Inglese - Iqbal Masih

Obiettivi Specifici di apprendimento LINGUA STRANIERA - INGLESE
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (Cl. I Sc.Primaria – Cl. III Sc.Second. 1°gr.)
Fine
CONOSCENZE
ABILITÀ
Classe II
Sc.Primaria
Strutture comunicative
Funzioni linguistiche
-
-
-
-
Lessico
Identificare i familiari, colori, numeri fino a
dieci
Salutare e congedarsi
Presentarsi e chiedere il nome delle persone
Cantare una canzone e recitare una
filastrocca
Seguire e recitare una semplice storia e
abbinare figure ripassando il lessico appreso
Domandare e dire come si chiamano le cose
in inglese
Riconoscere e riprodurre i suoni dell'inglese
IN PARTICOLARE:
Comprensione orale
-
Classroom English
-
Saluti
-
Colori
-
-
Numeri 0-10
-
-
Aggettivi qualificativi di uso comune
-
Famiglia
-
Oggetti dell'arredo e corredo scolastico
-
Animali
-
Giocattoli
-
Comprendere semplici comandi;
Comprendere e usare le varie forme di
saluto;
Ascoltare, cantare, mimare e comprendere il
senso generale di semplici filastrocche e
canzoni
Associare
semplici
messaggi
orali
all’immagine o alla situazione corrispondente;
Comprendere vocaboli di uno specifico e
limitato campo semantico;
Comprensione scritta
-
Riconoscere globalmente parole già note a
livello orale e collegarle ad un’immagine;
Produzione orale
-
32
Descrivere immagini con parole adeguate
(dato uno stimolo visivo, auditivo o
cinestetico);
Dare e chiedere informazioni personali: data
una semplice situazione comunicativa
guidata, produrre espressioni adeguate;
Utilizzare le strutture acquisite a livello di
produzione orale in brevissimi dialoghi guidati
o in situazione di simulazione con compagni
e insegnante
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
-
I comandi (Listen! Look! Point! Sit down!
Stand up!)
What's your name? Hello! I'm…
Goodbye! Who's this? It's Jack! It's me!
Here's a….
There's a ….What's in my bag? What's
this? It's a…. Yes. No.
Riconoscimento della forma plurale dei
nomi inglesi
Fine
Classe III
Sc.Primaria
CONOSCENZE
Strutture grammaticali
-
-
This is my (table). This is your (chair).
Here’s my.../It’s a (red clock ), it’s an (orange
clock).
Here’s some...
I like..., I don’t like...
I’m hungry.
Comandi (put on..., take off…)
La forma plurale dei nomi inglesi
What’s this? This is…
Where’s...?
On (the chair). In (the cupboard).
Presente verbo essere-I, II e III pers.sing.forma affermativa/Uso dei numeri da 0-12
Presente verbo essere I,II,III pers.plur.-forma
affermativa/Uso degli aggettivi possessivi:
my, your.
Presente
verbo
avere/have
got-I,II
pers.sing.-forma affermativa/interrogativa
Preposizioni di luogo: in, on
Uso delle question words:What, where,
when, how+aggettivo(old)
Il plurale dei sostantivi regolare
-
Indicare oggetti propri ed altrui e il colore di un
oggetto
Ringraziare; dare la buona notte
Identificare soggetti legati all’ambiente scolastico,
cibi e bevande, i pasti del giorno, capi di
abbigliamento, animali
Esprimere stati fisici, gusti, preferenze e
rispondere a domande relative all’argomento
Seguire e recitare una semplice storia e costruire
uno storybook
Conoscere abitudini britanniche legate ai pasti e
rilevare analogie e differenze tra quelle britanniche
ed italiane
Riconoscere la forma plurale dei nomi inglesi;
localizzare animali e oggetti all’interno di un
ambiente e porre domande per localizzarli
Presentare se stessi (nome ,età)
Esprimere
le
proprie
preferenze
(colori,numeri,animali,giocattoli)
Saluti formali e informali
Parlare della propria famiglia
Parlare degli oggetti in classe e descrivere la loro
posizione
Domande semplici di base
Esprimere quantità
IN PARTICOLARE:
Comprensione orale
-
Lessico
-
Oggetti dell’arredo e corredo scolastico
-
-
Saluti
-
-
Colori
Numeri da 0 a 12
-
-
Aggettivi qualificativi di uso comune
-
Cibi e bevande (chocolate, ice cream, soup,
bread, cheese, fish, pasta, rice, yoghurt, coffee, lemonade, milk, orange-juice, tea,
water)
-
Pasti (breakfast, lunch, dinner, snack)
-
Animali (bird, cat, dog, snake, tiger)
-
Capi di abbigliamento (hat, jumper, shoe,
skirt, sock, t-shirt, shirt, belt, trousers)
Mesi
Età
Giocattoli
-
Comprendere semplici comandi e fornire una
risposta adeguata;
Comprendere e usare le varie forme di saluto;
Ascoltare, cantare, mimare e comprendere il
senso generale di semplici filastrocche e canzoni;
Associare semplici messaggi orali di diversa fonte
ed associarli all’immagine o alla situazione
corrispondente;
Comprendere vocaboli di uno specifico e limitato
campo semantico, semplici strutture dialoghi e
richieste riguardanti informazioni di base
personali;
Ricavare da semplici dialoghi informazioni utili per
svolgere determinate attività e riconoscere la
corrispondenza tra immagini e frasi ascoltate
(listen and number, listen and draw, listen and
tick, vero/falso…)
Comprensione scritta
-
Riconoscere globalmente parole e semplici frasi,
già note a livello orale, in un testo e collegarle ad
un’immagine;
Riconoscere e comprendere semplici testi di
filastrocche e canzoni;
Comprendere semplici dialoghi, messaggi, fumetti,
testi con il supporto di immagini attraverso le
seguenti attività: leggere varie parole ed eliminare
quella non congruente al campo semantico dato,
completare fumetti o frasi inserendo semplici
parole date, collegare domande e risposte o
parole ad immagini.
Produzione orale
-
-
33
Descrivere immagini o fumetti con semplici frasi
(dato uno stimolo visivo, auditivo o cinestesico,
saper introdurre il lessico relativo);
Dare e chiedere informazioni personali: data
una semplice situazione comunicativa guidata,
produrre espressioni adeguate;
Utilizzare le strutture acquisite a livello di
produzione orale in brevi dialoghi guidati o in
situazione di simulazione con compagni e
insegnante.
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
-
ABILITÀ
Funzioni linguistiche
Fine
Classe IV
Sc.Primaria
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
-
Spelling
-
Parti del corpo
-
Descrizioni di persone e animali
-
Casa
-
Cibo
-
Azioni (sport, hobbies)
-
Numeri da 13 – 100
-
Ore intere
Funzioni linguistiche
-
Esprimere possesso
Esprimere preferenze, ciò che piace o non
piace
Esprimere azioni quotidiane che riguardano
gli hobbies, interessi, tempo libero
Esprimere abilità
Esprimere la posizione di oggetti o stanze in
una casa
Esprimere le ore
Saper dare informazioni riguardo la grafia di
nomi
Saper descrivere persone e animali
IN PARTICOLARE:
Comprensione orale
-
-
Comprendere ed eseguire comandi più
complessi
Comprendere il significato globale di
messaggi orali più complessi di diversa fonte,
individuando vocaboli e strutture note, questo
attraverso i seguenti esercizi: completare
tabelle, numerare o individuare immagini o
frasi relative a testi uditi, realizzare un
semplice disegno seguendo le indicazioni
dell’insegnante.
Ascoltare e ripetere canti, filastrocche e rime
Riconoscere messaggi noti anche in contesti
diversi
Comprensione scritta
-
Comprendere il significato globale di brevi
testi con strutture già acquisite oralmente e
individuare informazioni specifiche tramite
risposte a scelta multipla o vero/falso, tramite
il completamento o la ricostruzione di dialoghi
(vignette) o brevi testi utilizzando frasi scritte
a parte o disegni, collegare all’immagine
visiva brevi frasi o descrizioni, riordinare in
sequenza una serie di frasi
Produzione orale
-
34
Dare o chiedere informazioni personali o
sugli argomenti trattati, utilizzando lessico e
strutture apprese
Produrre brevi descrizioni orali seguendo un
modello dato
Riutilizzare funzioni linguistiche di base per
realizzare semplici drammatizzazioni in
situazione dialogica
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
Strutture grammaticali
- Presente verbo avere/have got – tutte le
persone
–forma
affermativa,
interrogativa e negativa; uso aggettivi
possessivi persone singolari
- Presente verbo like – tutte le persone –
forma affermativa/forma interrogativa
solo II pers.sing./forma negativa solo I
pers. sing.
- Presente verbi che esprimono azioni
riguardanti giochi, sport, tempo libero –
forma affermativa, I pers.sing.
- Presente verbo can/cannot – tutte le
persone
- Preposizioni di luogo:under, next to,
near, behind, infront of
- Preposizioni di tempo: at
- Alfabeto inglese – lo spelling
Fine
Classe V
Sc.Primaria
CONOSCENZE
ABILITÀ
Strutture grammaticali
-
-
-
Presente dei verbi ordinari – forma
affermativa
Presente dei verbi (suffisso – s, – es)
Presente dei verbi ordinari – forma
interrogativa
Presente dei verbi ordinari – forma negativa
Verbo modale can – forma affermativa –
negativa – interrogativa. Risposte brevi
Preposizioni di luogo (in, at, near, next to,
opposite, in front of, between, behind)
Presente progressivo forma affermativa,
negativa ed interrogativa – risposte brevi
Be … like
Question words
-
IN PARTICOLARE:
Comprensione orale
-
Lessico

C
lothes
-
Daily routine
-
Sports – hobbies
-
The time
-
The weather
-
Ordinal numbers
4.
-
-
The date
-
Cities and Countries
-
Shopping
-
Numbers (100 – 1000)
Parlare di attività quotidiane
Parlare della routine di altre persone
Chiedere cosa fanno altre persone. Parlare di
professioni
Dire ciò che si fa o non si fa
Chiedere dove lavorano altre persone
Chiedere e dire cosa altri sanno fare
Chiedere e dire dove le persone vivono
Parlare di azioni in corso
Parlare delle condizioni del tempo
-
-
Comprendere comandi ed istruzioni relativi alla
vita di classe (attività didattica e comportamento),
comprendere brevi frasi, semplici dialoghi e
semplici descrizioni riguardo la vita scolastica
limitatamente al vissuto degli alunni.
Individuare un personaggio o un’ immagine
ascoltando il messaggio.
Riconoscere la corrispondenza tra la frase
ascoltata e l’immagine data (listen and match) o
saper riordinare varie immagini (listen and
number) oppure saper individuare quella giusta
(listen and tick).
Completare una tabella ascoltando delle
indicazioni.
Intuire il significato globale di messaggi orali più
complessi che contengono anche parole o frasi
sconosciute.
Comprendere il significato globale di brevi storie
con il supporto delle immagini e successivamente
del testo scritto.
Comprensione scritta
-
-
Comprendere il significato globale ed alcuni
dettagli di testi più complessi (dialoghi, descrizioni,
canzoni) tuttavia graduati e supportati dalle
immagini.
Ricavare da un testo informazioni utili per svolgere
determinate attività (numeri, costi, quantità
espresse in lettere ed espressioni di tempo).
Produzione orale
-
-
Dare e chiedere informazioni personali o su
argomenti trattati utilizzando il lessico noto.
Produrre brevi descrizioni orali (relativi alla propria
persona).
Data una situazione comunicativa guidata,
dialogare in giochi e simulazioni con i compagni e
l’insegnante, usando le strutture apprese.
Utilizzare il lessico e le strutture linguistiche note
all’interno di dialoghi e descrizioni.
Rispondere a domande relative ad un testo
semplice che contiene vocaboli e strutture note
già esercitati.
Produzione scritta
-
35
Saper riprodurre per iscritto il lessico appreso e
semplici frasi relative al proprio vissuto.
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
-
funzioni linguistiche
Fine
Classe I
Sc.Second.
1°gr.
CONOSCENZE
ABILITÀ
Strutture grammaticali
-
-
-
Pronomi personali soggetto
Aggettivi possessivi
Question word (Where)
Presente semplice di to be – forma
affermativa, negativa, interrogativa
Dimostrativo This
Formule di cortesia
Nomi di Paesi ed aggettivi di nazionalità
Question words (What – who)
Articolo indeterminativo ( a, an)
Plurali regolari – irregolari
Numeri cardinali
Question word (How + agg.)
Genitivo sassone – aggettivi possessivi
Presente semplice di to have – forma
affermativa, negativa – Risposte brevi
con have
Aggettivi e loro posizione
Preposizioni di tempo ( in)
Preposizioni di tempo (at, on) –
giorni della settimana – materie
scolastiche
Presente dei verbi ordinari – forma
affermativa
Presente dei verbi (suffisso – s, – es)
Presente dei verbi ordinari – forma
interrogativa
Presente dei verbi ordinari – forma
negativa
Alfabeto
Verbo modale can – forma affermativa –
negativa – interrogativa. Risposte brevi
Punti cardinali
Preposizioni di luogo (in, at, near, next
to, opposite, in front of, between,
behind)
There is – there are
Some/any
-
Chiedere e dire il nome proprio / altrui
Chiedere e dire la propria / altrui provenienza
Chiedere e dire numeri di telefono
Presentare qualcuno
Salutare / congedare
Parlare di nazioni e nazionalità
Identificare cose e persone
Contare fino a 100
Chiedere e dire indirizzi
Chiedere e dire l’età
Identificare i componenti della famiglia
Dire a chi appartiene qualcosa
Parlare della propria famiglia
Parlare di ciò che si ha o non si ha
Parlare di ciò che altri hanno
Parlare di colori
Descrivere persone
Chiedere e dire l’ora
Dire quando qualcosa accade
Parlare di attività quotidiane
Parlare della routine di altre persone
Chiedere cosa fanno altre persone. Parlare di
professioni
Dire ciò che si fa o non si fa
Chiedere dove lavorano altre persone
Chiedere e fare lo spelling
Chiedere e dire cosa altri sanno fare
Localizzare luoghi
Chiedere e dire dove le persone vivono
Suggerire di fare qualcosa insieme,
accettare, rifiutare
Localizzare le cose
Descrivere la propria casa
Descrivere la propria stanza
IN PARTICOLARE:
Interazione globale
-
-
-
Comprende e usa espressioni di uso
quotidiano e frasi indispensabili per
soddisfare bisogni di tipo concreto
Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in
grado di fare domande e rispondere su
informazioni personali
Interagisce in modo semplice purchè l’altra
persona parli lentamente e chiaramente e sia
disposta a collaborare
Comprensione orale
-
-
-
36
Comprende un intervento orale se è
accuratamente articolato e contiene lunghe
pause che permettono di coglierne il senso
Capisce interventi orali finalizzati al
soddisfacimento di elementari bisogni
concreti, se rivolti direttamente a lui / lei
E’ in grado di comprendere domande ed
istruzioni rivolte lentamente e di seguire
brevi, semplici indicazioni
Comprende numeri, quantità, costi e tempo.
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
-
Funzioni linguistiche
CONOSCENZE
ABILITÀ
Comprensione scritta
-
-
Produzione orale
-
E’ in grado di interagire in modo semplice
Sa formulare frasi semplici su persone e
luoghi
Sa fare domande semplici e rispondere
Sa fornire informazioni su se stesso e fare
domande ad altre persone
Sa usare numeri, quantità, costi e tempo.
Produzione scritta
-
37
Sa scrivere semplici frasi isolate
Sa scrivere una semplice cartolina
Sa descrivere se stesso/a, che cosa fa e
dove abita
Sa scrivere semplici frasi su se stesso/a o
gente immaginaria
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
-
Comprende testi molto brevi e semplici,
leggendo una singola frase per volta,
cogliendo nomi familiari, frasi basilari
Sa cogliere il senso del contenuto di materiali
informativi molto semplici e di brevi e facili
descrizioni, specialmente se accompagnati
da supporto visivo
Comprende brevi, semplici messaggi su
cartoline
Sa seguire indicazioni scritte brevi e semplici
Comprende numeri, quantità, costi e tempo
espressi in forma scritta
Fine
Classe II
Sc.Second.
1°gr.
CONOSCENZE
ABILITÀ
Strutture grammaticali
Funzioni linguistiche
-
Can – forma affermativa,
-
-
-
Identificare persone e cose
Parlare di azioni abituali
Parlare della frequenza di azioni
Chiedere e dare informazioni personali (abitudini,
interessi, desideri, etc)
Fare ed accettare proposte
Chiedere e dire se c’è o non c’è qualcosa
Parlare di quantità
Parlare di azioni in corso
Parlare delle condizioni del tempo
Parlare di possesso
Parlare di azioni in corso e abituali
Parlare del passato (azioni in un tempo definito)
Raccontare una storia al passato
Narrare la vita di qualcuno
Parlare del proprio passato
Fare domande sul passato
Parlare di compleanni e date
Ordinare al ristorante
Accettare e rifiutare offerte
Parlare di gusti e preferenze
Parlare di abilità
Chiedere permessi
IN PARTICOLARE:
negativa ed Interazione globale
-
interrogativa
-
-
-
E’ in grado di esprimere i suoi bisogni
fondamentali, in situazioni di sopravvivenza
prevedibili, avvalendosi di brevi frasi memorizzate.
Sa dare informazioni sulla propria situazione e su
quella di altre persone.
E’ in grado di partecipare a brevi conversazioni, di
tipo standard, se l'oggetto della conversazione
attiene esclusivamente alla propria vita quotidiana.
Sa fornire brevi e semplici descrizioni di eventi e
attività passate.
Sa descrivere e paragonare in modo semplice
oggetti e cose che gli appartengono.
Si destreggia in semplici situazioni di vita
quotidiana (esempio: alloggio, acquisti, viaggi,
cibo)
E’ in grado di chiedere informazioni attinenti alla
vita sociale (esempio: trasporti, numeri di telefono,
visite mediche, indicazioni stradali).
Comprensione orale
-
-
Comprende frasi ed espressioni attinenti alla
propria
esperienza
personale.
Riesce
a
individuare singole frasi e termini carpiti in modo
casuale. Comprende ed estrae le informazioni
essenziali da brevi testi registrati che vertono su
fatti quotidiani prevedibili esposti chiaramente e
lentamente e, se necessario, ripetuti.
Sa identificare l'argomento principale di un
telegiornale che riporti avvenimenti, incidenti,
date, quando l'elemento visivo supporta il
commento. Coglie il punto principale in messaggi
e annunci brevi. Comprende semplici indicazioni
relative a come andare da un punto all'altro.
Comprensione scritta
-
38
E’ in grado di leggere e capire brevi testi formulati
in un linguaggio quotidiano, se attinenti alla
propria esperienza. Comprende lettere personali
se
i
termini
in
esse
contenuti
sono
prevalentemente noti e se attengono alla propria
sfera quotidiana.
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
-
Pronomi personali complemento
Presente semplice – indicare l’ora
Presente semplice con avverbi di frequenza
Presente semplice verbi ordinari – forma
affermativa, negativa ed interrogativa
Some / Any in frasi affermative, negative ed
interrogative
Sostantivi numerabili e non numerabili – How
much? / How many? –
Presente progressivo forma affermativa,
negativa ed interrogativa – risposte brevi
Be … like
Pronomi possessivi – Whose?
Presente semplice e progressivo
Be: passato semplice – forma affermativa,
negativa ed interrogativa – risposte brevi –
Verbi ordinari: passato semplice verbi
regolari ed irregolari – forma affermativa,
negativa ed interrogativa – risposte brevi
Preposizioni di tempo – numeri ordinali e
cardinali
Would like – can – forma affermativa ed
interrogativa – Have + sostantivi (lunch,
breakfast, a sandwich etc.)
Question word: which – pronome one/ones
-
CONOSCENZE
ABILITÀ
-
-
Produzione orale
-
-
E' in grado di interagire con ragionevole
disinvoltura nelle situazioni strutturate e in brevi
conversazioni, purché l’interlocutore collabori. E'
in grado di condurre semplici dialoghi di routine
nell'ambito di situazioni quotidiane prevedibili.
Sa porre domande, reagire ad affermazioni
standard e scambiare informazioni concrete.
Sa usare espressioni legate alla vita sociale
(esempio: salutare, ringraziare, presentarsi,
rivolgere la parola a qualcuno, invitare una
persona, scusarsi, chiedere qualcosa o porre
domande, accomiatarsi, sia formalmente che
informalmente), ma non è tuttavia in grado di
approfondire i contatti sociali.
- Sa dire quello che gli / le piace o non gli / le
piace. Sa esprimere la sua opinione su
aspetti pratici della vita
- quotidiana.
- Sa esprimere consenso o dissenso rispetto
ad altre
- persone, purché l'interlocutore sia disposto
ad aiutarlo / la.
- Sa parlare di preferenze.
- Sa prendere accordi per incontrarsi e
formulare proposte.
- E' in grado di esprimersi, quando comprende
quanto detto, e di chiedere all’interlocutore,
se necessario, di ripetere.
- E' in grado di utilizzare frasi semplici in
situazioni di routine
- (esempio: famiglia, scuola, tempo libero) che
gli / le permettono di sostenere una
conversazione essenziale.
- Sa fornire e chiedere informazioni su
quantità, numeri e prezzi.
- E’ in grado di porre domande e rispondere su
fatti accaduti.
Produzione scritta
-
-
-
39
Sa scrivere lettere personali molto semplici.
Sa esprimere ringraziamenti o scuse.
Sa scrivere brevi e semplici appunti relativi a
bisogni immediati. Sa riportare per iscritto aspetti
quotidiani del proprio ambiente con frasi collegate
tra loro.
Sa descrivere con parole semplici persone, luoghi
o cose possedute.
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
-
Comprende testi brevi e semplici che contengono
lessico di uso quotidiano. Sa trovare informazioni
specifiche e prevedibili nel materiale di uso
quotidiano, come annunci, menu, orari, brevi
articoli.
Comprende
le
informazioni
fondamentali
contenute in materiali scritti (esempio: pubblicità,
riviste) se dotati di un adeguato supporto visivo e
se riguardano il proprio orizzonte quotidiano.
Comprende segnali, insegne e avvisi di uso
quotidiano, presenti in luoghi pubblici. Comprende
ed esegue semplici indicazioni (esempio: dove e
quando incontrarsi).
Fine
Classe III
Sc.Second.
1°gr.
CONOSCENZE
ABILITÀ
Strutture grammaticali
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Have
to
–
forma
affermativa,
interrogativa e negativa (forme piena e
contratta) – must / mustn’t
Imperativo dei verbi – forma affermativa
e negativa (forme piena e contratta)
Could – forma interrogativa
Proposizioni secondarie causali e
consecutive
Going to + verbo – forma affermativa,
interrogativa e negativa (forme piena e
contratta) (forme piena e contratta)
Presente
progressivo
–
forma
affermativa, interrogativa e negativa
(forme piena e contratta)
Futuro semplice: will + verbo – forma
affermativa, interrogativa e negativa
(forme piena e contratta)
If-clause di 1° tipo (presente semplice +
futuro semplice – forma affermativa,
interrogativa e negativa (forme piena e
contratta)
Verbo
modale
should
–
forma
affermativa, interrogativa e negativa
(forme piena e contratta)
Like + gerundio
Aggettivi di quantità - A lot of / lots of,
(not) many, (not) much – too many / too
much
Question words – preposizioni / avverbi,
indicazioni di luogo
Imperativo - forma affermativa, 1a pers.
plurale – Shall …?
Would like to
How + aggettivo – too + aggettivo
Comparativo
di
maggioranza,
uguaglianza e minoranza – eccezioni –
superlativi relativi ed assoluti – eccezioni
Usi particolari dell’articolo determinativo
the ed omissione
Present perfect – forma affermativa,
interrogativa e negativa (forme piena e
contratta) – preposizioni ed avverbi di
tempo
Passato
progressivo
–
forma
affermativa, interrogativa e negativa
(forme piena e contratta) – proposizioni
secondarie temporali con while, when
Proposizioni secondarie introdotte da
before, after
Pronomi relativi in riferimento a persone
-
e cose, omissione dei pronomi relativi.
-
40
-
-
Parlare di obbligo e mancanza di obbligo,
proibizioni
Dire ed ordinare a qualcuno di fare qualcosa
Fare, accettare e rifiutare una richiesta,
Chiedere e dare motivazioni
Chiedere e parlare di azioni future, imminenti
ed intenzionali e già stabilite
Chiedere e parlare di azioni future
programmate
Fare previsioni
Parlare delle conseguenze di un’azione
Dare consigli
Parlare di gusti e preferenze
Parlare di quantità
Chiedere e dare informazioni su luoghi
pubblici, chiedere e dare indicazioni stradali
Fare, accettare e rifiutare inviti / proposte,
proposte alternative
Fare, accettare e rifiutare inviti
Parlare di dimensioni
Fare paragoni, confronti fra persone e cose
Parlare del passato (azioni in un tempo non
definito) – dire da quanto tempo dura una
situazione
Parlare di azioni in svolgimento nel passato Parlare di azioni interrotte nel passato
Parlare di azioni nel passato indicandone
l’ordine di svolgimento
Identificare, definire oggetti e persone
IN PARTICOLARE:
Interazione globale
-
-
-
-
Sa esprimersi in modo adeguato in base alle
diverse situazioni che possono verificarsi nel
paese straniero.
Sa interagire in situazioni nuove, esprimere
opinioni personali e scambiare informazioni
su argomenti a lui / lei familiari, di interesse
personale o attinenti alla vita quotidiana
(famiglia, tempo libero, lavoro, viaggi,
attualità).
E’ in grado di comunicare con una certa
dimestichezza
su
argomenti
di vita
quotidiana, anche legati ad interessi
personali ed alla sfera professionale.
Sa scambiare, verificare e confermare
informazioni in situazioni meno familiari e,
all’occorrenza, chiedere e fornire adeguati
chiarimenti.
Sa esprimere le proprie opinioni su argomenti
più astratti, di carattere culturale (per
esempio: film, libri, musica, intrattenimento).
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
-
Funzioni linguistiche
CONOSCENZE
ABILITÀ
Comprensione orale
-
Comprensione scritta
-
-
E’ in grado di leggere e capire testi su
argomenti di interesse personale cogliendone
il significato globale, informazioni specifiche
ed implicite.
Sa cogliere lo scopo comunicativo e le
caratteristiche dei vari tipi di testo, inferire il
significato di parole dal contesto.
Produzione orale
-
-
E’ in grado di produrre ad una ragionevole
velocità di esecuzione messaggi anche
morfosintatticamente
più
complessi,
adoperando un lessico appropriato, in
situazioni definite e comunicativamente
efficaci.
Sa raccontare eventi, fatti ed esperienze,
esporre opinioni personali, interagire con
registro appropriato.
Produzione scritta
-
-
-
41
Sa scrivere lettere personali e brevi note allo
scopo di veicolare o richiedere specifiche
informazioni di rilevanza immediata.
Sa produrre messaggi su argomenti più
concreti, e, all’occorrenza, chiedere o fornire
adeguati chiarimenti in merito.
Sa produrre testi di tipo narrativo, descrittivo
e lettere, morfosintatticamente corrette e
comunicativamente efficaci, anche attraverso
l’uso di connettori.
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (dalla Cl. I Sc.Primaria alla Cl. III Sc.Second. 1°gr.) INGLESE
-
Comprende le informazioni principali di una
normale conversazione su argomenti a lui /
lei familiari attinenti alla sfera della scuola,
del lavoro e del tempo libero. Sa
comprendere anche brevi testi narrativi.
Sa comprendere i messaggi sia nella loro
globalità che le informazioni specifiche su
argomenti attinenti alla vita quotidiana o alla
sfera lavorativa, quando veicolati in forma
chiara.