Progetto logico-matematico

Scuola dell’Infanzia
“Santa Famiglia”
PROGETTO LOGICO-MATEMATICO
“MATEMATICA IN GALLERIA”
“Una linea è un punto che è andato a farsi una passeggiata”
Paul Klee
Negrar - a.s. 2016/201
PREMESSA-MOTIVAZIONE
Con questo progetto vogliamo sperimentare con i bambini/e di 4-5 anni la
possibilità di educare all‘arte attraverso la matematica e alla matematica
attraverso l’arte . Nella Scuola dell’Infanzia le attività hanno sempre
obiettivi trasversali ai vari campi di esperienza, quindi a nostro avviso, un
percorso in cui discipline come la matematica e l’arte si intersecano e si
incontrano può essere un’esperienza altamente formativa e motivante.
Partendo dalle conoscenze pregresse sulle figure geometriche, verranno
proposti ai bambini/e diversi giochi per far conoscere e riconoscere
alcune figure piane e arrivare alla
scoperta delle figure solide. Per quanto riguarda i numeri, i bambini/e
verranno accompagnati alla scoperta di essi attraverso giochi di gruppo e
attività stimolanti e creative.
La matematica non è altro, infondo, che un modo di guardare e
rappresentare la realtà come l’arte.
ANALISI DEL CONTESTO
Il bambino/a ha tutte le qualità fondamentali di un matematico: ha una
sorprendente velocità di pensiero, è curioso, ha spirito di osservazione,
intuito e fantasia. Nel nostro laboratorio logico-matematico i bambini
esploreranno la realtà e l’arte, imparando a organizzare le proprie
esperienze attraverso azioni consapevoli quali il raggruppare, il contare,
l’ordinare, l’orientarsi e il rappresentare in modo creativo con disegni,
simboli e parole.
Al termine del nostro percorso attraverso esperienze con i numeri, le
quantità , lo spazio e l’arte il bambino/a diventerà maggiormente
consapevole della sua “posizione “ nella scuola e nel mondo.
OBIETTIVI GENERALI
 Riconoscere e denominare alcune figure geometriche piane
(quadrato – rettangolo – triangolo – cerchio)
 Formare un insieme utilizzando un criterio
 Scoprire il mondo dell’arte
 Riconoscere e denominare alcune figure solide (cubo – cilindro –
piramide)
 Riconoscere figure piane e solide in opere d’arte
 Favorire la creatività, la libera espressione e la fantasia
stimolando i bambini a sperimentare come artisti
 Esplorare l’ambiente scoprendo la funzione dei numeri
 Riconoscere e riprodurre i numeri da 1 a 5
 Trasformare i numeri in modo creativo
BAMBINI
I bambini di 4 e 5 anni
PERSONE
Le insegnanti e le famiglie
AGENZIE DEL TERRITORIO COINVOLTE
La Biblioteca comunale
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Il sé e l ‘altro
- Il bambino/a sviluppa il senso dell’identità personale, è
consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa
controllarli ed esprimerli in modo adeguato.
- Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure,
gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri
bambini/e.
Il corpo e il movimento
- Il bambino/a prova piacere nel movimento e in diverse forme di
attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio,
coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono
l’uso di attrezzi e il rispetto di regole, all’interno della scuola e
all’aperto.
Linguaggi,creatività,espressione
- Il bambino/a sviluppa interesse per la fruizione e l’analisi di
opere d’arte.
- Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività
manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive.
- Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con
creatività.
I discorsi e le parole
- Il bambino/a sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana e
arricchisce e precisa il proprio lessico.
La conoscenza del mondo
- Il bambino/a raggruppa e ordina secondo criteri diversi,
confronta e valuta quantità; utilizza semplici simboli per
registrare.
- Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone;
segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.
DESCRIZIONE ATTIVITA’
 Interviste personali e conversazioni di gruppo su alcune stampe di
opere d’arte
 Giochi per riconoscere figure piane e solide
 Caccia al tesoro
 Gioco tattile
 Con forbici, carta, spago e altri materiali il bambino crea quadraticerchi- triangoli- rettangoli
 Creiamo il “Salone dei Solidi” usando scatoloni, palle,tubi…
 Gioco libero con i solidi creati
 Con materiali di recupero ,scatole di medicinali- pasta dentifricio,
costruiamo con fantasia
 Visite a musei
 Riproduzione di alcune opere d’arte
 Produzione di “opere d’arte” personali, attraverso l’uso di tecniche
e materiali diversi (sia bidimensionali che tridimensionali)
 Caccia ai numeri all’interno e all’esterno della scuola
 Osservazione di un singolo numero e riproduzione in piccolo gruppo
con materiale non strutturato (tappi, salatini, bottoni, legnetti,
conchiglie, canucce…)
 Discussione in gruppo e verbalizzazione delle osservazioni dei
bambini/e
 I numeri vengono riprodotti dai bambini/e su sfondi di colori
differenti (ad ogni numero corrisponde un colore) in maniera
autonoma usando diversi linguaggi espressivi e materiali.
INDICATORI DI COMPETENZE
4 anni
 Conosce e rispetta le regole del gioco
 esercita la motricità fine
 utilizza autonomamente le forbici
 si esprime attraverso il disegno, la pittura ed altre attività
manipolative
 utilizza il corpo gli oggetti per scoprire lo spazio
 racconta esperienze legate al vissuto personale
 legge immagini e verbalizza
 ascolta racconti e storie
 classifica in base a dimensione e forma
 conosce le forme geometriche (quadrato/cerchio/triangolo)
 riconosce e scrive i numeri come simbolo
5 anni
 condivide l’esperienza scolastica
 esplora i materiali a disposizione e li utilizza con creatività
 comunica e racconta attraverso diverse tecniche espressive
 sa leggere immagini relative alle esperienze vissute
 effettua relazioni logiche
 individua parametri spaziali (sopra/sotto vicino/lontano
davanti/dietro)
 effettua raggruppamento
 riconosce le forme geometriche (triangolo, quadrato,
cerchio)
 riconosce e scrive i numeri come simbolo
ASPETTI ORGANIZZATIVI
Età dei bambini
Bambini di sezione ( 4 anni, 5 anni)
Insegnanti
Insegnante di sezione in collaborazione con le insegnanti della scuola.
Spazi
L’ambiente privilegiato per il laboratorio sarà la sezione; verranno
utilizzati anche gli spazi interni ed esterni della scuola.
Tempi
Da novembre a fine aprile
Materiali
Materiale strutturato e non strutturato, colori, fogli colorati, cartoncini
colorati, vassoi, colla vinilica, forbici, riproduzioni di opere d’arte.
Documentazione
Raccolta degli elaborati dei bambini, foto.
VERIFICA
La verifica in itinere verrà effettuata attraverso l’osservazione diretta
del bambino/a in situazioni di gioco e attività strutturate. Molta
importanza, al fine di verificare il raggiungimento degli obiettivi, verrà
data alla conversazione individuale e in gruppo. Al termine del progetto,
attraverso l’osservazione degli elaborati dei bambini/e, l’insegnante
valuterà la sua azione educativa, rifletterà sull’adeguatezza delle attività
proposte e se necessario apporterà eventuali aggiustamenti al fine di
migliorare il suo lavoro e realizzare al meglio il progetto in corso. Le
insegnanti verificano quotidianamente le esperienze con il confronto e lo
scambio.
Il progetto logico è un percorso annuale che, attraverso attività di tipo ludico pensate ne
specifica fascia d’età, mira ad avvicinare i bambini al mondo dei numeri e della logica. S
dalla realtà che circonda il bambino, facendo notare come essa sia impregnata di matem
non si nota subito. Così facendo la matematica non rimane qualcosa di separato dall’es
bambino, ma diventa parte stessa della sua quotidianità. Si cerca appunto di “quotidiani
“matematizzare il quotidiano”. Le prime attività mirano ad affinare la motricità fine e a po
visiva dei dettagli e delle differenze tra immagini, capacità richieste successivamente ne
dei numeri. Con il corpo e il gioco si sperimentano inoltre alcuni concetti topologici fonda
dentro-fuori e davanti-dietro.Altre attività, invece, puntano alla conoscenza di alcune pri
base, come il cerchio, il triangolo e il quadrato. Tale conoscenza permetterà poi di crear
terziari o quaternari.Successive proposte verteranno sulla classificazione e la suddivisio
secondo alcune loro caratteristiche, come ad esempio il colore, la forma o la grandezza
prime esperienze di misurazione utilizzando sistemi prima non convenzionali e poi conv
riguarda i numeri i bambini avranno la possibilità di esercitarsi e giocare con l’enumeraz
copiatura dei numeri romani da 1 a 10, il conteggio e il riconoscimento e il confronto di q