Curricolo verticale di Musica – scuola primaria

Curricolo verticale di Musica – scuola primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
(1)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
(2)
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri;
(3)
fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
(4)
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli
della tecnologia informatica.
(5)
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.
(6)
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e autocostruiti.
(7)
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
(8)
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
COMPETENZA TRASVERSALE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Instaurare relazioni interpersonali e di gruppo, fondate su pratiche
compartecipate e sull’ascolto condiviso.
Riflettere su se stessi e le proprie capacità.
Rispettare le regole del gruppo. Contribuire alla realizzazione di tutte le attività,
rispettando consegne, ruoli, tempi e regole.
Classi prima e
seconda
• Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e
improvvisazione.
• Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e
Classi terza
quarta e quinta improvvisazione.
• Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
• Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi.
• Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e
provenienza.
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• Rappresentare gli elementi basilari di bravi musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non.
• Riconoscere gli usi , le funzioni ed i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
ASCOLTARE
- A - Sa ascoltare, comprendere e discriminare gli eventi sonori e ne apprezza la valenza estetica.
- B - Sa ascoltare, comprendere e discriminare gli eventi sonori.
- C - Sa ascoltare gli eventi sonori e ne comprende gli elementi principali
PRODURRE
- A - Sa eseguire da solo e in gruppo brani vocali e/o strumentali, sa articolare combinazioni ritmiche e fa uso di forme di notazione.
- B - Sa eseguire in gruppo brani vocali e/o strumentali, sa articolare semplici combinazioni ritmiche e comprende forme di notazione.
- C - Sa eseguire in gruppo semplici brani vocali e sa riprodurre combinazioni ritmiche.
CLASSE PRIMA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
Obiettivi di apprendimento
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Attività/contenuti
1. ASCOLTARE
( percepire,
comprendere,
decodificare)
2. COMUNICARE
(riprodurre,
produrre, cantare)
3. RIFLETTERE
(analizzare,
distinguere,
confrontare,
ordinare,
classificare,
rielaborare)
L'alunno
esplora diverse possibilità espressive
della voce, di oggetti sonori e
strumenti musicali, imparando ad
ascoltare se stesso e gli altri.
Sviluppare la memoria uditiva.
Ascoltare suoni vocali, strumentali e corporei.
Discriminare e interpretare gli eventi sonori
dal vivo o registrati.
Ascolto di suoni/rumori, filastrocche, canzoni e
semplici brani musicali.
Esegue, in gruppo, semplici brani
vocali, utilizzando anche strumenti
didattici e auto-costruiti.
Memorizzare il testo di un canto.
Eseguire suoni vocali, strumentali e corporei.
Eseguire coralmente e individualmente un canto.
Riprodurre un semplice ritmo usando il corpo o uno
strumento a percussione.
Produrre suoni e rumori con oggetti vari.
fa uso di forme di notazione
analogiche o codificate.
Codificare il suono con segni non convenzionali
Ascolto e memorizzazione di filastrocche e canzoni.
Esprimersi con il canto e semplici strumenti
Accompagnare il canto con il corpo e con strumentario
non convenzionale.
Suoni prodotti con il corpo (mani, piedi, bocca...).
Giochi vocali, individuali e di gruppo
- Filastrocche, non-sense, proverbi, favole, racconti,
canzoncine ecc...
- Attività ritmiche realizzate con la voce, il corpo e gli
oggetti.
- Movimenti sulla musica.
Esplora, discrimina ed elabora eventi
sonori dal punto di vista qualitativo,
spaziale e in riferimento alla loro
fonte.
Sapere ascoltare brevi brani musicali.
Discriminare e classificare fenomeni sonori.
Discriminare suoni presenti nell’ambiente.
Discriminare il silenzio.
Individuare la fonte di provenienza dei suoni.
Distinguere i suoni dai rumori.
Concetti di:
- silenzio
- suono
- rumore.
Riconosce gli elementi costitutivi
di un semplice brano musicale.
Analizzare le caratteristiche dei suoni e dei rumori
(fonte sonora, lontananza, vicinanza).
Primo approccio, in forma perlopiù ludica, alle
caratteristiche di suoni e rumori in ordine a fonte,
lontananza, vicinanza, durata, altezza e intensità.
CLASSE SECONDA - TERZA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
1. ASCOLTARE
( percepire,
comprendere,deco
dificare)
L'alunno
esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori dal punto di vista
Obiettivi di apprendimento
Sviluppare la capacità di ascolto.
Discriminare e interpretare suoni e rumori di oggetti e
ambienti diversi.
Ascolto e memorizzazione di filastrocche e canzoni.
Giochi vocali, individuali e di gruppo.
Sviluppo della capacità di attenzione, durante
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qualitativo, spaziale e in riferimento
alla loro fonte.
2. COMUNICARE
(riprodurre,
produrre, cantare)
3. RIFLETTERE
(analizzare,
distinguere,
confrontare,
ordinare,
Riconoscere durata e volume di un suono.
Analizzare le caratteristiche dei suoni e dei rumori
(fonte sonora, lontananza e vicinanza, durata,
intensità).
l’ascolto.
Individuare in un brano ascoltato ritmi lenti, veloci e
moderati.
Riconoscere il contrasto forte/piano, lungo/breve,
vicino/lontano.
Sa eseguire con la voce, il corpo e Riprodurre un semplice ritmo usando la voce, il corpo o
gli strumenti combinazioni
uno strumento a percussione.
ritmiche e melodiche applicando Produrre suoni e rumori con oggetti vari.
schemi elementari.
Esplora diverse possibilità espressive
della voce, di oggetti sonori e
strumenti musicali, imparando ad
ascoltare se stesso e gli altri.
Una partitura ritmica informale.
Il contrasto forte/piano e la sua traduzione nel
linguaggio grafico, verbale e corporeo.
Accompagnamento di semplici brani musicali con gli
strumenti ritmici.
Riprodurre ritmi con il corpo e utilizzando la voce.
Sperimentare che la musica comunica e suscita
emozioni.
fa uso di forme di notazione
analogiche o codificate.
Riprodurre sequenze ritmiche con il movimento e/o i gestisuono.
Rappresentare suoni con segni grafici non convenzionali.
Leggere una semplice partitura ritmica con simboli non
convenzionali.
Attività ritmiche realizzate con la voce, il corpo e gli
oggetti.
Suoni prodotti con il corpo (mani, piedi, bocca....). I
gesti e il suono.
Inventare e leggere una semplice partitura con segni
non convenzionali.
Riconoscere e riprodurre semplici strutture ritmiche.
Sviluppare la coordinazione ritmico – motoria.
L'alunno
esegue, da solo e in gruppo, semplici
brani vocali o strumentali,
appartenenti a generi e culture
differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto-costruiti.
Usare la voce correttamente nel canto.
Controllare la respirazione.
Usare le pause.
Usare la voce e il corpo per produrre, riprodurre e
creare fatti sonori.
Sperimentare giochi musicali con l’uso del corpo e
della voce.
Cantare in coro anche con accompagnamento
strumentale.
Esprimersi con il canto e con semplici strumenti.
Accompagnare il canto con il movimento del corpo.
Riconosce gli elementi costitutivi di
un semplice brano musicale.
Ascoltare e discriminare i suoni e i rumori della realtà
ambientale.
Riconoscere i diversi strumenti musicali e saperli
classificare in base al tipo.
Suoni, rumori e silenzio.
Suoni e rumori provenienti
dall’esterno e dall’interno della classe e dal nostro
corpo.
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classificare,
rielaborare)
Discriminare i suoni in base al timbro, all’intensità.
Onomatopee per esprimere la sonorità degli oggetti.
Riconoscere in base all’ascolto, alcune caratteristiche
del suono.
Esperienze e attività ludiche di suoni prodotti dagli
oggetti.
La costruzione di un semplice strumento.
Discrimina e interpreta gli eventi
sonori, dal vivo o registrati.
Distinguere nel paesaggio sonoro suoni, rumori e
riprodurli.
CLASSE QUARTA – QUINTA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
1. ASCOLTARE
( percepire,
comprendere,deco
dificare)
L’ alunno:
esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento
alla loro fonte;
Obiettivi di apprendimento
Analizzare fenomeni sonori riconoscendone le principali
caratteristiche.
Distinguere suoni e rumori nell’ ambiente in ordine ad
altezza, intensità, timbro e durata.
Conoscere l’apparato vocale.
Il timbro, l'intensità;
La durata e l'altezza dei suoni.
Classificare gli strumenti musicali: saper distinguere gli
strumenti che producono suoni determinati e non;
saper distinguere le famiglie degli strumenti.
Produrre suoni con vari oggetti.
Discriminare i suoni in base all’altezza, alla durata e
all'intensità.
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L’ apparato vocale.
Usare la voce secondo diversi modelli espressivi.
Conoscere e discriminare sonorità timbriche di strumenti
a percussione.
Conoscere il nome dei principali strumenti musicali e
riconoscerli dal suono.
Utilizzare con gradualità voce, strumenti e nuove
tecnologie sonore in modo creativo e consapevole,
ampliando le proprie capacità di invenzione sonoromusicale.
2. COMUNICARE
(riprodurre,
produrre, cantare)
Riconosce gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale
Percepire e riconoscere in un brano musicale una
semplice struttura
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi
all’interno di brani o filastrocche della tradizione
popolare.
Percepire e riconoscere in un brano l'alternanza di strofa
e ritornello.
Ascolto di brani musicali per coglierne gli elementi base
Esplora diverse possibilità
espressive
della voce, di oggetti sonori e
strumenti musicali;
individua combinazioni timbriche o
ritmiche e le esegue con la voce, il
corpo e gli strumenti;
Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando
l’espressività.
Memorizzare il testo di un canto.
Sincronizzare il proprio canto con quello degli altri.
Controllare il proprio tono della voce.
Usare semplici strumenti per accompagnare ritmo e brevi
brani.
Eseguire canti con l’accompagnamento di semplici
strumenti ritmici.
Saper eseguire brevi sequenze ritmiche con il battito delle
mani.
Memorizzazione del testo di un brano.
Giochi di esplorazione vocale.
La potenzialità della voce.
Il canone.
Giochi per migliorare l’ intonazione.
Lettura sul pentagramma.
Realizzare brani musicali d’insieme.
Cantare con il giusto volume di voce in
relazione al gruppo.
Cantare con espressività seguendo i segni
dinamici.
Riconoscere ed utilizzare alcuni simboli del codice
musicale.
Distinguere ed individuare il timbro dei diversi
strumenti dell’orchestra.
utilizza forme di notazione analogiche
o codificate.
Elaborare una notazione musicale informale con cui
inventare semplici partiture.
Realizzare delle sequenze ritmiche.
Organizzare e leggere semplici linee ritmiche con le
Suoni e ritmi con le mani.
La scrittura ritmica.
Esecuzione corretta di movimenti a tempo di musica.
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3. RIFLETTERE
(analizzare,
distinguere,
confrontare,
ordinare,
classificare,
rielaborare)
ascolta, interpreta e descrive brani
musicali di diverso genere;
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti
della musica e dei suoni nella realtà
multimediale (cinema, televisione,
computer).
principali figure musicali.
Saper leggere una partitura ritmica.
Tradurre i segni musicali non convenzionali in notazione
convenzionale.
Introdurre all’uso del pentagramma.
La notazione musicale ritmica.
Il pentagramma e la scala musicale
La durata dei suoni.
- Rappresentazione non convenzionale della durata
dei suoni
- Le figure musicali: le figure di valore (presentazione
generale)
- Semiminima e pausa della semiminima
- Le stanghette
- La battuta
Rappresentazione frazionaria del tempo di battuta
- La croma e pausa della croma
- La minima e la pausa della minima
- La semibreve e la pausa della semibreve
- Esercizi di completamento delle battute musicali
- Esercizi di riconoscimento dei movimenti di una
battuta
- Solfeggio ritmico
- L'altezza delle note: distinzione uditivo-visiva
- Il pentagramma
- La Chiave musicale
- I nomi delle note
- Lettura delle note in Chiave di violino
Conoscere il significato espressivo di una produzione
sonora e/o musicale.
Riconoscere i generi musicali di un brano ascoltato.
Saper analizzare un brano musicale secondo uno schema
dato.
Conoscere alcune espressioni musicali di altre culture.
Ascoltare attivamente ed analizzare brani e idee
musica anche in relazione al genere e allo stile.
Individuare ed esprimere relazioni tra musica ed altre
forme di linguaggio..
Comprendere il testo dei canti.
Eseguire canti di generi diversi appartenenti alla giusta
cultura musicale e a quella di altri paesi/nazione
Componenti antropologiche della musica: contesti,
pratiche sociali, funzioni.
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Ascolto di brani di epoche diverse.
L’ ascolto attivo di un brano.
Sonorizzazione e movimento libero-espressivo.
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