Analisi dei fabbisogni formativi nell`editoria digitale - E

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LE COMPETENZE TECNICHE PER I NUOVI MEDIA
UPDATE 2012.
ANALISI DEI FABBISOGNI FORMATIVI
NELL’EDITORIA DIGITALE
1. Premessa
E-ducation.it è coinvolta nell’ambito della formazione sui temi dell’editoria digitale a
un doppio titolo, come organismo formativo che progetta e realizza contenuti e percorsi
formativi specifici, rivolti alla diffusione delle competenze tecnico-professionali tra gli
operatori del settore e tra i giovani in cerca di occupazione, e come impresa operante nel
settore sui mercati nazionali e internazionali.
Per questo motivo il settore dell’editoria digitale e quelli connessi come le tecnologie
per lo sviluppo di siti web e applicazioni multimediali e tutte le aree di competenze
tecniche, grafiche, redazionali, organizzative coinvolte in questi ambiti produttivi
rappresentano per E-ducation.it temi di interesse prioritario.
E-ducation.it è un digital content provider costantemente impegnato nell’aggiornamento
delle proprie attività produttive in connessione con gli sviluppi delle ICT e quindi vive e
vede dall’interno la migrazione progressiva dei contenuti digitali verso i media
emergenti.
2. Obiettivi
L’obiettivo principale è aggiornare la conoscenza dello stato del settore e delineare, in
un contesto in continua mutazione, alcuni possibili scenari evolutivi delle figure
professionali interessate.
Dopo una serie di progetti formativi connessi anche a una precedente analisi dei
fabbisogni, si è ritenuto necessario tornare a indagare il contesto settoriale in un quadro
profondamente mutato avvalendosi sia delle informazioni già reperite per fini di
sviluppo dei progetti aziendali sia di una specifica ricerca bibliografica sul contesto sia
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infine di un’indagine mirata che si è avvalsa della rete di relazioni con le aziende e con
l’utenza.
3. Articolazione dell’indagine e metodologie utilizzate
Pertanto si è svolta una ricognizione bibliografica sul tema, arricchita da tutti i
contributi, gli scambi e gli aggiornamenti informativi della componente interna
all’azienda, necessari per l’aggiornamento finalizzato allo sviluppo di nuovi progetti
editoriali. Ricostruito il contesto nella sua consistenza attuale e soprattutto nei suoi
scenari evolutivi, si è andati a focalizzare nell’ambito dei sistemi produttivi regionali e
locali e delle relazioni sul territorio già attive, quali possano essere i fabbisogni
formativi di un settore che vive, dopo il boom della new economy e l’affermazione del
paradigma ‘2.0’ una nuova fase di cambiamenti continui legati allo sviluppo delle
tecnologie mobili e all’avvio del processo di migrazione globale dei contenuti editoriali
tout-court verso il digitale.
4. Ricerca bibliografica sullo scenario globale
Lo scenario dell’editoria digitale è profondamente cambiato negli ultimi anni: si può
ormai dire che l’anno 2010 ha segnato un nuovo spartiacque nella storia dei digital
media, dopo il boom del web e dei social network, con la straordinaria diffusione dei
mobile device e delle app. A partire da qui sono state ridefinite su scala globale le
modalità di accesso ai contenuti digitali ed è stata di fatto superata la fruizione online
come l’abbiamo conosciuta finora, indirizzando l’utente verso il quotidiano utilizzo di
un nuovo web “appcentrico” caratterizzato da una diversa user experience con
ricadute importanti su aspettative e comportamenti degli utenti, compresa anche una
rinnovata propensione all’acquisto che ha permesso di aprire nuove prospettive per il
business editoriale che sembrava in seria difficoltà con un “mercato” (il web)
apparentemente legato in modo esclusivo alla fruizione gratuita dei contenuti.
Dopo le grandi trasformazioni introdotte nel processo produttivo dai sistemi di
video impaginazione – particolarmente nella stampa quotidiana e periodica – i
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cambiamenti hanno iniziato a riguardare sempre più l’output del prodotto, prima
con l’affermarsi dell’editoria multimediale e on-line, in ultimo con la diffusione dei
sistemi di lettura mobile: l’e-book, lo smartphone, il tablet. La sempre più
accentuata multicanalità si è riflessa ovviamente non tanto e non solo nelle metodologie
tecniche di produzione, ma anche nella stessa concezione del prodotto editoriale, con
una serie di effetti in parte già manifestatisi in parte intuibili.
I media digitali con la diffusione di massa della connessione a banda larga con tariffa
flat prima, con il fenomeno degli smart phones poi e più recentemente con
l’affermazione di e-books, apps e servizi ‘cloud’ hanno attraversato un ciclo di grande
trasformazione da cui escono profondamente rinnovati, con modalità di accesso ai
contenuti digitali in larga parte ridefinite.
Il boom della app-economy è il macrofenomeno più eclatante. Il mercato consumer
delle applicazioni mobile ha dimensioni enormi, quanto meno a livello globale: il solo
App store della Apple ha superato i 25.000.000.000 di download nei primi giorni di
marzo 2012, e a questo fanno eco altri fenomeni che testimoniano un fabbisogno di
'mobility' sempre crescente come l'affermazione dell'e-book, che negli USA ha già
superato nelle vendite il libro cartaceo (già nel febbraio 2011 come comunicato
dall'Association of American Publishers).
In ambito editoriale quello che è stato determinante finora non è stato tanto lo sviluppo
delle apps e dei servizi cloud in sé e per sé, quanto la diffusione dell’abitudine alla
lettura del libro e del periodico in formato elettronico, connessa in particolare alla
diffusione di due dispositivi hardware: l’e-book reader e il tablet computer. Nella
terminologia internazionale corrente è stata la user experience dei nuovi device, più
immediata e personalizzata, a dare una spinta alla migrazione dei contenuti dal cartaceo
al digitale.
Altre evoluzioni interessanti delle tecnologie, contemporanee e collegate con la svolta
del web verso le app è stata la diffusione di servizi ‘cloud’ anche in ambito editoriale
(ad es. Kindle Cloud Reader) e lo sviluppo di un possibile nuovo standard universale
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con il linguaggio HTML5 che potrebbe riunificare la fruizione dei contenuti con un
formato comune ai diversi dispositivi e alle diverse modalità di connessione e di utilizzo
della rete.
In conseguenza di tali novità si sta configurando un nuovo paradigma dell’editoria
digitale basato sull’accesso multicanale e multidevice (personal computer, smart phone,
tablet, e-reader etc.), sulle molteplici modalità di accesso ai contenuti (on line, off line,
attraverso spazi riservati su server ‘cloud’ etc.) che per la prima volta offre
un’alternativa digitale credibile e convincente all’editoria cartacea sia in ambito librario
sia in ambito quotidiani e periodici.
Il fenomeno è in crescita, anche se per ora solo negli Stati Uniti ha raggiunto dimensioni
realmente di massa, e tali da fare concorrenza e in certi casi da superare il cartaceo. Le
prospettive commerciali e imprenditoriali legate a questa evoluzione del mondo
dell’editoria sono peraltro ancora incerte e sussistono numerosi problemi da superare,
tra cui il difficile rapporto tra produttori di contenuti (editori) ed ‘ecosistemi’ di
promozione e vendita degli stessi contenuti (i vari store di Apple e dei vendor
internazionali di contenuti per il sistema Android).
Gli editori stanno solo da poco tempo trovando canali specifici di commercializzazione
(i generici app-store non sono adatti per la diffusione di contenuti editoriali) che con
pratica certezza apriranno grandi opportunità potenziali per l’editoria digitale. Per i
contenuti di tipo testuale esistono già servizi come Amazon Kindle Cloud Reader,
Google eBooks Store e diverse iniziative legate a gruppi editoriali che offrono ottimi
ambienti dedicati agli e-books. Progressivamente e in connessione con l’evoluzione
tecnica dei device di lettura stessi, il fenomeno si sta estendendo anche all’editoria
multimediale, dove dà luogo a sviluppi estremamente interessanti (ad es. Financial
Times, Wired edizione americana etc.) in termini di integrazione fra gli elementi
tradizionali del magazine o del quotidiano (testo, grafica, fotografia) e inserti
multimediali (audio, audiovideo).
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A livello internazionale si nota un orientamento generale a trovare un ‘workaround’ per
eludere il passaggio dallo store della Apple e il pagamento del 30% alla Apple. Per
questo Amazon ha fatto uscire il Kindle Cloud Reader e, ad esempio, Kobo Books ha
annunciato una sua applicazione html5. Queste applicazioni, che hanno incontrato
subito il favore degli utenti della rete, si segnalano per la grande semplicità e comodità
d’uso, per lo sforzo di rendere quanto più possibile intercambiabile il device di fruizione
mettendo sempre al centro il contenuto, per il tentativo di dare all’utente più libertà di
scelta su dove, come, quando fruire del contenuto.
5. I fabbisogni del settore
5.1. Analisi del contesto
In questo momento il mondo produttivo dell’editoria regionale necessita di innovazione
e competenze nuove e aggiornate per affrontare una situazione in rapido mutamento e
caratterizzata da un lato da grandi cambiamenti tecnologici e di mercato, dall’altro da
una congiuntura economica difficile che coinvolge l’editoria non meno di altri settori.
Questo è quanto emerge infatti analizzando il contesto di riferimento nei suoi diversi
aspetti, economici e tecnici.
Analizzando a livello regionale le imprese per forma giuridica emerge come queste
siano composte da una quota pari al 39,5% da imprese individuali e una quota del
51,8% da società, di capitale (31,9%) e di persone (19,9%). Per l'8,7% sono di altre
forme. L'analisi ulteriore dei dati ha confermato un'aumento della scelta per società di
capitale rispetto a quelle di persone, nonché al sistema della cooperativa, sintomo di un
settore robusto e strutturato sotto il profilo dell’organizzazione aziendale, che richiede
un intervento di qualificazione ed innovazione costante. Va inoltre ricordato come nel
novero dei soggetti attivi nel campo editoriale debbano essere ricondotti anche gli enti
pubblici che fanno comunicazione istituzionale, tra cui i Comuni.
Venendo al tema oggetto della presente ricerca, l’analisi dell'IRPET, riferendosi
all'approccio delle case editrici italiane rispetto all'innovazione tecnologica e digitale,
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ricorda che: “In merito alla diffusione dell’e-book, la posizione italiana e toscana è
ancora piuttosto arretrata. Basti pensare che se secondo i dati del 2010 in Germania le
opere disponibili in questo formato erano più di 30 mila, mentre in Italia, nell’anno
precedente, i libri elettronici ammontavano a 2.275, di cui 685 pubblicati nello stesso
anno. Si riscontra tuttavia un crescente interesse: i dati del 2010 mostrano una
produzione di 945 titoli in soli 9 mesi, raggiungendo così un totale di 3.202 titoli
elettronici nel nostro Paese.”
La Toscana presenta uno scenario addirittura più arretrato dato che non arrivano al 20%
del totale le aziende, che sono entrate in questo mercato. Una difficoltà che viene da
molti abbinata alla scarsa appetibilità/competitività fiscale del prodotto, visto che l'iva
applicata è pari al 21% e di ben 9 punti percentuali superiore rispetto a quella applicata
da altri competitor internazionali come Amazon ed Apple, che hanno sedi nel
Lussemburgo, o addirittura di 17 punti superiore rispetto all'aliquota agevolata per le
pubblicazioni cartacee. Si tratta di un gap complessivo che richiede investimenti per
l'innovazione e soprattutto per l'implementazione complessiva del sistema formativo,
prevedendo l'aggiornamento del capitale umano presente e la formazione di nuovi
operatori, molti dei quali già “nativi digitali”.
La congiuntura internazionale ha sancito una condizione di generale recessione e di
contrazione delle attività produttive in tutto il contesto mondiale. Questo ha creato
innegabili difficoltà di carattere finanziario ed occupazionale per quelle economie, in
particolare europee, che hanno reagito con effetti diversi sulla base di come sono state
articolate negli anni le politiche connesse alla produzione e all'organizzazione e
retribuzione del lavoro. In particolare in Italia si è assistito ad una minore contrazione
dei livelli retributivi rispetto ad una maggiore flessione delle capacità produttive. Su
questa
“stagnazione
produttiva”,
sulla
quale
dibattono
ancora
esperti
per
l'individuazione delle cause scatenanti e soprattutto per determinare correttivi di lungo
effetto, possono incidere senza dubbio interventi che favoriscano – rispetto ad un
mantenimento di livelli retributivi e capacità di acquisto delle retribuzioni stesse –
l'aumento della qualità produttiva e l'abbattimento della disoccupazione per le fasce più
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deboli della popolazione (giovani 15-24 anni con il 25% di disoccupazione in Toscana,
donne ed ultra 45enni usciti dal mercato del lavoro). Fermo restando l'attuale andamento
recessivo, si ipotizza che già nel corso del 2012 il tasso generale di disoccupazione
sfondi il limite del 7% e possa salire ancora nell'anno successivo. In questo quadro che
addirittura l'IRPET ha definito come quello dell'autosfiducia dilagante e dei giovani
“perdenti” è chiaro che il ruolo delle istituzioni, intese come garanti del collante sociale
e al contempo agenti di sviluppo, diventi fondamentale, partendo proprio dai settori che
ciascuna provincia o distretto ha nel tempo e nella tradizione acquisito quali parti
essenziali della propria identità territoriale. In Toscana la contrazione di Unità di Lavoro
si è materializzata in un meno 20mila complessive del 2011 rispetto al picco del 2008,
con un rischio depressivo ulteriore.
5.2. Il campione d’indagine
Sono state interpellate 12 imprese di piccole dimensioni del settore editoriale distribuite
tra Firenze, Siena e Pisa, rappresentative di diverse tipologie di operatori del settore, dal
service specializzato all’editore tradizionale. Per un confronto e un approfondimento di
analisi sono stati sentiti inoltre quali testimoni privilegiati due professionisti esperti e
consulenti dei settori formazione e comunicazione operanti a livello nazionale.
5.3. Tematiche e modalità dell’indagine
Data la complessità dell’argomento si è pensato di articolare l’indagine su due filoni
tematici distinti:
1. lo sviluppo dei nuovi media e il suo impatto sui diversi settori dell’editoria;
2. la tipologia di competenze necessarie per gli operatori del settore.
Riguardo al primo punto si è chiesto agli operatori di individuare tra i vari ambiti
dell’editoria quelli maggiormente interessati dai nuovi media mobile e con le maggiori
possibilità di sviluppo futuro in tal senso.
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Riguardo al secondo punto si è chiesto agli operatori di indicare le aree di maggiore
fabbisogno di competenze per lo sviluppo delle nuove forme di editoria digitale.
Le aziende sono state interpellate attraverso interviste telefoniche a titolari e/o dirgenti.
5.4. Risultati dell’indagine
Riguardo all’analisi dei settori dell’editoria, primo tema dell’indagine, emergono tre
settori in cui un fortissimo sviluppo dei nuovi media è già in corso e che promettono i
massimi sviluppi futuri:
•
la produzione di e-books (indicati complessivamente dal 100% degli interistati),
dove specialmente la narrativa sta trovando un medium estremamente congeniale e
gradito ai lettori;
•
i servizi di informazione (indicati complessivamente dal 70% degli intervistati) per
le potenzialità di integrazione di media diversi a cui si accennava sopra;
•
l’editoria scolastica (indicata dal 50% degli intervistati) che, sia pure con qualche
resistenza, si sta spostando sempre più verso la multimedialità e l’uso di dispositivi
mobile (in particolare il tablet, sul quale sono in corso a livello internazionale
sperimentazioni di estremo interesse).
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100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
servizi di
informazione
on line
enhanced
books
editoria
scolastica
quotidiani
e/o magazine
elettronici
e-books
0%
Grafico 1. I settori di maggiore sviluppo dell’editoria
digitale nei prossimi 3 anni secondo i soggetti interpellati
Riguardo al secondo punto sono principalmente le competenze tecniche a essere oggetto
della massima attenzione e in particolare le capacità di utilizzo delle tecnologie.
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competenze
tecnologiche
0%
14%
altre competenze
tecniche
0%
7%
competenze
gestionali
57%
21%
competenze di
marketing
competenze
artistiche
competenze
trasversali
Grafico 2. Le aree di competenze su cui si concentrano i
maggiori fabbisogni formativi delle imprese
La concentrazione delle risposte sull’area tecnologica si spiega da un lato con l’ovvio
fattore di priorità di questo tipo di competenze, che è necessario presidiare come
capacità abilitanti all’ingresso nei nuovi settori, dall’altro con la maggiore difficoltà di
aggiornamento anche per la mancanza di canali istituzionali pronti a intervenire sulle
specifiche esigenze.
Andando ad approfondire il tema con gli operatori, il maggiore interesse nell’area
tecnologica si concentra sulle capacità di utilizzare i nuovi linguaggi e formati,
soprattutto riguardo alle possibilità di integrazione multidevice e multicanale (HTML5,
epub3) in piena coerenza con quanto emerso dalla ricerca bibliografica svolta a livello
globale.
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Queste sono evidentemente anche le aree di competenze più scoperte o su cui c’è
bisogno di maggiore aggiornamento. D’altra parte nessuno degli operatori intervistati
ritiene sostanzialmente superate le competenze tradizionali del redattore, del grafico e
dell’impaginatore, che restano figure imprescindibili anche nel lavoro sui nuovi formati.
D’altra parte il processo di cambiamento in corso richiede un aggiornamento delle
competenze degli operatori che, allo stato attuale, può essere realizzato solo attraverso
una formazione contestualizzata rispetto al mondo produttivo e alle sue esigenze e
tendenze attuali. Tutti gli operatori concordano sulla necessità di individuare canali e
percorsi nuovi per la formazione dei nuovi professionisti dell’editoria digitale.
6. Riscontro con le testimonianze dei discenti
E-ducation.it ha partecipato in qualità di capofila all’ATS che ha gestito la formazione
finanziata a voucher dalla Provincia di Firenze del Cft Area Fiorentina Sud anni 20102011. Nell’ambito di tale servizio sono stati erogati complessivamente 54 corsi per un
totale di 739 voucher consegnati e 676 effettivamente fruiti. Inoltre E-ducation.it ha
partecipato come partner all’ATS che ha gestito il Cft Area Metropolitana Sud-Ovest.
Questa importante esperienza ha rappresentato un’opportunità di arricchimento della
conoscenza dell’ambito formativo oggetto della presente indagine per due motivi: 1) è
stato l’occasione per lanciare e testare un percorso sperimentale di formazione sulle
nuove competenze richieste dal mercato del lavoro; 2) per il forte legame con il
territorio e l’ampia pubblicizzazione dell’iniziativa ha rappresentato anche un
osservatorio privilegiato sulle esigenze dei giovani che si affacciano sul mercato del
lavoro e di quell’ampia fascia di persone che hanno superato i 30 anni, hanno già
accumulato un buon bagaglio di esperienze professionali e sono alle prese con la
difficile transizione verso la piena acquisizione di un ruolo e di una collocazione stabile.
Nell’ambito dei due Cft a cui E-ducation.it ha partecipato nel progetto Cft 2010-2011
della Provincia di Firenze è stata proposta un’offerta formativa ben differenziata:
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-
nell’Area Fiorentina Sud un percorso formativo sperimentale di media durata
(250 ore), Nuove competenze per media emergenti: apps, i-books, e-books,
interamente focalizzato sul mondo mobile (primo esempio in Toscana, almeno
nell’ambito dell’offerta formativa del POR Fse, e certamente un’esperienza
pioneristica almeno a livello nazionale);
-
nell’Area Metropolitana Sud-Ovest (comuni di Scandicci, Signa, Lastra a
Signa) due corsi ‘verticali’ di Impaginazione (InDesign) e Fotoritocco
(PhotoShop) di breve durata (36 ore cad.).
Premesso che tutti i corsi proposti hanno avuto successo raccogliendo numerose
domande di voucher tanto da richiedere in più di un caso la replica del percorso in
edizioni multiple, quello che interessa qui è il percorso sulle Nuove competenze.
6.1. Il percorso sperimentale
Non avendo sostanzialmente precedenti si è puntato su un unico percorso comprensivo
di diverse tematiche e rivolto allo sviluppo di competenze in diverse aree, partendo
dall’assunto, derivato dai primi risultati delle ricerche bibliografiche sopra richiamate e
da cotatti informali con persone interessate a inserirsi nel settore e operatori del settore
interessati all’aggiornamento anche per raggiungere o consolidare uno status
professionale, che in una situazione ricca di novità e con la confusione che è propria di
ogni momento di profondo cambiamento, in cui non è sicuro oggi quali saranno le
tecnologie, i prodotti, i mercati, gli standard qualitativi, i linguaggi di domani, fosse
necessario un approccio olistico o ‘umanistico’ alla formazione focalizzato sulla nuova
cultura digitale e sul sapere un po’ di tutto, approccio orizzontale contrapposto a quello
verticale concentrato su un’unica competenza o tipologia di attività o addirittura su un
unico software come avviene spesso per la formazione in ambito tecnologico.
L’obiettivo del corso Nuove competenze per media emergenti: apps, i-books, e-books
era lo sviluppo delle seguenti compeenze:
1. conoscenza delle piattaforme e degli standard tecnologici ed editoriali
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principali delle applicazioni mobile (iPhone, iPad, Android, Nokia)
2. conoscenza del mercato delle applicazioni mobile e delle specifiche tecniche di
marketing
3. conoscenza di strumenti e caratteristiche di e-books ed i-books
4. capacità di elaborare testi per i mobile media
5. capacità di elaborare video per i mobile media
6. capacità di progettare un’applicazione mobile con l’integrazione di media
diversi
7. capacità di realizzare un’applicazione mobile integrando media diversi
8. capacità di ottimizzare un sito web per la fruizione su mobile device
Il percorso formativo era:
UF 1: Introduzione al percorso formativo e professionale
UF 2: Scrivere per i nuovi media
UF 3: Laboratorio di produzione video ottimizzati per mobile devices
UF 4: La produzione e la commercializzazione delle apps
UF 5: La produzione e la commercializzazione degli e-books
UF 6: Nuovi modelli di marketing per nuovi media (apps, e-books e i-books)
UF 7: Project work
Nel programma del corso trovavano spazio argomenti molto vari, dall’organizzazione
della produzione nell’editoria digitale, alle tecniche di scrittura per il web, alla
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comunicazione visuale, alle tecnologie per lo sviluppo di applicazioni mobile, alla
produzione degli e-books, alle strategie di marketing e advertising per i canali web e
mobile.
6.2. Gli utenti
Il corso ha riscosso un grande interesse ed è stato realizzato in 3 edizioni con oltre 40
partecipanti, in massima parte laureati già occupati nel settore editoriale o comunque in
possesso di esperienze professionali specifiche.
6.3. I fabbisogni testimoniati dai discenti
Gli incontri e i colloqui di approfondimento individuale con i discenti dei corsi hanno
fatto rilevare una serie di considerazioni utili per la progettazione di futuri interventi, in
particolare le seguenti:
1. un approccio onnicomprensivo come quello tentato nel corso Nuove competenze
tende a creare eccessiva confusione e difficilmente può soddisfare le aspettative
degli utenti in tutte le sue articolazioni;
2. resta diffusa infatti la percezione del valore delle distinzioni di ruolo tra gli
operatori (il redattore vuole continuare a fare il redattore, il grafico vuole
continuare a fare il grafico etc.) e della differenza tra i profili editoriali e quelli
prettamente tecnologici;
3. le competenze di maggiore interesse sono quelle di tipo tecnico, e soprattutto
quelle, come ad esempio l’HTML5, che hanno di fatto una funzione abilitante
per operare con i nuovi media e formati.
Si rileva quindi una piena coincidenza tra le attese dei discenti e quelli delle imprese, in
particolare sull’individuazione nell’HTML5 del tema più ‘caldo’ per i nuovi sviluppi
delle competenze degli operatori del settore.
7. Conclusioni
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In uno stato del settore editoriale che a livello globale deve necessariamente essere
considerato ricco di processi innovativi, di opportunità emergenti, ma anche di fattori di
incertezza, l’editoria digitale necessita di essere ‘coltivata’ con interventi formativi
mirati, che possono dare un contributo importante a traghettare le aziende toscane verso
nuovi scenari.
Quanto emerge in modo sostanzialmente coerente da entrambi i lati del mercato del
lavoro è che gli interventi formativi devono avere alcune caratteristiche:
1. essere progettati in modo fortemente contestuale e funzionale a tutte le
specificità dei nuovi media;
2. avere una forte focalizzazione sulle competenze tecniche;
3. essere aperti sia a occupati sia a inoccupati, che data la novità del tema
condividono spesso le medesime esigenze formative;
4. essere progettati in modo mirato per uno specifico profilo professionale.
L’ultimo punto appare forse quello di maggiore complessità dal punto di vista della
progettazione formativa, operando in un settore estremamente innovativo in cui gli
assetti organizzativi appaiono ancora da definire, tuttavia imprese e discenti concordano
sulla validità almeno orientativa della distinzione tradizionale tra le diverse figure
dell’editoria (redattore, grafico, impaginatore) a cui si aggiunge lo sviluppatore, già
presente in tutta l’editoria multimediale ‘tradizionale’ (web e off-line). Queste figure
sembrerebbero rappresentare quindi tuttora un utile riferimento per la scelta degli
argomenti e l’impostazione dei programmi di formazione.
8. Nota sulla realizzazione della presente indagine
La ricerca è stata realizzata nei primi mesi del 2012 da E-ducation.it a cura di Francesco
Cirri, Maura Bartolozzi, Silvia Pierazzuoli, Teresa D’Anna e con la collaborazione e la
consulenza metodologica di Claudio Bonamassa. Sono stati utilizzati documenti e dati
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reperiti nel corso di diverse attività tra l’inizio del 2010 e la fine del 2011. Conclusione
del lavoro 15 aprile 2012.
9. Bibliografia specifica
Carmelina Brugnano, Editoria toscana: cultura, industria e brand regionale, Irpet
Firenze, ottobre 2011;
Rapporto sul mercato del lavoro in Toscana, Anno 2011, Irpet Toscana, Firenze
gennaio 2012.
Vittorio Sabadin, L' ultima copia del «New York Times». Il futuro dei giornali di carta
(Donzelli, 2007)
Apple’s Newsstand a Huge Success for Digital Publishers, Christina Bonnington
Wired.com, 26 ottobre 2011
Led by Facebook, Twitter, Global Time Spent on Social Media Sites up 82% Year over
Year (Nielsen Blog – 22/01/2010)
Italiani pazzi per il social web in collegamento 6 ore al mese (Repubblica.it on line –
02/02/2010)
Chris Anderson & Michael Wolff, The Web Is Dead. Long Live the Internet (Wired 17/10/2010)
Internet 2009 in numbers (Pingdom blog – 22/01/2010)
Mobile Audience Mirrors Total Internet as Search, Email, Social Networking Driving
Traffic (Nielsen Wire - 02/02/2010)
Amazon continues on its mission to disintermediate publishers, Mathew Ingram,
GigaOM 31/08/2011 (http://gigaom.com/2011/08/31/amazon-continues-on-its-missionto-disintermediate-publishers/)
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JP Morgan: Kindle Fire expected to sell 5 million in Q4, Ryan Kim, GigaOM
24/10/2011 (http://gigaom.com/2011/10/24/jp-morgan-kindle-fire-expected-to-sell-5million-in-q4)
PIANO SCUOLA DIGITALE. INIZIATIVA EDITORIA DIGITALE SCOLASTICA,
Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca, 2011
Apple lancia iBooks Author. Scrivere libri diventa una App, Repubblica.it 19/01/2012
Amazon staffs up for new digital media service effort, Barb Darrow, GigaOM
04/01/2012
Ereader Comparison 24 agosto 2011
Best Kindle Reviews 24 agosto 2011: Kindle Cloud Reader
Best Kindle Reviews 23 agosto 2011: Kindle Cloud Reader: Read eBooks on your
Browser
Kindle Accessories Review 23 agosto 2011 : Kindle Cloud Reader Rains on Apple’s InApp Fee Parade
Bookereader.net 22 agosto 2011: The Kindle Cloud Reader Will Change the Future
Mac News 22 agosto 2011: Kindle Cloud Reader Takes Web Apps to New Heights
Joo Joo Review 22 agosto 2011
A Kindle World blog 16 agosto 2011: Kindle News Roundup: Reactions to Kindle
Cloud Reader and Price-Fixing Lawsuit
Wired 10 agosto 2011: Amazon’s Cloud Reader Still Doesn’t Take the Web Seriously by
Tim Carmody
Wired 10 agosto 2011: Charlie Sorrel
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The eBook Reader blog 10 agosto 2011: Amazon Launches Kindle Cloud Reader,
Here’s a Look on the iPad 2 (Video)
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