Attività di contrasto alla dispersione scolastica

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altri modi per insegnare e apprendere
Centro di servizio e consulenza per le istituzioni scolastiche autonome dell’Emilia Romagna riconosciuto per l’anno scolastic o 2013/2014 con determinazione n. 8240 del 19.06.2012 della Responsabile del Servizio Istruzione della Regione Emilia-Romagna, di cui alla DGR n. 262/2010 come modificata dalla DGR n.2185/2010.
Laboratorio di motivazione allo studio
Obbiettivi:
-
Autovalutare l’adeguatez za della pre stazione scolastica;
Favorire la responsabilizzazione e la consa pevolezza;
Scegliere qu ando “acquisire inter esse” e quando “affronta re” - due modell i
sincronici per sentirsi a prop rio agio tra i libri ;
Potenziare le abilità di problem s olving e di coping nell e situazioni di stre ss
scolastico .
Azione
1
Questionari di autovalutazione
Metodi:
Incontro della dur ata di 2 or e, finalizzato alla
discussione dei quesiti e alla compilazione di un
“Q uestionario r agiona to della motivazione
all’apprendimento per la scuola sec o ndaria di
second o gra do ” costruito a d h oc dai t utor per
l’apprendimento del C entro A .m.p.i.a .
Il caratter e dialogico e inter attivo
dell’intervento coinvolge gli studenti in una
discussione sulle abitudini e le prassi di studio.
I risultati dei questionari vengono rie laborati da
una psicologa dell ’apprendimento pe r integrar e
la formulazione di un report individuale.
Somministrazione di
test di
autovalutazione.
Analisi qualitativa e
quantitativa dei
risultati del test .
Mezzi e strumenti:
Computer;
L.i.m.
Il consiglio di classe sceglie se inserire
l’intervento nel con testo classe (per i ndividuare
gli studenti che par tecipe ranno al lab oratorio ) o
nel primo incontro pomeridiano .
Centro A.m.p.i.a - Archilabò Società Cooperativa Sociale
Via L. Zamenhof 3/A 40137 Bologna P.IVA 03140201207
tel: 051 05 66 385 mail: [email protected]
Azione
2
Cosa farò da grande ?
Metodi:
Tre incontri della dur ata di due o re.
Approccio coopera tivo e
meta cognitivo.
Attrave rso la visione di filmati e la le ttura di
brani , gli studenti discutono sul ruolo
dell ’istituzione scolastica nella realizzazione individuale (personale e professionale) . La
discussione è coordinata da un tuto r per
l’apprendimento.
Azione
3
Azione
4
Mezzi e strumenti :
L.i.m.
Insegnare l ’autonomia
Metodi:
14 incontri da 2 ore in cui s i sperimentano
strategie di studio diverse a p artire d alla
preparazione alle verifiche e alle inte rrogazioni
degli studenti che pa rte cipano al lab oratorio.
Percorsi didattici
realizzati at traverso un
approccio me ta cognitivo
e coope rativo.
Mezzi e strumenti:
Il tutor d el laborato rio cer cherà di ri configurare
gli aspetti motivazionali alla luce delle a ttitudini
personali, dell’in teresse per p articol ari materie,
delle aspett ative, dei timori nutriti e del grado
di soddisfazione scolastica.
Computer;
Dispense e testi
scolastici;
Softwar e (free war e) per
lo studio.
Orientamento
Metodi
6 ore d el progetto sono dedica te a u n colloquio
di restituzione alle famiglie . Il tutor e la
psicologa per l ’apprendimento pre se nteranno
inoltre agli insegnanti un repor t valu tativo delle
attiv ità int raprese da ogni studen te c oinvolto.
Colloqui
Laboratorio di Informatica per l ’apprendimento
Obbiettivi:
-
Diventare consapevoli dei rischi e del le potenzialità del web: gestir e la pro pria
identità in r ete;
Usare e produrr e un learnin g o bject.
Studiare con il compute r: scegliere le armi che fanno al caso nostro per
preparar e le verifiche e fare i compiti con il pc.
Azione 1
L’identità in rete
Un incontro di due ore (in classe con la L.i.m.
o in laboratorio con gli studenti ch e
partecipano al corso).
L’incontro è prop edeutico al corso di
informatica per l ’apprendimento e ve rte sulla
gestione critica delle informazioni che i siti
web richiedono quando utilizziamo un
servizio on line.
Nel caso in cui il corso venga implem entato in
laboratorio è prevista l ’iscrizione di ogni studente a un servizio di posta ele ttr onica.
Azione 2
Learning Object
Due incontri della dura ta di due or e.
Presentazione de l conc etto di learnin g obj ect
come risorsa di apprendimento multimediale
e inter attiva per produrre e rielabora re le
informazioni.
A partire da esempi di LO finalizzati
all ’apprendimento , il gruppo collaborerà a un
progetto originale attrav erso softwar e
freewa re.
Metodi:
Corso pratico :
gestione ID;
accounting; social
network; e-mailing.
Mezzi e strumenti:
Computer;
L.i.m.
Connessione internet.
Metodi:
Apprendimento
cooperativo ;
E-learning .
Mezzi e strumenti :
Computer;
L.i .m.
Connessione internet.
Azione 3
Studiare con il c omputer
Metodi:
12 incontri da 2 ore in labor atorio.
Si utilizzeranno i principali software per
l’apprendimen to disponibili in rete p er
sostenere il lavoro di studio e la pr eparazione
di interrogazioni e verifiche .
Gli studenti lavoreranno individualmente .
Il gruppo avrà la funzione di offrire soluzioni
strategiche ai problemi di ogni stude nte.
Percorsi didattici
realizzati
attr averso un
approccio me ta
cognitivo e
cooperativo;
Peer Education .
Mezzi e strumenti:
Computer;
Dispense e testi
scolastici;
Libri digitali;
Softwar e
(freewar e) per lo
studio.
Laboratorio di potenziamento linguistico :
“Tanto... per dir e”
Il laboratorio “Tanto... per dire” si pr opone il potenziamento linguistico di alunni
stranieri di livello B1, attrav erso il rinforzo delle abilità richieste p er l'a cquisizione
della compet enza linguistico -comunicativa. Nel de ttaglio si agirà con tempo raneamen te
su:
ABILITÀ RICETTIVE
ABILITÀ PRODUTTIV E
Leggere
Parlare
Ascoltare
Scrivere
Nel rispetto delle Linee Guida per l'accoglienza e l'integrazione di studenti stranieri, il
laboratorio è articolato in 2 azioni:
1.
potenziamento d ella lingua per comu nicare
2.
potenziamento d ella lingua per lo stu dio
Ogni azione è articola ta in f asi.
N° ore complessive 30
Destinatari: piccoli gruppi di studenti non italofoni omogenei per compe te nze
linguistiche
Obbiettivi : Centro A.m.p.i.a - Archilabò Società Cooperativa Sociale
rendere lo studente consapevole dei propri punti di forza e delle p roprie difficoltà linguistiche e riflette re sulla valorizzazione e sul superame nto;
potenziare la conoscenza e la compet enza semantico -lessicale funzionali al
potenziamento d ella compe tenza g r a mmaticale e all a comunicazione
interpersonale ;
potenz iare la capa cità di produzione orale ;
conoscere e usare i codici usati dalla lingua;
acquisire capacità di previsione /antic ipazione dei contenuti d ei t esti .
Azione 1
L’italiano per comunicar e
Fase1
Apprendimento linguistico e metacog nizione
Discussione di gruppo sulla propria e sperienza nell'apprendimento della lingua italiana, con particolare attenzione al riconoscimento del livello di competenza e delle a re e pro blematiche.
Fase 2 Arricchimento lessicale e semantico: la lingua come lessico grammaticalizzato, non come grammatica lessicalizzata.
Attività di gruppo, ludiche e di role -playing , ed esercizi mirati al potenziamento d ella conoscenza e della compe tenza sem antico -lessical e, funzionali al potenziame nto della co mpetenza grammaticale e, soprattu tto, della co municazione interp ersonale.
Fase 3
Acquisizione linguistica
Mezzi e strumenti:
computer;
L.i.m.
Metodi:
Attività di gruppo,
ludiche e di role-playing ;
Mezzi e strumenti:
computer;
L.i.m.
Metodi:
Mezzi e strumenti:
computer;
L.i.m.
Esercizi di individuazione delle strutt ure e delle regole;
Metodi:
creazione di ipo tesi sul funzionamento di un dato Attività di gruppo,
meccanismo linguistico ; fissazione delle regole ludiche e di role-playing ;
attraverso attività di natura comportamentistica e per m ezzo di giochi motivanti; reimpiego via via Centro A.m.p.i.a - Archilabò Società Cooperativa Sociale
più cre ativo, d apprima in esercizi di applicazione e poi in attività comunicative; riflessione esplicita, guidata dal doc ente e mirata alla creazione di un a rapp resentazione m entale e relativa trasformazione in schemi gra fici , tabelle.
Fase 4
Saper dialoga re
Mezzi e strumenti:
computer;
L.i.m.
Attività ed esercizi per il potenziame nto della capacità di produzione orale al fine d i acqui sire conoscenze e competenze conve rsazionali.
Fase 5
La competenza extralinguistica
Mezzi e strumenti:
computer;
L.i.m.
Attività ed esercizi per conoscere e u sare i codici usati insieme alla lingua per modificarne o sottolinearne alcuni significati oppure, in alcuni casi, in sostituzione della lingua verb ale.
Nel dettaglio , si lavorerà su l 'acquis izione e l'uso di:
•
•
Azione 2
Mezzi e strumenti:
computer;
L.i.m.
Fase 1
Abilità di comprensione
Metodi:
ludiche e di role-playing .
Attività di gruppo ed ese rcizi individuali finalizzati allo sviluppo di:
•
Metodi:
competenza cinesica
competenza p rossemica
L’Italiano per comunicare
•
Metodi:
capacità di previsione/anticipazione dei contenu ti del testo che verrà ascoltato, letto, visto
capacità di presel ezionare e attiva re nella Centro A.m.p.i.a - Archilabò Società Cooperativa Sociale
mente are e sema ntiche, pragmatiche, grammaticali che probabilmente compariranno nell’input;
•
la possibilità e la c apacità di recuperare e riattivare la p ropria en ciclopedia ;
conoscenze procedur ali: conoscenze sintattiche e
testuali come quelle rela tive ai n essi o paradigmi
logici (se...allora); conoscenze di stra tegie di
comprensione e sviluppo nello studente di
consapevolezza rispetto a t ali mecc a nismi .
Fase 2
Abilità ricettive
Mezzi e strumenti:
computer;
L.i.m.
Attività ed esercizi mirati alla conosc enza di:
•
•
Metodi:
strategie di lettura
diverse tipologie di prove scritta
Fase 3
Abilità di produzione: la concettu alizzazione, la progettazione e la re alizzazione di un testo
Mezzi e strumenti:
computer;
L.i.m.
Attività di gruppo ed ese rcizi individuali per Metodi:
l'acquisizione di competenze relative a:
•
reperime nto delle idee: prese ntazione e uso di tecniche quali brainstorming , mappe concettuali
•
elaborazione delle idee: cre azione di una scaletta che d arà coerenza al discorso
•
generazione di un testo: produzione di un testo orale e scritto

Attività di contrasto alla dispersione scolastica

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