didattica della lingua inglese ii - Dipartimento di Studi linguistici e

UNIVERSITA’ DI MODENA E REGGIO EMILIA - DIPARTIMENTO DI STUDI LINGUISTICI E CULTURALI
CORSI PAS - A.A. 2013/2014
OFFERTA FORMATIVA
CLASSE DI ABILITAZIONE ALL'INSEGNAMENTO A345LINGUA STRANIERA (INGLESE) - Scuola secondaria I°
TITOLARE DELL’INSEGNAMENTO
Prof.ssa Giuliana Diani
DIDATTICA DELLA LINGUA INGLESE II:
LA SCRITTURA, IL LESSICO E I TESTI
FINALITA’ GENERALI DELL’INSEGNAMENTO
DOCENTI
Modulo 1
Prof.ssa Giuliana Diani
[email protected]
Modulo 2
Prof.ssa Teresa Savani
[email protected]
MODULO 1: Lessico e scrittura
Il modulo si propone di tracciare l’apporto di una metodologia di indagine linguistica denominata
‘corpus linguistics’ che affronta il problema del “ripensare” alla struttura linguistica partendo dal
suo uso. In questa prospettiva, viene affrontata l’analisi della lingua inglese attraverso l’uso di
corpora. Questi strumenti verranno utilizzati per proporre attività di scrittura e per riflettere su
diversi approcci alla scrittura, al lessico e al feedback nelle attività di scrittura.
MODULO 2: Syllabus design / task-based approach, learner-centred approach & cooperative
learning
Il modulo si propone di fornire le conoscenze teoriche dell’apprendimento cooperativo e delle
intelligenze multiple utilizzando approcci learner-centred e task-based. Verranno utilizzati i
learning tools delle Nuove Tecnologie e gli strumenti interattivi online del web 2.0.
CFU: 6
PROGRAMMA DELL’INSEGNAMENTO
ORE DI INSEGNAMENTO
PREVISTE:44
MODULO 1: Lessico e scrittura
PERIODO DI SVOLGIMENTO
Data Inizio: 19.03.14
Data Fine: 06.06.14
ORARIO DELLE LEZIONI
15.45> 17.15
17.30 > 19.00
AULA
Come da calendario didattico
LINGUA D’INSEGNAMENTO
INGLESE
CONTENUTI
Il modulo dedica un’introduzione alla metodologia di indagine linguistica denominata ‘corpus
linguistics’, affrontando i concetti di “concordanza” e “collocazione” lessicale. Verrà dato spazio
a esercitazioni nell’analisi di aspetti lessicali e fraseologici attraverso l’uso di corpora quali BNC,
MICASE, MICUSP, per proporre attività di scrittura. Si rifletterà sulla scrittura come processo e
come prodotto, sul ruolo del lessico, nonché sulle sue attività e sul feedback necessario.
OBIETTIVO DELL’ATTIVITA’ FORMATIVA
Imparare a sviluppare attività di scrittura e di apprendimento lessicale attraverso l’uso di
corpora.
TESTI DI RIFERIMENTO
Hyland, K. 2003. Second language writing. Cambridge: Cambridge University Press.
Lewis, M. 2000. Teaching collocation. Further developments in the lexical approach. Hove:
Language Teaching Publications.
Lewis,M. 2002. The lexical approach: the state of ELT and the way forward. Australia: Thomson
Heinle.
Sinclair, J. McH. 1996. “The search for units of meaning”. Textus9 (1), 75-106.
MODULO 2: Syllabus design / task-based approach, learner-centred approach & cooperative
learning
CONTENUTI
Il modulo analizza gli approcci learner-centred e task-based e la loro differente prospettiva di
apprendimento: il diverso ruolo dell’insegnante da “istruttore” a “facilitatore”, il ruolo dello
dello studente che da “passivo” diviene “attivo” e centrale nell’esperienza dell’apprendere. In
questo senso saranno definiti riferimenti accurati alle teorie delle intelligenze multiple ed al
cooperative learning che costituiscono l’ossatura teorico-pratica degli approcci learner-centred.
Dall’analisi degli approcci si passerà al lavoro di scelta e di organizzazione dell’attività didattica
attraverso la gestione del Syllabus Design, alle differenze fra Syllabus e Curriculum, all’analisi
approfondita delle Nuove Indicazioni Nazionali 2012 ed al loro stretto collegamento con il
Framework Europeo e con l’insegnamento/apprendimento delle competenze linguistiche.
Verranno, inoltre, analizzate in modo dettagliato le opzioni che le Nuove Tecnologie offrono al
cooperative learning, alla gestione della classe e delle competenze diversificate, alla co-
costruzione dell’apprendimento ed alla strutturazione/elaborazione di teaching/learningunits.
Delle fasi delle Unità/Modulo di apprendimento verrà fornito schema di riferimento, così come
verrà considerato l’aspetto della valutazione delle competenze linguistiche.
OBIETTIVO DELL’ATTIVITA’ FORMATIVA
Consolidare le conoscenze teoriche delle intelligenze multiple e le modalità del cooperative
learning attraverso un’applicazione concreta, laboratoriale, di teorie ed approcci con una più
attenta definizione del syllabus, un’organizzazione “flexible” di moduli di apprendimento ed
un’analisi di esempi e casi di didattica “sul campo”.
TESTI DI RIFERIMENTO
Gardner, H. 2007. Cinque chiavi per il futuro. Feltrinelli.
Lamb C., Nunan, D. 1996. The self directed teacher – Managing the learning process. Cambridge:
Cambridge University Press.
Johnson, D. W., Johnson, R. T. 1999. Learning together and alone. Allyn&Bacon.
Willis, D., Willis, J. 2007. Doing task-based teaching. Oxford: Oxford University Press.
MODALITA’ DIDATTICHE ADOTTATE
Dopo input teorici fornito dai docenti, i corsisti, in modalità laboratoriale, applicheranno quanto
proposto alla propria prassi didattica.
CONOSCENZE E ABILITA’ DA ACQUISIRE AL TERMINE DELLE LEZIONI
MODULO 1 : Lessico e scrittura
Capacità di produrre un’attività focalizzata sulla scrittura attraverso l’uso di corpora.
MODULO 2: Syllabus design / task-based approach, learner-centred approach & cooperative
learning
- Sapere/Conoscere le teorie dell’apprendimento cooperativo e delle intelligenze multiple
- Saper gestire la classe utilizzando approcci learner-centred e task-based
- Saper gestire cooperative learning groups
- Saper organizzare prodotti di attività cooperative utilizzando positivamente i learning tools
delle Nuove Tecnologie e gli strumenti interattivi online del web 2.0
COMMISSIONE D’ESAME
ESAMI DI PROFITTO > CRITERI DI VALUTAZIONE
Prof.ssa Giuliana Diani
Prof.ssa Teresa Savani
-
APPELLI D’ESAME
ESAMI DI PROFITTO > MODALITA’ DI SVOLGIMENTO DELL’ESAME
1° APPELLO
16 giugno 2014
h. 10 (prova scritta)
h. 15 (prova orale)
2° APPELLO
27 giugno 2014
h. 10 (prova scritta)
h. 15 (prova orale)
Padronanza degli strumenti critico-metodologici
Chiarezza espositiva
Capacità di giustificare le proprie scelte metodologico-didattiche
MODULO 1 : Lessico e scrittura
PROVA ORALE IN LINGUA INGLESE: Discussione di una proposta didattica ispirata a una lettura a
scelta in bibliografia.
MODULO 2: Syllabus design / task-based approach, learner-centred approach & cooperative
learning
Ai corsisti sarà richiesto di produrre per ISCRITTO in lingua inglese un’attività didattica, motivata
metodologicamente secondo gli input teorici del corso, e di presentarla ORALMENTE al docente.
L’attività didattica dovrà essere consegnata al docente 6 giorni prima della data dell’appello
d’esame, sede in cui verrà presentata ORALMENTE.