami. Nonostante ciò alcune studentesse hanno talora mostrato una certa fragilità con dei momenti di crisi personale.
Per quanto riguarda la continuità didattica nel triennio, si può riassumere schematicamente così:
MATERIA
A.S. 13/14
A.S. 14/15
A.S. 15/16
FILOSOFIA e STORIA
MARCO ROVELLI
ENIO DEMARZO
MARTA DE GRANDI
FISICA
PAOLA MELI
PAOLA MELI
PAOLA MELI
INGLESE
ROBERTA ALEMANNI
DORA MONGELLI
LIVIA ESPOSITO/CARLA
TEMPESTOSO
ITALIANO
GIOVANNA ROVATI
GIOVANNA ROVATI
DANIELA ROSATI
LATINO
VALERIA VACANTI
VALERIA VACANTI
DANIELA ROSATI
MATEMATICA
PAOLA MELI
PAOLA MELI
PAOLA MELI
SCIENZE MOTORIE
GIANCARLO RONCHI
GIANCARLO RONCHI
GIANCARLO RONCHI
SCIENZE NATURALI
SILVIA MAZZI
SILVIA MAZZI
SILVIA MAZZI
SCIENZE UMANE
GIOVANNI LEONTINI
GIOVANNI LEONTINI
GIOVANNI LEONTINI
STORIA DELL'ARTE
LUCA CORNO
RELIGIONE
LETIZIA D’AMICO
LETIZIA D’AMICO
LETIZIA D’AMICO
Come risulta dallo schema la minore continuità dello stesso insegnante nella stessa disciplina si è avuta soprattutto in STORIA E FILOSOFIA, INGLESE, e almeno in
parte in ITALIANO E LATINO E STORIA DELL’ARTE. In particolare in Inglese l’insegnante Tempestoso subentra ad anno inoltrato alla collega Esposito perché
quest’ultima impegnata in progetti di internalizzazione dell’istituto.
Le studentesse hanno sempre partecipato con vivo interesse e impegno alle varie proposte dell'Istituto, sia quelle rivolte a tutta la classe inserite nella
programmazione del C.d.C., sia quelle a carattere individuale.
Tra le più significative: le visite a scuole che applicano il metodo Montessori e Pizzigoni, Sesto Gioca, il Musical, l'incontro con i detenuti del carcere di Bollate, le
lezioni di Giordano Dell'Ermellina sulle Ballate Romantiche inglesi, la visita al Mudec: il progetto del museo delle culture; l’architettura industriale alla mostra
“Gauguin, racconti dal Paradiso”, pattinaggio al Palasesto, uscita didattica all’acquario di Milano, al Museo delle scienze naturali, alla casa di risposo La Pelucca e al
Museo del Pime di Milano. Viaggio di istruzione a Praga.
Nel mese di Gennaio si è svolta l'attività di stage; si è trattata di un’esperienza molto positiva e il feedback ricevuto dai vari enti e scuole dove si è svolto è stato
per tutti di grande soddisfazione: gli studenti hanno dimostrato puntualità, impegno, serietà e anche una buona predisposizione per le mansioni attribuite.
2
PROGRAMMAZIONE INIZIALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
SINTESI
Comportamentali :
COMPETENZE ATTESE
(individuate tra quelle elencate nel Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche
e nell’allegato 1 al Regolamento 139 del 22 agosto 2007)
1. Agire in modo autonomo e responsabile
2. Collaborare e partecipare
Trasversali tra le discipline:
1.
2.
3.
Acquisire e interpretare messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico, iconico, filmico) e di complessità diversa.
Rappresentare fenomeni, concetti, procedure utilizzando linguaggi specifici appropriati; individuare collegamenti e relazioni, cercando argomentazioni coerenti
anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.
Rielaborare personalmente i contenuti acquisiti
FASI DI LAVORO
A) Attività per la realizzazione delle competenze comportamentali 1 e 2
1. Accoglienza
Accoglienza e conoscenza della classe per i docenti nuovi; valorizzazione delle esperienze scolastiche pregresse e revisione dell'approccio a strumenti e metodi di
lavoro in considerazione dei contenuti propri delle differenti discipline curricolari; rilevazione dei bisogni formativi del gruppo classe nel suo complesso e dei singoli
studenti.
2. Condivisione delle scelte didattico-educative
Pianificazione collegiale e condivisa, da parte del CDC e dei singoli docenti, delle attività didattiche, con modalità rispondenti ai bisogni rilevati e funzionali alla
costruzione delle competenze attese; condivisione con la classe delle scelte effettuate dal CDC, e predisposizione della documentazione relativa (programmazione
del CDC; piano di lavoro del singolo docente), entro 31-10.
Nel mese di novembre: pubblicazione, e diffusione mediante il sito dell’istituto della documentazione prodotta; presentazione delle attività a genitori e studenti
durante i consigli di classe aperti alle famiglie.
3. Attività didattico-educativa ordinaria.
Tramite lo svolgimento delle attività didattiche, costruzione di un clima relazionale e di uno stile di comunicazione che favoriscano l’apprendimento e valorizzino il
differente contributo dei singoli studenti motivandoli all’investimento scolastico.
Ascolto e valorizzazione dei singoli studenti, in una dimensione della relazione didattico-educativa, costantemente curata, nell’arco dell’intero anno scolastico con
particolare attenzione a eventuali situazioni di difficoltà-disagio. Promozione della partecipazione collaborativa e responsabile, dell’autonomia e del rispetto delle
persone e delle norme, tramite attività laboratoriali e di gruppo, anche con ricorso all’apprendimento cooperativo tra pari, alla metodologia del problem solving, alla
didattica per compiti di prodotto/realtà, individualizzazione di specifiche attività di potenziamento/recupero, in orario curricolare ed eventualmente extracurricolare.
In base ai bisogni rilevati, si attuano colloqui con famiglie e studenti, riflessioni con la classe, interventi individuali di sostegno alla motivazione scolastica, interventi
collegiali di tutti i docenti del CDC o di parte di essi in funzione delle necessità emerse o rilevate nel corso dell'anno scolastico.
4. Verifica del livello di raggiungimento delle competenze comportamentali.
Il comportamento scolastico di ogni studente viene verificato secondo le modalità e i criteri esplicitati nella sezione Verifiche, tenendo conto di:
Competenze di cittadinanza;
Statuto dei diritti e dei doveri delle studentesse/studenti; Regolamento d’istituto.
La valutazione del comportamento (voto di condotta) viene effettuata in sede di scrutinio del primo e del secondo periodo, come definito nella sezione Verifiche.
3
B) Attività per la costruzione delle competenze trasversali tra tutte le discipline
1. Attività didattico-educativa.
Le attività delle varie discipline vengono svolte secondi i criteri didattico-pedagogici di cui al precedente punto A.3.
Le competenze comunicative vengono costruite attraverso il progressivo arricchimento degli strumenti espressivi, lessicali e argomentativi specifici dei diversi
linguaggi di tutte le discipline (verbali, grafici, iconografici, cartografici, non verbali e multimediali), funzionali a prodotti orali, scritti e pratici, adeguati alle diverse
situazioni di studio/lavoro e congruenti con i contenuti ed i metodi propri delle differenti discipline curricolari.
Nel corso dell’anno scolastico si procederà ad un costante monitoraggio delle strategie metodologiche procedendo, in caso di necessità, alla revisione della
programmazione comune e/o individuale e dando luogo ad attività diversificate di recupero (in itinere, mediante sportello pomeridiano, attuando specifiche forme
di apprendimento cooperativo tra pari).
2. Verifiche
Nell’arco dei due periodi valutativi (trimestre e pentamestre), le verifiche si effettuano in numero adeguato ai bisogni degli studenti e funzionalmente alle competenze
attese, tenendo conto degli impegni complessivi della classe; le verifiche orali (effettuabili anche tramite esercizi e/o domande scritte a risposta aperta o chiusa)
possono essere effettuate ogni lezione sugli argomenti assegnati; le verifiche scritte vengono programmate con la classe, in quantità non superiore a due nella
stessa giornata.
Si effettueranno, altresì, simulazioni delle prove dell’esame di Stato per un’adeguata preparazione allo svolgimento dello stesso.
3. Attività integrative
Si prevedono 55 ore per tutte le discipline (vedasi Programmazioni disciplinari). Di queste 25 ore per l’area di indirizzo di scienze umane: visita alla scuola di
metodo Montessori di Milano. – incontro a scuola con detenuti e operatori del carcere di Bollate. – visita al carcere di Bollate.
Italiano 10 ore, inglese 5 ore, scienze 5 ore, scienze motorie 5 ore, arte 5 ore. Altre attività sono da determinare in corso d’anno.
Il Consiglio di Classe ritiene positiva l’esperienza di un viaggio di istruzione, fatta salva la disponibilità dei docenti necessari e il possibile accorpamento con altra
classe.
C) Verifica dell’efficacia delle attività del CdC e consuntivo finale attività
1. Competenze comportamentali: valutazione dell’efficacia dell’attività del CDC per il raggiungimento delle competenze comportamentali. Il livello iniziale della
classe viene rilevato tramite la valutazione di condotta del primo quadrimestre, quello finale tramite la valutazione di condotta del secondo quadrimestre, verificando
così il raggiungimento del livello finale atteso e i miglioramenti conseguiti.
2. Predisposizione e pubblicazione nel sito dell’istituto della documentazione a consuntivo finale, con le relazioni sull’attività del CDC e dei singoli docenti e i risultati
raggiunti.
RISORSE UMANE
I docenti del consiglio di classe; personale ATA per fotocopie o preparazione documenti; eventuali esperti.
BENI E SERVIZI
Utilizzo di audiovisivi, LIM, dei laboratori dell’Istituto.
4
VERIFICHE
COMPETENZE DI TIPO COMPORTAMENTALE
TIPO VERIFICA
1. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
INDICATORI DI
VALUTAZIONE
2. COLLABORARE E PARTECIPARE
Corrispondenza tra voti e descrittori
Voto 8






Voto 7


1. Rispetto verso gli altri e
verso le cose altrui


Rilevazione delle
annotazioni sul registro
da parte del
coordinatore di classe


Voto 6
2. Rispetto delle richieste e
delle regole
nell’adempimento dei
propri doveri
non si comporta sempre correttamente verso docenti e/o compagni (presenza di una o due
note disciplinari non gravi)
rispetta le strutture e gli arredi, nonostante qualche segnalazione per mancanze non di grave
entità
fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate in modo frequente (più di 10 nel trimestre,
più di 15 nel pentamestre)
per i soli studenti minorenni: non sempre è puntuale nel giustificare assenze e ritardi e nel
far firmare il libretto
non sempre mostra attenzione durante le lezioni disturbandole
non sempre rispetta i tempi di consegna e porta il materiale necessario



si comporta spesso in modo scorretto verso docenti e/o compagni (presenza di tre o più note
disciplinari anche gravi)
non rispetta sempre le strutture e gli arredi
fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate con considerevole frequenza (più di 25 nel
trimestre, più di 35 nel pentamestre)
per i soli studenti minorenni: non giustifica assenze e ritardi e non fa firmare il libretto
mostra una scarsa attenzione durante le lezioni e le disturba frequentemente
spesso non rispetta i tempi di consegna e non porta il materiale necessario






si comporta spesso in modo gravemente scorretto verso docenti e/o compagni
non rispetta le strutture e gli arredi
fa ritardi, entrate posticipate o uscite anticipate con notevole frequenza
per i soli studenti minorenni: non giustifica assenze e ritardi e/o falsifica le firme sul libretto
mostra disattenzione durante le lezioni e crea un grave disturbo alla classe
non rispetta i tempi di consegna e non porta il materiale necessario



Voto 5*
si comporta correttamente verso docenti e compagni
rispetta le strutture e gli arredi
fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate solo in modo occasionale
per i soli studenti minorenni: è puntuale nel giustificare assenze e ritardi e nel far firmare il
libretto
mostra una buona attenzione durante le lezioni
rispetta i tempi di consegna e porta sempre il materiale necessario
Durante lo scrutinio il coordinatore del CdC formula la proposta di voto di condotta
Osservazioni riportate
dai docenti in sede di
scrutinio
3. Atteggiamento che
favorisce l'attività della classe
Il voto di condotta proposto dal coordinatore può essere aumentato di uno o due punti qualora si osservino
comportamenti attivi, propositivi e collaborativi che contribuiscano all’apprendimento comune
* Il voto di comportamento inferiore a sei decimi può essere assegnato solo al verificarsi delle condizioni previste dall’art. 7 comma 2 del dpr 122/2009. per questo,
nel caso in cui dall’applicazione delle procedure di calcolo risultasse un valore inferiore a sei, occorrerebbe accertarsi della sussistenza di queste condizioni.
5
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
VALUTAZIONE COMPETENZE COMPORTAMENTALI
Il coordinatore prende in esame i voti di condotta attribuiti agli scrutini e indica la percentuale di studenti che hanno raggiunto o superato il valore 8;
il livello iniziale corrisponde alla valutazione intermedia, quello finale alla valutazione di fine anno, il confronto tra i due dati permetterà di dedurre il valore aggiunto.
LIVELLO INIZIALE
96.7%
LIVELLO FINALE
VALORE AGGIUNTO
CRITICITÀ RILEVATE
Il valore verrà integrato a seguito
degli scrutini
MODIFICHE ALLA SEZIONE: SINTESI
MODIFICHE ATTUATE
Competenze attese
NESSUNA
Non è stato possibile effettuare la visita al carcere di
Bollate
Fasi di lavoro
MOTIVAZIONE
Risorse umane
NESSUNA
Beni e servizi
NESSUNA
Indisponibilità della struttura per eccesso di richieste
MODIFICHE ALLA SEZIONE: VERIFICHE
MODIFICHE ATTUATE
Tipo verifica
NESSUNA
Indicatori
NESSUNA
Sesto San Giovanni, 9 maggio ’16
6
Il coordinatore di classe
Giovanni Leontini
MOTIVAZIONE
RELAZIONE A CONSUNTIVO FILOSOFIA
DOCENTE
DE GRANDI MARTA
MATERIA
FILOSOFIA
DESTINATARI
CLASSE 5 ASU
ANNO SCOLASTICO
2015/16
COMPETENZE
CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE
ACQUISITE
(sì/in parte/no)
MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE
In parte
Sensibile disomogeneità della classe
In parte
In parte
ACQUISITE
(sì/in parte/no)
1 Comprendere il lessico specifico
In parte
Partecipazione e impegno discontinui per parte della classe
2 Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo
In parte
3 Individuare collegamenti e relazioni e acquisire ed interpretare
l’informazione
In parte
1 Agire in modo autonomo e responsabile
2 Partecipare e collaborare
3 Raccogliere, individuare e interpretare informazioni da fonti diverse
(scritte, orali, iconografiche, elettroniche etc.),rielaborare e stabilire
collegamenti
COMPETENZE
CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA
7
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Dal criticismo all’idealismo
il problema critico, le origini occamiste, il criticismo cartesiano e il principio di immanenza, la filosofia critica di Kant, l’ idealismo: significato e caratteri. Idealismo
romantico: trascendentale, soggettivo, assoluto. Da Kant a Fichte, genesi dell’idealismo tedesco, tutto è spirito, il concetto di dialettica, rapporto natura e spirito, il
panteismo spiritualista e il monismo dialettico.
J. G. Fichte e F. Schelling
Fichte, i principi della scienza e l’idealismo etico.
Schelling, l’idealismo estetico e il primato dell’arte.
G. W. F. Hegel
I capisaldi del sistema: la risoluzione del finito nell’infinito, l’identità tra ragione e realtà, la funzione giustificatrice della filosofia. La Fenomenologia dello Spirito: il
disegno e lo scopo dell’opera. Le figure dell’Autocoscienza: servo-padrone e coscienza infelice. Le tre parti del sistema: Logica, filosofia della natura, filosofia dello
Spirito: spirito soggettivo, oggettivo (famiglia, società civile e Stato), assoluto.
Dopo Hegel
destra e sinistra hegeliana. Schopenhauer, Kierkegaard, Marx.
A.Schopenhauer
Le radici culturali del sistema. Il mondo come volontà e rappresentazione. Il pessimismo e la critica alle varie forme di ottimismo. Arte, compassione e ascesi.
Dopo Schopenhauer
pessimismo, demistificazione, irrazionalismo.
Francesco De Sanctis, Schopenhauer e Leopardi, in «Rivista contemporanea, a. VI, 1858, vol. XV,
S. Kierkegaard
Una biografia intellettuale, la maschera e le forme della comunicazione, nuclei del pensiero, Kierkegaard pensatore essenzialmente religioso, l’opposizione a Hegel,
il singolo, la verità è soggettività, gli stadi dell’esistenza, il modo di essere dell’esistenza: libertà, possibilità, angoscia, disperazione.
C. Fabro
Tra Kierkegaard e Marx, Vallecchi, 1952, pagg. 11-20 : la concezione attivistica della verità, immanenza marxiana e trascendenza kierkegaardiana.
L. Feuerbach
La critica all’idealismo, la critica a Hegel, la critica alla religione, l’alienazione, l’umanismo naturalistico.
K. Marx
Il rapporto con Hegel e Feuerbach, la filosofia della prassi, la critica della civiltà moderna, del liberalismo e dell’economia borghese, il concetto di alienazione,
l’interpretazione della religione, il materialismo storico e dialettico, struttura e sovrastruttura, la lotta di classe, l’origine del profitto:plusvalore
Il Positivismo
Significati del termine positivo, tesi generali del positivismo, rapporti con Illuminismo e Romanticismo.
F. Nietzsche
Il periodo giovanile: l’arte come organo della filosofia.
La nascita della Tragedia, tragedia ed età tragica, apollineo e dionisiaco, Socrate.
Le considerazioni Inattuali, Schopenhauer, Wagner, la storia.
Il periodo illuministico: Umano troppo umano, Aurora, La gaia Scienza.
Il metodo storico-genealogico e la filosofia del mattino, la “morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche.
Il periodo di Zarathustra: la filosofia del meriggio
L’oltreuomo, l’eterno ritorno.
L'ultimo Nietzsche: la filosofia del martello, critica della morale e del cristianesimo, volontà di potenza, nichilismo, prospettivismo.
da La Gaia Scienza, aforisma 341
da Così parlò Zarathustra, La visione e l’enigma
8
S. Freud
Dagli studi sull’isteria alla psicanalisi
L’inconscio e i modi per accedervi
La scomposizione psicoanalitica della personalità
I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici
La teoria della sessualità e il complesso edipico
Demistificazione e smascheramento nel pensiero del Novecento
Gyorgy Lukacs : La distruzione della ragione del 1954
Paul Ricoeur : Dell’interpretazione del 1965
La crisi del fondamento nel pensiero contemporaneo
Gianni Vattimo e il pensiero debole.
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
NESSUNA MODIFICA DI RILIEVO
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
È STATO SVOLTO RECUPERO IN ITINERE DURANTE TUTTO L’ANNO SCOLASTICO PER GLI ALLIEVI CHE NE PRESENTAVANO NECESSITÀ.
GLI INTERVENTI DI POTENZIAMENTO SUGGERITI E PROPOSTI NON HANNO TROVATO TERRENO DI APPLICAZIONE.
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
LIBRO DI TESTO
ALTRI SUSSIDI DIDATTICI PREDISPOSTI DALL’INSEGNANTE E ARCHIVIATI NEI MATERIALI PER LA DIDATTICA DEL SITO DELLA SCUOLA
9
METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE

XMetodo induttivo

XLezione frontale

Lavoro di gruppo

Lezione pratica

XDiscussione guidata

XMetodo deduttivo

XLezione multimediale

Lezione con esperti

Attività con obiettivi di
prodotto

Area di progetto
VERIFICHE
TIPO VERIFICA
DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
DEGLI INDICATORI
INDICATORI DI VALUTAZIONE
I. Conoscenza: comprensione significati, selezione delle informazioni
pertinenti, risposta contestuale
Verifica orale
Questionario a domanda aperta
II. Competenza espressiva: struttura morfosintattica, lessico
specifico, organizzazione espositiva
III. Capacità complesse: analisi, sintesi, individuazione dei nessi
spazio-temporali e di causa effetto necessari alla risposta,
rielaborazione personale, ipotesi di ricerca, collegamenti
pluridisciplinari
Descrittori livello di sufficienza rispetto ai singoli indicatori:
I. Conoscenza delle informazioni richieste, comprensione
complessiva del quesito, contestualizzazione della tematica
II. Linearità espressiva, parziale uso del lessico
specifico, esposizione complessivamente corretta
III. Organizzazione delle informazioni e applicazione del
metodo adeguato allo svolgimento dell’esercizio
IV. Documentazione di apporti positivi, conoscenza
complessiva del prodotto del gruppo
Tutti gli indicatori hanno peso 1.
IV. Capacità di interazione nel gruppo: partecipazione, coinvolgimento, Livello di sufficienza: media degli indicatori = 6
collaborazione, puntualità
Data
Il docente
10
Marta de Grandi
RELAZIONE A CONSUNTIVO STORIA
DOCENTE
DE GRANDI MARTA
MATERIA
STORIA
DESTINATARI
CLASSE 5 ASU
ANNO SCOLASTICO
2015/16
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/in parte/no)
In parte
In parte
In parte
ACQUISITE
(sì/in parte/no)
1 Comprendere il lessico specifico
In parte
2 Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo
In parte
3 Individuare collegamenti e relazioni e acquisire ed interpretare
l’informazione
In parte
1 Agire in modo autonomo e responsabile
2 Partecipare e collaborare
3 Raccogliere, individuare e interpretare informazioni da fonti diverse
(scritte, orali, iconografiche, elettroniche etc.),rielaborare e stabilire
collegamenti
COMPETENZE
11
Dall'imperialismo alla prima guerra mondiale
L'Imperialismo dell'inizio del Novecento
Le crisi marocchine e le guerre balcaniche
Il sistema delle alleanze
L'Italia giolittiana
I caratteri della politica di Giolitti
La situazione sociale ed economica dell'Italia nel primo Novecento
Le riforme di Giolitti
Socialisti, cattolici, nazionalisti nell'età giolittiana
Il colonialismo italiano: la guerra di Libia
La crisi del sistema giolittiano
La prima guerra mondiale
Le cause della prima guerra mondiale
I fronti della prima guerra mondiale e l'andamento del conflitto
L'Italia nella prima guerra mondiale: interventisti e neutralisti
1917: l'anno della svolta
I trattati di pace della prima guerra mondiale
Crisi dello zarismo, rivoluzione e stalinismo
La Russia prima del 1917
Le rivoluzioni di febbraio e di ottobre
Lenin: le “tesi di aprile”, il Consiglio dei Commissari del popolo e la dittatura rivoluzionaria, la guerra civile, dal comunismo di guerra alla NEP, la costituzione
dell'URSS
L'ascesa di Stalin: la crisi della NEP e la politica di Stalin, l'industrializzazione forzata, la collettivizzazione forzata, il totalitarismo.
La crisi del 1929
L'economia tra le due guerre mondiali: la crisi del 1929
Cause ed effetti negli USA e in Europa
Roosevelt e il New Deal
Il fascismo
Il dopoguerra in Italia
L'avvento del fascismo: dal quinto governo Giolitti alla “marcia su Roma”, la fase legalitaria della dittatura, la fase totalitaria della dittatura, l'economia del periodo
fascista, i rapporti con la Chiesa Cattolica, la politica estera, la politica coloniale e la guerra di Etiopia
La Germania tra le due guerre
La repubblica di Weimar
La politica di Stresemann dal 1923 al 1929
Il movimento nazista: fondamenti ideologici, idee, strategia e ascesa politica di Hitler
Il Terzo Reich: caratteri dello stato totalitario, politica economica e sociale, politica estera (1933-1937)
La politica internazionale tra le due guerre
La Conferenza internazionale di Locarno del 16 ottobre 1925
Il sistema delle alleanze alla vigilia della II guerra mondiale
La guerra civile spagnola
La seconda guerra mondiale
12
Le cause e la questione delle responsabilità
I fronti e l'andamento della guerra
1942 – 43 : la svolta
L'Italia nella seconda guerra mondiale
Progetti e trattati di pace: la Carta Atlantica del 1941, la Conferenza di Teheran del 1943, le Conferenze di Yalta e Potsdam del febbraio – luglio 1945
Il secondo dopoguerra: la guerra fredda
La logica della divisione in “sfere di influenza”
La dottrina di Truman
Il piano Marshall e il Comecon
La decolonizzazione
IL DOPOGUERRA IN ITALIA NON È STATO INSERITO IN PROGRAMMA PERCHÉ HO DATO LA PRIORITÀ AI NUMEROSI INTERVENTI DI RECUPERO RICHIESTI DALLA
CLASSE
È STATO SVOLTO RECUPERO IN ITINERE DURANTE TUTTO L’ANNO SCOLASTICO PER GLI ALLIEVI CHE NE PRESENTAVANO NECESSITÀ.
GLI INTERVENTI DI POTENZIAMENTO SUGGERITI E PROPOSTI NON HANNO TROVATO TERRENO DI APPLICAZIONE.
LIBRO DI TESTO
ALTRI SUSSIDI DIDATTICI PREDISPOSTI DALL’INSEGNANTE E ARCHIVIATI NEI MATERIALI PER LA DIDATTICA DEL SITO DELLA SCUOLA
13

XMetodo induttivo

XLezione frontale

Lavoro di gruppo

Lezione pratica

XDiscussione guidata

XMetodo deduttivo

XLezione multimediale

Lezione con esperti

prodotto

Area di progetto
VERIFICHE
TIPO VERIFICA
DEGLI INDICATORI
I. Conoscenza: comprensione significati, selezione delle informazioni
pertinenti, risposta contestuale
Verifica orale
Questionario a domanda aperta
II. Competenza espressiva: struttura morfosintattica, lessico
specifico, organizzazione espositiva
III. Capacità complesse: analisi, sintesi, individuazione dei nessi
spazio-temporali e di causa effetto necessari alla risposta,
rielaborazione personale, ipotesi di ricerca, collegamenti
pluridisciplinari
Descrittori livello di sufficienza rispetto ai singoli indicatori:
I. Conoscenza delle informazioni richieste, comprensione
complessiva del quesito, contestualizzazione della tematica
II. Linearità espressiva, parziale uso del lessico
specifico, esposizione complessivamente corretta
III. Organizzazione delle informazioni e applicazione del
metodo adeguato allo svolgimento dell’esercizio
IV. Documentazione di apporti positivi, conoscenza
complessiva del prodotto del gruppo
Tutti gli indicatori hanno peso 1.
IV. Capacità di interazione nel gruppo: partecipazione, coinvolgimento, Livello di sufficienza: media degli indicatori = 6
collaborazione, puntualità
Data
Il docente
14
Marta de Grandi
RELAZIONE A CONSUNTIVO FISICA
DOCENTE
PAOLA MELI
MATERIA
FISICA
ANNO SCOLASTICO
2015-2016
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
Osservare ed identificare fenomeni
In Parte
STUDIO POCO APPROFONDITO.
Formulare ipotesi esplicative utilizzando modelli, analogie, leggi.
In Parte
DIFFICOLTÀ A COLLEGARE I VARI ARGOMENTI
Formalizzare problemi di fisica ed applicare gli strumenti matematici e
disciplinari rilevanti per la loro risoluzione
In Parte
LACUNE PREGRESSE NEL CALCOLO ALGEBRICO E STUDIO ANCORA
MANUALISTICO
Analizzare esperienze e rendere ragione del significato dei vari aspetti
del metodo sperimentale
In Parte
STUDIO MNEMONICO E POCO RIELABORATO
Comprendere le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la
società
In Parte
STUDIO MNEMONICO E SCARSA CURIOSITA’
LE CARICHE ELETTRICHE
 L’elettrizzazione per strofinìo
 Conduttori e isolanti
 La definizione operativa della carica elettrica
 La legge di Coulomb
 L’induzione elettrostatica e la polarizzazione
IL






CAMPO ELETTRICO E IL POTENZIALE
Il vettore campo elettrico
Il campo elettrico di una carica puntiforme
Le linee del campo elettrico
Il flusso del campo elettrico ed il teorema di Gauss
L’energia elettrica
La differenza di potenziale
15


La circuitazione del campo elettrostatico
Il condensatore piano
LA







CORRENTE ELETTRICA
L’intensità della corrente elettrica
I generatori di tensione
I circuiti elettrici
Le leggi di Ohm
Resistori in serie e in parallelo
La forza elettromotrice
La trasformazione dell’energia elettrica
IL











CAMPO MAGNETICO
La forza magnetica
Le linee del campo magnetico
Forze tra magneti e correnti
Forze tra correnti
L’intensità del campo magnetico
La forza su una corrente e su una carica in moto
Il campo magnetico di un filo e in un solenoide
Il flusso del campo magnetico ed il teorema di Gauss
La circuitazione del campo magnetico
Il motore elettrico
L’elettromagnete
L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
 La corrente indotta
 La legge di Faraday- Neumann
 Il verso della corrente indotta
 L’alternatore
 Le centrali elettriche
 Il trasporto dell’energia elettrica
 Il trasformatore
RECUPERO IN ITINERE
Le traiettorie della fisica. azzurro – volume 2 – Ugo Amaldi - Zanichelli
16

Metodo induttivo


Metodo deduttivo

 Lavoro di gruppo
 Lezione pratica
 Attività con obiettivi di
Lezione multimediale
 Lezione con esperti
prodotto
Lezione frontale

Discussione guidata

Area di progetto
VERIFICHE
TIPO VERIFICA
Quesiti ed esercizi
verifica orale
DEGLI INDICATORI
1.
2.
3.
4.
Conoscenza dei contenuti e comprensione di semplici fenomeni
Capacità di rappresentare e analizzare graficamente leggi
fondamentali
Capacità di analizzare il testo e i dati di un problema, di
individuare le tecniche algebriche e/o grafiche per la sua
risoluzione, di eseguire correttamente calcoli, anche utilizzando la
calcolatrice
Comprensione della terminologia ed esposizione con utilizzo di
lessico specifico
Il docente
Paola Meli
17
2.
3.
4.
Possiede conoscenze ottenute mediante uno studio
manualistico e capacità di stabilire relazioni con
semplici fenomeni
Sa rappresentare graficamente leggi fondamentali e
sa leggere su un grafico semplici relazioni tra
grandezze fisiche
Imposta e risolve problemi analoghi a quelli già
affrontati
Comprende il linguaggio specifico e si esprime in
modo semplice e corretto
Raggiunge la sufficienza rispondendo correttamente al
60% delle domande poste
Prova di tipo oggettivo:
a scelta multipla,
vero-falso
1.
RELAZIONE A CONSUNTIVO MATEMATICA
DOCENTE
PAOLA MELI
MATERIA
MATEMATICA
ANNO SCOLASTICO
2015-2016
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
Utilizzare concetti e metodi degli elementi delle funzioni elementari
dell’analisi e del calcolo differenziale
In Parte
STUDIO POCO APPROFONDITO. LACUNE PREGRESSE DI NATURA
ALGEBRICA.
Studiare ed analizzare modelli matematici
In Parte
DIFFICOLTÀ A COLLEGARE I VARI ARGOMENTI
1. Le funzioni e le loro proprietà

Funzione reale di variabile reale: definizione, dominio e codominio, immagine e controimmagine – classificazione delle funzioni - dominio di una funzione – zeri di
una funzione e suo segno.

Proprietà delle funzioni e loro composizione: funzioni iniettive, suriettive e biiettive - funzioni crescenti, decrescenti e monotone - funzioni periodiche - funzioni
pari e dispari –
2. I limiti

Intervalli e intorni: intervalli – intorni di un punto – intorni di infinito.

Definizioni di limite finito o infinito di una funzione f(x) per x che tende ad un valore finito o infinito: significato delle definizioni - limite destro e sinistro - asintoti
verticali e orizzontali.
3. Il calcolo dei limiti

Operazioni sui limiti: limite della somma algebrica di funzioni - limite del prodotto di due funzioni - limite della potenza di una funzione – limite della funzione
   0 
reciproca - limite del quoziente di due funzioni – forme indeterminate    ,   ,   .
   0 




Funzioni continue: definizione – teorema di Weierstrass - teorema dei valori intermedi - teorema di esistenza degli zeri.
Punti di discontinuità di una funzione: punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie.
Asintoti: ricerca degli asintoti orizzontali, verticalie obliqui
Grafico probabile di funzione.
4. La derivata di una funzione.
18





5.




Derivata di funzione: problema della tangente – definizione di rapporto incrementale e suo significato geometrico – definizione di derivata di una funzione e suo
significato geometrico - calcolo della derivata - derivata destra e sinistra – definizione di funzione derivabile in un punto e in un intervallo.
Retta tangente al grafico di una funzione: punti stazionari - punti di non derivabilità.
Continuità e derivabilità.
Derivate fondamentali: y = k (*), y = x (*), y = x 2 (*), y = x α con α  Q, y = senx, y = cosx, y = ax , y = loga x.
Teoremi sul calcolo delle derivate: somma di funzioni - prodotto di funzioni - prodotto di una costante per una funzione - quoziente di due funzioni.
Lo studio delle funzioni.
Funzioni crescenti e derivate: condizione sufficiente per la determinazione degli intervalli in cui una funzione cresce o decresce.
Massimi, minimi e flessi: definizione di massimo e minimo assoluto – definizione di massimo e minimo relativo – definizione di concavità – definizione di flesso.
Massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata prima: definizione di punto stazionario – condizione sufficiente per la determinazione di massimi e minimi relativi
con la derivata prima – punti stazionari di flesso orizzontale.
Flessi e derivata seconda: condizione sufficiente per la determinazione della concavità – condizione sufficiente per la determinazione dei flessi con la derivata
seconda
Per quanto riguarda i tipi di esercizi che sono stati affrontati durante l’anno scolastico, va precisato quanto segue:
o Il calcolo di limiti e il calcolo di derivate è stato effettuato utilizzando semplici funzioni razionali, irrazionali, logaritmiche ed esponenziali.
o Il grafico probabile di funzioni è stato studiato prendendo in considerazione semplici funzioni razionali intere, razionali fratte.
o Lo studio completo di funzioni (limitatamente alla parte di teoria svolta) è stato affrontato solo relativamente a poche e semplici funzioni razionali.
RECUPERO IN ITINERE
Bergamini, Trifone, Barozzi
Matematica.azzurro (LM) Volume 5 Zanichelli

Metodo induttivo


Metodo deduttivo

19
 Lezione pratica
 Attività con obiettivi di
 Lezione con esperti
prodotto
Lezione frontale

Discussione guidata

Area di progetto
VERIFICHE
TIPO VERIFICA
5.
Quesiti ed esercizi
6.
verifica orale
DEGLI INDICATORI
7.
8.
9.
Conoscenza dei contenuti, capacità di applicazione delle
procedure algebriche e/o grafiche e correttezza nell’esecuzione dei
calcoli
Conoscenza dei contenuti, capacità di rappresentare e analizzare
grafici di funzioni
Capacità di analizzare il testo di un problema e di individuare le
tecniche algebriche e/o grafiche per la sua risoluzione
Capacità di analizzare i dati e interpretarli, anche utilizzando
adeguatamente lo strumento informatico
Comprensione ed esposizione utilizzando lessico specifico
Prova di tipo oggettivo:
a scelta multipla,
vero-falso
Il docente
Paola Meli
20
5.
Possiede conoscenze mediante uno studio
manualistico e/o capacità di applicazione di semplici
regole e/o esegue correttamente elementari calcoli
numerici e algebrici
6. Possiede le conoscenze essenziali delle tematiche
grafiche affrontate
7. Imposta e risolve problemi analoghi a quelli già
affrontati
8. Produce una risoluzione essenziale e corretta del
problema proposto
9. Comprende il linguaggio specifico e si esprime in
modo semplice e corretto
Raggiunge la sufficienza rispondendo correttamente al
60% delle domande poste
RELAZIONE A CONSUNTIVO INGLESE
DOCENTE
CARLA TEMPESTOSO
MATERIA
INGLESE
DESTINATARI
CLASSE 5 ASU
ANNO SCOLASTICO
2015/2016
COMPETENZE
1 VEDI PROGRAMMAZIONE CDC
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/in parte/no)
VEDI RELAZIONE A
CONSUNTIVO CDC
ACQUISITE
(sì/in parte/no)
Perfezionamento delle abilità linguistiche
In parte
L’uso della lingua evidenzia errori grammaticali e sintattici e le scelte
lessicali non sono sempre appropriate al contesto comunicativo di
riferimento. L’autonomia nell’interazione dialogica risulta spesso
difficoltosa.
In parte e a livelli
diversi
Gli studenti, se guidati, comprendono con difficoltà i testi e faticano
esporre i contenuti degli stessi.
In parte
Alcuni studenti sanno esporre contenuti appresi in altre discipline in
lingua inglese, mentre quanto proposto dalla docente per
contestualizzare le opere e gli autori è stato acquisito.
Lettura e analisi di testi letterari
Approfondimento dei temi principali del contesto letterario di riferimento
Programma di inglese
Classe V ASU
Anno scol. 2015-2016
Carla Tempestoso
THE GOTHIC NOVEL

Features and Themes
21
MARY SHELLEY

Biography, Features and Themes
FRANKENSTEIN

Plot, Themes, Characters, The influence of science; Narrative structure; The double
THE VICTORIAN AGE

Historical-Social-Literary Background

The early Victorian Age
CHARLES DICKENS


Analysis: Hard Times
EMILY DICKINSON


Analysis: I Can Wade Grief
What If I Say I Shall Not Wait
The Drop That Wrestles In The Sea
To Die Takes Just A Little While
AESTETISM

Features and Themes
OSCAR WILDE

Biography, Features and Themes; the Dandy

The Picture Of Dorian Gray

Analysis: “The Preface to The Picture of Dorian Gray”

The Importance of Being Earnest
ROBERT LOUIS STEVENSON


The Strange Case of Dr. Jeckill and Mr. Hyde

Analysis: “The Duality of Man”
THE TWENTIETH CENTURY

Historical-Social-Literary Background
JAMES JOYCE

22

Dubliners

Analysis: The Dead
Eveline
VIRGINIA WOOLF

Biography, Features and Themes; The Bloomsbury Group; The Stream of Consciousness

The Suicide Letter

Mrs. Dalloway

A Room of One’s Own
GEORGE ORWELL


Nineteen Eighty-Four

Animal Farm
WAR POETS
WILFRED OWEN


“Dulce Et Decorum Est”
W.H. AUDEN


“Stop All the Clocks, Cut Off the Telephone”
THE THEATRE OF ABSURD

Features and Themes
S. BECKETT


Waiting for Godot
NO
RECUPERO EFFETTUATO IN ITINERE E NEL PERIODO DI PAUSA DIDATTICA
23
Dal testo Literature For Life, The Literary Heritage, Modern and Contemporary Text di Debora J. Ellis, Loescher, Torino.
Uso di power point presentations
CONSEGNE PER IL LAVORO ESTIVO PER TUTTI GLI STUDENTI
NO
CONSEGNE PER ATTIVITA’ DI RECUPERO ESTIVO (PER I SOLI STUDENTI CON SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO)
1 CONTENUTI DI INSEGNAMENTO OGGETTO DI RECUPERO (suddividere per periodo valutativo e dettagliare in modo da consentire una facile individuazione, da parte
dello studente, di cosa studiare)
2 SPECIFICHE ATTIVITA’ DA SVOLGERE PER LA PREPARAZIONE ALLA PROVA CONCLUSIVA (esercizi, predisposizione di mappe concettuali o schemi, ecc.)
3 MATERIALI DA UTILIZZARE PER LA PREPARAZIONE (riferimenti precisi al libro di testo, eventuali materiali cartacei o digitali , forniti agli studenti, ecc.)
4 TIPOLOGIA DI PROVA CONCLUSIVA (prova orale, prova scritta: strutturata, domande a risposta aperta, elaborato su traccia (tema), elaborato di comprensione del
testo, mista)
Il docente
Carla tempestoso
24
RELAZIONE A CONSUNTIVO ITALIANO
DOCENTE
Daniela ROSATI
MATERIA
ITALIANO
ANNO SCOLASTICO
2015/2016
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
COMPETENZE
1. Approfondire i possibili significati di un testo letterario attraverso la
Sì, per buona
descrizione della sua conformazione linguistico-formale e la sua
parte della classe
collocazione nel contesto storico-culturale
2. Conoscere le linee fondamentali della lett. Italiana dell’Ottocento- Sì, per buona
Novecento
parte della classe
Sì, per una parte
della classe; in
3. Consolidare le capacità di argomentare e approfondire ricorrendo a
modo non sempre
valutazioni e interpretazioni personali opportunamente motivate
consapevole per il
resto della classe
Sì, per una parte
della classe; in
4.Potenziare le capacità di comunicazione e di utilizzo del linguaggio
modo non sempre
specifico della disciplina
consapevole per il
resto della classe
Sì, per una parte
della classe; in
5. Saper scrivere testi di vario genere rispettandone le caratteristiche
modo non sempre
strutturali e formali
consapevole per il
resto della classe
25
Incertezze pregresse nella chiarezza e proprietà espositiva e
comunicativa
Esperienza dei contenuti non consolidata
Incertezze pregresse nella chiarezza e proprietà espositiva e
comunicativa
Esperienza dei contenuti non consolidata
Incertezze pregresse nell’utilizzo degli stilemi del genere e nella
chiarezza e proprietà espositiva e comunicativa
PERIODO STORICO-LETTERARIO/AUTORE
TESTI (tutti i testi contrassegnati dall’ASTERISCO* sono stati integrati
(in
fotocopia o condivisi on line)
IL PRIMO OTTOCENTO
GIACOMO LEOPARDI
-
Biografia ragionata.
-
Il percorso filosofico-poetico:
Dalle Lettere:
Lettera al padre, luglio 1819: L’aspirazione all’autonomia
dall'erudizione al bello, dal bello al
vero;
la teoria del piacere;
la poetica del vago e dell'indefinito;
-
La teoria del piacere (Piacere, immaginazione, illusioni), 165-172, Zib.
luglio 1820
Indefinito, Poesia, La doppia visione, Sensazioni visive e uditive, La
funzione della poesia, Termini e parole Zib., appunti del
1820/1821/1827/1828*
Ricordanza, vago e indefinito, Zib. 16 gennaio 1821
dal pessimismo storico al pessimismo
cosmico;
l'ultimo Leopardi: la "social catena" e
il pessimismo eroico.
-
-
-
-
Natura e ragione; Antichi e moderni, Zib. 1817-1818.
“Contraddizione spaventevole”: Zib. 5-6 aprile 1825*.
“Entrate in un giardino di piante…”: Zib. 19-22 aprile 1826*
“La filosofia è scoperta di verità negative”, Zib. 1° settembre 1826*
“La mia filosofia fa rea d’ogni cosa la natura”, Zib. 2 gennaio 1829.*
Lo Zibaldone e i Pensieri: un diario del pensiero
I “primi idilli”: caratteristiche contenutistiche e formali.
Le Operette morali: motivazioni del
silenzio poetico. Temi e contenuti
dell'opera in prosa.
26
La noia, Zib. 12 agosto. dí di S. Chiara 1823; Zib. 4 maggio 1829; Pensieri
LXVIII
L’amore, Pensieri LXXXII
-
L'infinito
La sera del dì di festa
-
Dalle Operette morali :
Dialogo della natura e di un Islandese
Dialogo di un folletto e di uno gnomo*
Dialogo di Plotino e di Porfirio (parte finale)*
-
I Canti pisano-recanatesi: caratteristiche contenutistiche e formali.
-
La poesia dell'ultimo Leopardi: l’amore; la poesia del “vero”
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
-
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Canto notturno di un pastore errante dell'Asia
A se stesso
La ginestra, struttura e sintesi; vv. 49-51; vv. 111-134; v. 149; vv. 297310
IL SECONDO OTTOCENTO
IL VERISMO
G. VERGA
Biografia ragionata
La fase “scapigliata” milanese: Eva, Eros, Tigre reale
-
-
Il verismo di Verga. Gli scritti di poetica.
Le novelle di "Vita dei campi", momento preparatorio ai Malavoglia:
la focalizzazione interna, la regressione del narratore, il discorso indiretto
libero, lo straniamento.
-
I Malavoglia.
Il sistema (duplice) dei personaggi; il narratore; tempi e luoghi del romanzo:
il cronotopo “idillico” o dell’idillio familiare
Realismo e pessimismo verghiani: la “religione della famiglia”, l’impossibilità
di mutar stato, il motivo dell’esclusione e della rinuncia.
-
Le "Novelle rusticane", momento preparatorio a Mastro don Gesualdo.
-
Mastro-don Gesualdo: presentazione del romanzo;
l'abbandono degli ideali dei Malavoglia;
l’incupirsi del pessimismo
-
IL DECADENTISMO
I luoghi e i tempi del Simbolismo e Decadentismo
-
Il Simbolismo francese: la poetica di C. BAUDELAIRE:
27
-
Lettera a Salvatore Farina: Prefazione all’Amante di Gramigna
Fantasticheria ( Parte finale con “l’ideale dell’ostrica”)
La Prefazione ai Malavoglia: La fiumana del progresso” e introduzione al
“Ciclo dei vinti”
-
Rosso Malpelo
-
-
I Malavoglia:
sintesi del romanzo, lettura integrale dei capp. 1, 2, 3, 13, 15;
letture antologiche:
La presentazione dei Malavoglia (cap. I);
La roba
- C. BAUDELAIRE, Corrispondenze.
-
La perdita dell’”aureola” e la crisi del letterato tradizionale
-
GIOVANNI PASCOLI
Biografia ragionata
La visione del mondo e la poetica
Il linguaggio poetico pascoliano: tra rispetto delle strutture classiche e
sperimentalismo
Fonosimbolismo; sinestesia; parola evocativa e suggestiva; analogia e simbolo;
la struttura sintattica
Myricae: caratteristiche contenutistiche e formali
Il “frammentismo impressionista”.
-
I Poemetti: caratteristiche
contenutistiche e formali.
-
I Canti di Castelvecchio: caratteristiche
contenutistiche e formali.
-
Poemi conviviali: caratteristiche contenutistiche e formali.
-
L’ultima fase: il poeta-vate e il socialismo “umanitario”
GABRIELE D’ANNUNZIO
Biografia ragionata
La produzione poetica degli anni ’80 e l’estetismo/edonismo.
Il Piacere
-
- C. BAUDELAIRE, dallo Spleen di Parigi, “Perdita d’aureola”*
La fase della bontà
Il terzo periodo della produzione letteraria: il superomismo letterario e
politico
La produzione in prosa: il tentativo di realizzazione del superuomo
nei protagonisti dei romanzi. Temi e contenuti de Il trionfo della morte,
Le vergini delle rocce, Il fuoco
La produzione poetica: struttura, temi e contenuti delle Laudi
IL PRIMO NOVECENTO (1900-1919 e 1919-1943)
A) LE AVANGUARDIE LIRICHE e LA LIRICA FRA LE DUE GUERRE.
28
-
-
-
-
-
Da Il fanciullino: E’ dentro di noi un fanciullino.
Temporale
Il lampo
Il tuono
L'assiuolo
X Agosto
Il gelsomino notturno
La grande proletaria si è mossa*
Da Canto novo: Canta la gioia*
Il piacere: lettura integrale della prima parte del romanzo
Da Il piacere: l’esteta Andrea Sperelli
- Da Alcyone:
Le stirpi canore
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
IL RUOLO DELLE RIVISTE
Le principali riviste: La Voce, Lacerba, La Ronda, Solaria, Frontespizio e Campo
di Marte
I CREPUSCOLARI
I Crepuscolari: il “grado zero” della poesia e e la critica dall'esterno delle
strutture della lirica precedente
G. GOZZANO e la poetica delle piccole cose
I FUTURISTI
Il Futurismo e la critica dall'esterno delle strutture della lirica precedente
I VOCIANI
I tratti della poesia dei Vociani: autobiografismo, espressionismo,
poesia del frammento, verso libero; autori
L’ERMETISMO
L’Ermetismo: definizione, caratteristiche poetiche, autori.
GIUSEPPE UNGARETTI
Elementi biografici e quadro delle opere:
un letterato “girovago” alla ricerca del “paese innocente”
-
Il dramma della guerra
Le raccolte poetiche:
prima fase (L’allegria): l'esistenza scarnificata e il valore primigenio della
“parola”
Da I Colloqui, La signorina Felicita, ovvero la Felicità (sezione III, vv. 49-60
e VI, vv. 216-253)
-
F.T. MARINETTI: (alcuni passaggi da)
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Da Zang Tumb Tumb: “Bombardamento
Adrianopoli”
- Da L'Allegria: In memoria
I fiumi
- Da L’Allegria: Porto sepolto, Commiato
- Da L'Allegria: S. Martino del Carso, Veglia, Soldati, Fratelli, Sono una creatura
seconda fase (Sentimento del tempo; Il dolore; Un grido e paesaggi; Il taccuino
del vecchio): fra “oscurità” espressiva, conversione religiosa; recupero della
tradizione
EUGENIO MONTALE
Elementi biografici e quadro delle opere:
una “Divina commedia” al contrario”
Ossi di Seppia:negatività dialettica e ricerca del “varco”;
il “correlativo oggettivo” e la “poesia delle cose”
-
-
Le occasioni: caratteristiche contenutistiche e formali.
La donna diventa il “tu”
La bufera e altro: Caratteristiche contenutistiche e formali
29
di
-
I limoni
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere
-
La casa dei doganieri
Ti libero la fronte dai ghiaccioli*
Satura: caratteristiche contenutistiche e formali. La poesia prosastica
e ironica; gli epigrammi per “Mosca” (Xenia)
B) LE NOVITA’ DELLA PROSA. DEMOLIZIONE DEL POSITIVISMO;
SCOPERTA DELL’INCONSCIO E “DISAGIO DELLA CIVILTA’”;
L’INETTITUDINE
LUIGI PIRANDELLO
Biografia ragionata, fasi dell’attività artistica e quadro delle opere.
Ho sceso, dandoti il braccio
-
-
La poetica del'umorismo.
-
La narrativa “umoristica”
Dalle Novelle per un anno
-
Il romanzo. Presentazione de Il fu Mattia Pascal e
di Uno, nessuno e centomila.
-
Il teatro
il teatro del “grottesco” :
presentazione di Pensaci Giacomino, Il piacere dell’onestà, Il berretto a
sonagli,
Così è (se vi pare), Il gioco delle parti
-
Dal Saggio sull'umorismo: Vita e forma (parte Seconda, cap. V),
Avvertimento e sentimento del contrario (parte seconda,
cap. II).
-
La patente*
La carriola
Il treno ha fischiato*
La signora Frola e il signor ponza suo genero
Da Il fu Mattia Pascal:
Il narratore inattendibile (Premessa);
Mattia battezza Adriano Meis (cap. VIII)
Lo strappo nel cielo di carta (cap. XIII)*
La lanterninosofia (cap. XIII)*
La scissione fra il corpo e l’ombra (cap. XV)
Mattia Pascal dinanzi alla sua tomba (cap. XVIII)
-
-
Da Uno, nessuno e centomila:
La vita non conclude
-
I Sei personaggi in cerca d’autore: lettura integrale
Il metateatro:. presentazione di Così è (se vi pare),
Sei personaggi in cerca d’autore, Enrico IV
-
- I miti teatrali: presentazione di La nuova colonia, Lazzaro, I giganti della montagna
- Le novelle “surreali
Dalle Novelle per un anno:
C’è qualcuno che ride
ITALO SVEVO
La vita come malattia e lo scetticismo verso la
psicanalisi; il “vizio” di scrivere
-
L'inetto: il mancato rapporto tra personaggio e realtà: struttura e contenuti
di Una vita e Senilità
Novità strutturali e narratologiche de La coscienza di Zeno
30
-
Da Una vita: Le ali del gabbiano*
Da Senilità: Emilio e Angiolina
-
-
Un autore parallelo: FRANZ KAFKA
Da La coscienza di Zeno:
Il Dottor S. (Prefazione);
Lo “schiaffo” del padre;
La domanda di matrimonio
La vita è inquinata alla radici (Psico-
analisi)
Dalla Lettera al padre: Il problema del matrimonio
IL SECONDO NOVECENTO: dal 1944 Agli anni ‘70 (TUTTI I TESTI SONO
STATI FORNITI IN FOTOCOPIA* dai seguenti manuali: Langella, Frare,
Gresti, Motta, Letteratura.it, Ed. Bruno Mondadori; Armellini, Colombo,
Letteratura, letterature, Zanichelli)
L’OTTIMISMO DELLA “RICOSTRUZIONE” (anni ’40 e ’50)
Tratti costitutivi del periodo: forme e autori della “letteratura dell’impegno”
LA CRITICA SOCIALE (anni ‘60/’70)
La critica al consumismo: PIER PAOLO PASOLINI
UN APPROFONDIMENTO: ITALO CALVINO
Elementi biografici e quadro delle opere
Il rapporto fra ideologia e vita: la riflessione sulla condizione umana
(La giornata di uno scrutatore)
Il racconto fantastico e allegorico:
il disorientamento dell’uomo moderno
(Trilogia degli Antenati)
La letteratura combinatoria come esigenza
di dare ordine al disordine: la ricerca di un’ “eu-topia”
(Le città invisibili)
La razionalità e la scienza al servizio della conoscenza:
(Palomar, l’uomo-cannocchiale)
LA DIVINA COMMEDIA
Struttura, e finalità del Paradiso: l’ordine dell’Universo; la preghiera
alla Vergine e la visione di Dio
Personaggi del Paradiso:
Piccarda, il libero arbitrio e i gradi della beatitudine
Giustiniano e la storia dell’Impero romano
-
La civiltà dei consumi*
La sfida al labirinto, da”Il Menabò”, 1962*
-
31
-
Canto I; canto XXXIII (vv. 1-21; 85-90; 115-120; 127-132)
-
Canto III (vv. 46-57 e 70-89)
Canto VI (vv. 1-102)
Non e’ stata affrontata la lettura di Saba ne’ la lettura dei romanzi “Metello” di Pratolini né de “Il giorno della civetta” di Sciascia, poiché si è reso necessario
dedicare maggior tempo e impegno all’indagine e alla revisione dei contenuti e degli aspetti linguistici e testuali degli autori studiati
Recupero in itinere finalizzato -alla conoscenza dei testi letterari
- alla riflessione sulla chiarezza e coerenza della scrittura
-LIBRI DI TESTO:
Panebianco, Gineprini, Seminara, Letterautori, Zanichelli, voll. 2 e 3
Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso (libro di testo facoltativo)
-Appunti e brani (forniti in fotocopia o on line) a integrazione e approfondimento del manuale per favorire l’incontro con gli autori e e l’analisi dei testi
X Metodo induttivo
X Lezione frontale
X Lavoro di gruppo
X Metodo deduttivo
X Lezione multimediale

32
Lezione con esperti

Lezione pratica
X Discussione guidata

prodotto

Area di progetto
VERIFICHE
TIPO VERIFICA
1.COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI:
COMPRENSIONE COMPLESSIVA DEL MESSAGGIO ESPRESSO DAL
TESTO
PROVA SCRITTA:
ANALISI DEL TESTO
2.CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE,
CONFRONTARE:
-USO DEGLI STRUMENTI DI ANALISI TESTUALE PER APPROFONDIRE
IL SIGNIFICATO DEL TESTO
-CAPACITÀ DI INDIVIDUARE NEL TESTO LA POETICA E IL PENSIERO
DELL’AUTORE , DI STABILIRE RELAZIONI E CONFRONTI CON IL
CONTESTO, CON ALTRE OPERE E ALTRI AUTORI
DEGLI INDICATORI
1.COMPRENDE IL SENSO DI UN TESTO DI DIFFICOLTA’
COMPLESSA
2.CONOSCE GLI STRUMENTI DI ANALISI TESTUALE E SA
APPLICARLI NELLE FORME ADEGUATE PER
APPROFONDIRE IL MESSAGGIO DEL TESTO
3.SA ESPRIMERSI IN UN LINGUAGGIO CORRETTO E CON
PROPRIETA’ LESSICALE
3.CAPACITA’ ESPOSITIVE (COERENZA E COESIONE) ED
ESPRESSIVE (ORTOGRAFIA, SINTASSI
LESSICO,PUNTEGGIATURA)
4.APPORTI CRITICI E PERSONALI: CAPACITA’ DI FORMULARE
IPOTESI DI INTERPRETAZIONE PERSONALE DEL TESTO
-CAPACITÀ DI SELEZIONARE E ORGANIZZARE I CONTENUTI IN
RELAZIONE ALLE RICHIESTE DELLA TRACCIA
-COMPLETEZZA E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI
PROVA SCRITTA:
RELAZIONE, TEMA
CONFRONTARE CON APPORTI CRITICI E PERSONALI
1.RISPONDE ALLA TRACCIA IN MODO PERTINENTE
AVVALENDOSI DI INFORMAZIONI CORRETTE E
COMPLETE
2.PROPONE ARGOMENTI SEMPLICI, LI SVILUPPA CON
SUFFICIENTE COERENZA E LI SOSTIENE CON OPINIONI
PERSONSLI ACCETTABILI
3.SI ESPRIME IN MODO CORRETTO RICORRENDO AD UN
3.CAPACITÀ ESPOSITIVE (COERENZA E COESIONE) ED
LESSICO VARIO ED APPROPRIATO
ESPRESSIVE: (ORTOGRAFIA, SINTASSI, LESSICO, PUNTEGGIATURA)
33
PROVA SCRITTA:
SAGGIO BREVE ;
ARTICOLO DI GIORNALE;
RECENSIONE
CONFRONTARE: COMPRENSIONE E USO APPROPRIATO DELLE
FONTI; ORGANIZZAZIONE/CONFRONTO DEI DATI SELEZIONATI;
RAPPORTO TITOLO- TESTO (COERENZA - ORIGINALITA’)
2.CAPACITÀ ESPOSITIVE (COERENZA E COESIONE) ED
ESPRESSIVE (ORTOGRAFIA, SINTASSI, LESSICO, PUNTEGGIATURA)
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
QUESTIONARIO A RISPOSTA 2.CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE,
CONFRONTARE:
APERTA E CHIUSA
VERIFICA ORALE
1.POSSIEDE CONOSCENZE CORRETTE ED ESSENZIALI
IN RELAZIONE A STORIA LETTERARIA/AUTORI/TESTI
2.SA SELEZIONARE IN MODO CORRETTO E ADEGUATO I
CONCETTI PER RISPONDERE ALLE RICHIESTE E SA
ATTUARE RELAZIONI FRA CONTESTO/ AUTORE/OPERA
3.CAPACITÀ ESPOSITIVE ED ESPRESSIVE :
USO DI UN LESSICO APPROPRIATO E DI UN’ESPOSIZIONE CORRETTA
E FLUIDA
CORRETTEZZA E COMPLETEZZA DELLE CONOSCENZE
1.POSSIEDE CONOSCENZE CORRETTE IN RELAZIONE A
STORIA LETTERARIA/AUTORI/TESTI
CONFRONTARE:
COERENZA RISPETTO ALLA RICHIESTA, SELEZIONE E
ORGANIZZAZIONE DEI CONCETTI; COLLEGAMENTI MONO E
INTERDISCIPLINARI
2.SA SELEZIONARE IN MODO CORRETTO E ADEGUATO I
CONCETTI ESSENZIALI PER RISPONDERE ALLE
RICHIESTE E SA ATTUARE RELAZIONI FRA CONTESTO/
AUTORE/OPERA
3.CAPACITÀ ESPOSITIVE ED ESPRESSIVE:
USO DI UN LESSICO APPROPRIATO E DI UN’ESPOSIZIONE CORRETTA
E FLUIDA
Il docente
Daniela Rosati
34
3.COMPLETA L’ARGOMENTAZIONE CON ALCUNI
RIFERIMENTI ALLE PROPRIE CONOSCENZE ED
ESPERIENZE
3.APPORTI CRITICI E PERSONALI
PROVA SCRITTA:
1.COGLIE LE INFORMAZIONI ESSENZIALI DEI
DOCUMENTI E LI SA ORGANIZZARE RISPETTANDO LE
REGOLE DELLA COERENZA
RELAZIONE A CONSUNTIVO LATINO
DOCENTE
Daniela ROSATI
MATERIA
LATINO
ANNO SCOLASTICO
2015/2016
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
V. RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
COMPETENZE
1. Consolidare le strutture sintattiche indispensabili per
traduzione di testi latini
2. Sviluppare le competenze linguistiche e lessicali della lingua
latina e, indirettamente, della lingua italiana
3. Conoscere i caratteri salienti della letteratura latina (età
imperiale, dall’età giulio-claudia al III/IV sec. d.C.)
4.
la
OTTIME PER UN PICCOLO NUMERO DI STUDENTI, SODDISFACENTI PER BUONA PARTE
DELLA CLASSE, POCO CONSAPEVOLI PER ALCUNI
STUDIO POCO METODICO E PUNTUALE, DIFFICOLTA’ LINGUISTICHE ED ESPOSITIVE
PREGRESSE
Cogliere l’alterità e la continuità fra la civiltà latina e la nostra
ETA’ GIULIO-CLAUDIA
1. Quadro storico e contesto socio-culturale
Dal principato di Tiberio a quello di Nerone
La vita culturale e l’attività letteraria.
L’intellettuale e il rapporto con il potere.
I generi letterari
2. La poesia
- I GENERI MINORI
- la POESIA SATIRICA
PERSIO
Vita e opere
La funzione “chirurgica” delle Satire
Testi
TRADUZIONE
Saturae, V, 14-18: Dichiarazione di poetica, p. 638
La poesia satirica: tratti ed evoluzione del genere (fotocopia)*, da M. Gori,
Novae Voces. Orazio, Ed. B. Mondadori
- L’EPICA
LUCANO, Pharsalia: tratti della nuova epica
storica. L’anticlassicismo formale e contenutistico
di Lucano. La Pharsalia come “anti-Eneide”
35
-
Pharsalia I, 1-32 (proemio), fotocopia*, da Garbarino, Pasquariello, Veluti flos,
Paravia, pp. 809-811
Pharsalia VI, vv. 719-723; 750-762: una scena di necromanzia, pp. 635-636
TRADUZIONE
Pharsalia I, 1-7 (protasi), fotocopia* da Garbarino, Pasquariello, Veluti flos, Paravia,
p. 809
3. SENECA
Testi
-
Quadro generale delle opere.
Contenuto dei opere filosofiche
I trattati. Il rapporto con il potere: la giustificazione teorica del Principato
del De clementia
-
Una satira menippea: l’Apokolokyntosis
-
Le tragedie: teatro di opposizione o di “esortazione”?. Medea, Phaedra,
Thyestes: furor contro ragione.
La filosofia di Seneca volta alla costruzione dell'"io":i Dialogi e le
Epistulae morales ad Lucilium
-la questione del tempo e della morte
-le passioni
-la dignità umana e la solidarietà
-
Lo stile: “harena sine calce” (Quintiliano)
-
De brevitate vitae, 1, 1-4: La vita è davvero breve? (fotocopia)*, da Garbarino,
Pasquariello, Veluti flos, Paravia, pp. 745-746
De tranquillitate animi, 2, 6-11 e 13-15: Quanta inquietudine negli uomini!, pp.
661
- 663
Ad Lucilium:
Epistula V, 47, 1-2 : Come trattare gli schiavi, p. 678
Epistula,XVII, 95, 52-53: la società è simile ad una volta di pietre: p.680
TRADUZIONE E ANALISI STILISTICA
- De brevitate vitae, 1, 3-4 (fotocopia)* , da Garbarino, Pasquariello, Veluti flos,
Paravia,pp.
745-746
TRADUZIONE E ANALISI STILISTICA
Ad Lucilium:
Epistula V, 47, 1-2 : Come trattare gli schiavi, p. 678
Epistula,XVII, 95, 52-53: la società è simile ad una volta di pietre: p.680
Il De beneficiis: la fondazione di una società etica (fotocopia)*, da M. Menghi,
Novae Voces, Seneca, Ed. B. Mondadori
Presentazione e utilizzo dell’analisi di A. Traina, Lo stile drammatico del “filosofo”
Seneca
36
4. PETRONIO
Testi
La questione dell’autore del Satyricon: Petronius Arbiter in Tacito, -Tacito, Annales, XVI, 18-19, p. 706
Annales, XVI, 18-19; la tesi separatista e la tesi unionista.
Il Satyricon:
. Struttura, temi e contenuti.
. Il problema del genere e i modelli
. La lingua del Satyricon e il realismo mimetico.
- Satyricon 32-34 (Cena Trimalchionis: l’ingresso di Trimalchione), pp. 718-720
- Satyricon 50, 3-7 (Cena Trimalchionis: il testamento di Trimalchione), pp. 722-723
- Satyricon 110, 6-112, 8 (la novella della matrona di Efeso), pp. 723-726
La moda delle recitationes (fotocopia)*, da Garbarino, Pasquariello, Latina,
Paravia
Il genere romanzo, pp. 712-714
Struttura e contenuti del romanzo greco; l’evoluzione del genere; il romanzo
a Roma.
ETA’ DEI FLAVI E DI TRAIANO
Ritorno alla semplicità dei costumi e al “classicismo”
Il letterato fra encomio e resistenza
2. AUTORI E GENERI
LA PROSA TECNICA e SCIENTIFICA
-L’ORATORIA
QUINTILIANO:
Institutio oratoria
-contenuti e finalità dell’opera:
. le idee pedagogiche.
.il modello di oratore
. l’oratore e il principe.
Testi
Institutio oratoria:
-1, 2, 11-13, 18-20: vantaggi dell’insegnamento collettivo, pp.765-766
-II, 2, 4-8: il maestro ideale (fotocopia)*
-II, 3, 8-12: l’importanza della ricreazione (fotocopia)*
L’istruzione a Roma, pp.768-769
La Naturalis Historia di PLINIO IL
VECCHIO
- L’EPIGRAMMA
MARZIALE
Profilo dell’autore e opere
La poetica
Temi, contenuti e struttura degli epigrammi di
Marziale.
37
-
Epigrammata I, 4; IV, 89; VIII, 3; vv. 19-22; X, 4; IX, 81; X, 1; IX, 81 (fotocopie)*
-
Epigrammata I, 4; VIII, 3; vv. 19-22; X, 4;
IX, 81 (fotocopie)
Epigrammata:
matrimoni di interesse: I, 10, IX, 8; X, 43, pp. 748-749;
Il filone comico-realistico
il trasloco di Vacerra: XII, 32 pp. 754-755
-LA SATIRA
GIOVENALE
Il realismo indignato e lo stile espressionistico
La poesia satirica: tratti ed evoluzione del genere (fotocopia)*
ORATORIA ed EPISTOLOGRAFIA
PLINIO IL GIOVANE
Il Panegirico di Traiano
L’Epistolario
-
Carteggio fra Plinio e Traiano: uno scambio di pareri sulla questione dei Cristiani
(Epistulae X, 96-97), pp. 799-803
3. TACITO
Testi
Tratti biografici.
Quadro generale delle opere:
il rapporto fra principatus e libertas; l'”accettazione del potere
imperiale” e la condanna della tirannide
Dialogus de oratoribus
Agricola:
. tratti del genere
. la vita di Giulio Agricola: un modello di comportamento per un'epoca di
tirannide.
-
La prefazione (Agricola, 3, fotocopia)*.
Germania:
. I Germani e l'impero romano.
-
Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani (Germania, 4), pp. 963-964*
Historiae e Annales:
. i fondamenti della storiografia tacitiana.
. la riflessione sul principatus
-
L’ETA’ DI ADRIANO E DEGLI ANTONINI
Il “secolo d’oro” dell’impero
Bilinguismo e moda grecizzante
38
Il Codex Aesinas (da Veluti flos, p. 964)*
Prefazioni delle Historiae (I, 1, fotocopia)* e degli Annales* (I, 1, fotocopia)*.
La “Seconda Sofistica”
2. APULEIO
Testi
Tratti biografici.
Quadro delle opere.
.
.
.
.
Metamorphoseon libri:
struttura del romanzo.
fonti e modelli.
significato del romanzo
il culto di Iside
.un romanzo nel romanzo: la favola di
Amore e Psiche
-
Lucio diventa asino (Metamorfosi, III, 24-26), pp. 858-859
-
Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca (Metamorfosi, IV, 28-31), pp. 865-867
Il genere romanzo, pp. 712-714
Struttura e contenuti del romanzo greco; l’evoluzione del genere; il romanzo
a Roma.
-Non e’ stato affrontato lo studio della letteratura dell’eta’ cristiana e di Agostino
- La traduzione e l’analisi dei testi antologici d’autore sono state affrontate senza puntualizzare le costruzioni morfosintattiche, ma in modo da individuare contenuti
e/o parole-chiave / aree semantiche, figure retoriche utili a valorizzare la comprensione dell’autore e il significato dell’opera
- La riflessione sul contesto storico-culturale, sui generi letterari e sugli aspetti significativi degli autori hanno avuto, tentativamente, l’acquisizione del “possesso per
sempre” degli autori latini stessi.
RECUPERO IN ITINERE
-Libro di testo: Garbarino, Tria, Paravia
-Pagine di approfondimento o integrazione, esercizi e schemi forniti in fotocopia o on line
NB: POICHE’ IL LIBRO DI TESTO E’ LA VERSIONE MENO AGGIORNATA DI “VELUTI FLOS” (STESSI AUTORI E CASA EDITRICE), A VOLTE, PER
ESIGENZA DI SEMPLIFICAZIONE DIDATTICA, SONO STATE FOTOCOPIATE PARTI DI “VELUTI FLOS” GIUDICATE PIU’ FRUIBILI (SEGNALATE SOPRA
CON IL NUMERO DI PAGINA)
39
X Metodo induttivo
X Lezione frontale
X Lavoro di gruppo
X Metodo deduttivo

Lezione con esperti

Lezione pratica

prodotto

Area di progetto
VERIFICHE
TIPO VERIFICA (TUTTE LE
PROVE SONO STATE
CONSIDERATE VALIDE PER
L’ORALE)*
PROVA SCRITTA:
Traduzione e analisi di testi
d’autore già affrontati
PROVA ORALE:
Verifica orale
Questionario a risposta chiusa e
aperta
*Le prove hanno seguito per
lo più il modello degli
esercizi proposti dal libro di
testo
DEGLI INDICATORI
1. COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI
-ADEGUATEZZA DELLE CONOSCENZE RISPETTO ALLA RICHIESTA
DELLA TRACCIA/DOMANDA (DI NATURA LINGUISTICA E/O
LETTERARIA)
1.COGLIE IL SENSO GENERALE DEL BRANO / CONOSCE
SUFFICIENTEMENTE LE REGOLE MORFO-SINTATTICHE
LATINE
2.COMPETENZE TRADUTTIVE
-CAPACITA’ DI RENDERE LE FORME E IL LESSICO LATINO IN UN
ITALIANO ADEGUATO
2.RENDE LE FORME E IL LESSICO DELLA LINGUA LATINA
IN UN ITALIANO ABBASTANZA CORRETTO ED
APPROPRIATO
3.CAPACITA’ ESPOSITIVE ED ESPRESSIVE
-TERMINOLOGIA SPECIFICA DEL LINGUAGGIO LETTERARIO,
ESPOSIZIONE CORRETTA E FLUIDA
3.SI ESPRIME IN MODO SEMPLICE MA CORRETTO
(OPZIONALE)
4.CAPACITA’ ARGOMENTATIVE E DI APPROFONDIMENTO
4.SA INDIVIDUARE SEMPLICI RELAZIONI FRA CONTESTO
-SVILUPPO AUTONOMO DELLE CONOSCENZE (NEL RISPETTO
STORICO, AUTORE, OPERA E GENERE LETTERARIO
DELL’INTENZIONE COMUNICATIVA DEL TESTO), ATTRAVERSO
COLLEGAMENTI FRA TESTI DELLO STESSO AUTORE E/O PERIODO E/O
GENERE
Il docente
Daniela Rosati
40
RELAZIONE A CONSUNTIVO
DOCENTE
Mazzi Silvia
MATERIA
Scienze Naturali
ANNO SCOLASTICO
2015-2016
1.
2.
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
Acquisire e interpretare messaggi di genere diverso (quotidiano,
letterario, tecnico, scientifico, iconico, filmico) e di complessità sì
diversa.
Rappresentare fenomeni, concetti, procedure utilizzando linguaggi
specifici appropriati; individuare collegamenti e relazioni, cercando
argomentazioni coerenti anche appartenenti a diversi ambiti sì
disciplinari.
COMPETENZE
1.
Sapere effettuare connessioni logiche, riconoscere o stabilire
relazioni
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
sì
2. Classificare, formulare ipotesi in base ai dati forniti, trarre conclusioni
sì
basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate
3.
Risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici
4.
Applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche
per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai problemi di sì
attualità di carattere scientifico e tecnologico della società moderna
41
sì
Capitolo 1: le basi della biochimica
1. Le biomolecole
2. I carboidrati: i monosaccaridi, i disaccaridi, i polisaccaridi
3. I lipidi: i trigliceridi, i fofsolipidi, gli steroidi
4. Gli amminoacidi, i peptidi, le proteine
5. La struttura delle proteine e la loro attività biologica: struttura primaria, secondaria, terziaria, quaternaria, struttura proteica e attività biologica
6. Gli enzimi, i catalizzatori biologici: come agisce un enzima
7. Nucleotidi e acidi nucleici: l’RNA, la duplicazione del DNA, il codice genetico, la trascrizione del messaggio genetico, la traduzione del messaggio
genetico
Capitolo 2: il metabolismo
1. Le trasformazioni chimiche nella cellula: anabolismo e catabolismo sono strettamente correlati, le reazioni nella cellula sono organizzate in
vie metaboliche, le vie metaboliche sono divergenti, convergenti e cicliche, l’ATP è la principale fonte di energia per le reazioni metaboliche, i
coenzimi NAD e FAD trasportano elettroni nel metabolismo del glucosio, i processi metabolici sono finemente regolati
2. Il metabolismo dei carboidrati, dei lipidi e delle proteine: mappa dei principali processi anabolici e catabolici e mappa complessiva del
metabolismo cellulare (vedi allegato al libro di testo)
3. La regolazione delle attività metaboliche, il controllo della glicemia: la glicemia è il più importante parametro ematochimico, dopo un pasto
viene prodotta insulina, durante il digiuno viene prodotto glucagone
Capitolo 3: che cosa sono le biotecnologie
1. Una visione d’insieme sulle biotecnologie: biotecnologie classiche e nuove biotecnologie
2. La tecnologia delle colture cellulari: colture di cellule vegetali, colture di cellule animali, colture di cellule staminali embrionali. Cellule staminali
adulte ed embrionali. Temi di bioetica: le cellule staminali
3. La tecnologia del DNA ricombinante: produrre DNA ricombinante, tagliare il DNA, separare miscele e frammenti di DNA, incollare il DNA,
individuare sequenze specifiche di basi, copiare il DNA, amplificare il DNA (la PCR), sequenziare il DNA
4. Il clonaggio e la clonazione: clonaggio del DNA, biblioteche di DNA, clonare organismi complessi
5. L’analisi del DNA: la bioinformatica
6. L’analisi delle proteine: la proteomica
7. L’ingegneria genetica e gli OGM: generalità
Capitolo 4: le applicazioni delle biotecnologie
1. Le biotecnologie mediche: la diagnostica, i trattamenti terapeutici, gli anticorpi monoclonali
2. Le biotecnologie agrarie: l’ingegneria genetica nelle piante, l’allevamento animale, l’igiene dei cibi, Temi di bioetica (Gli Organismi
Geneticamente Modificati)
3. Le biotecnologie ambientali: la depurazione degli inquinamenti (il biorimedio), le applicazioni delle biotecnologie ai processi industriali
42
Capitolo T3: la tettonica delle placche, un modello globale
1. La dinamica interna della Terra
2. Alla ricerca di un modello: la struttura interna della Terra, la crosta, il mantello, il nucleo
3. Un segno dell’energia interna della Terra: il flusso di calore, la temperatura interna della Terra
4. Il campo magnetico terrestre: la geodinamo, il paleomagnetismo. Approfondimento (Come si magnetizzano lave e sedimenti)
5. La struttura della crosta: crosta oceanica e continentale, l’isostasia
6. L’espansione dei fondi oceanici: la deriva dei continenti, le dorsali oceaniche, le fosse abissali, espansione e subduzione
8. La Tettonica delle placche: le placche litosferiche, l’orogenesi, il ciclo di Wilson
9. La verifica del modello: vulcani ai margini delle placche o all’interno delle placche, terremoti ai margini delle placche o all’interno dei continenti
Capitolo T4: interazioni fra geosfere e cambiamenti climatici
1. L’atmosfera terrestre: il riscaldamento dell’atmosfera, la temperatura dell’aria, l’umidità dell’aria, la pressione atmosferica
2. L’idrosfera e il ciclo dell’acqua: il ciclo dell’acqua, l’idrosfera marina, le onde, le maree, le correnti, i ghiacciai
3. Dinamiche dell’atmosfera: i venti, la circolazione generale dell’aria, le nuvole e le precipitazioni, le perturbazioni atmosferiche
4. La temperatura dell’atmosfera e i gas serra: i dati sull’andamento della temperatura
5. Fenomeni naturali e variazioni della temperatura atmosferica: gli effetti dell’attività solare, gli effetti dell’attività vulcanica
6. Moti millenari della terra e variazioni climatiche: le glaciazioni
7. I processi di retroazione: le correnti oceaniche, la fusione del permafrost
8. Gli esseri umani modificano il clima
9. L’andamento attuale della temperatura dell’atmosfera terrestre
10.La riduzione dei ghiacci: la riduzione dei ghiacciai alpini
11.Tropicalizzazione del clima e uragani: conseguenze del riscaldamento atmosferico sulla fauna e sulla vegetazione
12.Ridurre le emissioni di gas serra: il protocollo di Kyoto
La classe ha partecipato al Progetto “Ricercatori in classe” organizzata dalla Fondazione Umberto Veronesi
43
Nessuna
Le attività di recupero sono state svolte secondo le modalità decise dal Collegio docenti.
La classe è stata suddivisa in due gruppi: recupero e potenziamento.
I gruppi di recupero hanno lavorato su temi del primo periodo per sostenere al termine delle attività la verifica di recupero.
I gruppi di potenziamento hanno lavorato su test di logica numerica e verbale, per iniziare la preparazione ai test d’ingresso universitari.
Al termine delle attività di potenziamento gli studenti hanno sostenuto una verifica scritta.
Testo: “Dal carbonio agli OGM, Biochimica e biotecnologie con Tettonica”, autori vari, Zanichelli.
LIM, CD tratto dal libro di testo, file relativo al metabolismo
Metodo induttivo
Lezione frontale
Discussione guidata
Metodo deduttivo
Lezione con esperti
44
VERIFICHE
TIPO VERIFICA
DEGLI INDICATORI
1. QUANTITA’ DI INFORMAZIONI FORNITE E COERENZA CON LA
RICHIESTA
PROVA SCRITTA
PROVA SEMISTRUTTURATA O
PROVA STRUTTURATA
SIMULAZIONE TERZA PROVA
2. RISPETTO DELLE REGOLE DEL LINGUAGGIO E DEL LESSICO
SPECIFICO NELLA PRODUZIONE SCRITTA
3. SELEZIONE E ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
NECESSARIE PER RISPONDERE A QUESITI, PROBLEMI,
OTTENUTI DA TESTI, IMMAGINI, ESPERIMENTI SCIENTIFICI,
CONTENUTI ACQUISITI
1. QUANTITA’ DELLE INFORMAZIONI FORNITE E COERENZA CON LA
RICHIESTA
PROVA ORALE
2. RISPETTO DELLE REGOLE DEL LINGUAGGIO E DEL LESSICO
SPECIFICO NELLA PRODUZIONE SCRITTA
3. SELEZIONE E ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
NECESSARIE PER RISPONDERE A QUESITI, PROBLEMI, OTTENUTI
DA TESTI, IMMAGINI, ESPERIMENTI SCIENTIFICI, CONTENUTI
ACQUISITI
Il docente
Silvia Mazzi
45
1.
2.
3.
ALMENO 60% DELLE INFORMAZIONI FORNITE CHE
SIANO COERENTI CON LA RICHIESTA
ESPRESSIONE CORRETTA DAL PUNTO DI VISTA
MORFO-SINTATTICO E UTILIZZO DEI TERMINI
SPECIFICI PIÙ COMUNI
COERENZA DELLA RISPOSTA E INDIVIDUAZIONE
DELLE INFORMAZIONI FONDAMENTALI E DELLE
RELAZIONI PIÙ EVIDENTI
1.
2.
3.
ALMENO 60% DELLE INFORMAZIONI FORNITE
CHE SIANO COERENTI CON LA RICHIESTA
ESPRESSIONE CORRETTA DAL PUNTO DI VISTA
MORFO-SINTATTICO E UTILIZZO DEI TERMINI
SPECIFICI PIÙ COMUNI
INDIVIDUAZIONE DELLE INFORMAZIONI
FONDAMENTALI E DELLE RELAZIONI PIÙ
EVIDENTI
RELAZIONE A CONSUNTIVO SCIENZE MOTORIE
DOCENTE
RONCHI GIANCARLO
MATERIA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
CLASSE
5ASU
ANNO SCOLASTICO
2015/16
COMPETENZE
VEDI PROGRAMMAZIONE CDC 5ASU
COMPETENZE
1 Saper gestire le capacità condizionali e coordinative.
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
VEDI RELAZIONE
A CONSUNTIVO
CDC 5ASU
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
SI
2 Conoscere e saper gestire gli sport individuali e di squadra praticati
nella loro specificità regolamentare, tecnica e tattica.
SI
3 Conoscere la funzionalità del proprio corpo per il raggiungimento di
uno stato di benessere psico-fisico e della capacità di organizzazione
di un lavoro autonomo (individuale e di gruppo ).
SI
4 Saper stabilire un rapporto corretto con l’ambiente naturale e con
ambienti diversamente attrezzati.
SI
46
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC 5ASU
Fase 1 Presentazione del programma annuale: Lettura e commento della programmazione di materia
Fase 2 Attività sulle qualità motorie di base: Esercizi individuali e a coppie, percorsi e circuiti , giochi di squadra e presportivi e sulle QMB.
Ginnastica ai grandi attrezzi: progressione alla spalliera .
Fase 3 Attività sportive individuali e di squadra: Pallavolo, Pallacanestro, Pallamano, Calcio: consolidamento fondamentali individuali e di squadra.
Atletica leggera: consolidamento corsa veloce, mezzofondo, staffetta 4x100, salto in alto, getto del peso.
Fase 4 Argomenti teorici:

Capacità motorie condizionali/coordinative : resistenza, forza, velocità, mobilita articolare, funzione percettiva, coordinazione ed equilibrio, agilità e abilità;

Finalità, obiettivi ,contenuti e modalità operative (circuiti, percorsi, giochi educativi finalizzati, ecc.) per la preparazione di una lezione/progetto motorio.

Il gioco educativo e rapporto tra sviluppo cognitivo e sviluppo motorio

Criteri per un corretto avviamento allo sport

Norme di prevenzione infortuni; principali lesioni e relative azioni di primo soccorso.
Fase 4 bis :Realizzazione pratica a piccoli gruppi di una lezione di scienze motorie rivolta ai propri compagni, con definizione di obbiettivi, contenuti, e modalità
operative
Fase 5 Uscite didattiche: Uscita di rafting: discesa guidata del fiume in gommone
Fase 6 Attività di recupero: In itinere, eventualmente riducendo il monte-ore di alcune fasi, tramite attività individualizzate e apprendimento cooperativo.
LIBRO DI TESTO : CORETTI, FIORINI, BOCCHI
CORPO LIBERO . ED. MARIETTI SCUOLA

Metodo induttivo
X Lezione frontale
X Lavoro di gruppo
X Lezione pratica

Metodo deduttivo
XLezione con esperti

47
prodotto

Discussione guidata

Area di progetto
VERIFICHE
TIPO VERIFICA
Prova orale e scritta
1. Completezza e organizzazione dei contenuti
2. Utilizzo di lessico appropriato e definizioni corrette
Prova pratica di tipo qualitativo
1. Padronanza e fluidità del gesto tecnico
2. Conoscenza ed esecuzione corretta della sequenza richiesta
Prova pratica di tipo quantitativo 1. Correttezza esecutiva, fluidità del movimento
2. Risultato acquisito (tempi o misure)
Progetto motorio finalizzato
1. Completezza e coerenza dei contenuti
2. Organizzazione e conduzione della lezione
3. Capacità creativa e di rielaborazione
DEGLI INDICATORI
1. Acquisizione dei contenuti minimi dell’argomento
trattato
2. Utilizzo corretto del lessico base e delle definizioni
fondamentali dell’argomento trattato
1. Riproduzione del gesto tecnico richiesto con livelli
minimi
2. Esecuzione corretta del 60% della sequenza del
movimento richiesto
1. Riproduzione del gesto motorio richiesto con livelli
minimi
2. Raggiungimento dei minimi previsti nelle tabelle di
valutazione concordate per ogni attività
1. Contenuti generalmente coerenti.
2. Proposta efficace del progetto elaborato ai compagni
3. Introduzione di elementi originali e adatti alla
situazione
NUMERO MINIMO DI VALUTAZIONI PER CIASCUN PERIODO VALUTATIVO
- PRIMO PERIODO VALUTATIVO: 3 di cui 1 teorica e 2 pratiche ; per gli alunni esonerati dall’attività pratica: 2 teoriche
- SECONDO PERIODO VALUTATIVO: 3 di cui 1 teorica e 2 pratiche; per gli alunni esonerati dall’attività pratica: 2 teoriche
Il docente
Giancarlo Ronchi
48
RELAZIONE A CONSUNTIVO SCIENZE UMANE
DOCENTE
GIOVANNI LEONTINI
MATERIA
SCIENZE UMANE
ANNO SCOLASTICO
2015/16
COMPETENZE
Comportamentali :
1. Agire in modo autonomo e
responsabile
2. Collaborare e partecipare
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
Trasversali tra le discipline:
1.
2.
Acquisire e interpretare messaggi di genere diverso (quotidiano,
letterario, tecnico, scientifico, iconico, filmico) e di complessità
diversa.
Rappresentare fenomeni, concetti, procedure utilizzando
linguaggi specifici appropriati; individuare collegamenti e
relazioni, cercando argomentazioni coerenti anche appartenenti
a diversi ambiti disciplinari.
3.
Rielaborare personalmente i contenuti acquisiti
COMPETENZE
1) Padroneggia le principali tipologie educative, relazionali e sociali
proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
2) Acquisisce le competenze necessarie per comprendere le dinamiche
proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni
educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al
mondo del lavoro, ai fenomeni Interculturali e ai contesti della
convivenza e della costruzione della cittadinanza
49
SI
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
PQ10_MOD2bis_ documento finale del consiglio di classe_REV_04_2016
SI
SOCIOLOGIA
Trattazione sistematica dei seguenti concetti:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Istituzione
Socializzazione
Devianza
Stratificazione e mobilità sociale
Comunicazione e mezzi di comunicazione di massa
Secolarizzazione
Critica della società di massa
Società totalitaria e democratica
Processi di globalizzazione
Welfare
•
Scelta e lettura di brani antologici a cura del docente
ANTROPOLOGIA
•
•
Le grandi culture-religioni mondiali
Antropologia e comunicazione
•
Lettura di brani antologici scelti dal docente
PEDAGOGIA
•
Pedagogia e scuola nel Novecento:
La scuola italiana nei primi decenni del Novecento: la riforma Gentile
•
Pragmatismo e Attivismo e Personalismo:
-
Claparede
Makarenko
Hessen
Neil
Dewey
Gentile
Montessori
Decroly
Cousinet
Freinet
Maritain
50
-
Lettura di testo integrale di Maria Montessori: Il segreto dell’infanzia
•
Nuove sfide per l’educazione:
-
Sistemi scolastici a confronto (Italia ed Europa)
La formazione alla cittadinanza e l’educazione ai diritti dei minori
L’educazione e la formazione in età adulta
I servizi di cura alla persona
Innovazioni tecnologiche ed educazione
La dimensione interculturale dell’educazione
L’integrazione dei disabili e la didattica inclusiva
La prof.sa Tempestoso, nel contesto dell’insegnamento di una disciplina o di parte dei suoi contenuti in lingua straniera (CLIL), ha tenuto una lezione in lingua su
Maria Montessori predisponendo che gli alunni possano esporre l’argomento, già studiato in pedagogia, in lingua inglese.
SI È RITENUTO OPPORTUNO AGGIUNGERE LA TRATTAZIONE DI AUTORI QUALI NEIL E MAKARENKO INIZIALMENTE NON PREVISTI
IN ITINERE
SCIENZE UMANE9788808236579 TASSI RENZO TASSI SANDRA ZANI PATRIZIA SAPERI DELL'EDUCAZIONE 2ED - IL NOVECENTO MULTIMEDIALE (LDM) 2
ZANICHELLI 16,70
SCIENZE UMANE9788839520500 CLEMENTE DANIELI SCIENZE UMANE ANTROPOLOGIA SOCIOLOGIA 5°ANNO LSU ED.INTERATTIVA PARAVIA 21,50

Metodo induttivo
X Lezione frontale

Lavoro di gruppo

Lezione pratica

Metodo deduttivo

Lezione con esperti

prodotto
X Area di progetto
51
VERIFICHE
1.
PROVA ORALE
2.
PROVE SCRITTE
3.
1.
CERTIFICAZIONE
COMPETENZE
(unicamente
seconde)
per
DI
2.
le
2. DESCRITTORI DEL LIVELLO DI
SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI
1. INDICATORI DI VALUTAZIONE
TIPO VERIFICA
classi
PADRONANZA ESPRESSIVA: struttura morfosintattica; lessico Per ogni indicatore la valutazione va da 1 a 10 (in
conformità con quanto declinato nella griglia di
specifico e personale; organizzazione delle parti
valutazione di materia).
CONOSCENZA:
comprensione
significati, selezione delle
Voto complessivo: media dei voti attribuiti agli
informazioni pertinenti alla risposta, contestualizzazione
indicatori considerati
oppure
CAPACITA’ COMPLESSE: analisi, sintesi, individuazione dei
nessi spazio-temporali e di causa effetto necessari alla Per ogni indicatore la valutazione varia.
risposta,
rielaborazione
personale,
collegamenti Voto complessivo: somma dei voti attribuiti agli
indicatori considerati
pluridisciplinari
COMPETENZA (ASSE DEI LINGUAGGI): Utilizza conoscenze e
capacità per comprendere e interpretare semplici testi
disciplinari;
COMPETENZA (ASSE STORICO-SOCIALE): Comprendere il
cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree
geografiche e culturali.
In base alle opportunità didattiche il docente può
attribuire pesi variabili agli indicatori
LIVELLO BASE: Lo studente svolge compiti
semplici in situazioni note, mostrando di possedere
conoscenze ed abilità essenziali e di saper
applicare regole e procedure fondamentali.
LIVELLO INTERMEDIO: Lo studente svolge compiti
e risolve problemi complessi in situazioni note,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
LIVELLO AVANZATO: Lo studente svolge compiti e
problemi complessi in situazioni anche non note,
mostrando padronanza nell'uso delle conoscenze e
delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie
opinioni e assumere autonomamente decisioni
consapevoli.
Il docente
Giovanni Leontini
52
DOCENTE
RELAZIONE A CONSUNTIVO STORIA DELL’ARTE
Raffaella Ambrosanio
MATERIA
Storia dell’Arte
ANNO SCOLASTICO
2015-16
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
1 COMPORTAMENTALI : VEDI DOCUMENTO CDC
Sì
2 TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE: VEDI DOCUMENTO CDC
COMPETENZE
1.Potenziare le competenze di lettura, descrizione, analisi ed
interpretazione delle opere d’arte secondo un approccio globale che
prenda in esame i diversi livelli di lettura visiva;
2.Riconoscere e descrivere i diversi sistemi e modi della raffigurazione e
dell’architettura dal Neoclassicismo alle avanguardie.
Sì
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
Sì
Sì
3.Affinare le competenze di lettura delle configurazioni compositive e
strutturali delle opere d’arte ed interpretarne la relazione che le lega alla
Sì
loro espressività a al loro significato, sapendo riconoscere e descrivere i
diversi sistemi e modi della raffigurazione.
4.Potenziare le competenze di ricerca dei nessi e delle relazioni, per
affinità e differenze, tra opere d’arte di epoche diverse, collegando, IN PARTE
confrontando, rielaborando e generalizzando le conoscenze.
5.Affinare l’uso di un lessico specialistico dell’arte.
Sì
6.Potenziare le capacità critiche, offrendo contributi di riflessione
personali, originali e pertinenti.
IN PARTE
NEOCLASSICISMO : i caratteri dell’architettura neoclassica a Milano.
DAVID Il giuramento degli Orazi, Napoleone Bonaparte al passaggio del Gran San Bernardo
ROMANTICISMO: punti di contatto e differenze tra Neoclassicismo e Romanticismo, la pittura storica e di paesaggio, il sublime, il panteismo, la rivalutazione del
Medioevo, il nazionalismo, l'IO romantico, l'inconscio, il Neoclassicismo in chiave diurna e notturna.
GOYA (Saturno divora i figli, Fucilazione del 3 maggio); GERICAULT ( La zattera della Medusa, Corazziere ferito che abbandona il campo). L'eroe romantico : l’eroe
in positivo e vittorioso; l’eroe in negativo e sconfitto.
L'orientalismo. DELACROIX: Il massacro di Scio, La libertá che guida il popolo.
La pittura di storia. HAYEZ , Il Bacio.
53
Il paesaggio romantico: FRIEDRICH, Il naufragio della Speranza. TURNER: Il Tamigi sotto il ponte di Waterloo; Negrieri buttano in mare morti e moribondi.
CONSTABLE: Flatford Mill.
Età del REALISMO. COURBET: L'atelier del pittore, Il funerale ad Ornans, Gli spaccapietre; DAUMIER , Vagone di terza classe. Scuola Barbizon: MILLET ( Le
spigolatrici) .
La FOTOGRAFIA (Dispense): la storia della fotografia e approfondimenti su Daguerre, Muybridge...La fotografia psichiatrica. Il selfie.
I Macchiaioli. FATTORI: Rotonda di Palmieri, Il campo italiano alla battaglia di Magenta.
L’architettura del ferro e la città moderna.
IMPRESSIONISMO: un nuovo linguaggio pittorico, il rapporto con Realismo, il mondo del visibile fermato sulla tela in maniera soggettiva .
MANET (La colazione sull'erba; Olympia; Bar delle Folies-Bergere); MONET (Impressione, levar del sole ; La cattedrale di Rouen, Le ninfee). RENOIR ( Ballo al
Moulin de la Gallette). Confronto La Grenoullier tra Monet e Renoir.
DEGAS: La lezione di danza; L'assenzio
POSTIMPRESSIONISMO: il superamento delle convinzioni impressioniste, l’aspetto soggettivo della propria sensibilità e delle singole soluzioni linguistiche, i colori
non realistici, l’anti-naturalismo.
V . VAN GOGH: I mangiatori di patate, Notte stellata, l'influenza delle stampe giapponesi. La camera da letto , La chiesa di auvers sur oise. Precursore
dell’Espressionismo.
CEZANNE: La casa dell'impiccato, I giocatori di carte, La montagna Sainte-Victoire. Precursore del Cubismo.
GAUGUIN: il periodo bretone (La danza delle quattro bretoni, La bella Angele, Figura seduta). Precursore del Simbolismo. L’esotismo: Donne di Tahiti, La Orana
Maruia, Natività.
NEOIMPRESSIONISMO o PUNTINISMO: SEURAT, Una domenica pomeriggio all'isola della Grande Jatte, Il circo.
Simbolismo in Francia: O. REDON , La maschera della morte rossa, Gli occhi chiusi.
ESPRESSIONISMO: differenze tra corrente Francese e corrente tedesca.
ESPRESSIONISMO NORDICO : MUNCH ,La bambina malata ; L'urlo (valenza emotiva del colore, rappresentazione del proprio stato interiore, deformazione).
ART NOVEAU : caratteri generali. Stile Liberty a Milano in architettura.
KLIMT e la Secessione viennese: l'uso dell'oro, la linea sinuosa, il colore. Il bacio.
A. LOOS: La villa di Hugo e Lilly Steiner.
GAUDÌ: Casa Milà, Sagrada Familia di Barcellona.
LE AVANGUARDIE: contesto storico, definizione del termine (militare)gli artisti vanno avanti più degli per raccontare qualcosa di nuovo al mondo (rottura con
tradizione); il secolo delle grandi trasformazioni, la relatività , l'inconscio, l'autonomia del pensiero/l'arte per l'arte, le conquiste artistiche di fine '800 . Colore,
potenza emotiva del colore, interesse per il primitivismo, la semplificazione o deformazione del sogg.
Differenze tra Impressionismo ed Espressionismo. Caratteri ricorrenti dell'Espressionismo: esprimere attraverso la pittura uno stato d'animo e non visioni; rottura
con il passato e le regole accademiche; liberazione della forza del colore (anti-naturalismo; deformazione ed esagerazione dei tratti figurativi; ritorno ai primitivi;
rappresentazione della natura in senso simbolico e panteistico.MATISSE: utopia di una natura febbrile e pulsante luogo dell'istituto e della felicità; ritmo e armonia;
sintesi-massima semplificazione.
Espressionismo: i precursori sono Ensor e Munch-le radici sono in VAN Gogh e Gauguin.
1905 ESPRESSIONISMO IN FRANCIA: MATISSE E I
FAUVES, esplorare al max grado il potere di emozionarsi, anti naturalismo, rifiuto non prospettiva, negazione volume e chiaroscuro, abbandonando tecniche
tradizionali. La danza.
ESPRESSIONISMO IN GERMANIA: DIE BRUCKE, un ponte verso un futuro segnato dalla volontà di potenza, rivolta verso chi cercava di uccidere lo spirito dionisiaco,
critica sociale.
KIRCHNER , Cinque donne per la strada.
CUBISMO: PICASSO e le fasi della sua pittura . Periodo blu : La vita; periodo rosa: Famiglia di acrobati con scimmia; protocubismo , Les Demoiselles d’Avignon;
Cubismo analitico, Ritratto di A. Vollard; Cubismo sintetico, Natura morta verde. Guernica .
IL FUTURISMO: Il Manifesto del Futurismo di Marinetti e il Manifesto dei pittori futuristi: la fiducia nella macchina, velocità e progresso, la ricerca di un linguaggio in
linea con i tempi Boccioni: il dinamismo nella pittura e nella scultura. La città' che sale; Forme uniche di continuita' nello spazio. L'influenza del cinema sulla pittura.
A. SANT'ELIA e il Manifesto della città futurista.
Astrattismi:
KANDINSKIJ , l'astrattismo lirico e derivazione dai Fauves (Dello spirituale nell'arte); , La vita variopinta, Punte nell'arco, Improvvisazione 26. Colore, linea, forma
nell'arte astratta di Kandinskij. L'artista come veggente. La dimensione spirituale dell'arte. Il cavaliere azzurro e il suo significato simbolico.
54
MONDRIAN e l'arte astratta geometrica o Arte concreta di derivazione cubista. L'albero argentato, Molo e oceano composizione n.10, Quadro I; confronto sul tema
della griglia Composizione in nero, rosso, grigio , giallo e blu - P.KLEE, Ville fiorentine.
SUPREMATISMO E COSTRUTTIVISMO: MALEVIC E TATLIN.
Il Bauhaus
La Pop Art
Non sono stati trattati i seguenti argomenti: L’Informale; Minimal Art; Le nuove Avanguardie.
GLI INTERVENTI DI RECUPERO SONO STATI FATTI IN ITINERE.
LA MOSTRA PRESSO IL MUDEC DI MILANO DI GAUGUIN “RACCONTI DAL PARADISO” è stata un’occasione per :
- affinare le competenze di lettura delle configurazioni compositive e strutturali delle opere d’arte ed interpretarne la relazione che le lega alla loro espressività a al
loro significato.
- potenziare le competenze di ricerca dei nessi e delle relazioni interdisciplinari attraverso un elaborato personale
- vivere di persona l’esperienza in un museo della propria città esempio di architettura industriale e progetto d’architettura contemporanea
OLTRE AL LIBRO DI TESTO DOSSIER ARTE VOL. 3, GIUNTI , si sono utilizzate videoclip su siti d’arte selezionati e letture antologiche e biografiche
dei singoli artisti o movimenti.
 Metodo induttivo
 Lezione frontale
 Metodo deduttivo

55

Lezione con esperti

Lezione pratica
 Attività con obiettivi di
prodotto
 Discussione guidata

Area di progetto
VERIFICHE
NUMERO MINIMO DI VALUTAZIONI PER CIASCUN PERIODO VALUTATIVO
- PRIMO PERIODO VALUTATIVO:
2
- SECONDO PERIODO VALUTATIVO:
2
TIPO VERIFICA
Per ogni indicatore la valutazione va da 1 a 10.
1 - Saper analizzare, comprendere e descrivere un testo
visivo secondo un approccio globale che prenda in
esame i vari livelli di lettura visiva.
2 - Saper usare una terminologia
specialistica in forma corretta.
3 - Saper collegare, confrontare, rielaborare e generalizzare le conoscenze acquisite.
4 - Offrire contributi di riflessione critica
personali, adeguati, originali e pertinenti.
5 - Saper gestire una comunicazione culturale in campo
artistico.
DEGLI INDICATORI
Soglia della sufficienza: 6
1 - Saper analizzare, comprendere e descrivere un testo
visivo
secondo un approccio globale che prenda in esame i
fondamentali livelli di lettura visiva.
2 - Saper usare una terminologia specialistica adeguata in
forma essenziale.
3 – Riuscire a collegare e confrontare le fondamentali
conoscenze.
4 – Offrire contributi di riflessione personale adeguati e
pertinenti.
5 - Saper gestire una comunicazione culturale in campo
artistico, anche in modo essenziale.
Il docente
Raffaella Ambrosiano
56
RELAZIONE A CONSUNTIVO RELIGIONE
DOCENTE
D’ AMICO LETIZIA
MATERIA
RELIGIONE 5 Asu
ANNO SCOLASTICO
2015/ 2016
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
1 VEDI DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE.
sì
COMPETENZE
ACQUISITE
(sì/no/in parte)
1) Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita,
riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio
cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un
contesto multiculturale
sì
2) Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e
nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo
sì
3) Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana,
interpretandone correttamente i contenuti, secondo la tradizione della
Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni
storico-culturali
sì
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
10.
La vita umana e il suo rispetto
Viaggio nella bioetica laica e cattolica: la fecondazione assistita
La fecondazione in vitro
Controindicazioni alla fecondazione assistita
Dare un senso umano alla procreazione
La posizione della Chiesa
I documenti della Chiesa, (lavoro di gruppo)
L’Aborto
La sofferenza e la malattia
La morte umana: L’eutanasia e l’accanimento terapeutico
La cura del dolore.
57
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
La morale cristiana
Le ragioni dell’impegno morale
Libertà e volontà, ma esistono davvero?
Dio: custode della nostra libertà.
La coscienza
Educare la coscienza ai valori e alle virtù.
Che cosa è bene è cosa è male.
Il comandamento dell’Amore.
3.
Argomenti indicati in itinere con la collaborazione degli studenti:
Attività didattica correlata al tema della coscienza: “I valori dei giovani, il tema dell’educazione” (scheda fornita dal docente).
Visione e analisi dei film: “Lo scafandro e la farfalla”, “Le ali della libertà”, “La famiglia Belier” (relazione scritta, dialogo educativo).
Visione video: “Il senso della vita di Nick Vujicic”: dialogo educativo.
Lavoro di gruppo e di ricerca, approfondimento sul tema della coscienza: “La coscienza dal punto di vista religioso, filosofico, artistico”.
Dibattito: “Le difficoltà ad accettare il ruolo della Chiesa”: alcune ragioni di critica e polemica verso la Chiesa.
Riflessione sui fatti di Parigi.
Attività didattica: “L’eutanasia, elaborazione di due tesi” – Pro e contro.
Attività didattica Il pensiero di V. Andreoli : "Il branco e la coscienza dorme" (attualizzazione e contestualizzazione).
Analisi e commento delle poesie “Itaca” di Costantino Kavafis e “Il Pioppo” di C. Rebora.
- E’ STATO APPROFONDITO IL TEMA DELLA BIOETICA :COSA DICE LA LEGGE, COSA DICONO LE RELIGIONI,COSA DICE LA
CHIESA, I DOCUMENTI DELLA CHIESA, STORIE DI VITA SIGNIFICATIVE, L’ASPETTO PSICOLOGICO, IL PUNTO DI VISTA SCIENTIFICO , L’ASPETTO
MORALE.
- E’ STATO APPROFONDITO IL TEMA: S. AGOSTINO, IL RACCONTO DI SE’ E LA MODERNITÀ DI S. AGOSTINO.
- NON SONO STATI TRATTATI GLI ARGOMENTI : “SCIENZA E FEDE E LA DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA”.
ANDARE OLTRE – TUTTI I COLORI DELLA VITA – LA DOMANDA DELL’UOMO – PER IL MONDO CHE VOGLIAMO – QUOTIDIANI VARI
xMetodo induttivo
xLezione frontale
xLavoro di gruppo
xMetodo deduttivo
xLezione multimediale

58
Lezione con esperti

Lezione pratica
xDiscussione guidata

prodotto

Area di progetto
VERIFICHE
TIPO VERIFICA
Dialogo educativo guidato:
lettura e comprensione di un
testo scritto o di un opera
artistica seguendo alcune
domande guida o una breve
traccia
DEGLI INDICATORI
1. Interesse complessivo dello studente in ordine alla proposta
suggerita
2. Partecipazione al dialogo educativo
3. Interventi pertinenti
4. Riflessione critica
1. max 10 punti- suff.6 –peso 3
2 max 10 punti – suff.6 –peso 2
3. max 10 punti – suff.6- peso 2
4 max 10 punti – suff.6 – peso 2
Il docente
Letizia D’Amico
59
Allegato 1 - ELENCO MATERIA / LIBRI DI TESTO
CLASSE 5ASU
Materia
FILOSOFIA
FISICA
INGLESE
ANNO SCOLASTICO 2015/16
Libri di testo
9788842452270 CIOFFI FABIO LUPPI GIORGIO VIGORELLI - ZANETTE - BIANCHI AGORA' 3 3A OTTOCENTO E NOVECENTO
+ 3B IL DIBATTITO CONTEMPORANEO 3 B.MONDADORI 42,10
9788808140852 AMALDI UGO TRAIETTORIE DELLA FISICA.AZZURRO (LE) 2 (LDM) DA GALILEO A HEISENBERG.
ELETTROMAGNETISMO, RELATIVITÀ E QUANTI 2 ZANICHELLI
9788849416640 ANDREOLLI MARIAGIOVANNA LINWOOD P. GRAMMAR REFERENCE CLASSIC FROM BASICS TO UPPER
INTERMEDIATE (A1 TO B2+) PETRINI 26,70
INGLESE
9788820109097 ELLIS DEBORAH BRETT TERESA HUGHES KATHLEEN LITERATURE FOR LIFE 2 2 LOESCHER EDITORE 45,50
ITALIANO LETTERATURA
9788808120915 PANEBIANCO BEATRICE GINEPRINI MARIO SEMINARA SIMONA LETTERAUTORI 3 - PERCORSI ED
ESPERIENZE LETTERARIE (LMS LIBRO M. SCARICABILE SECONDO OTTOCENTO E NOVECENTO + PDF SCARICABILE 3
ZANICHELLI 35,70
LATINO
9788839500267 GARBARINO GIOVANNA TRIA LETTERATURA, AUTORI, BRANI DI VERSIONE PARAVIA 35,40
MATEMATICA
RELIGIONE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
SCIENZE NATURALI
SCIENZE NATURALI
SCIENZE UMANE
SCIENZE UMANE
STORIA
STORIA DELL'ARTE
9788808500038 BERGAMINI MASSIMO TRIFONE ANNA MARIA BAROZZI GABRIELLA MATEMATICA.AZZURRO 5 LIBRO
DIGITALE MULTIMEDIALE (LDM) CON MATHS IN ENGLISH 3 ZANICHELLI 26,70
9788839301666 MARINONI GIANMARCO CASSINOTTI C. DOMANDA DELL'UOMO (LA) - TRIENNIO CORSO DI RELIGIONE
CATTOLICA PER IL TRIENNIO MARIETTI SCUOLA 23,55
9788839301529 FIORINI GIANLUIGI CORETTI STEFANO BOCCHI SILVIA CORPO LIBERO - EDIZIONE AGGIORNATA
MANUALE DI ED. FISICA PER LA SCUOLA SECONDARIA MARIETTI SCUOLA 21,65
9788808935489 VALITUTTI GIUSEPPE TADDEI NICCOLO' SADAVA E ALL DAL CARBONIO AGLI OGM MULTIMEDIALE (LDM)
BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE CON TETTONICA. CON BIOLOGY IN ENGLISH ZANICHELLI 23,00
9788808163028 SARACENI SILVIA STRUMIA GIORGIO OSSERVARE E CAPIRE LA VITA (LM LIBRO MISTO) ZANICHELLI
26,30
9788808236579 TASSI RENZO TASSI SANDRA ZANI PATRIZIA SAPERI DELL'EDUCAZIONE 2ED - IL NOVECENTO
MULTIMEDIALE (LDM) 2 ZANICHELLI 16,70
9788839520500 CLEMENTE DANIELI SCIENZE UMANE ANTROPOLOGIA SOCIOLOGIA 5°ANNO LSU ED.INTERATTIVA
PARAVIA 21,50
9788805071579 FELTRI FRANCESCO MARIA BERTAZZONI MARIA MANUELA NERI FRANCA TORRE E IL PEDONE (LA) 3 DAL
NOVECENTO AI GIORNI NOSTRI 3 SEI 25,40
9788809794276 AA VV DOSSIER ARTE VOL. 3 DAL NEOCLASSICISMO ALL'ARTE CONTEMPORANEA 3 GIUNTI SCUOLA 30,00
Allegato 2 - CRITERI PER LA DETERMINAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
ANNO SCOLASTICO 2015/16
La media dei voti M dà la banda di oscillazione entro cui verrà assegnato il credito secondo la seguente tabella:
Il Consiglio di classe, di norma, attribuisce il punteggio più alto della banda di oscillazione individuata dalla media M in presenza di almeno 3 delle 5 condizioni
seguenti:
n°1) Assiduità della frequenza scolastica (indicativamente con un numero di ritardi nell'anno<25).
n°2) Partecipazione al dialogo educativo con assunzione di comportamenti responsabili e/o collaborativi, che determinano un valore aggiunto per l'attività della classe
(indicativamente voto di condotta ≥9).
n°3) Giudizio positivo formulato dal docente di religione cattolica o dal docente delle attività didattiche e formative alternative, riguardanti l’interesse con il quale
l’alunno ha seguito l’insegnamento della religione cattolica ovvero le attività formative alternative e il profitto che ne ha tratto (O.M. 37/2014, art. 8 comma 13 e 14;
indicativamente voto religione = ottimo) o interesse e impegno nella partecipazione ad una attività complementare e integrativa proposta dalla scuola (es. certificazioni
linguistiche, competizioni sportive, attività integrative promosse da studenti, attività di volontariato).
n°4) Interesse e impegno nella partecipazione ad ulteriori attività complementari e integrative proposte dalla scuola.
n°5) Riconoscimento di un credito formativo esterno, per esperienze riconducibili a quanto previsto dal D.M. 12.11.98 n. 452 art. 1 (esperienze acquisite al di fuori della
scuola di appartenenza in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona e alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in particolare,
alle attività culturali, artistiche, ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport).
Credito formativo
Il riconoscimento del credito formativo avviene su domanda scritta presentata dallo studente alla presidenza entro il 15 maggio. La documentazione va allegata a tale
domanda.
I coordinatori di classe sono delegati dalla presidenza alla ricezione e all’esame preliminare delle domande e della relativa documentazione.
La documentazione relativa all’esperienza che dà luogo ai crediti formativi esterni deve comprendere in ogni caso una attestazione proveniente dagli enti, associazioni,
istituzioni presso i quali il candidato ha realizzato l’esperienza in cui siano descritti l’iniziativa stessa, il tipo di impegno richiesto e un breve giudizio di merito.
Di seguito un elenco indicativo delle attività che possono essere prese in considerazione per il riconoscimento del credito formativo esterno:

attività sportiva a livello agonistico

attività di allenatore/istruttore sportivo

attività di catechista

attività di educatore/animatore in oratorio

attività di animatore in centri estivi

attività di volontariato

partecipazione a corsi per educatori e volontari

partecipazione a gruppi scout

attività concertistico-musicale

frequenza a scuole di musica

frequenza corsi ed attività teatrali

frequenza scuola danza

superamento moduli ECDL

attestato di corso di lingua straniera conseguito all’estero

certificazione linguistiche rilasciate da enti accreditati

partecipazione progetto alternanza scuola-lavoro

esperienze lavorative riconducibili all'indirizzo di studi
ALLEGATO 3 - TESTO DELLE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
1^SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA - A.S. 2015-2016
Materia: SCIENZE NATURALI
1) Spiega quali sono le funzioni e le fasi della traduzione del messaggio genetico nelle cellule, indicando dove avviene, quali biomolecole,
quali organelli e quali enzimi intervengono in questa attività metabolica.
2) Spiega la regolazione del metabolismo secondo i seguenti meccanismi: controllo delle attività e delle concentrazioni degli enzimi,
compartimentazione delle vie metaboliche.
3) Spiega quali sono le vie cataboliche nella digestione dei trigliceridi e del glicogeno, indicando gli enzimi coinvolti e quale via di trasporto
prendono i monomeri ottenuti.
Materia: SCIENZE NATURALI
1) Descrivi il ciclo di Wilson, illustrando le tre principali fasi che caratterizzano l’apertura di un nuovo oceano.
2) Spiega, secondo la Tettonica delle placche, quali sono i meccanismi che portano alla formazione di una fossa oceanica e di un arcipelago
di isole vulcaniche disposte ad arco.
3) Illustra le relazioni tra il campo magnetico terrestre e il paleomagnetismo delle rocce.
Materia: FISICA
TIPOLOGIA B
Quesito 1.
Descrivi sinteticamente le esperienze che hanno consentito di conoscere le relazioni tra correnti e magneti
Quesito 2
Definisci la grandezza fisica flusso del campo magnetico e fai un confronto con la grandezza fisica flusso del campo elettrico.
Quesito 3.
Descrivi il comportamento di una carica elettrica in moto in un campo magnetico e definisci la forza che agisce sulla carica.
1^ SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA - A.S. 2015-2016
Materia: LATINO
1- Il Bellum civile di Lucano è stato definito l’”anti-Eneide”. Spiega questa interpretazione con opportune argomentazioni.
2- Il Satyricon: la questione del genere letterario.
3- Illustra il contenuto filosofico di due Dialogi di Seneca.
Materia: LATINO
1. Qual è in Persio l’atteggiamento del poeta satirico nei confronti dei mores corrotti?
2. L’Institutio oratoria di Quintiliano: struttura e contenuti significativi dell’opera
3. Illustra le caratteristiche principali e la finalità della poesia di Marziale
SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA - A.S. 2015-2016
Materia: SCIENZE MOTORIE
1) Quale differenza intercorre tra agilità ed abilità e come ed in quale periodo dello sviluppo possono essere sollecitate e migliorate ?
2) Definisci che cosa è l’Equilibrio ed indica attraverso quali
attività motorie si può migliorare ?
3) Elenca le diverse fasi di sviluppo del rapporto tra le capacità motorie e cognitive indicando per ogni fase il tipo il gioco esercitato ?
………………………
Materia: inglese
1.
«We can forgive a man for making a useful thing as long as he does not admire it. The only excuse for making a useless thing is that one admires it intensely.
All art is quite useless.» Read the extract. Who wrote these lines? Explain what they referred to:
2.
How would you define the Victorian Age? Why do we talk of “Victorian Compromise”?
Materia: ARTE
1.
Francisco Goya presenta nelle sue opere elementi del pensiero illuminista e sensibilità romantiche, sia nei temi trattati che nello stile utilizzato. Quali opere
che conosci possono confermare quest’affermazione e perché?
2.
<<Tutto ciò che in un certo senso è terribile è una fonte del sublime>> (E.Burke). Spiega la poetica romantica del sublime attraverso opere a tua scelta sia
del romanticismo inglese sia del romanticismo tedesco.
3.
<<Dipingo solo ciò che vedo…>>, <<Essere in grado di tradurre i costumi, le idee, l’aspetto della mia epoca, secondo la mia opinione e il mio giudizio, essere
non solo un pittore ma anche un uomo, in una parola fare dell’arte attuale, questo è il mio scopo>> (Courbet, 1855). Alla luce di questa poetica, inquadra
brevemente un dipinto di Courbet che ritieni esemplare.
ALLEGATO 4:
PARTECIPAZIONE ALLO STAGE AREA DI INDIRIZZO DAL 11/01/2016 AL 15/01/2016
Indirizzo e referenti
Ente
NIDI COMUNE DI
SESTO SAN
GIOVANNI
NIDO TONALE
Coordinatrice: Raffaella Meregalli
Via Tonale
Telefono: 02.36.58.36.32
Coordinatrice: Raffaella Meregatti 022496746
NIDO NIEVO
Coordinatrice: Raffaella Meregalli
Via I.Nievo, 39
Telefono: 02.24.80.993
NIDO BOCCACCIO
ALUNNI
BALLATO
NANIA
BKHOUT
Coordinatrice: Rossella Fieramosca
Via Boccaccio, 85
Telefono: 02.24.28.241
Folletti e Fate - Asilo Nido Privato Accreditato
Via Montenero, 45/47
20092 Cinisello Balsamo (MI)
Telefono/Fax 02 66018343
(inviare studenti per colloquio preliminare)
cell. 393 9712112
Dirigente Bettina Sellerio
SCUOLE
DELL’INFANZIA
SCUOLA DELL’INFANZIA Rodari
Referente: Brunella Ardit
Via Cadorna
20092 Cinisello Balsamo MI
Telefono266048234 Fax266048234
Istituto di riferimento:
Codice Meccanografico: MIAA8AP016
Presso ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE A. COSTA
MIIC8AP009
Piazza A. Costa 23 - 20092 Cinisello Balsamo (MI)
Tel 02/6121691 Fax 02/66049300
LEPORE
MAIELLARO
COMPAROTTO
GRECHI
[email protected]
TROCCOLI
Scuola delll’infanzia
San Martino, via
Cervi 30, 20092
Cinisello Balsamo.
Tel.0266046542
Responsabile
Direttrice suor
Luciana Fabbro
Ospedali
Istituti Clinici di Perfezionamento
Presidio Ospedaliero Città di Sesto San Giovanni
Nursery - ginecologia
Viale Matteotti, 83 - tel. tel. 02 57999 332 Fx. - 276.
Referente dott. Valentino Lembo (Direzione Medica di
Presidio)
Contatti: sig. Mimma Zangaro [email protected]
1° giorno ore 9.30
NURSERY/GIN
ECOLOGIA
Ginecologia - Nursery
GIRGIS
Ubicazione: Sesto S. Giovanni V.le Matteotti, 83 - Pad. 2 quinto
COLOMBO
piano
IZZO
Personale di riferimento in reparto:
- Ginecologia: Sig.ra Grazia Trunfio tel. 02.57999305
FISIATRIA
- Nursery: Sig.ra Maria Corigliano tel 02.57999274
- Fisiatria
Ubicazione: Sesto S. Giovanni, Viale Matteotti, 83
padiglione 1, 1 piano
Personale di riferimento in reparto:
dott. Luca Baiocchi tel 0257999501
Comunità alloggio
minori
- Centro Psico Sociale CPS ICP Via Boccaccio, 17 - Cologno
Monzese Informazioni: Tel. 02 579 944 36 Responsabile
Educatore Prof.le Maurizio Valentini 02.57994436
Congregazione Piccole Suore Missionarie della Carita’
Opera don Orione - Comunità alloggio “Madonna dei poveri”
Viale Buffoli, 22 - Cusano Milanino
Tel. 02 66400484 – fax 02 66400833
Dott.ssa Elena Meggiarin [email protected]
sito: www.dammilamanina.it
IELMINI
CPS COLOGNO
CANDITONE
PARRINELLO
LONGO
OLIVERIO
RAPONE
GERMANI
Cooperativa Lotta contro l’emarginazione - Coop. Sociale
Onlus
Via Lacerra, 124 – sede legale - Sesto S. G.
tel. 02 2400836, fax 0226226707
[email protected]
PAVAN
Responsabile dott.ssa Federica Gallinari 347.7824213
Associaz. mondo
del lavoro
Centro Diurno Disabili, Via Pisa 14, Cologno Monzese
www.Jobnotizie.it
via Tadino, 17
20162 Milano. Tel 0236597420 – [email protected]
Direttore Dott. Piero Piccioli
Responsabile: Benedetta Cosmi cell. 3387966094
SCUOLA INFANZIA
ISTITUTO
GUASTALLA
Viale Lombardia, 180, 20900 Monza MB tel. 039 740470
Scuola
dell’infanzia
Marconi, via G.
Marconi 99 20092
Cinisello Balsamo
Tel 0266049121
Istituto Comprensivo “Garibaldi”
Dirigente Scolastico dott. Stefano Bonanomi
Via Marconi, 46 20092 Cinisello Balsamo (Mi)
Tel - fax 02 6184181
referente ins.
Molinari Carmela
Tel. 02 66049121 email:
[email protected]
t
AVO-SESTO SAN
GIOVANNI
Associazione
volontari ospedalieri
Presidente:
LORENZO
TODESCHINI
Viale Matteotti, 83
20099 SESTO SAN
GIOVANNI MI
Tel.: 02/57999288
Fax: 02/57999288
[email protected]
PITOCCO
HENDERSON
CONTI
Responsabile Dott.ssa Daniela Valle
Cell 3285491741
[email protected]
LOFFREDO
DE MARIA
Sede/i dello stage / studente: Ospedale di Sesto San Giovanni
Viale Matteotti 83 – 20099 Sesto San Giovanni – Padiglione 4 – piano
terra -tel. 02-57999288
Contatto prof.ssa Gabriella Gioacchini
Responsabile formazione
t. 02 2621184 - 338 8077879
PANTALEONI
DEL VACCHIO
Orari: da lunedì a
venerdì dalle 10,00
alle 12,00

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