Fasce di Livello - istituto comprensivo "g. leopardi" calcinelli
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Fasce di Livello - istituto comprensivo "g. leopardi" calcinelli
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” CALCINELLI- SALTARA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA-DISCIPLINARE Anno Scolastico 2013/2014 Scuola Sec. di I grado MONTEMAGGIORE Classe III - sez. AM Disciplina: italiano Insegnante : prof.ssa Cespuglio Monia Presentazione della classe Livello cognitivo Comportamento omissis omissis Socializzazione Impegno Metodo di Lavoro Attenzione omissis omissis omissis Omissis Fasce di Livello individuate sulla base di: lavori e/o produzioni prove di ingresso griglie di osservazione predisposte dall’insegnante informazioni fornite dalla Scuola Elementare Parametri di valutazione Padronanza e competenza Articolazione e sviluppo Qualità della comunicazione 10: Grado di padronanza e articolazione superiore al 95% - Ha una conoscenza ALUNNI completa e approfondita N° e sa applicarla a situazioni nuove. Rielabora in modo personale le conoscenze e si esprime con un linguaggio ricco e appropriato. 9: Grado di padronanza e articolazione dall’85% al 95% - Ha una conoscenza completa e sa applicarla a n. situazioni analoghe in modo autonomo. Assimila le conoscenze con sicurezza e si esprime con un linguaggio chiaro e corretto. n. 8: Grado di padronanza e articolazione dal 76% all’84% - Ha una conoscenza sicura e sa, in genere, applicarla a situazioni analoghe. Assimila le conoscenze e si esprime con un linguaggio chiaro. 7: Grado di padronanza e articolazione 67% al 75% - Ha una conoscenza abbastanza sicura e, in genere, è n. in grado di procedere alle applicazioni. Assimila le conoscenze e si esprime con un linguaggio corretto ma semplice. n. 6: Grado di padronanza e articolazione dal 60% al 66% - Ha una conoscenza essenziale ed è in grado di procedere alle applicazioni se guidato/a. Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico e si esprime con un linguaggio sufficientemente corretto. 5: Grado di padronanza e articolazione al di sotto del 60% - Ha una conoscenza parziale e lacunosa e, n. anche se guidato/a, rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni. Acquisisce le conoscenze in modo disorganico e si esprime con un linguaggio impreciso e frammentario. 4: Grado di padronanza e articolazione al di sotto del 50%- Ha una conoscenza scarsa e anche se guidato non riesce a raggiungere gli obiettivi minimi. Non riesce ad acquisire conoscenze e l’espressione è scarsa e alquanto imprecisa. Casi particolari Motivazione a. difficoltà di apprendimento b. difficoltà linguistiche c. disturbi comportamentali d. difficoltà di attenzione e concentrazione Cause 1. ritmi di apprendimento lenti 2. difficoltà nei processi logici 3. gravi lacune nella preparazione di base 4. scarsa motivazione allo studio 5. svantaggio socio–culturale 6. difficoltà nella manualità 7. altro: assenza dell'impegno domestico omissis Metodi Strumenti Lezione frontale Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato altro: Lezione interattiva; discussione guidata; metodo della scoperta guidata; osservazione; mappa concettuale, brainstorming, metodo induttivo, deduttivo, causale, concausale, attivistico. Libri di testo Sussidi multimediali Testi didattici di supporto Sussidi specifici di laboratorio Schede predisposte dall’insegnante Sussidi audiovisivi altro: cartelloni; dizionari; quaderno di lavoro; materiale iconografico; libri della biblioteca d’Istituto; giochi linguistici; riviste, quotidiani. Mappe concettuali. OBIETTIVI FORMATIVI: 1. Utilizzare il codice lingua per interagire efficacemente nelle situazioni esistenziali formali ed informali. 2. Sapersi orientare fra le diverse tipologie testuali oggetto di studio. 3. Favorire la consapevolezza critica ed il gusto dell’individuo per l’opera d’arte e la lucida espressione di pensiero. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Per ascoltare COMPETENZE Strategie dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo di semplici testi orali di diversa tipologia. Appunti: prenderli mentre si ascolta e riutilizzarli. Per parlare -Tratti fondamentali che distinguono il parlato e lo scritto. -Registri linguistici del parlato narrativo, descrittivo, dialogico. -Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale (appunti, schemi, cartelloni, …). - Per leggere - Elementi caratterizzanti il testo narrativo e non (racconto, leggenda, mito). - Elementi caratterizzanti il testo poetico (lirica, epica). -Principali figure retoriche di suono (assonanza, allitterazione, onomatopea). -Strategie di controllo del processo di lettura ad alta voce al fine di migliorarne l’efficacia. -Strategie di lettura silenziosa e tecniche di miglioramento dell’efficacia, quali la sottolineatura e le note a margine. Per scrivere - Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti, uso di abbreviazioni, sigle, disegni. - Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso,informativi, regolativi, espressivi, descrittivi. - Riscrittura e manipolazione di un testo narrativo, descrittivo, poetico. Per riflettere sulla lingua - Studio delle parti del discorso. - Struttura e formazione delle parole. - Il lessico; elementi di semantica; uso del dizionario. - Basi della metrica. - Principali tappe evolutive della lingua italiana. - Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmesse dai media, riconoscendone la fonte e individuando: scopo, argomento e informazioni principali e punto di vista dell’emittente. - Raccontare oralmente esperienze personali selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinando in base a un criterio logico-cronologico, esplicitando in modo chiaro ed esauriente. - Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate. - Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non, di diverso tipo. - Comprendere ed interpretare in forma guidata o autonoma testi narrativi, descrittivi, regolativi ecc… attivando le seguenti abilità: individuare informazioni ed elementi costitutivi dei testi; individuare il punto di vista narrativo e descrittivo; comprendere le principali intenzioni comunicative dell’autore; leggere integrando informazioni provenienti da diversi elementi del testo (immagini, tabelle, grafici…). - Leggere e analizzare,in forma guidata o autonoma,testi poetici; comprendere tesi centrali, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di testi argomentativi su temi affrontati in classe. - scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. - scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro. - Produrre testi narrativi, espositivi, espressivi, poetici, regolativi, informativi e argomentativi. - scrivere sintesi dei testi letti ed ascoltati e saperle poi riutilizzare per i propri scopi. - Compilare autonomamente una “scheda di lettura” ragionata per testi di vario tipo. - Riscrivere e manipolare testi narrativi, descrittivi, poetici (la parafrasi) ecc…. - scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura. - Riconoscere e analizzare le parti del discorso. - Ampliare il lessico e usarlo in modo appropriato. - Usare consapevolmente dizionari e altri strumenti di consultazione. - conoscere la costruzione della frase complessa (distinguere la principale dalle subordinate) e riconoscere i principali tipi di proposizioni subordinate. - riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO MINIMI CONOSCENZE COMPETENZE Per ascoltare e per parlare Individuare argomento e informazioni principali e secondarie di un testo orale e scritto. Per leggere e per scrivere Produrre testi orali e scritti, chiari, corretti e coerenti alla consegna. Riconoscere i caratteri principali delle tipologie testuali oggetto di studio. Riconoscere gli elementi della morfologia e riconoscere le principali funzioni della parola nella frase e individuare la proposizione principale, le coordinate e le subordinate. Per riflettere sulla lingua Unità di apprendimento Obiettivi specifici di apprendimento Competenze Tempi U.A. n 0: ripasso della struttura del - conoscere, riconoscere, analizzare e diario, dell’autobiografia e della scrivere testi personali come la lettera e il lettera. diario; conoscere e riconoscere la struttura e la funzione dell’autobiografia. Incrementare le capacità di analisi introspettiva e di riflessione personale. Sett U.A.n°1: I - Il racconto giallo - Il racconto umoristico Comprendere le principali caratteristiche del testo narrativo e di alcune sue espressioni letterarie e saper produrre in modo autonomo per prendere coscienza della molteplicità di occasione di arricchimento umano che esse offrono. Ottobre, Novembre, Dicembre. Primo e secondo quadrimestre - ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto ( prendere appunti …); - riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo; - riconoscere lo stile della narrazione; riconoscere le principali caratteristiche del testo narrativo; conoscere i meccanismi del genere horror, comico e umoristico. - scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale; - riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione. U.A: n2 :Informare ed esporre: - Riassunto - relazione -articoli di giornale - il testo argomentativo - ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto ( prendere appunti …); - riferire oralmente su un argomento di studio presentando in modo chiaro l’argomento esplicitandone lo scopo; - comprendere tesi centrali, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di testi argomentativi; - scrivere testi informativi, espositivi e argomentativi di forma diversa , elaborati autonomamente. -riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione. Comprendere fatti ed eventi dell’attualità; intervenire in una discussione esponendo con efficacia proprie argomentazioni ed eventuali problematiche per essere in grado di esprimersi in merito ad una problematica data, dimostrando logicità nell’argomentazione. U.A. n° 3. La letteratura italiana: -il romanzo - la novella - il testo poetico e introspettivo (Foscolo, Leopardi, Manzoni, Verga, Pascoli, D’Annunzio, Ungaretti, Quasimodo, Montale) - ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto ( prendere appunti …); - raccontare oralmente esperienze personali; - individuare le parole-chiave; - Comprendere un testo poetico; riconoscere le principali caratteristiche e le principali figure retoriche; saper commentare una poesia; saper scrivere una parafrasi autonomamente; scrivere un testo poetico a partire da spunti diversi. Manipolare un testo poetico. Conoscere e riconoscere le parti invariabili del discorso. Individuare gli elementi e alcuni complementi nella frase semplice, saperli analizzare ricostruendone i nessi logici all’interno della proposizione. Saper individuare ed analizzare la principale, le coordinate e le subordinate. Riflettere sulla capacità della poesia di Anno coinvolgere e dare voce a sentimenti scolastico ed emozioni; scrivere di sé e delle proprie esperienze utilizzando un linguaggio evocativo e simbolico. Leggere ed apprezzare grandi opere della letteratura italiana, contestualizzare le opere letterarie nel loro momento storico; arricchire la propria cultura letteraria. Affinare il personale gusto estetico. U.A. n 4: Funzioni e struttura della lingua. - i complementi indiretti del secondo e terzo gruppo; ripasso di morfologia e analisi logica della frase. - Analisi logica del periodo. Conosce le strutture metalinguistiche e le utilizza per migliorare la comunicazione orale e scritta. Varia opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori; riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. I° quadrimestre - II quadrimestre U.A. n° 5 narrativa: "La fattoria degli animali" di Orwell Conoscere i personaggi della "Fattoria degli animali", i ruoli e le loro caratteristiche; conoscere i temi affrontati dall'autore . Saper prendere appunti; saper riassumere parti del testo. Conoscere e mettere in relazione i I contenuti del libro con fatti storici quadrimestre contemporanei. Esprimere opinioni personali in merito al libro letto, saper instaurare un dibattito con l'insegnante e con i compagni su temi emersi dal testo letto. ATTIVITA’ - Esposizione orale e scritta delle proprie esperienze. - Costruzione di tabelle, grafici, cartelloni per la tabulazione dei dati. - Lettura del regolamento d’Istituto. - Formulazione delle “regole di classe”. - Esercizi ed esempi di corretto utilizzo del diario e del materiale scolastico. - Esercizi di ascolto. - Divisione in sequenze. - Esercitazioni di lettura espressiva con assegnazione di ruoli. - Esercizi di riordino delle sequenze secondo l’ordine logico-cronologico. - Lettura e comprensione di testi narrativi, descrittivi e poetici. - Individuazione della struttura delle varie tipologie testuali affrontate. - Analisi dei contenuti, personaggi, ecc. - Esercizi di completamento/anticipazione. - Individuazione dei temi trattati e del messaggio dell’autore. - Attività di drammatizzazione di testi. - Esercizi di sintesi del contenuto di testi letti/ascoltati. - Riutilizzo della struttura delle tipologie testuali affrontate. - Esercizi di parafrasi dei testi poetici. - Manipolazione di testi narrativi, descrittivi, regolativi, poetici. - Produzione di testi appartenenti alle tipologie oggetto di studio. - Esposizione delle conoscenze acquisite con lessico appropriato. - Esercizi di analisi delle parti del discorso. - Individuazione e riutilizzo dei principali elementi della frase. PER LO SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI - Esercitazioni guidate del testo. - Costruzione sia guidata, sia autonoma di mappe, tabelle, schemi… - Utilizzo del vocabolario e di altri strumenti di consultazione. - Utilizzo di più codici/transcodifica. - Esercizi di ampliamento del lessico. Verifiche a. test oggettivi b. questionari c. mappe concettuali d. lavoro di gruppo e. produzione scritta f. produzione grafica h. discussione i. colloqui j. interrogazioni k. produzione iconografica Valutazione Diagnostica (di partenza) a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l Formativa (in itinere) a, b, c, d, f, g, h, i, j, k, l e, Sommativa (diagnostica + formativa) giudizio globale di fine anno Recupero e potenziamento Realizzazione di attività di recupero, di rinforzo e di potenziamento in orario curricolare, periodicamente e costantemente attraverso: -assegnazione di compiti individuali -assegnazione di compiti diversificati, ricerche, approfondimenti -ripasso/ripetizione dei contenuti. Progetti ed educazioni pluridisciplinari orientamento educazione alla salute (porgetto CON-NESSO) intercultura e diversità educazione alle scelte: “L’adolescente nel tempo e nello spazio” recupero/rinforzo/approfondimento” Progetto “Parole per Natale”: il senso del Natale Seguendo la cometa Montemaggiore, 25/1072013 L’insegnante FTO prof.ssa Cespuglio Monia