uda inglese 4

PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI INGLESE (classi QUARTE)
secondo le Indicazioni del 2012.
Unità di apprendimento n.1 cl. IV
1- Dati identificativi
Titolo: “ Welcome to the B & B”
Materia : Lingua Inglese
Tempi di sviluppo: Ottobre/Novembre
FINALITA’: Partecipare a scambi comunicativi utilizzando in modo pertinente il lessico e le strutture già
note.
2- Articolazione dell’UDA:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
1 Ascolto (comprensione orale)
- Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
-Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
2 Parlato (produzione e interazione orale)
-Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o
leggendo.
-Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice
con mimica e gesti.
-Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione.
3 Lettura (comprensione scritta)
-Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
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Scrittura (produzione scritta)
-Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per
ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.
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Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
-Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
- Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.
- Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
Obiettivi specifici d’apprendimento
Ascolto (comprensione orale)
 Identificare le parti del corpo e del viso
 Riconoscere alcuni animali
 Identificare Acquisire informazioni sul Giorno del Ringraziamento (festività americana alcuni
sport
 Ascoltare storie.
Parlato (produzione e interazione orale)
 Salutare e presentarsi.
 Conoscere l’alfabeto e fare lo spelling
 Descrivere le persone e se stessi oralmente
 Chiedere ed esprimere le abilità
Lettura (comprensione scritta)

Ricavare informazioni da un testo scritto.
Scrittura (produzione scritta)

Trascrivere vocaboli o didascalie abbinandole correttamente all’immagine.

Completare un teso con i vocaboli mancanti.

Produrre semplici testi descrittivi.

Rispondere a domande sugli argomenti affrontati ( es. le festività)
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
2

Usare correttamente il verbo can

Usare la forma contratta del verbo to be e to have
Competenze in uscita:
-l’alunno sa fare lo spelling
-l’alunno descrive persone e animali
-l’alunno interagisce in situazione di gioco per chiedere ed esprimere le abilità e le preferenze
riguardanti lo sport
3-Organizzazione didattica
Attività
Ascolto di canzoni o storie, role-playing, giochi linguistici, esercitazioni orali (in coppia, a catena…. Es.
interviste- tabelle ), esercitazionin individuali, schede operative, giochi interattivi con la LIM…..
Contenuti
Lessico: l’alfabeto; i numeri 11-100; gli animali; il corpo; gli sport, Thanksgiving Day
Strutture comunicative: What’s your name?; My name is…I’m…..Can you spell….? How do you spell…?
What is it’ it’s a/an……;
I can’t
I’ve got….He/she has got…… I can …He/she can… Can you…..? Yes I can/ No,
Sussidi e supporti:
LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd.
Metodologia :

Attività di ascolto, conversazioni guidate, attività individuali e di gruppo, giochi interattivi,
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realizzazione di un manufatto.
1. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento
Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti
Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti:

Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa

Schede strutturate dal test book dell’insegnante
Unità di apprendimento n.2 cl. IV
2- Dati identificativi
Titolo: Home sweet home
Materia : Lingua Inglese
Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese
Tempi di sviluppo: dicembre/gennaio
FINALITA’: Descrivere in termini semplici aspetti del proprio ambiente.
2- Articolazione dell’UDA:
Obiettivi di apprendimento
1 Ascolto (comprensione orale)
- Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
-Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
2 Parlato (produzione e interazione orale)
-Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o
leggendo.
-Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice
con mimica e gesti.
-Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione.
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3 Lettura (comprensione scritta)
-Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
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Scrittura (produzione scritta)
-Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per
ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.
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Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
-Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
- Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.
- Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
-
- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
Obiettivi specifici d’apprendimento
Ascolto (comprensione orale)
 Identificare ambienti e arredi domestici - Conoscere aspetti relativi alle festività natalizie
Parlato (produzione e interazione orale)
 Porre domande per localizzare oggetti, animali e persone in ambienti domestici
 Localizzare oggetti, animali e persone in ambienti domestici
 Parlare di cose che ci sono/ non ci sono
Lettura (comprensione scritta)

Abbinare frasi e immagini.

Ricavare informazioni da un testo scritto
Scrittura (produzione scritta)

Produrre semplici testi per descrivere il proprio ambiente domestico.

Completare testi.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
 Utilizzare correttamente la struttura THERE IS/THERE ARE nelle diverse forme
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intuendone l’intenzione comunicativa.
Competenze in uscita:
-l’alunno descrive oralmente la propria casa o un’altra conosciuta
-l’alunno interagisce per chiedere e fornire informazioni su dove si trovano gli oggetti della casa
-l’alunno descrive oralmente ciò che indossa (lui o qualcun altro)
3-Organizzazione didattica
Attività
Ascolto e memorizzazione del nuovo lessico, attività di ascolto, schede operative, esercitazioni orali, giochi
con la Lim, canzoni.
Contenuti
Lessico: le stanze della casa; i mobili o altri oggetti domestici, le preposizioni, Christmas
Strutture comunicative: What’s this? It’s…..; There is/there are….; Where is…..? I’m wearing…He/she’s
wearing…..
Collocazione dell’UDA
Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese.
Sussidi e supporti:
LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd.
Metodologia :
Attività ludiche, (role-play) e/o giochi di simulazione; ascolto di una storia;
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giochi linguistici; attività con la LIM.
2. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento
Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti
Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti:

Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa

Schede operative dal test book
Unità di apprendimento n.3 cl. IV
3- Dati identificativi
Titolo: “ Jobs and nationality”
Materia : Lingua Inglese
Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese
Tempi di sviluppo: Febbraio / Marzo
FINALITA’: Conoscere il lessico appropriato ed usare strutture linguistiche appropriate per veicolare
informazioni sui mestieri e sulla provenienza delle persone
2- Articolazione dell’UDA:
Obiettivi di apprendimento
1 Ascolto (comprensione orale)
- Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
-Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
2 Parlato (produzione e interazione orale)
-Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o
leggendo.
-Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice
con mimica e gesti.
-Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione.
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3 Lettura (comprensione scritta)
-Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
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Scrittura (produzione scritta)
-Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per
ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.
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Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
-Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
- Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.
- Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
Obiettivi specifici d’apprendimento
Ascolto (comprensione orale)
 Identificare alcuni mestieri
 Identificare e stati del mondo
 Conoscere il percorso migratorio delle rondini (culture: una lezione di geografia)
 Conoscere usanze relative alla festività di San Valentino
 Conoscere leggende inglesi
Parlato (produzione e interazione orale)
 Chiedere ed esprimere la provenienza
 Chiedere informazioni sui mestieri e rispondere.
 Intervistare qualcuno.
Lettura (comprensione scritta)

Cogliere il senso globale di un testo scritto e ricavarne informazioni richieste.
Scrittura (produzione scritta)

Abbinare parole/frasi all’immagine corrispondente.

Completare semplici testi.
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
Produrre semplici testi.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
 Utilizzare correttamente i pronomi personali
 Riconoscere e utilizzare gli aggettivi possessivi
 Comprendere l’importanza dell’ordine delle parole in una frase
Competenze:
-l’ alunno chiede e fornisce informazioni sui mestieri e sulla provenienza delle persone
-l’alunno usa correttamente i pronomi personali e gli aggettivi possessivi
3-Organizzazione didattica
Attività
Attività di ascolto, role-play,, esercitazioni orali (in coppia, a catena….),schede operative, giochi
interattivi con la LIM…..
Contenuti
Lessico: I mestieri; le Nazioni; le stagioni, la temperatura e il percorso migratorio delle rondini, St
Valentine’s day
Strutture comunicative: What’s your/his/her job? ; I’m a….He’s/she’s a……Where are you/ they from?
I’m/ they’re from……..; Where is he/she from? He’s/she’s from…………………………..
Sussidi e supporti:
LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd.
Metodologia :
Contestualizzazione della lingua attraverso storie e racconti che ne rendano più semplice
l’apprendimento da parte degli alunni. Attività ludiche e comunicative che favoriscono un
incontro positivo con la lingua inglese, e, in particolare con i suoni e i ritmi che la caratterizzano.
3. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento
Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti
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- Osservazione degli alunni in situazione operativa
-Schede operative dal test book dell’insegnante
Unità di apprendimento n.4 cl. IV
4- Dati identificativi
Titolo: “ Time and daily routine”
Materia : Lingua Inglese
Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese
Tempi di sviluppo: Aprile / Maggio
FINALITA’: Acquisire le competenze necessarie per parlare della routine quotidiana
2- Articolazione dell’UDA:
Obiettivi di apprendimento
1 Ascolto (comprensione orale)
- Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
-Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
2 Parlato (produzione e interazione orale)
-Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o
leggendo.
-Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si
dice con mimica e gesti.
-Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione.
3 Lettura (comprensione scritta)
-Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
10 Scrittura (produzione scritta)
-Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per
ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.
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11 Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
-Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
- Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.
- Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
Obiettivi specifici d’apprendimento
Ascolto (comprensione orale)
 Identificare i giorni della settimana
 Identificare i numeri ordinali
 Identificare azioni quotidiane relative alle varie parti della giornata
 Identificare i cibi e i pasti principali
 Conoscere l’origine del tè
Parlato (produzione e interazione orale)

Dire e chiedere che giorno è

Dire e chiedere l’ora
 Descrivere la giornata propria o altrui
 Formulare domande e risposte riguardanti le abitudini quotidiane
 Parlare dei sentimenti e delle sensazioni
Lettura (comprensione scritta
 Riflettere sull’importanza delle nuove tecnologie nella società odierna ( culture)
 Cogliere il senso generale di un testo scritto e coglierne le informazioni richieste.
Scrittura (produzione scritta)
 Produrre semplici testi per fornire informazioni personali (es. parlare della propria routine
quotidiana.)
 Scrivere correttamente l’orario
 Produrre frasi per parlare dei pasti e degli alimenti.
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Competenze:
-l’ alunno sa chiedere e dire l’ora
-l’alunno interagisce in modo appropriato per descrivere la routine quotidiana
3-Organizzazione didattica
Attività
Attività di ascolto, role-play,, esercitazioni orali (in coppia, a catena….),schede operative, giochi
interattivi con la LIM…..
Contenuti
Lessico: i giorni della settimana, l’orario, i numeri ordinali 1-7; le azioni quotidiane; i cibi; i pasti
principali…….. le azioni quotidiane ( I get up, I go to school…, I have dinner….); I sentimenti e le
sensazioni
Strutture comunicative: What time is it?it’s……; What day is it today?...; What time do you…….? I’m
hungry, tired happy , afraid……………
Sussidi e supporti:
LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd.
Metodologia :
Contestualizzazione della lingua attraverso storie e racconti che ne rendano più semplice
l’apprendimento da parte degli alunni. Attività ludiche e comunicative che favoriscono un
incontro positivo con la lingua inglese, e, in particolare con i suoni e i ritmi che la caratterizzano.
4. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento
Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti
12
- Osservazione degli alunni in situazione operativa
-Schede operative dal test book dell’insegnante
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