Gli stili educativi dei docenti STILE

20/03/2015
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BARI “A. MORO”
Dipartimento di Scienze della Formazione, Psicologia,
Comunicazione
TFA II Ciclo Lezioni discipline trasversali
Corso E Raggruppamento AC07: Classi di abilitazione A345-A346
a. a. 2014/2015
Gli stili educativi
dei docenti
PEDAGOGIA GENERALE
prof.ssa Valeria ROSSINI
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STILE PEDAGOGICO
E DOMINANZA
Per
stile
pedagogico
intendiamo l’insieme delle
condotte cognitive, emotive
e relazionali utilizzate dal
docente nella gestione del
gruppo
classe
in
dipendenza della funzione
di
insegnamento
personalmente svolta.
L. Valle
La dominanza si traduce in
sicurezza,
autorevolezza,
determinazione
senza
prevaricazione né eccesso
di controllo. La dominanza è
l’abilità del docente di
guidare le relazioni in classe
con mano ferma, attraverso
le proposte didattiche.
L. d’Alonzo
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GLI STILI EDUCATIVI
Stile
educativo
Autoritario
alto controllo
bassa affettività
Lassista
basso controllo
alta affettività
Concezione dell’
insegnamento
Atteggiamento
del docente
Effetti sugli
studenti
trasmissiva
imposizione
punizione
obbedienza
frustrazione
spontaneistica
disinteresse
“amicizia”
anarchia
ansia
costruttivista
facilitazione
mediazione
collaborazione
responsabilità
Autorevole
alto controllo
alta affettività
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I “FANTASMI” CHE ABITANO
LA RELAZIONE EDUCATIVA
Immagine che
abbiamo di
noi
Immagine che
abbiamo dell’altro
Immagine che
l’altro ha di noi
Immagine che
l’altro ha di sé
Immagine che
l’altro crede noi
abbiamo di lui
Immagine che
crediamo l’altro
abbia di noi
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IL DOCENTE AUTOREVOLE
• Abilità cognitive
ed emotive:
- empatia;
- assertività;
- autocontrollo.
• Abilità interpersonali e
comunicative:
- verbali: caratteristiche
della risposta e della
voce;
- non verbali: contatto
oculare,
mimica
facciale,
postura,
distanza, aspetto fisico.
“I NO CHE AIUTANO A CRESCERE”
• La capacità del docente
di dire di no e di dare
limiti insegna agli alunni il
coraggio di “dire di no” a
richieste
considerate
inopportune,
scorrette,
sbagliate
Fattore preventivo del
disagio adolescenziale
• I limiti sono delle restrizioni
che generano frustrazioni
ma hanno anche una
funzione
protettiva
e
aiutano a sviluppare le
proprie risorse.
• Imparare a tollerare la
frustrazione generata dal
limite insegna ai ragazzi a
costruire gli strumenti per
fronteggiare le difficoltà.
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LA DISCIPLINA POSITIVA
E IL RISPETTO DELLE REGOLE
• Esprimere le regole in modo
positivo (meno divieti e più
permessi).
• Esprimere le regole con
dolcezza e fermezza (senza
attribuzioni negative).
• Essere sintetici,
concreti.
pertinenti,
• Richiamare la regola
momento giusto.
al
ASTRATTO/GENERICO
CONCRETO/SPECIFICO
RISPETTAMI
presta
attenzione a
ciò che ti dico
COMPORTATI
BENE DURANTE
LA LEZIONE
resta seduto e
in silenzio
SII ORDINATO
metti a posto il
materiale
IL “PEDAGOGICAL CARING”
• Quattro caratteristiche del docente che sa prendersi
cura dell’allievo (Wentzel, 1997, 2002):
- Modeling: coinvolgimento positivo dell’insegnante
nella propria professione.
- Aspettative legate all’individualità del discente:
rispetto e apprezzamento delle caratteristiche
scolastiche e non scolastiche del ragazzo.
- Interazioni democratiche:
equità/rispetto.
stile
comunicativo
ed
- Nurturance: valutazione formativa.
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