PDP alunni DSA
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PDP alunni DSA
ISTITUTO COMPRENSIVO MODIGLIANA Via Manzoni,13 Modigliana (FC) Tel.0546-941024/949189 - Fax 0546-942125 e-mail – [email protected] sito Web www.icmodigliana.it codice meccanografico FOIC81400X - codice fiscale 92046650401 PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO NORMATIVA DI RIFERIMENTO - DPR 275/99 "Regolamento recante norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche" - Nota MIUR 4099/A4 del 5.10.04 "Iniziative relative alla dislessia" - Nota MIUR 26/A4 del 5.01.05 "Iniziative relative alla dislessia" - Nota MPI 4674 del 10 maggio 2007 "Disturbi di apprendimento - Indicazioni operative" - Indicazioni per il curricolo per la scuola dell'infanzia e per il primo ciclo dell'istruzione. D.M.31/07/2007 - A.I.D. Associazione Italiana Dislessia - Comitato Scuola 2008 [email protected] - CM del 28.05.2009 (Percorsi personalizzati) DPR n. 122 del 22 giugno 2009 - Legge n.170 del 08/10/2010 - DM n.5669 del 12/07/2011 DATI RELATIVI ALL'ALUNNO/A Alunno/a (cognome e nome) _____________________________________ classe/sez. ________ Scuola __________________________________ di ___________________________________ (inf. / prim. / sec.) Coordinatore/referente di classe_____________________________________________________ Nome dello specialista che ha redatto la segnalazione: Dott./ssa ___________________________ Data della segnalazione:_______________ □ AUSL □ privato DIAGNOSI con relativi codici ICD10 _________________________________________________ ANALISI DELLA SITUAZIONE DELL’ALUNNO/A Consapevolezza da parte dell’alunno/a del proprio modo di apprendere □ acquisita □ da rafforzare □ da sviluppare Gli insegnanti, rilevate le personali difficoltà, abilità e potenzialità, si impegnano a calibrare il proprio intervento al fine di contribuire alla riduzione degli effetti del disturbo specifico diagnosticato sul percorso di apprendimento dell'alunno/a. Osservazioni delle abilità strumentali Lettura: □ stentata □ lenta □ con sostituzioni (legge una parola per un’altra) □ con scambio di grafemi (b-p, b-d, f-v, r-l, q-p, a-e) 1 Scrittura: □ lenta □ normale □ veloce □ solo in stampato maiuscolo Difficoltà ortografiche: □ errori fonologici (omissioni, sostituzioni, omissioni/aggiunte, inversioni, scambio grafemi b-p, b-d, f-v, r-l, q-p, a-e) □ errori non fonologici (fusioni illegali, separazioni illegali, raddoppiamenti, accenti, scambio di grafema omofono, non omografo, lettera “h”) □ errori fonetici (scambio di suoni, inversioni, migrazioni, omissioni, aggiunte) □ difficoltà a comporre testi (personali, descrittivi, narrativi, argomentativi) □ difficoltà nel seguire la dettatura □ difficoltà nella copia (lavagna/testo o testo/testo) □ difficoltà grammaticali e sintattiche □ problemi di realizzazione e regolarità del tratto grafico Calcolo: □ difficoltà nel ragionamento logico □ errori di riconoscimento dei processi numerici (difficoltà nel leggere e scrivere i numeri, negli aspetti cardinali e ordinali e nella corrispondenza tra numero e quantità) □ difficoltà nell’uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) □ scarsa comprensione del testo in un problema Caratteristiche del processo di apprendimento □ lentezza ed errori nella lettura cui può conseguire difficoltà nella comprensione del testo □ difficoltà nei processi di automatizzazione della letto-scrittura che rende difficile o impossibile eseguire contemporaneamente due procedimenti (ascoltare e scrivere, ascoltare e seguire sul testo) □ difficoltà nel recuperare rapidamente dalla memoria nozioni già acquisite e comprese, cui consegue difficoltà e lentezza nell’esposizione durante le interrogazioni □ difficoltà nella lingua straniera (comprensione, lettura e scrittura). □ scarse capacità di concentrazione prolungata. □ lentezza nei tempi di recupero. Difficoltà nel memorizzare: □ tabelline, formule, algoritmi, forme grammaticali □ sequenze e procedure □ categorizzazioni, nomi dei tempi verbali, nomi delle strutture grammaticali italiane e straniere Nello svolgimento di un compito assegnato in classe: 2 grado di autonomia □ insufficiente □ scarso □ buono □ ottimo □ ricorre all’aiuto dell’insegnante per ulteriori spiegazioni □ ricorre all’aiuto di un compagno □ utilizza strumenti compensativi Punti di forza dell’alunno/a ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Discipline che preferisce ___________________________________________________________ Interessi dell’alunno/a _____________________________________________________________ OBIETTIVI SPECIFICI E CONTENUTI DI APPRENDIMENTO (Vanno indicati solo gli adeguamenti rispetto alla programmazione della classe) Disciplina o ambito disciplinare: lingua italiana Disciplina o ambito disciplinare: storia Disciplina o ambito disciplinare: geografia Disciplina o ambito disciplinare: lingua inglese Disciplina o ambito disciplinare: lingua francese 3 Disciplina o ambito disciplinare: scienze matematiche Disciplina o ambito disciplinare: arte Disciplina o ambito disciplinare: musica Disciplina o ambito disciplinare: tecnologia Disciplina o ambito disciplinare: scienze motorie e sportive Disciplina o ambito disciplinare: religione STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE Tutti gli insegnanti opereranno affinché I' alunno/a sia messo/a in condizione di seguire la stessa programmazione di classe attraverso un atteggiamento di sensibile attenzione alle specifiche difficoltà - per stimolare l'autostima ed evitare frustrazioni - attraverso l'attivazione di particolari accorgimenti: creare un clima di apprendimento sereno, nel riconoscimento e nel rispetto delle singole diversità; prevedere momenti di affiancamento per un immediato intervento di supporto; organizzare attività in coppia (peer tutoring) o a piccolo gruppo, nell'ottica di una didattica inclusiva; 4 utilizzare differenti modalità comunicative e attivare più canali sensoriali nel momento delle spiegazioni; controllare che i compiti e tutte le comunicazioni alle famiglie siano trascritti correttamente; verificare sistematicamente la comprensione delle consegne orali e scritte per non compromettere la corretta esecuzione dei compiti e del passaggio di informazioni alla famiglia; avviare all'uso della videoscrittura, soprattutto per la produzione testuale o nei momenti di particolare stanchezza/illeggibilità del tratto grafico; aver cura che le richieste operative, in termini quantitativi, siano adeguate ai tempi e alle personali specificità, anche nel momento dell'assegnazione dei compiti a casa. A seconda dei bisogni educativi e didattici specifici dell’ alunno/a, si attiveranno le seguenti strategie: □ tempi di elaborazione e produzione più lunghi di quelli previsti per la classe, anche per lo svolgimento delle verifiche scritte □ spiegazioni supportate con mappe concettuali, schemi, grafici, tabelle □ testo delle prove di verifica presentate con un carattere di stampa senza grazie (Arial, Verdana); grandezza 14/16; interlinea 1,5/2, allineamento del paragrafo a sinistra. □ contenuti presentati in piccole unità □ utilizzo durante le prove di verifica degli strumenti compensativi e dispensativi concordati □ altro _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ STRUMENTI COMPENSATIVI Nell’ambito delle varie discipline l’alunno potrà utilizzare: □ libri digitali □ tabelle, formulari, sintesi, schemi e mappe □ calcolatrice □ computer con videoscrittura e correttore ortografico □ registratore audio o lettore MP3 per la registrazione delle lezioni svolte in classe □ risorse audio varie (registrazioni, sintesi vocale, audiolibri, Cd audio allegati ai libri di testo ) □ software didattici free □ mappe di ogni tipo □ altro________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ MISURE DISPENSATIVE 5 Nell’ambito delle varie discipline l’alunno viene dispensato: □ dalla lettura ad alta voce; □ dal prendere appunti: □ dai tempi standard (dalla consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti) □ dal copiare dalla lavagna; □ dalla dettatura di testi/o appunti; □ da un eccesivo carico di compiti a casa; □ dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati; □ dallo studio mnemonico di formule, tabelle; definizioni; poesie; testi; □ altro _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE Si concordano: □ l’organizzazione di interrogazioni programmate; □ la compensazione con prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati; □ la predisposizione di schede di verifica a scelta e/o a risposta multipla, con possibilità di completamento o arricchimento orale; □ l’uso di mediatori didattici (mappe, tabelle, formulari, immagini) durante le verifiche; □ valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma; □ valutazione dei compiti scritti che non tenga conto degli errori ortografici; □ eventuale lettura del testo di verifica da parte dell’insegnante o di un compagno; □ eventuale rilettura, da parte dell’insegnante o di un compagno, del testo scritto dall’alunno per facilitare l’autocorrezione; □ altro ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ PATTO CON LA FAMIGLIA Si concordano: □ riduzione del carico di studio individuale a casa; 6 □ le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline chi segue l’alunno nello studio; □ gli strumenti compensativi da utilizzare a casa; □ le verifiche sia orali che scritte. Le verifiche orali dovranno essere privilegiate. □ altro________________________________________________________________________ Il presente Piano Didattico Personalizzato viene sottoscritto da: Coordinatore di Classe ______________________________ Genitori __________________________________ __________________________________ Referente DSA ______________________________ Data _______________ 7