RETI ECOLOGICHE

Titolo:
RETI ECOLOGICHE
Autore:
Laura Cassata
Percorsi didattici associati:
1.
Guppy cerca casa
AVVERTENZA:
Le domande che seguono si ispirano al percorso o ai percorsi indicati e hanno come obiettivo quello di
verificare la padronanza di alcune competenze (la capacità cioè di applicare conoscenze concettuali e
procedurali anche a contesti diversi da quelli presentati nel percorso di riferimento) e non quella di
verificare la memorizzazione delle informazioni o la ripetizione di procedure in situazioni analoghe a
quelle illustrate.
Un elenco delle competenze prese in considerazione è presente nella Lista delle competenze da valutare.
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L’immagine qui sotto è un esempio di rete alimentare tipica dei nostri boschi. Le frecce possono essere
lette come “è mangiato da…” (ad esempio il riccio è mangiato dalla volpe).
1) Se le rane dovessero estinguersi o diminuire fortemente di numero, quale animale ne risentirebbe
immediatamente?
A)
B)
C)
D)
La volpe
La biscia
Il lombrico
La poiana
2
2) Quali animali, in questa rete alimentare, non hanno nessun predatore?
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3) Quale animale, secondo lo schema, si ciba esclusivamente di ghiande?
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4) Immagina che un insetto parassita o un inquinante prodotto dall’uomo faccia sparire improvvisamente
le primule… Le seguenti previsioni sono verosimili o false?
Le chiocciole aumenteranno di numero
verosimile
falso
I ricci mangeranno più lombrichi
verosimile
falso
Aumenterà la competizione tra scoiattoli e topi
verosimile
falso
5) Se scomparissero le primule, anche la volpe dopo un po’ avrebbe seri problemi a trovare le sue prede
abituali. Aiutandoti con lo schema, spiega perché.
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6) In base alle tue conoscenze e al tuo intuito, prova ora a ricostruire tre catene alimentari che
coinvolgono organismi comuni nei nostri stagni e paludi (vedi disegno in basso). Riscrivi ogni organismo
in un rettangolo, nel giusto ordine, ricordando che le frecce significano “è mangiato da”.
a. PESCE GATTO – PLANCTON – AIRONE – ALBORELLA
b. RANA – BISCIA – ZANZARE –AIRONE
c. GIRINI – ALGHE – PESCE GATTO – LARVE DI LIBELLULA
3
7) Una rete alimentare è un insieme di catene alimentari che si intrecciano. Riporta nel disegno seguente,
sotto forma di frecce del tipo “è mangiato da”, le tre catene alimentari che hai appena ricostruito. Vedrai
che la rete ecologica dello stagno inizierà già a prendere forma.
8) Alcuni organismi del disegno non sono stati toccati dalle tre catene alimentari. Scegline uno e scrivi
quattro parole chiave che digiteresti su google, insieme al nome dell’animale, per scoprire le sue relazioni
con gli altri organismi dello stagno.
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__________________
__________________
9) Spiega e commenta la seguente frase: “Rane e libellule sono acerrime nemiche, sia nella vita larvale
che in quella adulta; la cosa curiosa, però, è che crescendo si fanno giustizia, invertendo i ruoli di preda e
predatore”.
4
CONSIGLI PER LA CORREZIONE
1) Risposta corretta (1 punto): B
COMPETENZA:
individuare questioni di carattere scientifico.
CONOSCENZA DELLA SCIENZA:
Rete di relazioni e processi di cambiamento in
organismi viventi.
ecosistemi e
2) Risposta corretta (1 punto): la volpe e la poiana
COMPETENZA:
individuare questioni di carattere scientifico.
CONOSCENZA DELLA SCIENZA:
Rete di relazioni e processi di cambiamento in
organismi viventi.
ecosistemi e
3) Risposta corretta (1 punto): lo scoiattolo
COMPETENZA:
individuare questioni di carattere scientifico.
CONOSCENZA DELLA SCIENZA:
Rete di relazioni e processi di cambiamento in
organismi viventi.
ecosistemi e
4) Risposta corretta (1 punto): F – V – V nell’ordine
COMPETENZA:
individuare questioni di carattere scientifico.
CONOSCENZA DELLA SCIENZA:
Rete di relazioni e processi di cambiamento in
organismi viventi.
ecosistemi e
5) Risposta corretta (1 punto): spiega che tutte le prede della volpe sono direttamente o
indirettamente legate alle primule. La scomparsa delle primule farebbe diminuire il numero di
chiocciole. Meno chiocciole = meno ricci e rane. Meno rane = meno bisce. Anche i topi
dipendono dalle primule, e le donnole dai topi.
COMPETENZA:
dare una spiegazione scientifica dei fenomeni.
CONOSCENZA DELLA SCIENZA:
Rete di relazioni e processi di cambiamento in
organismi viventi.
ecosistemi e
5
6) Risposta corretta (2 punti): tutte e tre le catene alimentari esatte, come segue
a. PLANCTON  ALBORELLA  PESCE GATTO  AIRONE
b. ZANZARE  RANA  BISCIA  AIRONE
c. ALGHE  GIRINI  LARVE DI LIBELLULA  PESCE GATTO
Risposta parzialmente corretta (1 punto): due catene alimentari esatte e una sbagliata.
COMPETENZA:
dare una spiegazione scientifica dei fenomeni.
CONOSCENZA DELLA SCIENZA:
Rete di relazioni e processi di cambiamento in
organismi viventi.
ecosistemi e
7) Risposta corretta (1 punto): riporta correttamente nello schema le catene alimentari dell’esercizio
precedente sotto forma di frecce. Se c’erano errori nell’esercizio precedente, gli stessi errori
devono essere rappresentati graficamente nello schema.
COMPETENZA:
individuare questioni di carattere scientifico.
CONOSCENZA DELLA SCIENZA:
Rete di relazioni e processi di cambiamento in
organismi viventi.
ecosistemi e
8) Risposta corretta (1 punto): sceglie 4 parole chiave comprese o simili a quelle del seguente elenco:
Alimentazione, nutrizione, mangia, si nutre, è mangiato da, erbivoro, carnivoro, preda, predatore,
nemico, ecologia, allevamento, catena alimentare, rete alimentare, rete ecologica, relazioni trofiche,
stagno…
OPPURE sceglie di digitare i nomi di altri organismi dello schema ai quali sospetta che l’organismo
scelto sia legato (es: libellula – zanzara – rana – plancton)
COMPETENZA:
individuare questioni di carattere scientifico.
CONOSCENZA DELLA SCIENZA:
Rete di relazioni e processi di cambiamento in
organismi viventi.
ecosistemi e
9) Risposta corretta (1 punto): Spiega che le larve di libellula si nutrono di girini mentre nella fase
adulta i ruoli si invertono e sono le rane a mangiare le libellule adulte.
COMPETENZA:
dare una spiegazione scientifica dei fenomeni.
CONOSCENZA DELLA SCIENZA:
Rete di relazioni e processi di cambiamento in
organismi viventi.
ecosistemi e
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