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Liceo Statale
"Angela Veronese"
31044 Montebelluna(TV)
Codice:MPD07
Titolo: Programmazione didattica del docente
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
INDIVIDUALE
a.s. 2012/2013
Prof.ssa MARCUZZO Maria Grazia
MateriaFRANCESE
Classe IV^ Sez. C Liceo delle Scienze Sociali
Testo adottatoE. De Gennaro “Alex et les autres”, Vol.2,
Edizioni “Il Capitello”
E. De Gennaro “Forum”, Vol.unico,
Edizioni “Il Capitello”
Data presentazione
Motivazione
Verifica
15 Novembre 2012
Realizzazione POF 2012-2013
DS
Approvazione
Il Dirigente Scolastico
Domenico Savio Teker
Archiviazione
Seg. Didattica
Liceo Statale
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Titolo: Programmazione didattica del docente
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1) PREMESSA
La presente programmazione disciplinare tiene conto:
a. delle indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento
b. del profilo educativo culturale e professionale dello studente (PECUP) dei Licei
c. degli obiettivi specifici di apprendimento
d. della certificazione delle competenze alla fine dell’assolvimento dell’obbligo
scolastico;
e. della programmazione delConsiglio di classe e del Dipartimento disciplinare;
f. dei principi e degli assunti del POF deliberato dal Collegio dei docenti;
g. del monte orario previsto;
h. della strumentazione a disposizione;
La presente programmazione iniziale prevede tempi di revisione ed adattamenti in
considerazione delle valutazioni in itinere effettuate dal docente.
2) SITUAZIONE DI PARTENZA:
A) Numero studenti
TOT 19
F= 17
B1) Risultati test di ingresso
B) Profilo in ingresso
B3) Rapporti interpersonali
M= 2
□ ottimo
□ buono
x□ sufficiente
□ scarso
□ ottimi
□ buoni
x□ accettabili
□ problematici
3) PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE E COMPETENZE
La classe risulta nel complesso discretamente motivata e sensibile agli stimoli proposti, anche se
talvolta un po’ passiva e poco incline alla rielaborazione personale degli argomenti proposti in
lingua straniera. Si forniranno indicazioni continue sugli scopi delle attività didattiche finalizzate
all’acquisizione di strategie di apprendimento volte all’interiorizzazione dei contenuti. I livelli di
preparazione non sono molto omogenei, sia per le diverse potenzialità, sia per le più o meno solide
basi linguistiche ed espressive acquisite nel corso dei precedenti anni scolastici. Il comportamento è
corretto e gli allievi hanno instaurato un corretto dialogo educativo con l’insegnante.
Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro
interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative
all’universo culturale legato alla lingua di riferimento.Come traguardo dell’intero percorso liceale si
pone, di norma, il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B1/B2
del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
CAPACITA’ E COMPETENZE (elaborate in base al Quadro Comune di Riferimento)
Comprensione e produzione orale
-Capire interventi linguistici in lingua standard su argomenti concreti e astratti, identificando il
contenuto e i punti di vista di chi parla nelle sue linee fondamentali.
-Fare una presentazione di un argomento incontrato in modo chiaro e logico spiegando i punti
principali e far fronte a successive domande sull’argomento.
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Interazione
-Saper intervenire in discussioni informali su argomenti familiari e su argomenti noti, motivando il
proprio punto di vista.
-Esprimere il proprio pensiero su argomenti culturali e astratti e confrontarsi con le posizioni altrui.
Comprensione e produzione scritta
-Comprendere articoli e resoconti che riguardino problemi contemporanei identificando in modo
globale i punti di vista dell’autore.
-Comprendere la tematica di testi letterari, considerandone il contenuto.
-Scrivere un breve testo su argomenti già precedentemente trattati, fornendo semplici opinioni e
giustificazioni.
CONOSCENZE
Funzioni comunicative
- Riportare informazioni e notizie, chiedere ed esprimere opinioni e il proprio punto di vista, fornire
esemplificazioni di quanto detto, confrontare le proprie posizioni con quelle altrui, interpretare dati
anche sotto forma di statistiche e grafici e usarli per spiegare cause ed effetti, fare deduzioni, fare
ipotesi, motivare apprezzamenti, perplessità, critiche.
Strutture grammaticali
-Consolidamento delle strutture incontrate nei primi tre anni di studio della lingua.
-Espressioni idiomatiche.
Aree lessicali
-Quelle che emergono dai testi di attualità e letterari scelti e dagli altri materiali utilizzati
nell’ambito della programmazione annuale.
Testi di attualità
Testi provenienti da varie fonti informative di lingua francese, quali articoli di giornale e di rivista,
eventualmente estratti da siti Internet, ecc. che focalizzino l’attenzione su tematiche di grande
attualità, significative per i paesi della lingua studiata e per la società europea contemporanea in
genere o collegate a tematiche sviluppate in altre materie.
Testi letterari
Brani significativi della produzione letteraria in lingua straniera appartenenti a varie epoche e generi
letterari, dai quali estrapolare tematiche attualizzabili e confrontabili con la realtà attuale soprattutto
europea.
4) OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTOE TEMPI DI REALIZZAZIONE
U.D. - Modulo - Percorso Formativo
“Alex et les autres” MODULO 5: “Projets” (Livre2)- Unità: 13-14-15
Funzioni comunicative
Esprimere azioni future,precisare i dettagli di un viaggio, formulare promesse e
impegni, fare delle previsioni rispetto ad accadimenti futuri, fare dei rimproveri,
protestare, riconoscere i propri torti e scusarsi, negare la propria responsabilità,
calmare qualcuno.
Strutture grammaticali
Il futuro, formazione ed uso, i pronomi indefiniti ( quelqu’un/quelques /
aucun/aucune/ personne/ rien..), i pronomi dimostrativi/ dimostrativi neutri, i
pronomi possessivi, gli avverbi in –ment, le forme impersonali, i verbi suivre e courir
Aree lessicali
Il tempo atmosferico (il meteo)- La città e le sue attrattive –Le vacanze alternative
Periodo
Primo periodo
ore
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U.D. - Modulo - Percorso Formativo
Periodo
Civiltà ( l’insegnante, in itinere, fornirà materiale tramite fotocopia)
“Forum” Section1: Les jeunes et leur avenir
-L’amitié en question
-Péripéties d’amour
-Façons d’être
-Les jeunes et l’argent
-Les parents idéaux
-Planète adolescents
-20 ans, la vie devant soi
Letteratura
Jacques Prévert : da “Paroles” analisi della poesia: “Déjeuner du matin”. Dalla
raccolta :”Spectacle” analisi della poesia:”Les enfants qui s’aiment” .Pagg.169/170
Antoine de Saint-Exupéry : da “Le petit Prince” analisi del brano :”La vérité du
renard” , pagg.152/153.
Stendhal: da “Le Rouge et le Noir” analisi del brano :”La première rencontre”,
pagg137/138.
Flaubert : da “Emma Bovary” analisi del brano: “Comment Emma aurait voulu
vivre”Pag. 141
“Alex et les autres” Module 6: “Causes et conséquences”- Unità 16-17-18
Funzioni comunicative
Parlare della salute, dare dei consigli, domandare/ accordare/ rifiutare il permesso,
esprimere delle ipotesi, esprimere cause e conseguenze.
Strutture grammaticali
Formazione ed uso del condizionale presente e passato, i pronomi interrogativi
variabili ed invariabili, le subordinate ipotetiche, causali, consecutive, uso del
participio presente e del gerundio.
Aree lessicali
Il benessere psico-fisico, restare in forma.
Enigmi e misteri della storia e della scienza.
Le sfide dell’ecologia: il riscaldamento climatico del pianeta terra e gli animali in via
di estinzione.
Civiltà( l’insegnante, in itinere, fornirà materiale tramite fotocopia)
“Forum” Section 1: Les jeunes et leur avenir
-Apprendre à apprendre
-A l’école
-Que pensez-vous de votre système scolaire?
-Quel métier dans votre avenir?
-Un C.V. bien rédigé
-Ils racontent leur stage
Letteratura
Albert Camus : da “L’étranger” analisi del brano: “Un homme étranger à lui-même”.
Pagg. 145/146
Daniel Pennac : da “Au bonheur des ogres” analisi del brano: “Mon boulot consiste à
subir cette tornade d’humiliations”. Pagg.158/159/160
Secondo periodo
Secondo periodo
ore
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U.D. - Modulo - Percorso Formativo
Periodo
ore
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5) AZIONI PER LE COMPETENZE
COMPETENZE
Comunicazione nelle lingue straniere
AZIONI
-Presentare il proprio territorio in lingua straniera o
un argomento di civiltà
Ogni qualvolta in seguito alla somministrazione di
materiale autentico (brochure, dépliants,articoli, …)
fornito, si faranno riflettere gli allievi al fine di essere in
grado di presentare all’interlocutore/i il contenuto degli
stessi.
-Scrivere un testo rispettando tipologia testuale e in
modo sostanzialmente corretto
Saranno presentate le varie tipologie di testo (letterario,
poetico, argomentativo, descrittivo, di attualità, …), al
fine di analizzare e comprendere, prima di procedere
alla produzione personale dello stesso (preparazione in
vista dell’esame di stato).
-Interagire in lingua straniera (con compagni e
insegnanti) in modo efficace con pronuncia e
intonazione adeguate
All’interno della classe si instaurerà un clima di
scambio e di interazione continuo partendo dall’ascolto,
dalla visione di films / video e dalla lettura di documenti
autentici.
Competenza digitale
-Reperire informazioni digitalizzate
-Le attività all’interno del laboratorio d’ informatica ed
altre strumentazioni utili alla ricerca di materiale,
saranno finalizzate a lavori di ricerca in coppia o a
gruppi attraverso la consultazione di siti Internet
relativi a tematiche affrontate nel corso dello
svolgimento del programma.
-Essere consapevoli del proprio modo di apprendere
Attraverso esercizi di comprensione del testo si
potranno organizzare le informazioni da apprendere,
selezionandole e collegando tra loro conoscenze già in
possesso.
Imparare ad imparare
Spirito di iniziativa e di imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
-Pianificare, organizzare
-Saper suddividere il lavoro (distribuendolo tra i
collaboratori)
-Saper riconoscere la funzione dei valori etici
nell’attività imprenditoriale
Elaborazione di una relazione relativa all’esperienza di
stage.
-Collocare le realtà artistico-culturali del proprio
territorio nel tempo, nello spazio ponendole in
relazione tra loro secondo un possibile criterio di
rilevanza
-Coltivare la propria predisposizione esteticoculturale attraverso la partecipazione alla vita
culturale del proprio paese.
-Si cercherà di fornire spunti utili all’accrescimento
culturale e alla conoscenza del patrimonio artisticoculturale con l’ausilio di materiale autentico. (Articoli di
riviste specializzate e non, brochures e dépliants
turistici)
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6) OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI
-Migliorare sempre più il metodo di lavoro o di studio;
- mettere in atto processi di valutazione–autovalutazione;
- interagire costruttivamente e con contributi personali in ambiti di discussione libera o guidata;
7) METODOLOGIA DIDATTICA
Attuare ed adottarele strategie di intervento flessibili e utili a migliorare il lavoro di classe.
In linea generale si farà ricorso a lezioni frontali di tipo tradizionale, a letture e spiegazioni in classe
dei manuali, a proiezioni di video, all’uso di strumenti informatici, ad esercitazioni di laboratorio di
varia natura, a prove strutturate e semistrutturate, a discussioni e a lavori di gruppo.
- Guidare costantemente gli studenti ad individuare collegamenti tra i diversi argomenti della
disciplina;
- affrontare in modi e tempi coordinati tematiche particolarmente adatte al confronto ed al collegamento interdisciplinare;
-stabilire con chiarezza i metodi ed i criteri di valutazione e motivare i risultati delle verifiche;
-programmare e calendarizzare i tempi e le scadenze delle verifiche e dei compiti scritti;
8) SPAZI/MEZZI/SUSSIDI
sistema di videoproiezione
lettore DVD
L.I.M.
biblioteca
fotocopiatore a scheda personale
libro di testo
laboratorio di informatica
9) ESPERIENZE FORMATIVE, COMPLEMENTARI ED EXTRACURRICOLARI
-Teatro in lingua straniera
10)
CRITERI DI OSSERVAZIONE, MISURAZIONE E VALUTAZIONE
osservazione occasionale o sistematica
lettura e discussione dei testi
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questionari
prove strutturate e semistrutturate
prove scritte
prove orali
VALUTAZIONE SOMMATIVA
Si ricorda che la promozione o non promozione, in accordo con quanto stabilito dal POF, sarà
deliberata in base ai voti desunti dalle prove somministrate agli alunni durante il secondo periodo,
tenendo anche conto di tutti gli elementi utili che concorrono alla valutazione:
-
il recupero delle insufficienze del primo periodo;
l’ impegno profuso;
la partecipazione al dialogo educativo;
l’assiduità nella frequenza;
i progressi rispetto al livello di partenza;
lo sviluppo delle capacità decisionali,
orientative e valutative;
- le attività integrative e complementari.
-
auto-
Nella valutazione quadrimestrale, saranno utilizzati indicatori per verificare il grado di
acquisizione delle seguenti competenze e capacità:
1
COMPETENZE
NELL’ USO DELLA
LINGUA E DEL
LINGUAGGIO
SPECIFICO
2
COMPETENZE
NELL’ACQUISIRE
CONTENUTI
Informazioni, regole e
principi
3
COMPETENZE
nella comprensione,
analisi, sintesi,
comparazione e
correlazione di concetti
nello specifico ambito
disciplinare
4
COMPETENZE
nel trasferire i
paradigmi propri delle
varie discipline in campi
disciplinari diversi
5
AUTONOMIA DI
GIUDIZIO originalità,
creatività, elaborazione
critica
Per ogni livello o indicatore di competenza sarà previsto, in relazione ai punteggi ottenuti nelle singole verifiche
disciplinari, l’attribuzione di un voto da 1 a 10.Il quadro di riferimento specifico per l’attribuzione del voto è quello
emerso nella programmazione disciplinare.
La media dei voti riportati, integrata da un giudizio generale sulla partecipazione all’attività scolastica e al dialogo
educativo, costituirà la VALUTAZIONE quadrimestrale o finale che, di norma, non saràinferiore a tre.
TABELLA 1
Votazioni gravemente insufficienti per tutti gli indicatori accompagnate da un sostanziale
disinteresse per la disciplina.
Votazioni gravemente insufficienti per la maggior parte degli indicatori
Votazioni insufficienti per la maggior parte degli indicatori con al massimo una votazione di
grave insufficienza in presenza, comunque, di un atteggiamento positivo nei confronti della
disciplina.
Votazioni sufficienti per quasi tutti gli indicatori.
Votazioni pienamente sufficienti per tutti gli indicatori unite a capacità di analisi e sintesi e di
correlazione e comparazione, da apprezzabili e appropriate capacità di transfert e tentativi
accettabili di autonomia di giudizio.
Votazioni buone per la maggior parte degli indicatori accompagnate da apprezzabili e adeguate
capacità di analisi, sintesi, comparazione e correlazione, apprezzabili e appropriate capacità di
transfert e discreta autonomia di giudizio.
Votazioni ottime per quasi tutti gli indicatori accompagnate da una coerente e apprezzabile
autonomia di giudizio.
Votazioni ottime per tutti gli indicatori accompagnate da spiccate capacità di analisi e di sintesi,
di comparazione e correlazione, da buone e pertinenti capacità di transfert e da buona autonomia
di giudizio, valorizzata da coerenza logica, appropriate argomentazioni e originalità.
MODALITA’ PREVISTE PER IL RECUPERO
3
4
5
6
7
8
9
10
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recupero all’interno della propria disciplina: interruzione/rallentamento del programma e attività di
ripasso/approfondimento in orario curricolare
 interventi individualizzati
 lavoro domestico, esercitazioni aggiuntive
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Per la valutazione del comportamento (per valutazioni dal 6 al 10)
RUBRICA
Poco
(6)
Spesso
(7-8-9)
verrà utilizzata la seguente
Sempre
(10)
TOTALE
RISPETTO PER L’ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA
1. Frequenta regolarmente le lezioni
2. Rispetta l’orario delle lezioni e delle attività
extrascolastiche
3. Giustifica tempestivamente le assenze e i ritardi
RISPETTO PER L’ATTIVITA’ SCOLASTICA
4. Segue con attenzione e partecipa attivamente alle
lezioni
5. Svolge con diligenza il lavoro assegnato, segue le
indicazioni e le consegne
6. Si impegna per migliorare il proprio apprendimento,
porta il materiale necessario
7. Collabora con i compagni
RISPETTO PER L’ALTRO DA SE’
8. Utilizza correttamente gli ambienti, attrezzature
scolastiche ed extrascolastiche, materiale altrui;
mantiene l’ordine negli spazi che frequenta
9. Rispetta gli altri e le loro opinioni
10. Usa un linguaggio corretto e si rivolge educatamente a
docenti e non docenti
PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI
L’allievo si è reso responsabile di comportamenti tali da giustificare i provvedimenti disciplinari come da Regolamento
d’Istituto
SI
NO
11)
Ogni variazione della presente programmazione sarà comunicata agli studenti e ai
consigli di classe, periodicamente,segnalando le modifiche nei verbali dei consigli di classe.
Firma docente