La matematica nella scuola dell`infanzia

Allegato 1
Destinatari: Insegnanti di scuola dell’infanzia
Tematica generale: L’ esperienza matematica nella scuola dell’Infanzia
Finalità:
Approfondire i suggerimenti delle Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2013
Individuare nuovi contesti di lavoro, rinforzare quelli esistenti
Promuovere adeguate strategie metodologiche e atteggiamenti di ricerca attraverso
approcci consapevoli della disciplina, in grado di sviluppare nel bambino la capacità
di “imparare ad imparare”
Imparare a riflettere sul contesto didattico, sulle scelte fatte, sulle possibili modifiche:
porsi domande e cercare risposte per procede in modo consapevole
Costruire uno “sguardo” matematico verso le cose di tutti i giorni in grado di cogliere
gli indizi necessari per attivare curiosità e capacità di pensiero nei bambini prima di
produrre formalismi
Contenuti (per giornata):
data e tema
Obiettivi della Contenuti
formazione
1 incontro
Riflettere
Presentazione della formazione:
sull’importanza di suddivisione delle giornate e scelta
“conoscere il
degli argomenti, strumenti.
mondo “ in modo
consapevole
e
condiviso
UN
APPROCCIO
AL
NUMERO
Riflettere sul ruolo
dell’insegnate(
competenze
disciplinari e …)
Dalle proposte delle Indicazioni Nazionali
2013 ( traguardi e finalità) visione
e discussione di un PTT.
“Lo sguardo della matematica :
imparare a pensare o imparare a
Comprendere
il ripetere?”
ruolo
che
la Riflessioni e suggerimenti per vivere la
matematica gioca matematica nella scuola dell’infanzia:
nel mondo reale
ipotesi di un possibile curricolo.
Comprendere che
i
bambini
possiedono
un
sapere
matematico
costruito in modo
occasionale non
formalizzato
e
soprattutto
non
esplicitato.
Visione e discussione di un PTT:
“Conteggi e raggruppamenti” percorso
didattico per i bambini di 3 anni
Esperienze che mettono in evidenza
l’importanza del gesto: cosa vuol dire
mettere insieme, separare, aggiungere,
togliere, allineare stimare, contare per
Modalità
lavoro
di
Visione
di
esperienze
e
discussioni
per
trovare
modelli
fruibili
nella
didattica
Ricerca di regole e
regolarità
attraverso
ragionamenti sui
numeri e sulle
quantità
Riflettere
sulle ragionare sui numeri e sulle quantità
azioni/gesti che si
compiono
per
costruire
nei
bambini abilità di
conteggio.
2 incontro
“CHE COSA
SI PUO’
CONTARE”
Imparare ad usare
gli strumenti della
matematica
per
risolvere i problemi
concreti/reali,
interessanti sfide
per la mente
Capire
l’importanza
del
contesto
di
significato
che
provoca
ragionamento e il
confronto di saperi
personali
Esploriamo
la
matematica
dei
fatti
per
“ LA
trasformarla
MATEMATICA
gradualmente
GIOCATA”
nella matematica
intesa come modo
di ragionare e
agire.
3 incontro
Capire
l’importanza
del
contesto
problematico che
stimola soluzioni
condivise
e
collaborazioni
Visione e discussione di un PTT:
“Sorsi, bocconi e cucchiaiate: la
matematica vien mangiando” percorso
per i bambini di 4 anni
Esperienze
riflessioni su conteggio e
calcolo e di unità di misura come strumento
per contare quantità discrete e continue. La
concettualizzazione del numero nei suoi
diversi aspetti e significati.
Intrecci con le altre
discipline:
scienze,linguaggio,
arte
Visione e discussione di un PTT:
“Che cosa si può contare” percorso
curricolare 3/4/5 anni
Le caratteristiche che deve avere un Formalizziamo una
contesto didattico : situazione problema, idea di curricolo
confronti
di
idee,
tempi
distesi, sul numero
formalizzazione.
L’importanza di un curricolo verticale per la
stratificazione degli apprendimenti
Visione e discussione di un PTT:
“ Lavorare con le mani – pensare
con i numeri : la misura delle
proprietà” percorso per i bambini di 4
anni
Semplici contesti per esplorare la
materia e le sue proprietà che
confrontiamo e misuriamo cercando
strategie e strumenti adeguati per farlo.
La matematica a
supporto
delle
esperienze
scientifiche
Visione e discussione di un PTT:
“ Conteggi e strategie risolutive”
Condividere i unti
Percorso per i bambini di anni 5
forti le strategie e
Esperienze e attività con le carte da le modalità
gioco per lo sviluppo delle abilità
matematiche e logiche. La probabilità e
la casualità.
Conclusioni:
Quale rielaborazione didattica dopo
l’esperienza? Le consegne.
Individuare
Discussione e riflessione per cogliere
contesti/argomenti,
possibili punti forti trasferibili nella
domande stimolo,
parole
chiave, propria didattica
Riflettiamo
sul
nostro
lavoro
attraverso
una
valutazione
guidata
strategie di lavoro
e nodi concettuali Presentazione di una possibile guida
Raccolta
per il lavoro in per riflettere sul proprio lavoro:
-Indicatori di verifica per i bambini
indicatori
sezione
-indicatori di verifica per gli insegnati verifica
(strategie/modalità/atteggiamenti/scelte/
successi e difficoltà..) attraverso
domande di autovalutazione.
Materiali: computer con videoproiettore, fogli di carta bianca da pacco e pennarelli
grossi
Tempi : 3 Incontri ( se possibile, prevedere un incontro per verificare alla fine del lavoro,
insieme le progettualità )
Il materiale multimediale (PPT presentati nelle giornate della formazione) sarà
lasciato ai docenti, se necessario è possibile consulenza mail in itinere
personalizzata con le docenti, possibilità di creare uno spazio multimediale
condiviso ( Drobox) dove archiviare scaricare e caricare i lavori)
Docente: Anna Aiolfi
di
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