lingue straniere

637
LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO DI QUESTO CAPITOLO SI RIFERISCONO AGLI OGGETTI
CULTURALI DI LINGUA INGLESE ( FRANCESE O SPAGNOLO) SUDDIVISI IN SEQUENZE
DIDATTICHE.
I DOCENTI POTRANNO COMPLETARE O SOSTITUIRE IN PARTE O COMPLETAMENTE I
CONTENUTI ESPRESSI SECONDO LA PROPRIA METODOLOGIA OPERATIVA,SENZA MODIFICARE
IL PROCESSO DI VALUTAZIONE.IN CODESTO DOCUMENTO VI SONO SIA LE UNITA’ REDATTE
DALLA FIGURA STRUMENTALE INS. SABINI MARIA ROSARIA SIA QUELLE COSTRUITE DALLA
DOCENTE IOLE DE LUCA, ESPERTA DI LINGUA INGLESE SIA NELL’ASPETTO DIDATTICO CHE
METODOLOGICO
638
CURRICOLO DI LINGUA INGLESE
RELAZIONE METODOLOGICA
DI IOLE DE LUCA
L’alfabetizzazione della lingua inglese è condizione essenziale per la cittadinanza europea. La
lingua inglese si configura come la monolingua seconda nella maggior parte dell'Europa
(otto giovani su dieci scelgono l'inglese come L2).
L’alfabetizzazione della lingua inglese è un processo articolato e complesso in cui, accanto agli
apprendimenti strumentali, intervengono componenti cognitive, sociali e culturali.
Fattori
Cognitivi
Fattori
Sociali
Fattori
Culturali
E’ una componente dello sviluppo cognitivo in quanto, attraverso di essa, il bambino apprende
specifiche modalità di organizzazione delle esperienze e, contemporaneamente, una forma di
socializzazione, in quanto l’apprendimento della lingua straniera si realizza attraverso
l’interazione, con adulti o altri bambini, in contesti autentici e significativi.
In tale prospettiva, occorre che l’uso dell’Inglese venga percepito dai bambini come una
modalità piacevole di comunicazione attraverso mezzi linguistici ed extra-linguistici. I bambini
devono ‘imparare divertendosi’ attraverso attività significative e diversificate, improntate al
639
gioco quale luogo del coinvolgimento emotivo, dell’interazione, della scoperta e dell’uso
spontaneo della lingua inglese.
Secondo le teorie linguistiche, l’interazione è molto importante nell’apprendimento linguistico. Il
Common European Framework introduce la differenza tra spoken production e spoken
interaction. Più precisamente leggiamo:
In interactive activities, the language user acts alternately
as a speaker and a listener
with one or more interlocutors, so as to construct,
through the negotiation of meaning, conversational discourse.
Quindi creare un contesto significativo di apprendimento vuol dire creare le condizioni per
attivare un autentico scambio comunicativo nella lingua da apprendere. I bambini devono essere
coinvolti in un continuo processo di ‘costruzione dei significati’, generato dallo scambio verbale
con uno o più interlocutori partecipatamene attivi, impegnati nella realizzazione di un’attività
comune (solitamente un adulto competente, l’insegnante; ma bisogna valorizzare gli interventi di
tutti i bambini). Il contesto, così determinato, dà senso e significato alle forme linguistiche
utilizzate.
640
L’Interazione Orale in Classe
Contesto
Attività
Insegnante
Adulto
competente
Bambino
Interazione verbale
opportunità per negoziare
i significati
In tale contesto l’Edutainment è molto importante per facilitare l’uso comunicativo della lingua
straniera. La parola Edutainment1, coniata in contesti americani e anglosassoni, secondo il
binomio gioco/apprendimento e contesto/motivazione, si riferisce a tutte le forme di
comunicazione giocosa, soprattutto a molti prodotti multimediali. L’Edutainment è, soprattutto,
un approccio che fa riferimento alle più recenti riflessioni psicopedagogiche, sociologiche e
filosofiche sulla congiunzione di educazione e divertimento. Nella Didattica delle Lingue,
l’Edutainment indica una strategia didattica che coinvolge l’apprendimento attraverso il gioco
per sviluppare coinvolgimento affettivo e motivazione alla conoscenza. Un apprendimento che si
realizza attraverso l’esperienza; che trasforma l’esperienza in competenza (conoscenza e
capacità); un apprendimento che dura tutta la vita, olistico e multi-dimensionale. Nell’attuale
1
E’ stato prodotto un numero considerevole di rapporti e documenti sul tema ‘Edutainment e Didattica’, soprattutto nel Department for Culture of London, consultabile seguendo
i link all’apprendimento. La BBC, per esempio, ha nell’educare uno dei tre punti cardine della sua missione, insieme all’informare e all’intrattenere.
641
società dell’informazione, l’apprendimento di una lingua è un’esperienza che dura tutta la vita.
L’Edutainment può essere una modalità per diffondere nei bambini la consapevolezza che lo
studio è piacevole e che l’uso dell’inglese può essere un modo piacevole di interagire con la
realtà.
EDUTAINMENT
EDUCATION
(gioco/apprendimento)
ENTERTAINMENT
(Contesto/motivazione)
L’attività ludica, da tempo utilizzata in glottodidattica, si riconferma, quindi, strumento ricco
di implicazioni utili all’insegnamento/apprendimento della lingua straniera; come strumento
indispensabile per rendere realistiche quelle opportunità di comunicazione che risulterebbero
prive di senso nella classe.
Il Gioco: Strumento Educativo e Risorsa nella Didattica delle Lingue:
• è una modalità di apprendimento
• Favorisce lo sviluppo cognitivo, emotivo e linguistico.
• Favorisce l’acquisizione delle regole e la collaborazione tra pari
Le attività ludiche sono risorse ‘efficaci’ se:
•
•
•
•
consentono la massima esposizione e pratica nella L2
favoriscono lo sviluppo sociale, motorio e cognitivo dei bambini
creano la necessità e la voglia di comunicare
sono adeguate all’età degli allievi
642
• forniscono un contesto reale e motivante
• consentono l’uso naturale della lingua
• permettono di utilizzare abilità, conoscenze e competenze di altre discipline, adeguando la
proposta formativa alla molteplicità delle intelligenze dei discenti, utilizzando tutti i canali
di apprendimento e non solo quello linguistico. (cf. p.13)
Necessitano di:
• Un’attenta programmazione delle fasi
• Un’attenta formazione dei gruppi
• Un adeguato Ritmo delle attività
• Disciplina
• Un’adeguata organizzazione della classe, dei materiali e degli spazi disponibili.
Le ‘routines’ possono rivelarsi molto utili per attirare l’attenzione dei bambini e risolvere
eventuali problemi di ‘disciplina’, anche più delle parole.
Le attività divertenti, che promuovono lo sviluppo e l’utilizzo di tutti i sensi, basate sul ‘learning
by doing’, possono avere effetti positivi sulla memoria a lungo-termine e sullo sviluppo del
bambino nella sua interezza.
Imparare una lingua straniera attraverso la musica è molto utile. Ascoltare, ripetere, cantare
possono essere un modo divertente di abituarsi a modificare la curva della propria voce. La
musica facilita il processo di familiarizzazione con vocaboli e strutture della nuova lingua e di
imitazione dei nuovi suoni. L’uso della musica in classe è utile sia dal punto di vista linguistico che
affettivo; la musica ha un effetto calmante sui bambini e crea un clima positivo nell’ambienteclasse. Le canzoni possono essere usate all’inizio della lezione, come warm-up activities, o per
643
introdurre vocaboli e strutture, o il ‘topic’ della lezione; possono essere utilizzate durante la
lezione, per facilitare la pronuncia o la memorizzazione di vocaboli e strutture, oppure alla fine,
come follow-up activities, per consolidare lessico, strutture e pronuncia. Rime e filastrocche,
forniscono frasi brevi e ripetitive e possono essere un modo divertente di esercitare la
pronuncia e l’intonazione.
Ci sono diverse tipologie di gioco: TPR, storytelling, drammatizzazione, giochi con la musica,
software didattico. Tutte queste tipologie sviluppano abilità linguistiche ricettive e produttive,
come pure abilità psico-motorie, fonetiche e cinestetiche.
Per quanto riguarda il TPR può essere molto utile se combinato con lo storytelling, con le canzoni
e la drammatizzazione. Prima i bambini imparano il lessico-base della storia, usando le immagini,
posters o flashcards; poi ascoltano la storia attraverso lo storytelling vero e proprio, mimando
le azioni e infine, quando sono pronti, provano a raccontare la storia, in piccoli gruppi, usando le
azioni. I bambini apprendono meglio e di più quando sono coinvolti fisicamente in attività
pratiche.
Il Software Didattico è uno strumento molto utile nell’apprendimento linguistico. Le attività
multimediali rendono la lezione più divertente e piacevole, e forniscono un’ampia varietà di
materiale linguistico. La qualità del software dipende da diversi fattori come l’accuratezza, che
si riferisce al grado di correttezza tecnica e linguistica del software; l’usabilità, cioè la facilità
di fruizione del software e l’interattività, che si riferisce al livello di scambio tra utente e
software. È la proprietà grazie alla quale l’utente può adattare l’apprendimento alle proprie
esigenze, così da individualizzare la propria esperienza d’apprendimento. Molti programmi
644
permettono di riascoltare più volte una parola o una frase, di registrare e riascoltare la propria
pronuncia. Forniscono anche un feedback, importante per l’autocorrezione.
L’uso delle nuove tecnologie, inoltre, ha operato uno spostamento del focus dall’insegnante allo
studente e al learning by doing.
CONCLUSIONI
Si è cercato di analizzare le argomentazioni a favore di un approccio ludico nel processo di
apprendimento/insegnamento della lingua inglese. Education e Entertainment possono trovare
un utile punto d’incontro, di cui la scuola può giovarsi: Edutainment, insegnare (comunicare)
giocando, potremmo tradurre un po’ liberamente. E’ in questa interazione tra educazione e gioco,
che è possibile trovare una chiave, antica e moderna, universale, per interpretare gli sviluppi
dei processi educativi e dell’ uso della multimedialità per il prossimo futuro. Idee, fatti, cose:
tutto può essere gradevolmente ed efficacemente comunicato attraverso il gioco.
In conclusione, ci sembra opportuno fare alcune precisazioni. Nell’attuale società
dell’informazione, lo studio diventa condizione permanente e necessaria; l’apprendimento
linguistico dura tutta la vita (lifelong learning). Riteniamo che l’Edutainment soddisfi il bisogno
di diffondere la consapevolezza che lo studio può essere anche piacevole, che l’uso della L2 può
essere un modo piacevole di “agire/comunicare”, prendere possesso della realtà e interagire
con essa utilizzando nuovi registri comunicativi.
di IOLE DE LUCA
docente di inglese del 22° Circolo Didattico
645
Gli oggetti culturali delle unità sono globali in relazione ai cinque anni di scuola
primaria, sarà il docente a scegliere l’itinerario e i tempi di svolgimento.
Ogni docente sarà libero di aggiungere contenuti nuovi in relazione ai diversi
argomenti.
Ogni unità può essere suddivisa in due parti in relazione agli atti comunicativi e al
lessico
646
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO p
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE – SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo termini
inglesi nella realtà quotidiana”
1° Unità di apprendimento – L’estate e le vacanze estive
Obiettivo d’apprendimento
Comunicare, collocando nel tempo e nello spazio,fatti,eventi, emozioni ed esperienze vissute relative alle vacanze
estive.
Oggetti culturali generali
Le parole relative alle vacanze (oggetti, colori, fiori e frutti …) e costruzioni di brevi frasi con esse.
Fatti ed emozioni legati ai luoghi e agli incontri.
Le parole relative all’estate (oggetti, colori, fiori e frutti …) e costruzioni di brevi frasi con esse.
Fatti ed emozioni legati al mondo estivo
Le parole del lessico delle vacanze anche in relazione all’inglese o francese o altra lingua straniera. Dall’immagine alla
parola inglese e costruzione di brevi frasi in relazione alle persone, agli animali e agli oggetti. Il saluto e la
presentazione di sè in lingua inglese o francese. Le canzoni delle vacanze, suoni e rumori, voci e versi. I giochi svolti e
loro descrizione anche con linguaggio misto: regole, strumenti e persone coinvolte. Lessico relativo agli ambienti
geografici.
Descrivere il luogo delle vacanze
Esercizi in tabella per il lessico e l’ordine alfabetico
Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base
647
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
2° Unità di apprendimento – Presentarsi e salutare
Obiettivo d’apprendimento
Acquisire l’uso del lessico in situazioni comunicative reali di ascolto e di dialogo
Oggetti culturali generali
Il lessico relativo alla presentazione di sé e di altri
Il lessico relativo al saluto
Comprendere chi si presenta e saluta e rispondere in relazione al nome, all’età, alla famiglia o a semplici
consegne.
Salutare in relazione al tempo e allo spazio
Formule linguistiche ed esercizi orali relativi al dialogare e alla comunicazioni di brevi e semplici informazioni
Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base
648
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
3° Unità di apprendimento – L’alfabeto inglese
Obiettivo d’apprendimento
Predisporre alla conoscenza dei suoni alfabetici per avviare all’ascolto e alla riproduzione fonetica corretta della
nuova lingua
Oggetti culturali generali
Suoni e lettere dell’alfabeto inglese o francese o di altra lingua comunitaria
Corretta pronuncia
Ordine alfabetico di insiemi di parole e nomenclature per l’arricchimento lessicale
Relazione parola in lingua italiana – immagine – traduzione in lingua inglese o comunitaria
Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base
649
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
4° Unità di apprendimento – I colori e l’arcobaleno
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo ai colori e acquisire il suo uso in situazioni comunicative reali
di ascolto e di dialogo
Oggetti culturali generali
Elencare i colori in italiano e in inglese o in altra lingua comunitaria
Colore ed oggetto
Filastrocche, poesie o canzoncine in lingua inglese o in altra lingua comunitaria relative ai colori
L’arcobaleno: lessico – colori – poesie – canzoncine – filastrocche
Scrivere brevi testi da accompagnare a disegni
Conversazioni sui colori con la costruzione di domande e risposte
Colori in relazione allo sport, alle bandiere, ai cibi o alla natura
Letture e spiegazioni brevi in lingua inglese
Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base
650
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
5° Unità di apprendimento – L’aula, la scuola: persone, spazi ed oggetti scolastici
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo della scuola e acquisire abilità comunicative corrette
per descrivere sé e li altri
Oggetti culturali generali
Descrizioni verbali relative all’ambiente scuola e alle sue parti
Comunicare, disegnare e scrivere con l’aiuto di immagini le azioni che si svolgono a scuola
Formulare frasi relative alla scuola e scriverle in stampato e in corsivo
Lettura delle frasi formulate - stabilire relazioni tra spazi ed azioni - uso degli indicatori topologici
Muoversi nella scuola (direzionalità) - associare con l’utilizzo di disegni ed immagini spazi scolastici ed azioni
Nominare, disegnare, scrivere, formulare e leggere parole e frasi che identificano le persone della scuola e che
pongano in relazione le persone con il loro ruolo e lo spazio vissuto
Osservazione e discussione sullo spazio aula
Denominare, disegnare, scrivere e leggere le parole che definiscono le parti e le persone che lavorano nell’aula e
le diverse tipologie di aule in relazione alle funzioni
La giornata in aula: azioni e attività - composizione di frasi sull’aula e le attività che vi si svolgono
Descrivere il libro di testo della lingua inglese ed uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base
651
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
6° Unità di apprendimento – Conoscenza del sé: il corpo, le paure e le emozioni
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere sé stessi per raccontarsi e descriversi, consapevole delle proprie caratteristiche fisiche ed emotive
Oggetti culturali generali
Le parti del corpo da riconoscere e denominare su di sé e gli altri
Costruzioni di brevi testi ( frasi) sulle parti del corpo, le azioni e i movimenti
Io e le paure, io e le emozioni in relazione ai colori, ad un racconto all’ascolto di musiche, ad azioni e situazioni
vissute.
Arricchimento lessicale e uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base
652
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
7° Unità di apprendimento – Gli ambienti naturali: mare, montagna, collina, stagno, bosco,
fiume e lago
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo agli ambienti naturali per descriverli, usando in modo corretto
le strutture linguistiche
Oggetti culturali generali
Nomenclature geografiche in relazione ad ambienti e spazi naturali
Immagini e disegni con didascalie
Descrizione delle caratteristiche degli ambienti naturali
Costruzione di brevi testi ed uso del vocabolario per l’arricchimento lessicale
Conversazioni e dialoghi
Conoscenza degli elementi grammaticali di base
Riconoscere e comunicare i corretti comportamenti per il rispetto della natura
653
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
8° Unità di apprendimento – Gli ambienti artificiali: città, casa, fattoria, i negozi, strada e
i luoghi pubblici.
il l
i
d ll li
i
l
Obiettivo d’apprendimento
l i
li bi i ifi i li
d
i
li
d i
d
Oggetti culturali generali
Nomenclature geografiche in relazione ad ambienti e spazi costruiti dall’uomo
Immagini e disegni con didascalie
Descrizione delle caratteristiche degli ambienti
Ambienti e le loro parti
Funzione di ogni ambiente o spazio
Costruzione di brevi testi ed uso del vocabolario per l’arricchimento lessicale e conoscenza degli elementi
grammaticali di base
Conversazioni e dialoghi
654
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
9° Unità di apprendimento – Il cibo
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al cibo e alla corretta alimentazione, usando in modo adeguato
le strutture linguistiche
Oggetti culturali generali
Classificazione dei cibi e delle bevande e loro denominazione
Colazione, pranzo, merenda e cena in Italia e in Gran Bretagna o altro paese comunitario
Descrizione delle situazioni e dei cibi in relazione a forma, colore, dimensioni e gradevolezza
I cibi e le bevande preferite
Conversazioni, dialoghi e filastrocche o canzoncine relative al cibo e alle bevande
Formulare frasi sulla corretta alimentazione
Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base
655
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
10° Unità di apprendimento – Gli animali
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo animale per descrivere comunicare emozioni, usando
in modo corretto le strutture linguistiche
Oggetti culturali generali
Gli animali conosciuti: immagine + lessico italiano + lessico L2
Gli animali domestici, mammiferi, insetti, animali feroci e selvaggi, da fattoria, pesci, uccelli, e descrizione degli
animali con la conoscenza dei luoghi e delle famiglie degli animali
Uso del vocabolario e formulazione di brevi testi, conversazioni e dialoghi.
Conoscenza degli elementi grammaticali di base
I versi degli animali
Canzoncine, filastrocche e poesie sugli animali
656
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
11° Unità di apprendimento – Il mondo vegetale e l’albero
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo vegetale e agli alberi per descrivere e comunicare
emozioni, usando in modo corretto le strutture linguistiche
Oggetti culturali generali
Elencare fiori, frutti con immagini e descrizione di colore, dimensioni e luoghi.
Piante ed alberi: parti del fiore, della foglia, del frutto e dell’albero
I nomi degli alberi
Frasi o piccoli testi sul mondo vegetale, vegetali, alberi, fiori e frutti
Uso del vocabolario e conoscenza degli elementi grammaticali di base
Conversazioni e dialoghi
Filastrocche, poesie e canzoncine sul mondo vegetale
657
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
12° Unità di apprendimento – Persone: famiglia, parenti, amici e compagni
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo familiare e di relazione per descrivere e comunicare
emozioni, usando in modo corretto le strutture linguistiche
Oggetti culturali generali
Il nome proprio e comune relativo alle persone di famiglia, parenti, amici e compagni.
Descrivere le persone della famiglia, parenti ed amici
Presentarsi con il proprio nome e descrivendosi
Chiedere e dare informazioni sui membri della famiglia
Conversazioni e dialoghi
Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base
658
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
13° Unità di apprendimento – Le forme geometriche piane e solide
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo alle forme per descriverle, usando in modo corretto le strutture
linguistiche
Oggetti culturali generali
Denominare le forme geometriche di base: immagine parola in lingua italiana e in inglese o altra lingua comunitaria
Denominare le forme geometriche solide: immagine e parola in lingua italiana e in inglese o altra lingua comunitaria
Conoscenza delle parti sia delle forme solide che piane avendo cura dell’esatta pronuncia
Dialoghi e frasi o brevi testi in relazione all’argomento per descrivere con attenzione agli elementi grammaticali di
base
659
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
14° Unità di apprendimento – Giochi e giocattoli
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo ai giochi e giocattoli per descriverli e comunicare emozioni,
usando in modo corretto le strutture linguistiche in situazioni di ascolto e di dialogo
Oggetti culturali generali
Giochi e giocattoli: immagine e lessico italiano e comunitario
Descrivere giochi e giocattoli
Denominare e raccontare dei propri giochi durante il tempo libero e dei giocattoli collocandoli nel tempo e nello
spazio per comunicare le emozioni
Chiedere ad altri dei propri giochi e giocattoli
Classificare giochi e giocattoli
Canzoncine, poesie e filastrocche sull’argomento
660
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
15° Unità di apprendimento – Lo sport
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo sportivo: persone, oggetti, spazi e regole per usare in
modo adeguato le strutture linguistiche in situazioni di ascolto e di dialogo
Oggetti culturali generali
Gli sports: lessico relativo, immagine e parola in lingua italiana e comunitaria per indicare gli sports, i luoghi, le
persone coinvolte e gli oggetti
Lo sport preferito: descrizione, persone, oggetti, regole, luoghi e tempi
Le palestre e gli attrezzi sportivi
Sport e persone
Sport e televisione
I luoghi dello sport e di gioco: palestre, stadi e ludoteche, Lo sport a scuola
Gli sport che utilizzano la musica: ginnastica artistica, sport d’acqua……..
661
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
16° Unità di apprendimento – Il tempo: le sue suddivisioni e l’orologio
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al tempo nelle sue diverse dimensioni, individuando i diversi
significati del termine per usare in modo adeguato le strutture linguistiche in situazioni di ascolto e di dialogo
Oggetti culturali generali
Il tempo e le sue suddivisioni: denominare i giorni, le parti della giornata, i mesi, le stagioni.
Salutare nei diversi momenti della giornata: buongiorno, buonanotte, buonasera, buon pomeriggio, buon mattino
Indicatori di tempo: ieri, oggi, domani, dopo, prima, durante, passato, presente e futuro
Chiedere ed esprimere date
Lettura dell’orario scolastico e disciplinare, materie scolastiche
Le stagioni: parole delle stagioni e festività
Leggere l’orologie e chiedere o dire l’ora
Denominare le azioni della giornata in successione o in contemporaneità
Il tempo atmosferico: fenomeni e elementi atmosferico ( nuvola, pioggia, fulmine, tuono, neve, sole, vento,
grandine, brina, nebbia, temporale, burrasca, lampo …..)
Elementi grammaticali: uso del verbo
662
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
17° Unità di apprendimento – L’autunno ed Halloween
Obiettivo d’apprendimento
Raccogliere informazioni sulla stagione autunnale e argomentare sulle esperienze e le emozioni vissute in forma
orale e scritta, utilizzando parole e frasi per comunicare e dialogare in modo adeguato e corretto
Oggetti culturali generali
Le parole relative all’autunno: oggetti, colori, indumenti, fiori, frutti, animali, foglie, alberi, festività.
Costruzioni di brevi frasi con esse.
La festa di Halloween e la sue maschere. Il ricordo dei defunti
Fatti ed emozioni legati al vissuto autunnale
Autunno e la scuola
Costruzione di alfabeti, parole, filastrocche, brani e poesie relative all’autunno
Oggetti, utensili ed attrezzi che si usano in autunno: forma, colore, parti
Colori ed immagini relativi all’autunno
Fiori e i frutti il bosco in autunno. Il tempo meteorologico e la vita del contadino
Costruzioni di dialoghi e brevi testi relativi al proprio vissuto
Autunno e cibo in relazione anche alle festività
663
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
18° Unità di apprendimento – L’inverno e il Natale
Obiettivo d’apprendimento
Raccogliere informazioni sulla stagione invernale e argomentare sulle esperienze e le emozioni vissute in forma
orale e scritta, utilizzando parole e frasi per comunicare e dialogare in modo adeguato e corretto
Oggetti culturali generali
Le parole relative all’inverno: oggetti, colori, indumenti, fiori, frutti, animali, foglie, alberi, festività.
Il Natale
Costruzioni di brevi frasi con esse.
Carnevale e la sue maschere.
Fatti ed emozioni legati al vissuto invernale
Costruzione di alfabeti, parole, filastrocche, brani e poesie relative all’inverno
Oggetti, utensili ed attrezzi che si usano in inverno: forma, colore, parti
Colori ed immagini relativi all’inverno
Fiori e i frutti e Il tempo meteorologico
Costruzioni di dialoghi e brevi testi relativi al proprio vissuto in particolare in relazione al Natale
Scrivere un augurio per amici, parenti e familiari
La poesia di Natale
Inverno e cibo in relazione anche alle festività
664
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
19° Unità di apprendimento – La primavera e la Pasqua
Obiettivo d’apprendimento
Raccogliere informazioni sulla stagione primaverile e argomentare sulle esperienze e le emozioni vissute in forma
orale e scritta, utilizzando parole e frasi per comunicare e dialogare in modo adeguato e corretto
Oggetti culturali generali
Le parole relative alla primavera: oggetti, colori, indumenti, fiori, frutti, animali, foglie, alberi, festività.
Costruzioni di brevi frasi con esse.
La Pasqua, la festa del apà e della mamma
Fatti ed emozioni legati al vissuto primaverile e pasquale
Costruzione di alfabeti, parole, filastrocche, brani e poesie relative alla primavera
Oggetti, utensili ed attrezzi che si usano in primavera: forma, colore, parti
Colori ed immagini relativi alla primavera
Fiori e i frutti e Il tempo meteorologico
Costruzioni di dialoghi e brevi testi relativi al proprio vissuto in particolare in relazione alle festività stagionali
Scrivere un augurio per amici, parenti e familiari
La poesia di Pasqua, per il papà e la mamma
Primavera e cibo in relazione anche alle festività
665
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
20° Unità di apprendimento – I numeri naturali e le operazioni aritmetiche
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico della lingua inglese relativo ai numeri naturali per verbalizzare in modo corretto le diverse
procedure logico matematiche sia in situazioni di ascolto e di dialogo che in forma scritta
Oggetti culturali generali
Il numero: contare ed operare con essi usando il linguaggio della lingua comunitaria
Denominare i numeri e verbalizzare le procedure relative alle quattro operazioni con lessico della lingua
comunitaria
Ordinare con i numeri ordinali
Dialogare o informare ( domanda e risposta ) usando il lessico numerico: il numero telefonico, indirizzo, età e
data di nascita, il numero della taglia e delle scarpe, il mezzo di trasporto (Targa o numero del bus….), pagina dei
libri, numero dell’aula o degli oggetti del proprio astuccio scolastico e per ogni uso quotidiano del numero sia
ordinale che cardinale
666
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
21° Unità di apprendimento – Le azioni quotidiane
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico e il modo corretto di comunicare e descrivere situazioni reali e vissute, usando in modo
adeguato strutture ed abilità, linguistiche relative all’ ascolto, al dialogo e alla produzione scritta
Oggetti culturali generali
Le azioni quotidiane a casa, a scuola, in strada e nel tempo libero.
Uso del verbo in lingua comunitaria
Descrivere situazioni o eventi vissuti
Dialoghi e consegne
667
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
22° Unità di apprendimento – Musica e comunicazione: suoni, rumori, voci e versi, le note e
gli strumenti musicali
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico e il modo corretto di comunicare e descrivere situazioni reali e vissute relative al mondo
sonoro, usando in modo adeguato strutture ed abilità, linguistiche relative all’ascolto e al dialogo
Oggetti culturali generali
Dialoghi e comunicazioni inerenti a suoni, rumori, voci e versi a scuola, a casa e in strada
I versi degli animali
Descrizione di situazioni sonore
Poesie, filastrocche e testi narrativi relativi al mondo sonoro
Il pentagramma.
Le note come sillabe o parole.
Gli strumenti e generi musicali
Canzoncine e filastrocche musicali
Parole omatopeiche
668
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
23° Unità di apprendimento – Le fiabe e le favole
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere il lessico relativo al mondo della fantasia e descrivere personaggi e situazioni, rispettando le strutture
grammaticali
Oggetti culturali generali
I personaggi delle fiabe e delle favole
Descrizione di personaggi e di situazioni
Dialoghi con domande e risposte per chiedere e dare informazioni
I personaggi dei fumetti e dei cartoni animati
Scrivere fumetti o disegnare ponendo didascalie
669
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
24° Unità di apprendimento – La Gran Bretagna: storia, lingua, arte, elementi geografici e
antropologici
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere la storia della Gran Bretagna e individuarne gli elementi geografici ed antropologici anche attraverso
la lettura delle carte geografiche, costruendo in forma orale e scritta brevi testi con lessico adeguato e strutture
linguistiche corrette
Oggetti culturali generali
Lo sviluppo di questa unità non si riferisce solo alla Gran Bretagna, ma anche alla
Francia e alla Spagna come da curricolo ( capitolo 1° seconda parte)
La Gran Bretagna o la Francia o la Spagna: aspetti fisici ed antropici
Lettura delle carte geografiche
Le bandiere e loro descrizione
Le capitali e le città più importanti
Lingua ed usi, tradizioni e costumi, festività politiche e religiose
Musica, letteratura ed arte ( solo pochi oggetti culturali per informare )
670
LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO
LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO
Indicatore disciplinare modulare
“ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal
proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo
termini inglesi nella realtà quotidiana”
25° Unità di apprendimento – Elementi di grammatica
Obiettivo d’apprendimento
Conoscere ed individuare, per un corretto uso della lingua, alcuni fondamentali elementi di grammatica atti alla
comunicazione scritta ed orale
Oggetti culturali generali
Lo sviluppo di questa unità non si riferisce solo alla Gran Bretagna, ma anche alla
Francia e alla Spagna come da curricolo ( capitolo 1° seconda parte)
La grammatica inglese o francese o spagnola e confronto con quella italiana
Conoscenza ed uso orale e scritto degli elementi grammaticali di base
La lingua come mezzo di comunicazione e lessico
Ogni docente costruirà il suo percorso grammaticale nei cinque anni
671
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
COSTRUITE DALLA DOCENTE IOLE DE LUCA
SULLA CONOSCENZA DEL SE’
Qualsiasi unità venga utilizzata dai docenti bisognerà tener conto delle competenze
da valutare e già inserite nel capitolo dei curricoli di codesto piano d’istituto per non
creare confusione. Le unità di questo documento costruite dalla docente De Luca,
sono state rielaborate graficamente ed aggiornate dalla figura strumentale.
672
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 1
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’:prendere atto delle diversità ( culturali, tra maschi e
femmine,di temperamento,di capacità personali) e trasformarle, attraverso il confronto e
il dialogo, in una ricchezza comune
Acquisire abilità comunicative orali attraverso il gioco
Ottobre – novembre
Io ed i miei amici
RICEZIONE – ASCOLTO esecuzione di semplici istruzioni
Ascolto di brevi messaggi e canzoni registrate
INTERAZIONE – PARLATO giochi ed attività orali, canzoni
Brevi sketches sui saluti e sulla presentazione
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA abbinamento di numeri in cifra ad
Oggetti – abbinamento di figure e copia di parole da un modello dato
RICEZIONE – ASCOLTO
Comprende e risponde con azioni a semplici
Comprende e risponde ad un saluto: Hello/ Goodbye
Ascolta ed identifica i colori/ Ascolta ed identifica i numeri
INTERAZIONE – PARLATO
Sa salutare e congedarsi
Partecipa ad una canzone attraverso il mimo e la ripetizione delle parole
Sa riprodurre il lessico del libro di Testo
Sa riprodurre il lessico relativo all’autunno e ad Halloween
673
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 2
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’: l’alunno racconta, si rapporta agli altri, allo spazio e
al tempo vissuto
Acquisire a livello orale parole e frasi da utilizzare nel giusto contesto comunicativo
Dicembre gennaio
Io e la mia famiglia
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
674
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 3
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’:
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
675
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 4
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’:
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
676
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 5
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’:
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
677
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 6
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’:
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
678
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 7
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’:
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
679
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 8
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’:
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
680
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 9
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’:
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
681
DISCIPLINA
Nucleo tematico
Obiettivo
d’ apprendimento
tempi
Unità n. 10
Oggetti culturali
Valutazione
LINGUA INGLESE
LA CONOSCENZA DEL SE’:
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO
RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA
RICEZIONE – ASCOLTO
INTERAZIONE – PARLATO