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I.T.I.S. “Galilei” ANNO SCOLASTICO 2015/2016 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE relativo all'AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA REALIZZATA NELL'ULTIMO ANNO DI CORSO elaborato ai sensi del 2° comma dell'art. 5 del D.P.R. n° 323 del 23 luglio 1998 e successive modifiche dell’art. 2 della L. 169 del 30 ottobre 2008 dell’O.M. n. 252 del 19-04-2016 D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009 CLASSE 5D Indirizzo Informatico DATA REDAZIONE DOCUMENTO: 15 MAGGIO 2016 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Materie Docente Ore/sett. Religione Francesco Minari 1 Scienze Motorie Giordano Ferrari 2 Italiano Andreina Fietta 4 Storia Andreina Fietta 2 Inglese Battistini M. Emanuela 3 Informatica Lori Corrado/Luca Bonavoglia 6/4 Sistemi e Reti Martino Gabriele/Bonelli Marco 4/2 Matematica Monica Lucia 5/1 Gestione progetto, organizz. impresa Martino Gabriele/Bonelli Luca 3/2 Tecnol. e progett. Inf. Giovanni Franco / Luca Bonavoglia 4/2 Sostegno Albano Evelina Pagliara Cosimo Taffuri Virginia Mori Checcucci Andrea COORDINATRICE DI CLASSE Prof.ssa Fietta Andreina DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Anna Rita Sicuri PRESENTAZIONE DELLA CLASSE A) GLI STUDENTI La classe è composta da 20 studenti, tutti maschi, provenienti da comuni limitrofi o dal comune di San Secondo. L’attuale gruppo classe si è mantenuto pressochè omogeneo fin dalla classe prima. N°ALUNNI N°ALUNNI PROMOSSI NON PROMOSSI ABBANDONI INGRESSI 22 21 1 0 1 22 IV D 22 20 2 0 20 VD 20 - - 0 20 A.S. CLASSE 2013/14 III D 2014/15 2015/16 INIZIALE 0 FINALE Sono presenti 3 alunni con P.E.I.,di cui 2 sono stranieri, nessun alunno con certificazione di Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA). Sono presenti alunni stranieri che nel corso del biennio hanno frequentato i corsi di alfabetizzazione ed altri, invece, italofoni che hanno frequentato i precedenti anni scolastici in Italia. B) I DOCENTI La seguente tabella evidenzia una buona continuità didattica nel corso del triennio. A.S 2013/14 A.S. 2014/15 A.S.2015/16 Religione Minari Minari Minari Scienze motorie Ferrari Ferrari Ferrari Italiano Fietta Fietta Fietta Storia Fietta Fietta Fietta Lori Di Nunzio Lori Materie AREA COMUNE MATERIE DI INDIRIZZO Informatica Sistemi e Reti Telecomunicazioni Inglese Gestione progetto, organizz. impresa Tecnol.e Progett. Sistemi inf. Bonavoglia Bonavoglia Franco Pedrazzoli Bonavoglia Bonavoglia Costa Bonavoglia Martino Bonelli De nobile Costa De nobile - Battistini Battistini Battistini - - Martino Bonelli Franco Franco Franco Bonavoglia Bonavoglia Pettenati Zolo Matematica Sedazzari Malpeli (supplente) Monica C) INCONTRI, DIBATTITI E ESPERIENZE CULTURALI Progetti trasversali Educazione alla salute: a.s. 2013-2014 -incontro con il dott. Borelli sul problema della tossico-dipendenza -visione di un film Progetto alternanza scuola-lavoro per l'alunni con PEI Lettura del quotidiano in classe Olimpiadi di matematica (alcuni alunni ) Progetto “Il Giacimento sotto i nostri piedi” Progetto “Della Scuola non si butta niente” Incontro con Liliana Segre, sopravvissuta al campo di concentramento di Auschwitz Progetto Meeting a.s. 2014-20145 Olimpiadi di matematica (alcuni alunni) Lettura del quotidiano in classe Incontro Shujaa Graham, “exoneree” testimone del braccio della morte in una prigione statunitense Educazione alla salute Incontro ADMO Educazione alla salute: incontro con l’AVIS . Concorso poesia ANPI San Secondo (alcuni alunni) Educazione stradale: incontro con esperti e con atleti diversamente abili ( Croce Rossa, Basket Villanova d'Arda) Incontro con esperto sul tema delle Reti Informatiche Aziendali Progetto Meeting Incontro con Lucia Annibali Incontro con Mirella Stanzione, sopravvissuta al campo di Ravensbruck A.S. 2015/16 Progetto CORDA Incontro con ass.ne Libera- sig.Bentivoglio Olimpiadi di matematica ( alcuni alunni) Incontro con esperto sul tema delle Reti Informatiche Aziendali CLIL Piano Lauree Scientifiche – in collaborazione con l’Università di Parma (alcuni alunni) Incontro sig.Campanini -presentazione ENIGMA incontro sulla legalità -magistrato Imperato Incontro con ANPI di S.Secondo Incontro sig.ra Sinatra per orientamento Incontro con ist.storico della Resistenza per conferenza “Al di là del muro”. A Visite di istruzione e uscite didattiche a.s.2013/14 Visita di istruzione a Bologna a.s. 2014-2015 Fiera dell’elettronica di Gonzaga (MN) Giornata Bianca ad Andalo Visita di istruzione di due giorni a Firenze a.s.2015/16 Visita di istruzione a Dublino Fiera elettronica Gonzaga (MN) Uscita sull’altopiano di Asiago Visita ad Expo D) ORIENTAMENTO Cognome – Nome Alunni classe 4^D Azienda Indirizzo Azienda AFFATICATI LORENZO UNIVERSITA’ STUDI DI PARMA Parco Area delle Scienze 181/A Parma ALLEGRI MARCELLO GLOBAL SYSTEM TECHNOLOGY Via Galeotti, 7/a Soragna BETTATI LORENZO FIRST POINT srl Via Milano Sud Fidenza BROZI MATEO G.S.R.L. LASER E BENNDING Via IV Novembre, 4 Roccabianca CANVELLI SIMONE UNIVERSITA’ STUDI DI PARMA Parco Area delle Scienze 181/A Parma CAVALCA NICOLAS FRAMBATI 2 CO Via Parini, 12/a Parma CONTINI LORENZO UNIVERSITA’ STUDI DI PARMA Parco Area delle Scienze 181/A Parma Periodo : 18-05-2015/30-06-2015 DODONU IGNAT UNIVERSITA’ STUDI DI PARMA Parco Area delle Scienze 181/A Parma FOLLA DANIEL FORMAGGERIA D e D Via Pezzani, 7 Torrile GALASSO ANDREA ISTITUTO COMPRENS. “BELLONI” VIA V.VENETO, 1 COLORNO IACOLINA SIMONE COMET spa Via San Michele Campagna Fidenza LAL BRUNO DEWITT GESTCON SAS DI PAOLO PORTA VIA Picasso,6 Parma KUMAR LALIT FRANZONI MARCO STR.PROV. PER PARMA, 6-SAN SECONDO MANGHI ALESSANDRO CUSTOM SPA Via Berettine, 2B Fontevivo MORA LORENZO COMESER srl P.zza Repubblica, 20 Fidenza PASTO’ FEDERICO COMESER srl P.zza Repubblica, 20 Fidenza PINCOLINI ANDREA F.LLI PINCOLINI SRL VIA PAROLETTA, 116 FONTANELLATO RIEGA CALDERON EDSON UNIVERSITA’ STUDI DI PARMA Parco Area delle Scienze 181/A Parma SAIB NAIM MOUBARAK SWITCNOP SRL VIA GOBETTI 5 FIDENZA SINGH TAJINDER FRANZONI MARCO STR.PROV. PER PARMA, 6-SAN SECONDO ZANARDI CRISTIAN DIAMANT snc Str.Coppini, 10 Fontanelle Roccabianca studenti Attività tutta la classe Incontro con gli studenti della Facoltà di Ingegneria corso di laurea in Ingegneria Informatica tutta la classe Incontri con l’esperto di selezione del personale per la compilazione del curriculum vitae e simulazione colloqui di assunzione tutta la classe Incontro con gli studenti della Facoltà di Scienze corso di laurea in Scienze Informatiche tutta la classe Incontro con rappresentanti dell’Accademia militare tutta la classe Incontro con rappresentanti di Forum Solidarietà sul servizio civile E) GIUDIZIO SINTETICO COMPLESSIVO SULLA CLASSE Nel corso del triennio la classe ha manifestato un comportamento abbastanza corretto, ma scarsa disponibilità all’impegno costante soprattutto domestico. Il gruppo classe ha mantenuto una buona coesione e l'inserimento di nuovi alunni non ha comportato particolari problemi dal punto di vista relazionale. Il profilo didattico ha mantenuto un andamento costante ma non adeguato alle esigenze scolastiche. Tranne pochissimi casi ,infatti ,l’impegno si è dimostrato superficiale, l'interesse e la partecipazione alle attività didattiche settoriali e discontinui. Gli studenti hanno maturato scarsa capacità di rielaborazione autonoma e di approfondimento dei contenuti raggiungendo una preparazione sufficiente; la maggior parte degli alunni ha raggiunto un livello di preparazione adeguata con qualche difficoltà in alcune materie; i rimanenti hanno raggiunto un sufficiente livello di preparazione . Alcuni alunni hanno partecipato con assiduità e impegno all’attività pomeridiana di intensificazione di informatica e al corso di matematica pre-universitaria. L’alternanza scuola-lavoro è risultata positiva per tutta la classe. APPROFONDIMENTI Nell’ultimo anno di corso sono stati svolti progetti di approfondimento individuali. È necessario che l’aula della sede di esame sia corredata di strumentazione informatica. Di seguito i titoli degli approfondimenti che verranno presentati LA SCUOLA - IL CONTESTO - LA STORIA - GLI INDIRIZZI DI STUDIO In seguito alla razionalizzazione della rete scolastica provinciale (Decreto Provveditore n° 5403 del 18 aprile 1997) che ha aggregato l'Istituto Tecnico Agrario Statale “F. Bocchialini” di Parma e l'Istituto Professionale di Stato per l'agricoltura e l'Ambiente “S. Solari” di Fidenza all'Istituto Tecnico Industriale “G. Galilei” di San Secondo è nato il Polo Scolastico dell'Agroindustria, che in seguito al DPR n° 157 del 2 marzo 1998 è diventato l'Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “G. Galilei” - “F. Bocchialini” - “S. Solari”: I.S.I.S.S. “Galilei-Bocchialini-Solari”. La sede Amministrativa e della Dirigenza Scolastica è stata collocata a San Secondo. La vocazione agroalimentare della provincia di Parma, e delle zone confinanti, è un dato di fatto storico, è il presente e certamente rappresenta anche molto del futuro del tessuto produttivo provinciale. La particolarità e l'unicità del territorio è un invito a mantenere l'istruzione tecnica agroalimentare e a rafforzarla per renderla flessibile, aperta all'innovazione e dinamicamente inserita in un contesto socio-economico in continuo cambiamento. Da qui la necessità di costituire una scuola della “filiera agroalimentare”. Le nostre tre scuole rispondono a questa esigenza e con la loro proposta educativa sono a servizio di un ampio territorio: l'IPSASR Solari a Fidenza, con l'offerta di un corso triennale di Istruzione e Formazione Professionale e di un corso quinquennale in “Servizi per l'agricoltura e lo sviluppo rurale”; l'ITAS Bocchialini a Parma con percorsi in tre diverse articolazioni (Gestione dell'ambiente e del Territorio, Produzioni e trasformazioni, Viticoltura ed enologia) a coprire diversi ambiti nell'istruzione tecnica agraria; l'ITIS a San Secondo, che insieme a un corso agrario di Produzioni e Trasformazioni offre corsi in ambito economico e informatico. Pur con le loro diverse storie, mantenendo ciascuna caratteristiche proprie, le nostre tre scuole condividono il progetto educativo, che vuole sviluppare negli studenti quelle competenze di cittadinanza attiva che permettano loro di inserirsi in vari contesti di studio, lavoro e vita, e la finalità formativa, tesa a fornire una solida base di istruzione generale e tecnico professionale, a far sviluppare le abilità cognitive adatte a risolvere problemi, a far acquisire quelle conoscenze teoriche e pratiche che consentano di operare efficacemente in ambiti caratterizzati da costanti mutamenti e innovazioni e di rispondere alle richieste di realtà sempre più aperte a una dimensione globale. E' presente il Comitato Tecnico Scientifico. Composto da docenti eletti dal Collegio docenti e dal Dirigente Scolastico, ha funzione propositiva per l'innovazione didattica, l'organizzazione delle aree di indirizzo e l'utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità. Può inoltre avvalersi della consulenza di esperti e rappresentanti del mondo del lavoro. La scuola è dotata di due pullman e diversi veicoli minori, che permettono di organizzare con semplicità ed economicità lezioni fuori sede e uscite didattiche nel rispetto dell’inclusione. Al termine del percorso di studi, con i saperi e le competenze acquisite, gli studenti possono inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, accedere all'università, o proseguire la propria formazione in un Istituto Tecnico Superiore, quale l'ITS Parma, che ha visto il Polo Scolastico dell'Agroindustria fra i suoi soci fondatori. L'I.T.I.S. “G. Galilei” di San Secondo P.se L'ITIS “G. Galilei” è nato nel 1974 come ITSOS per volere dell'Amministrazione Provinciale (e con decreto del Presidente della Repubblica) che aveva scelto San Secondo come sede idonea per ospitare un plesso di una Scuola Secondaria Superiore – in una logica di decentramento scolastico – con un'offerta formativa articolata che potesse soddisfare le esigenze di un territorio in grande evoluzione. La scuola si è poi resa autonoma ed è diventata ITIS nel 1987. La storia dell'ITIS “G. Galilei” è sempre stata caratterizzata da una forte propensione alla sperimentazione di nuovi modelli e di nuove offerte formative. E' certamente scuola del territorio nel senso più ampio del termine, con un'offerta formativa differenziata che permette allo studente di scegliere il corso più adatto per costruire e realizzare un concreto progetto professionale e di vita. Per consentire loro di continuare il percorso con le migliori possibilità di successo, nel corso del biennio gli studenti, anche attraverso incontri individuali, sono invitati a riflettere sulla propria scelta e possono eventualmente passare ad altro indirizzo. Nella scuola sono presenti quattro indirizzi: 1) Indirizzo Agraria, agroalimentare e agroindustria – Produzioni e Trasformazioni 2) Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni – Informatica 3) Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing 4) Indirizzo Relazioni Internazionali per il Marketing. L'obiettivo formativo comune a tutti gli indirizzi è di far acquisire agli studenti: - un patrimonio espressivo nella lingua italiana che permetta di interagire con successo nelle varie situazioni comunicative in diversi contesti sociali, culturali, economici; - strumenti sia culturali che metodologici indispensabili per confrontarsi in modo critico con la realtà e i suoi problemi; - buona conoscenza della lingua inglese, nei suoi aspetti strutturali e funzionali, per poter interagire in contesti di vita quotidiana e di lavoro; - strategie per affrontare problemi e elaborare le opportune soluzioni in vari contesti; - competenze nel campo delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti, dell'elaborazione dell'informazione. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO L’alternanza scuola lavoro entra nel nostro sistema educativo con la legge 28 marzo 2003, n.53, il decreto legislativo 15 aprile 2005, n.77, che ne è conseguito, definisce l’alternanza quale modalità di realizzazione dei corsi del secondo ciclo per assicurare ai giovani, oltre alle conoscenze di base, l’acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro. Sono gli studenti che possono presentare la richiesta di svolgere, sotto la responsabilità dell’istituzione scolastica o formativa, il percorso formativo prescelto alternando periodi in aula e in contesti lavorativi, nel rispetto del medesimo profilo educativo del corso di studi ordinario. Il nostro Istituto nelle sue diverse sedi ha attivato questo percorso negli anni scolastici precedenti. All’interno del sistema educativo del nostro Istituto l’alternanza scuola lavoro è stata proposta come metodologia didattica per: a) attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica; b) arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro; c) favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali; d) realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro e la società civile e) correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio L’attività di alternanza si configura come un percorso unico e articolato da realizzare in contesti operativi con una forte integrazione ed equivalenza formativa tra esperienza scolastica ed esperienza lavorativa. Il percorso formativo è co-progettato tra la scuola e l’aziende/ente ospitante, come pure i criteri di verifica e valutazione delle competenze acquisite. Lo studente viene valutato dal Consiglio di Classe, modulando il punteggio in base ai seguenti criteri: 1. il rispetto del percorso formativo individuale concordato con il tutor esterno e la valutazione finale attribuita; 2. il grado di possesso delle competenze acquisite (in base agli obiettivi concordati del percorso formativo); 3. lo sviluppo, il consolidamento, il potenziamento delle competenze relazionali e cognitive rispetto alla fase d’aula ed alle esperienze maturate in azienda; 4. l’autovalutazione dell’allievo. Gli studenti al termine delle attività di stage dovranno, infatti, produrre una relazione finale individuale sull’esperienza svolta. La scuola pertanto, tenuto conto delle indicazioni fornite dal tutor formativo esterno, certifica, sulla base di apposito modello, le competenze acquisite dagli studenti. IL PROFILO TECNICO-PROFESSIONALE DEL PERITO INFORMATICO Indirizzo Informatica e telecomunicazioni - Informatica E' l'indirizzo per chi è appassionato alle nuove tecnologie, non si accontenta di usare un computer, vuole camminare lungo le sue strade elettroniche per scoprire e capire come è fatto dentro, vuole imparare a programmare, vuole vivere e lavorare nel mondo dell'informatica e delle telecomunicazioni. L'obiettivo formativo dell'indirizzo è di far acquisire agli studenti: - un patrimonio espressivo nella lingua italiana che permetta di interagire con successo nelle varie situazioni comunicative in diversi contesti sociali, culturali, economici; - strumenti sia culturali che metodologici indispensabili per confrontarsi in modo critico con la realtà e i suoi problemi; - buona conoscenza della lingua inglese, nei suoi aspetti strutturali e funzionali, per poter interagire in contesti di vita quotidiana e di lavoro; - strategie per affrontare problemi e elaborare le opportune soluzioni in vari contesti; - competenze nel campo delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti, dell'elaborazione dell'informazione. Al termine di un biennio del Settore Tecnologico, che fornisce una solida base di istruzione generale, lo studente prosegue nel triennio di specializzazione, che lo porterà ad approfondire la conoscenza di hardware e software del PC e delle periferiche ad esso collegate, a conoscere in modo approfondito Internet e a sviluppare pagine web, a progettare e utilizzare software applicativi gestionali, a progettare sistemi di automazione utilizzando dispositivi industriali, a proseguire lo studio della lingua inglese anche specifica del settore, ad acquisire un adeguato bagaglio di competenze matematiche. Il diplomato in 'Informatica e Telecomunicazioni – Informatica' sa analizzare, progettare, installare sistemi informatici, sa scegliere dispositivi e strumenti valutando le loro caratteristiche, sa configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dei dati e reti, sa collaborare nella gestione di progetti nel rispetto della normativa nazionale e internazionale. Al termine dei cinque anni, con le competenze acquisite, i Periti in 'Informatica e telecomunicazioni – Informatica' possono inserirsi direttamente nel mondo del lavoro o accedere all'università prevalentemente nelle facoltà del settore scientifico-tecnologico. QUADRO ORARIO DEL CORSO INFORMATICO Materie/ore settimanali di insegnamento I II III IV V Italiano 4 4 4 4 4 Inglese 3 3 3 3 3 Storia 2 2 2 2 2 Matematica 4 4 4 4 3 Diritto ed Economia 2 2 Scienze della terra 2 2 Biologia Fisica 3(1) 3(1) Chimica 3(1) 3(1) Tecnologia e tecniche rappresentazione grafica 3(1) 3(1) Tecnologie informatiche 3(2) 3(1) Scienze e tecnol. applicate Scienze motorie 2 2 2 2 2 Religione 1 1 1 1 1 Geografia 1 Sistemi e reti 4 (2) 4 (2) 4 (2) Tecnologia e progettazione sistemi informatici 3 (1) 3 (1) 4 (2) 3(2) Gestione progetto, organizz. impresa Informatica 6 (3) 6 (3) Telecomunicazioni 3(2 ) 3(2 ) 32(8) 32( 8) TOTALE 33(5) 32(4) Le ore tra parentesi sono ore di laboratorio e compresenza con Insegnante Tecnico Pratico 6(4) 32 (1 OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI DEL TRIENNIO Il PTOF segnala l’orizzonte complessivo verso cui tende l’azione formativa indicando che alla fine del triennio l’alunno dovrebbe essere in grado di: ▪ lavorare autonomamente ▪ comunicare e documentare adeguatamente il proprio lavoro ▪ partecipare al lavoro organizzato di gruppo ▪ realizzare collegamenti tra diversi settori disciplinari individuandone i comuni denominatori ▪ valutare ed autovalutarsi ▪ sviluppare un adeguato metodo di ricerca o di lavoro ▪ aprirsi all’innovazione. OBIETTIVI SPECIFICI DEI VARI AMBITI DISCIPINARI Per gli obiettivi specifici si rinvia ai piani di lavoro per la programmazione annuale. CONTENUTI I contenuti disciplinari, raggruppati per moduli o percorsi didattici, sono stati elencati nelle allegate relazioni dei singoli docenti (Allegati A) e saranno ulteriormente specificati nei programmi dettagliati, sottoscritti da almeno due studenti. METODI I docenti hanno lavorato con programmazione modulare utilizzando strumenti da loro presentati nel piano di lavoro individuale, quali ad esempio: lezioni frontali, lezioni interattive, schemi prodotti dai docenti, diapositive e presentazioni multimediali, laboratori e quant’altro possa essere servito a valorizzare il percorso individuale dell’alunno. I docenti hanno avuto la possibilità di attivare per gli alunni sportelli didattici, studio assistito, recupero in itinere. MEZZI – STRUMENTI - MATERIALI Come per i contenuti disciplinari anche i mezzi, gli strumenti didattici ed il materiale utilizzato sono indicati dai singoli docenti nelle relazioni di cui all’Allegato A Materiali , strumenti e strutture a disposizione degli studenti del “Galilei”: □ libri di testo □ incontri con esperti □ quotidiani; □ CD-Rom didattici; □ sussidi audiovisivi; □ laboratori di informatica, di sistemi, di elettronica; □ palestra attrezzata □ laboratorio linguistico TEMPI E FLESSIBILITÀ DELL’ORARIO CALENDARIO SCOLASTICO Il Calendario scolastico d’Istituto per l’anno 2014/2015 (deliberato dal Consiglio di Istituto) ha previsto, oltre a tutte le domeniche, le seguenti sospensioni delle lezioni in sintonia con il Calendario emanato dall’Ufficio Scolastico Regionale dell’Emilia-Romagna: I.T.I.S. MOTIVAZIONE 07/12/15 Circ.di ist. 08/12/15 Calendario Reg.le dal 24-12-2015 al 06-01-2016 Vacanze natalizie 04/04/16 Patrono dal 24/03/16 al 30/03/16 Vacanze pasquali 25/04/16 Calendario Reg.le 2 giugno 2016 Calendario Reg.le L’anno scolastico è suddiviso in due periodi: il primo quadrimestre, dal 15/09/2015 al 31/12/2015 con scrutini e valutazione entro i primi 20 giorni di gennaio, ed il secondo quadrimestre dal 01/01/2016 al 06/06/2016 all’interno del quale è fissata una valutazione interquadrimestrale (metà marzo) con consegna alle famiglie del “pagellino”. L’orario è distribuito in 5 ore da 60 minuti al giorno per tre giorni la settimana e in 6 ore da 50 minuti per tre giorni, mercoledì ,venerdì e sabato. CRITERI DI VALUTAZIONE - CREDITI - CONDOTTA Criteri di valutazione di fine anno scolastico: 1) Per tutte le classi, il Consiglio di Classe per decidere sulla AMMISSIONE o NON AMMISSIONE valuterà se lo studente abbia acquisito conoscenze e competenze che gli consentano di proseguire nella classe successiva. 2) Per le classi di inizio ciclo (biennio), il riferimento prevalente saranno le competenze del ciclo stesso, tenendo conto: degli effettivi apporti formativi e culturali che la scuola ha potuto fornire delle risposte a questi apporti da parte dello studente, riguardo il rendimento scolastico, dell’impegno nello studio, la partecipazione a iniziative didattiche e formative delle fondate possibilità che lo studente consegua le competenze, nel tempo rimanente delciclo, attraverso ulteriori e specifiche sollecitazioni della scuola. Al termine del Biennio la scuola rilascia un certificato di competenze relative ai livelli raggiunti (V allegato). 3) Tutte le materie, senza classificazione di importanza, concorrono alla formazione culturale e personale dello studente. 4) Per tutte le classi, un insufficiente profitto ricorrente in più discipline, anche affini, nel caso richieda la necessità di tempi lunghi di recupero, può essere un elemento di giudizio non positivo ai fini dell’ammissione alla classe successiva. Per studenti con carenze ed insufficienze l’ammissione o non ammissione alla classe successiva è regolata dalla normativa sul recupero scolastico (DM 80/2007 e OM 92/2007) 5) Per tutte le classi, vengono considerati come prioritari gli elementi relativi al profitto scolastico, tenuto conto anche dell’impegno e della partecipazione. A questi elementi, che si evincono dalle proposte di voto di ogni docente, il Consiglio di Classe aggiunge la valutazione di elementi di giudizio relativi ad eventuali: corsi di recupero scambi culturali attività di scuola-lavoro iniziative parascolastiche attività di integrazione scuola-territorio. Il Consiglio di Classe considererà anche l’elemento della provenienza socio-culturale, nella sua incidenza sul rendimento scolastico. 6) Per tutte le classi, il voto di condotta, su proposta del docente con il maggior numero di ore, viene attribuito in base ai criteri indicati nel successivo paragrafo dedicato. 7) Il Consiglio di Classe, negli scrutini di fine anno (nella sessione di giugno e nella successiva sessione prevista a conclusione del percorso di recupero previsto dal DM 80 e dalla OM 92) riferisce gli elementi di sua conoscenza riguardo ai singoli studenti, nel rispetto della normativa vigente e decide autonomamente sulla AMMISSIONE o NON AMMISSIONE alla classe successiva. 8) Il Consiglio di Classe del triennio, per ogni classe e per ogni alunno, attribuisce il Credito Scolastico, ai sensi delle normativa vigente (DM 22 maggio 2007 n. 42). L’assegnazione tiene conto di: profitto assiduità della frequenza interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo attività complementari e integrative eventuali crediti formativi eventuali esperienze di alternanza scuola –lavoro 9) Il Consiglio di Classe del triennio attribuisce, ai sensi della normativa vigente, il Credito Formativo, sulla base dei criteri generali stabiliti dal Collegio Docenti e sulla base della documentazione presentata da ogni singolo alunno (D.P.R. 1998, n.323, art.12 e D.M. 10 febbraio1999, n.34, art.1 così come modificati dal DM 22 maggio 2007 n. 42.). Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso a cui si riferisce l’Esame di Stato; la coerenza può essere individuata nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro concreta attuazione. Tale coerenza è accertata dai Consigli di Classe e, nel caso di candidati all’Esame di Stato esterni, dalle Commissioni d’Esame. Le certificazioni comprovanti attività lavorativa devono indicare l’ente a cui sono stati versati i contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludano l’obbligo dell’adempimento contributivo. Le certificazioni dei crediti formativi acquisiti all’estero sono convalidate dall’autorità diplomatica o consolare. Le esperienze che danno luogo all’acquisizione dei crediti formativi sono acquisite al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona e della crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. Il Consiglio di Classe, al fine dell’attribuzione del credito formativo, ha il compito di valutare l’effettiva incidenza di tali esperienze sulla formazione della persona e sulla crescita umana dello studente. 10) I docenti dovranno utilizzare l’intera gamma dei voti dall’uno al dieci, seguendo le indicazioni della griglia allegata. In sede di scrutinio ogni insegnante presenterà la propria valutazione espressa in numero intero. A partire dall’anno scolastico 2010.11 per essere ammessi alla classe successiva le assenze degli studenti non possono superare il 25% dei giorni complessivi di lezione, salvo assenze per malattia debitamente documentate. GRIGLIA DI VALUTAZIONE IN DECIMI 1-2 NESSUNA CONOSCENZA/COMPETENZA Rifiuta la verifica. Non ha nessuna conoscenza degli argomenti proposti. 3 CONOSCENZA/COMPETENZA GRAVEMENTE LACUNOSA. Commette gravi errori. Non ha nessuna capacità di orientarsi nella disciplina. 4 CONOSCENZA/COMPETENZA GRAVEMENTE INSUFFICIENTE. Conosce in modo incompleto,frammentario e superficiale gli argomenti proposti. Commette errori frequenti e, pur avendo acquisito alcune conoscenze, non è in grado di utilizzarle, nemmeno in compiti semplici. 5 CONOSCENZA/COMPETENZA INCERTA. Conosce gli argomenti proposti solo parzialmente e in modo non approfondito; solo se guidato riesce ad orientarsi, pur con qualche difficoltà . Le competenze non sono sufficientemente acquisite. 6 LIVELLI MINIMI DI CONOSCENZA E PADRONANZA. Conosce gli argomenti fondamentali e li sa applicare con sufficiente padronanza, anche se non sempre in modo autonomo. Non commette numerosi gravi errori nell’esecuzione dei compiti assegnati. 7 DISCRETA PADRONANZA Conosce, comprende e applica gli argomenti proposti quasi sempre con autonomia. Non commette errori sostanziali e si esprime in modo abbastanza appropriato. 8 BUONA PADRONANZA. Conosce, comprende in modo analitico e sa applicare i contenuti e le procedure proposte in modo autonomo. Non commette errori, ma soltanto imprecisioni. Si esprime con sicurezza e proprietà di linguaggio. 9 OTTIMA PADRONANZA. Conosce e rielabora in modo organico e critico gli argomenti. Sa organizzare e applicare autonomamente le conoscenze e utilizza correttamente la terminologia specifica. 10 ECCELLENTE PADRONANZA. Conosce e rielabora in modo critico e personale gli argomenti. Usa in modo rigoroso la terminologia specifica. Organizza autonomamente le conoscenze, effettuando opportuni approfondimenti e collegamenti inter e pluridisciplinari. Dimostra un eccellente livello di competenza. CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Indicatori 1. Frequenza assidua e tempestività nella giustificazione di assenze e ritardi. 2. Attenzione, disponibilità, partecipazione alle attività didattiche proposte alla classe. 3. Impegno nello studio e rispetto delle consegne. 4. Rispetto delle persone, dell’ambiente e delle regole. 10 In presenza di tutte le condizioni descritte dagli indicatori al massimo livello, unite ad un percorso didattico in cui costantemente la partecipazione alle attività proposte dal consiglio di classe è stata interpretata in modo consapevole, costruttivo e condiviso con il resto del gruppo classe. L’alunno costituisce un esempio per tutti. Ottiene risultati positivi in tutte le materie. 9 In presenza di tutte le condizioni descritte dagli indicatori al massimo livello: frequenza costante, positivo impegno nello studio domestico, attiva partecipazione al lavoro in classe, pieno rispetto delle persone e dell’ambiente secondo le regole. Ottiene risultati positivi in tutte le discipline o presenta al massimo due insufficienze lievi, non riconducibili a mancanza di impegno. 8 In presenza di una frequenza regolare, di un impegno nello studio domestico e nello svolgimento dei compiti assegnati complessivamente costanti, di una partecipazione all'attività didattica e contributo al lavoro comune adeguati, nel rispetto delle regole condivise. 7 In presenza di un comportamento non pienamente soddisfacente rispetto agli indicatori sopra elencati, ed in particolare una frequenza non sempre regolare, impegno e partecipazione talvolta non adeguati, con episodi non particolarmente gravi di contravvenzione alle regole. Da attribuire al verificarsi di uno o più dei seguenti o analoghi comportamenti: Assenze strategiche, giustificazione delle assenze non sempre tempestiva, scarsa partecipazione al lavoro in classe, insufficiente impegno nello studio, poca cura dell’ambiente, superficialità nell’ottemperare al regolamento di Istituto, atteggiamento non sempre corretto verso compagni, insegnanti e personale scolastico, scarsa cura nella consegna delle comunicazioni scuola – famiglia, ecc.* * Nelle valutazioni dall’8 in su tutto quanto elencato non deve comparire. 6 In presenza di un comportamento non soddisfacente rispetto agli indicatori sopra elencati, con episodi di una certa gravità, in presenza di note disciplinari e sospensioni. Da attribuire al verificarsi di uno o più dei seguenti o analoghi comportamenti: Consuetudine alle assenze strategiche per evitare verifiche, consuetudine al ritardo, costante irregolarità nella giustificazione delle assenze, disturbo e disattenzione in classe, discontinuo impegno nello studio, nessuna cura dell’ambiente, superficialità nell’ottemperare al regolamento di istituto, evidente disinteresse per le attività promosse dalla scuola, atteggiamento non sempre corretto verso i compagni, gli insegnanti e il personale scolastico, gravi comportamenti non conformi al regolamento d’istituto e sanzionati da note disciplinari. 5 Il cinque in condotta viene assegnato esclusivamente in presenza di comportamenti di particolari gravità che prevedano sanzioni disciplinari che comportino l'allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni. Il Cdc attribuisce votazione insufficiente in sede di scrutinio finale dopo aver accertato che lo studente sia stato destinatario di almeno una delle suddette sanzioni disciplinari e che anche in seguito all'irrogazione di sanzioni di natura educativa e riparatoria non abbia dimostrato nel comportamento cambiamenti tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e maturazione. La valutazione va adeguatamente motivata e verbalizzata, soprattutto in sede di scrutinio intermedio e finale. Il coordinatore deve avvertire i genitori, che dovranno sempre essere informati tempestivamente e coinvolti attivamente in merito alla condotta dei propri figli. SIMULAZIONI PROVE D’ESAME Nel corso dell’anno sono state effettuate le seguenti simulazioni delle prove d’esame: I Prova 28/04/2016 II prova 13/05/2016 III prova 22/0372016 Tecn.e Pr. Sistemi inf. Italiano Informatica Sistemi e Reti Inglese Matematica 20/04/2016 Tecn.e Pr. Sistemi inf. Sistemi e Reti Inglese Matematica Criteri di valutazione della prima prova scritta: Italiano Tipologia A (Analisi di un testo in prosa o poetico) Nome del candidato: ........................................................................ Classe: ............................ Indicatori Punteggio massimo attribuibile all'indicatore 1) Comprensione e analisi dei nodi concettuali 4 punti Livelli di valore Descrittori ○ insufficiente - comprensione parziale 1 ○ - comprensione superficiale 2 ○ sufficiente - comprensione degli aspetti essenziali 3 ○ discreto - comprensione corretta e completa mediocre ○ buono/ottimo - comprensione ed interpretazione Punteggio Voto corrispondent attribuit e ai diversi o livelli 3,5 4 approfondite ed articolate 2) Analisi delle strutture formali 3 punti ○ insufficiente - individuazione incompleta 0.5 ○ sufficiente - individuazione e descrizione 1 ○ discreto - Individuazione, descrizione e analisi (non del tutto complete) 2 ○ ottimo 3) Capacità di contestualizzare il testo ○ insufficiente - Contestualizzazione non pertinente 1 ○ - Contestualizzazione parziale e superficiale 2 mediocre ○ sufficiente 4 punti ○ buono ○ ottimo ○ insufficiente 4) Padronanza della lingua, capacità linguisticoespressive ○ 4 punti 3 - Individuazione, descrizione e analisi complete mediocre ○ sufficiente ○ discreto - Individuazione di diversi elementi significativi 3.5 -Individuazione di tutti gli elementi significativi richiesti 4 - espressione scorretta/lessico improprio 1 2 - espressione generica/lessico povero - espressione abbastanza chiara e corretta/lessico essenziale - espressione chiara e corretta/lessico appropriato - espressione corretta ed ○ buono/ottimo efficace/lessico ricco Data: ............................................. 3 - Individuazione degli elementi più significativi 3 3.5 4 Voto complessivo attribuito alla prova: ................................../15 Tipologia B (Saggio breve o articolo di giornale) Nome del candidato: ................................................................................. Classe: ............................ Indicatori Punteggio massimo attribuibile all'indicato re Livelli di valore ○ scarso 1)Padronanza della lingua, capacità linguisticoespressive ○ 4 punti mediocre ○ sufficiente ○ discreto 2) Uso documentazion e e conoscenze relative all'argomento 3)Rispetto delle consegne 2 punti - espressione generica/ lessico povero - espressione abbastanza chiara e corretta/lessico essenziale 1 2 3 3,5 - espressione chiara e corretta/lessico appropriato - espressione corretta ed efficace/ lessico ricco 4 ○ scarso - uso limitato delle fonti e conoscenze parziali 2 mediocre - uso essenziale delle fonti e conoscenza globale degli aspetti fondamentali ○ discreto - uso e conoscenze adeguati ○ buono/ottimo - uso appropriato/efficace delle fonti e sicura/approfondita conosc. ○ scarso - parziale rispetto delle consegne ○ sufficiente - sostanziale rispetto delle consegne ○ scarso/elementare ○ sufficiente ○ buono/ottimo Data: ............................................. 3,5 4 5 1 1,5 2 - totale rispetto delle consegne - rielaborazione molto parziale/limitata 1 2 - rielaborazione semplice ma coerente 4 punti ○ discreto 3 - c. Superficiali e uso parziale delle fonti ○ sufficiente ○ buono/ottimo 4) Capacità criticoanalitiche - espressione scorretta/lessico improprio Punteggio corrispond ente ai diversi livelli ○ buono/ottimo ○ 5 punti Descrittori - rielaborazione abbastanza articolata e organica 3 -rielaborazione organica, coerente, articolata ed esauriente 4 Voto complessivo attribuito alla prova: ................................../15 Voto attribuit o Tipologia C e D (Temi di argomento storico e di ordine generale) Nome del candidato: ................................................................................. Classe: ............................ Indicatori Livelli di valore Punteggio massimo attribuibile all'indicatore 1) Padronanza della lingua, capacità linguisticoespressive 6 punti 3) Capacità di organizzare un testo 3 punti 4) Capacità di elaborazione critica, originalità e/o creatività scarso - espressione scorretta/lessico improprio ○ mediocre - espressione generica/ lessico povero ○ sufficiente - espressione abbastanza chiara e corretta/ lessico essenziale. ○ discreto - espressione chiara e corretta/lessico appropriato ○ buono/ottimo - espressione corretta ed efficace/lessico ricco 4 ○ scarso - conoscenza lacunosa e priva di contestualizzazione 3 ○ mediocre - conoscenza superficiale/ contestualizzazione parziale 4 ○ sufficiente - conoscenza e contestualizzazione essenziali ○ discreto - conosc. adeguate e contestualizzazione corretta 5 ○ buono/ottimo - conoscenze approfondite/contestualizzazione corretta 6 ○ scarso ○ mediocre - argomentazione generica e parzialmente pertinente ○ - argomentazione semplice ma organica e coerente 1,5 sufficiente discreto - argomentazione pertinente e abbastanza articolata 2 ○ ○ buono/ottimo - argomentazione organica, articolata ed esauriente 3 ○ scarso - rielaborazione praticamente assente 0 - argomentazione disorganica e incoerente al suo interno e/o rispetto alla traccia ○ elementare - rielaborazione limitata ○ sufficiente - rielaborazione semplice ma coerente ○ discreto - rielaborazione abbastanza articolata e organica buono/ottimo - rielaborazione efficace e motivata sulla base di conoscenze acquisite e criteri esplicitati 2 punti ○ Data: ............................................. Punteggio corrispondent e ai diversi livelli ○ 4 punti 2) Conoscenze relative all'argomento scelto e al quadro di riferimento generale Descrittori 1 2 3 3,5 4,5 0,5 1 0,5 1 1,5 2 Voto complessivo attribuito alla prova: ................................../15 Voto attribuit o TABELLA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA Disciplina: SISTEMI e RETI INDICATORI Punteggio massimo attribuibile all’indicatore Livelli di valutazione Punteggio P corrispondente ai diversi livelli 1. Conoscenza pertinente degli argomenti 5 punti Grav. Insuff. Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo 1 ≤ P ≤ 1,5… 1,5 < P < 3,3…… P = 3,3 3,3 < P ≤ 3,8… 3,8 < P ≤ 4,5… 4,5 < P ≤ 5…… 2. Utilizzo del linguaggio tecnico scientifico 4 punti Grav. Insuff. Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo 0 ≤ P ≤ 1,5 1,5 < P < 2,7… P = 2,7 2,7 < P ≤ 3….. 3 < P ≤ 3,5… 3,5 < P ≤ 4…… 3. Elaborazion e delle conoscenze acquisite 6 punti Grav. Insuff. Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo 0 ≤ P ≤ 2… 2 < P < 4… P = 4… 4 < P ≤ 4,5 4,5 < P ≤ 5,3… 5,3 < P ≤ 6…… Punteggio attribuito all’indicatore …… TOTALE Voto complessivo …… / 15 Il voto complessivo è il risultato della somma dei punteggi attribuiti ai singoli indicatori e, in presenza di valori decimali, viene arrotondato all’intero più vicino. La sufficienza corrisponde a 10 punti , pari a 3,3 punti per la conoscenza pertinente degli argomenti più 2,7 punti per l’utilizzo del linguaggio tecnico scientifico più 4 punti per la elaborazione delle conoscenze acquisite. GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA In merito alla terza prova, il Consiglio di classe si è posto l’obiettivo di realizzare un accertamento pluridisciplinare sulle materie dell’ultimo anno di corso; e ogni prova ha accertato le conoscenze e le competenze relative a quattro materie. Tra le modalità previste, il Consiglio di Classe ha scelto la tipologia B in quanto ha ritenuto che sia la più consona all’iter metodologico seguito nel corso dell’anno e la più adeguata a verificare le capacità e le competenze della classe. La durata delle simulazioni della terza prova è stata di 3 ore. GRIGLA DI VALUTAZIONE Disciplina Padronanza Coerenza, della lingua o coesione, Contenuto organicità, lessico del (60%)= settore (20%) = sintesi punti 3 (20%) = punti 9 punti 3 Inglese Informatica Matematica Tecnologia e Progettazione VALUTAZIONE = Punteggi Parziali 1a SIMULAZIONE DI TERZA PROVA Disciplina: INGLESE APPS FOR CATS A growing number of apps are being created for cats — not cat owners. Seriously. Do a YouTube search for “iPad and cats” or “cat plays with iPad” and you’ll see some amusing examples. That said, there are subtle differences in the games that can be relevant to your cat. Game for Cats has two levels. The first features a red dot against a black background. This is the free level. After your cat plays this (or not) for a minute or so, a button appears that asks whether you want to upgrade to the mouse level for $1. If your cat is pouncing on the first level, it is quite possible that it can buy the upgraded version without your knowing it because an iTunes password is not always needed to make an in-app purchase. ITunes customers have complained about that, but Nate Murray, one of the app’s developers, said he believed no cat had ever made a purchase. He said the development team hadn’t considered the problem when they built the app because they were unaware that in-app purchases sometimes did not require a password. While he was at it, Mr. Murray said he was confident — but not completely certain — that a cat’s claws would not harm an iPad’s screen. (Of course, if your cat has a pebble stuck in its paw, its gaming habit will absolutely wreck your screen.) App for Cats (free) has two screens and several kinds of bugs that meow when you hit them. (For what it’s worth, the meow sounded suspiciously human.) Cat Toy (free), offered four objects to chase: a spider, a butterfly, a red dot and a tiny mouse that squeaked when tapped. Answer the questions ( max. 5 lines) 1.What kind of applications is the article about? 2. What is the problem with " Game for Cats"? 3.What do these apps have in common? Disciplina: MATEMATICA 1. Dopo aver dato la definizione di serie geometrica e averne illustrato il carattere al variare della ragione, stabilisci per quali valori reali di x la serie è convergente e calcolane la somma. 2. Determina il carattere della serie motivando la tua risposta. 3. Nel grafico è rappresentata l’iperbole di equazione curva e dalla retta di equazione . Calcola l’area del trapezoide delimitato da tale . 3 INFORMATICA Dovete creare il Data Base per l’archiviazione dei dati della RITORNOALFUTURO, un’agenzia che organizza viaggi nel tempo. Per ogni viaggio vanno salvati: periodo storico visitato, luogo di destinazione, date di partenza e ritorno nel tempo attuale, elenco viaggiatori, capogita e costo di partecipazione. Scelto un ben preciso periodo storico, il Data Base deve fornire l’elenco di tutti i viaggi organizzati verso quel periodo. 3 TECNOLOGIA E PROGETTAZIONE 1. Descrivi la "portabilità" di JAVA 2. Scrivi le istruzioni di lettura di dati numerici e testuali da tastiera in una applicazione console in JAVA 3. Parla del “Garbage Collector”. 3 2a SIMULAZIONE DI TERZA PROVA Disciplina: INGLESE A solar revolution A record-breaking attempt to fly around the world in a solar-powered plane has completed its first leg. The aircraft - called Solar Impulse-2 - took off from Abu Dhabi, heading east to Muscat in Oman. Over the next five months, it will skip from continent to continent, crossing both the Pacific and Atlantic oceans. Businessman and pilot Andre Borschberg will share the pilot duties with fellow Swiss, Bertrand Piccard. The plan is to stop off at various locations around the globe, to rest and to carry out maintenance, and also to spread a campaigning message about clean technologies. Before taking off, Borschberg told BBC News: "I am confident we have a very special aeroplane, and it will have to be to get us across the big oceans. We may have to fly for five days and five nights to do that, and it will be a challenge. But we have the next two months, as we fly the legs to China, to train and prepare ourselves." It's a deep-breath moment in the history of technology as Solar Impulse soars to the skies : solar power is predicted to become the dominant source of electricity globally by 2050. The price of solar electric panels fell 70% in recent years and costs are expected to halve again this decade. And Deutsche Bank forecasts that, based on current fossil fuel prices, solar will produce power as cheaply as gas in two thirds of the world before 2020. In the UK the solar industry thinks it can compete with wind within 18 months and with gas in the near future. In the USA, solar jobs already outnumbered coal jobs. Adapted from www.bbc.com (9 March 2015) Answer the following questions (max. 5 lines): 1.What kind of aircraft is Solar Impulse-2 and what exploit is it doing at the moment? ..................................................................................................................................................... …............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................ 2.What is the purpose of Solar Impulse-2 ? ..................................................................................................................................................... …............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................ 3. Why is the use of solar power going to increase in the next decades? ..................................................................................................................................................... …............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................ 3 Disciplina: MATEMATICA 1. Dopo aver stabilito come sono i termini della serie specificando il criterio utilizzato. 2. Studia il carattere della serie 3. Calcola la somma della serie , determinane il carattere ed enuncia il criterio applicato. dopo aver stabilito per quali valori reali di x converge. 3 TECNOLOGIA E PROGETTAZIONE 1) Si parli del “World Wide Web Consortium (W3C)” 2) Si parli del linguaggio XML per la rappresentazione dei dati 3) Si parli dei web-service per la gestione delle risorse con operazioni CRUD 3 INFORMATICA Si vuole creare un Data Base per registrare le informazioni relative ai tour in Italia dei principali nomi della canzone, sia italiani che stranieri. Scopo di tale archivio è contenere informazioni sui concerti già effettuati e sulle varie date in calendario. In particolare, scelto un artista, il Data Base deve fornire il programma dei suoi prossimi concerti. 3 ALLEGATO: PROGRAMMI EFFETTIVAMENTE SVOLTI Firma dei docenti del Consiglio di Classe Battistini M.Emanuela__________________________ Bonavoglia Luca _________________________ Bonelli Marco__________________________ Ferrari Giordano__________________________ Fietta Andreina__________________________ Franco Giovanni__________________________ Lori Corrado__________________________ Martino Gabriele__________________________ Minari Francesco__________________________ Monica Lucia__________________________ Albano Evelina__________________________ Pagliara Cosimo_________________________ 4