lingua inglese
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Anno scolastico 2013/2014 Corso Diurno Classe : 2^Df RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE di :LINGUA INGLESE PROF./SSA TRIBASTONE GIOVANNA TESTI ADOTTATI: S.Elsworth,J.Rose and Maxwell –ADVANTAGE 1 –ADVANTAGE 2 ,Pearson-Longman Gallagher A. , Galuzzi F., ACTIVATING GRAMMAR MULTILEVEL , Pearson-Longman OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI in termini di: COMPETENZE Si fa riferimento al livello B1 soglia del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue straniere con gli obiettivi di seguito elencati: Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi e operativi Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi ABILITA’ CONOSCENZE ad argomenti di vita quotidiana Comprendere messaggi orali di carattere generale, cogliendo la situazione, l’argomento e gli elementi significativi del discorso. Comprendere semplici testi scritti, cogliendone il senso generale e le informazioni specifiche. Parlare di fatti quotidiani o esperienze di carattere generale o personale in modo efficace, anche se non sempre corretto formalmente. Saper sostenere semplici conversazioni di carattere personale o quotidiano Produrre semplici testi scritti, anche con qualche errore • • Aspetti comunicativi socio linguistici e para linguistici della interazione e della comunicazione orale • Strutture grammaticali di base della lingua • Comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari • Lessico e fraseologia idiomatica relativi Produzione scritta riferita a testi brevi semplici e coerenti Riflettere sulla diversità di alcuni aspetti culturali sviluppando la capacità di analisi OBIETTIVI MINIMI RAGGIUNTI • strutture grammaticali previste, nella forma base • comprensione globale di testi e messaggi brevi, semplici e chiari • produzione scritta di testi brevi e semplici • interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di carattere quotidiano, sociale, ecc. ARGOMENTI SVOLTI Competenze dell’asse culturale di riferimento (Primo BIENNIO) Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità. Moduli didattici Parlare di regole-dare consigli Periodo di Durata svolgimento Dal 20/09/2013 Al 19/10/2013 15 ore Have to/don,t have to-modal verb:must/mustn,t Must/mustn,t and have to/don,t have toModal verb:should/shouldn,t con relativi riferimenti di strutture grammaticali e lessicali: Parlare di progetti futuri-dare suggerimenti, programmare. be going to-present continuous for future be going to and p. continuous for future UNITA’ 8-9 Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità. Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca diinformazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale od’attualità. Parlare del tempo, fare predizioni, fare offerte Dal 22/10/2013 Al 14/11/2013 15 ore Will /won,t for predictions ,promises and offers-will and be going to for futuremay/might con relativi riferimenti di strutture grammaticali e lessicali: Descrivere ed esprimere sentimenti ,reagire alle notizie First conditional with if-first conditional with unless-time clauses with when ,as soon as, untilCompounds of every/no/some/any UNITA’ 10-11 Competenze dell’asse culturale di riferimento (Primo BIENNIO) Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità. Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Moduli didattici Chiedere e dare indicazioni stradali, parlare di viaggi Present perfect simple-ever/neverirregular verbs-been and gone-present perfect simple+ already/yet-present perfect simple+ just con relativi riferimenti di strutture grammaticali e lessicali: UNITA’ 12 ADVANTAGE 2 Periodo di Durata svolgimento Dal 21/11/2013 al 14/12/2013 6 ore UNITA’ 1-2 Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di 2 Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue Descrivere luoghi-parlare del posto in cui si abita Dal 16/1/2014 al 25/02/2014 15 ore So/such-present perfect simple+ for/sincePresent perfect simple and past simpleDegree adverbs con relativi riferimenti di strutture grammaticali e lessicali: Essere d’ accordo-chiedere e offrire aiuto So/neither- present perfect continuousPresent perfect continuous and p. perfect simple Dal 20/03/2014 al 15/04/2014 UNITA’3-4 Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità. Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca diinformazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale od’attualità. Suggerire e dare ragione-parlare di salute 15 ore Infinitive of purpose-if+ imperative when/as soon as+ imperative-defining relative clauses con relativi riferimenti di strutture grammaticali e lessicali: Dare consigli-parlare di dovere-chiedere e dare permesso-acquistare vestiti Ought to/had better-past present and future obligation:have to-non-defining relative clauses UNITA’ 5 Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, Parlare di film 15 ore Verb patterns: verb+ infinitive/ ing formthe passive: present and past simple-the passive+ by-reflexive pronouns relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di 2 Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua. interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale . Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche. con relativi riferimenti di strutture grammaticali e lessicali: Parlare di possibilita’-chiedere e dare consigli Obiettivi trasversali educativi • Sviluppare il senso di responsabilità , del rispetto delle regole e di tutti i soggetti operanti nell'ambito scolastico • Usare correttamente le strutture scolastiche • Partecipare al dialogo educativo • Sviluppare la capacità ed educare all'ascolto, al dialogo, alla convivenza, all'autocontrollo • Saper organizzare in modo efficace lo studio domestico • Agire in modo autonomo e responsabile Obiettivi cognitivi • Decodificare i linguaggi delle diverse discipline ed esprimersi in modo efficace a livello sia orale che scritto • Saper assolvere alle consegne dell'insegnante • Comprendere testi scritti ed orali che riguardano le varie discipline UNITA’ DI APPRENDIMENTO (in allegato il modulo dell’UDA) Denominazione Periodo di attuazione 2° periodo Recensione del film “Gran Torino” VERIFICHE Tipologia: Tests semi-strutturati o strutturati Tests di ascolto Dialoghi a coppie Brevi composizioni di carattere personale Dettati Tipologia: Tests semi-strutturati o strutturati Tests di ascolto Dialoghi a coppie Brevi composizioni di carattere personale Dettati Numero: 3 scritti 2 orali 1° periodo Numero: 3 scritti 2 orali 2° periodo Visione di film in laboratorio multimediale ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE EFFETTUATE Visione del filmato del discorso di Martin Luther King “I have a dream” . .Visione del film “Gran Torino” in lingua originale con sottotitoli in inglese. METODOLOGIA DIDATTICA: Di tipo comunicativo con: Strategie di lavoro individuale , a coppie e di gruppo Ausilio di sussidi multimediali, quali registratore e laboratorio linguistico multimediale Utilizzo di materiale autentico ( riviste ecc.) Utilizzo della L2 ove opportuno e possibile CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI Si rimanda alla griglia di valutazione approvata in sede di dipartimento STRUMENTI DI LAVORO (Libri di testo, sussidi informatici, laboratori): Libri di testo, laboratorio linguistico, CD, DVD,TV. CRITERI DI VALUTAZIONE DI ISTITUTO VOTI Conoscenze da 1 a 3 (totalmente insufficiente) Nessuna conoscenza o Poche/pochissime conoscenze Non riesce ad applicare le sue conoscenze e commette gravi errori Non è capace di effettuare alcun’analisi e a sintetizzare le conoscenze acquisite. Non è capace di autonomia di giudizio e di valutazione 4 (gravemente insufficiente) Frammentarie, disorganiche estremamente superficiali Riesce ad applicare le conoscenze in compiti semplici, ma commette gravi errori nell’esecuzione Scarsa capacità d’analisi e di sintesi. Formula giudizi estremamente generici. Superficiali e/o non del tutto complete Commette errori nell’esecuzione di compiti semplici Effettua analisi e sintesi ma non complete ed approfondite. Guidato e sollecitato sintetizza le conoscenze ma solo in maniera mnemonica Complete rispetto agli obiettivi minimi stabiliti Applica le conoscenze acquisite Effettua analisi e sintesi complete, ed esegue compiti semplici senza ma non approfondite. Sollecitato commettere errori gravi riesce ad effettuare considerazioni pertinenti Complete ed approfondite Esegue compiti complessi e sa applicare i contenuti e le procedure, ma commette qualche errore non grave Se indirizzato effettua analisi e sintesi complete ed approfondite. Valuta autonomamente anche se con qualche incertezza Complete, approfondite e collegate tra loro. Esegue compiti complessi e sa applicare i contenuti e le procedure, sa contestualizzare le conoscenze. Effettua analisi e sintesi complete ed approfondite. Effettua valutazioni articolate e approfondite Complete, approfondite, collegate tra loro e interdisciplinari Esegue compiti complessi, applica le conoscenze e le procedure in nuovi contesti e non commette errori. Contestualizza le conoscenze e le sa organizzare in un’ottica pluridisciplinare Coglie gli elementi di un insieme, stabilisce relazioni, organizza autonomamente le conoscenze e le procedure acquisite. Effettua valutazioni autonome e approfondite 5 (insufficiente) 6 (sufficiente) 7 (discreto) 8 (buono) da 9 a 10 (ottimo/eccellente) Competenze Capacità Il docente s’impegna a comunicare il risultato della prova scritta prima dello svolgimento della successiva nonché l’esito del colloquio orale immediatamente dopo l’effettuazione del medesimo. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe