4 Il curriculum formativo negli USA

4 Il curriculum formativo negli USA
4.1 Premessa
Gli Stati Uniti d’America sono caratterizzati da un sistema educativo
fortemente decentrato, in cui le varie istituzioni formative – specie
quelle di post-secondary level – godono di ampia autonomia e
indipendenza organizzativa e didattica. Pensare di descrivere quindi
dei percorsi curriculari e didattici relativi a specifiche aree disciplinari
non è possibile, visto che essi variano tra stato e stato e, all’interno di
essi, tra istituzioni formative stesse. Un’indagine “esemplificativa” può
comunque essere compiuta, partendo da una restrizione del campo di
analisi.
Come già indicato nella sezione “A” del presente rapporto, le istituzioni
che possono erogare programmi di formazione tecnico-professionale si
articolano in:
• Public 4-year institutions: istituzioni universitarie pubbliche che
rilasciano il bachelor’s degree o titoli di livello superiore;
• Public 2-to 3-year institutions: istituzioni pubbliche che rilasciano
l’associate degree o “subbacalaureate certificates”, certificazioni
relative a corsi della durata inferiore a 4 anni (ma di almeno 2 anni).
Sono anche chiamate Community college.
•
•
•
•
Public less-than-2-year institutions: sono istituzioni pubbliche
che non rilasciano titoli di livello universitario ma riconoscono
subbacalureate certificates acquisiti in meno di due anni. Sono
anche chiamate Vocational-technical institutes.
Private not-for-profit 4-year institutions: istituzioni universitarie
private – non a scopo di lucro - che rilasciano il bachelor’s degree o
titoli di livello superiore;
Private not-for-profit 2 to 3-year institutions: istituzioni private –
non a scopo di lucro - che rilasciano l’associate degree o
“subbacalaureate certificates”, certificazioni relative a corsi della
durata inferiore a 4 anni (ma di almeno 2 anni). In questo gruppo
sono compresi tutti gli istituti privati che offrono corsi di durata
inferiore a 4 anni.
Private for profit institutions: istituzioni private che offrono, a
scopo di lucro, sia certificates che titoli di laurea. Sono spesso
chiamate Private proprietary institutions.
Tra le istituzioni elencate, i Community College sono i più diffusi e
offrono il maggior numero di programmi di formazione tecnicoprofessionale. In questa sezione l’analisi si concentrerà quindi su di
essi.
IRSO
sezione B.doc – settembre 2000
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Circa il 44% di studenti che, terminata la High School, decide di
iscriversi a un corso di istruzione post-secondaria, sceglie i public 2year colleges. Queste istituzioni offrono una vasta gamma di servizi
formativi: corsi non troppo costosi per ottenere i crediti sufficienti a
entrare in una 4-year institution; corsi per l’acquisizione di titoli quali il
Certificate of Completion e l’Associate Degree of Arts; corsi di tipo
accademico o professionale che non fanno acquisire crediti formativi.
Di seguito vengono fornite alcune informazioni sui corsi offerti negli
Stati Uniti dai Community College, mentre per illustrare i dati relativi
all’articolazione di uno specifico curriculum di formazione professionale
si presenta un caso esemplificativo.
Iscrizioni
Numero di
community
college
Profilo degli
studenti
Costo dei corsi
Degree e
Certificate
rilasciati
annualmente
Risorse
finanziarie
10.4 milioni di studenti (5.4 milioni con crediti
formativi; 5 milioni senza crediti formativi)
44% del totale di studenti americani senza un
titolo di istruzione post-secondario
Pubblici: 995
Privati: 137
Totale: 1.132
46% del totale di studenti afro-americani che
frequentano corsi di istruzione superiore;
55% del totale di studenti ispanico-americani
che frequentano corsi di istruzione superiore;
46% del totale di studenti asiatici e delle isole
del Pacifico che frequentano corsi di istruzione
superiore;
55% del totale di studenti nativi che frequentano
corsi di istruzione superiore;
46% di matricole universitarie
58% donne; 42% uomini
64% part-time; 36% full-time
L’età media degli studenti è di 29 anni
In media è di 1.518 dollari per corso (circa lit.
3.200.000).
482.329 Associate of Arts Degrees (di solito
superiore a 2 anni)
Circa 200.000 Certificates (fino a 2 anni di
corso)
Fondi statali: 39.8%
Tasse di iscrizione: 20.5%
Fondi locali: 17.3%
Fondi federali: 12.3%
Altro: 10.1%
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I programmi cui si farà riferimento – per la loro relativa similitudine ai
corsi IFTS - sono quelli che consentono di ottenere i cosiddetti
Certificate of Completion: diplomi di certificazione professionale di
livello post-secondario riconosciuti a chi svolge un programma di studi
inferiore a 4 anni (di solito durano circa 2 anni). Questo titolo comporta
un riconoscimento in uno specifico campo professionale. Anche
l’acquisizione di un Associate degree consente di ottenere un’elevata
preparazione di tipo professionale ma questa è più indicata per chi
vuole proseguire gli studi presso un 4-year institution.
A titolo esemplificativo, si è scelto di descrivere in dettaglio l’area
curriculare relativa al management dei servizi di accoglienza turistica.
In particolare è stato analizzato il City College of San Francisco, nello
Stato della California.
La scelta è dettata da alcuni criteri guida:
• Questa istituzione formativa appartiene alla categoria dei
Community College, la più diffusa;
• Opera in uno Stato tra i più innovativi sul fronte della formazione
“career oriented”, come dimostrano le numerose iniziative
promosse nell’ambito dello School-to-Work Program.
IRSO
sezione B.doc – settembre 2000
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4.2 City College of San Francisco: il curriculum
formativo del Travel and Tourism Certificate
Il programma di Travel and Tourism consente di ottenere un Certificate
o un Degree, accompagnato da un titolo di livello più alto (Award of
Achievement). Il programma ha l’obiettivo di insegnare le tecniche e le
teorie necessarie a lavorare nel settore turistico. Gli sbocchi
professionali previsti sono le agenzie di viaggi, i tour operator, le linee
aeree o ferroviarie, gli alberghi, gli uffici dei consolati.
4.2.1 Struttura dell’agenzia formativa
La struttura del City College of San Francisco non è molto complessa.
Si distinguono principalmente lo staff amministrativo e quello docente.
Il totale di persone occupate nei due settori è di circa 1.500. la struttura
gestionale è articolata in 4 “uffici”:
• Office of the Chancellor
• Office of the Vice Chancellor of Administration and Finance;
• Office of the Vice Chancellor of Academic Affairs;
• Office of the Vice Chancellor of Student Development.
L’ufficio principale, l’Office of the Chancellor, è composto da otto
membri. Esso è in pratica una sorta di Commissione di cui, oltre al
Rettore principale, sono membri i vice-rettori a capo dei restanti tre
uffici è altri ruoli organizzativi: il Direttore Marketing e Comunicazione
Istituzionale, un Consigliere Generale, un Direttore della Ricerca e
Pianificazione, il coordinatore dell’ADA (Associate Director of
Affirmative Action).
Gli uffici dei Vice-Rettori hanno al loro interno ruoli operativi e svolgono
tutte le procedure amministrative necessarie alla gestione del Campus.
Il College ha oltre 750 docenti a tempo pieno e mille a tempo parziale,
che insegnano a più di 91.200 studenti l’anno. Lo staff dei docenti è
piuttosto eterogeneo ed è organizzato in aree disciplinari. La varietà
del corpo docente è dovuta al fatto che il City College, come tutti i
Community College, organizza corsi di natura sia puramente
accademica sia professionale. Ai docenti viene dunque richiesta una
esperienza pluriennale nel settore della ricerca, ma anche una estesa
esperienza nel business, nell’industria, nei servizi governativi, nelle
forze armate o in altri settori produttivi chiave.
Il City College of San Francisco (CCSF) offre oltre 50 programmi
accademici in oltre 100 discipline professionali. I corsi offerti
consentono l’acquisizione dell’Associate’s Degree e del Certificate of
Completion, oltre a prevedere numerosi corsi di formazione
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professionale che preparano gli studenti per un immediato inserimento
nel mondo del lavoro.
4.2.2 Accesso
Il City College adotta una politica di ammissione degli studenti molto
flessibile ed aperta. Un candidato ha buone opportunità di essere
accettato se soddisfa i seguenti requisiti:
• avere compiuto 18 anni;
• avere completato il corso di studi di una High School;
• avere un titolo equivalente allo High School graduate, attraverso il
superamento di esami come il GED o l’esame di State’s High
School Proficiency.
Questi criteri sono naturalmente generali e altri fattori possono influire
sull’accettazione o meno della domanda di iscrizione.
Il San Francisco Community College District, a cui il College preso in
esame aderisce, ha adottato una politica per la costituzione, la verifica
e il consolidamento di prerequisite e corequisite 24, criteri sul livello di
preparazione
consigliato
all’accesso.
I
prerequisiti
variano
notevolmente a seconda del corso scelto. Di seguito si riporta un
elenco.
1. Standard prerequisite or corequisite: viene richiesto (in termini
di crediti formativi) per la frequenza di un corso quando tre o più
college o università della California che offrono lo stesso corso
stabiliscono che l’accesso sia limitato all’acquisizione di un
prerequisito.
2. Sequential course within and across disciplines: corso la cui
frequenza è richiesta come prerequisito per la frequenza di un
programma di studi più articolato nella stessa disciplina.
3. Course in communication or computation skills: un corso per
l’acquisizione di competenze di comunicazione e di calcolo
matematico la cui frequenza è richiesta come prerequisito per un
corso più avanzato. Al City College di San Francisco, i corsi di
calcolo sono definiti come MATH E, BSMA G, H, e J; i corsi di
comunicazione sono definiti come ENGL L, 90, 92, e ESL 22, 32,
42, 44, 46, e 56.
4. Placement level: corso di matematica, lingua inglese, lingua
inglese come seconda lingua con funzione di “ricollocamento” in
altri corsi.
24
E’ definito prerequisite un livello minimo che lo studente deve dimostrare di avere
raggiunto in rapporto all’oggetto di un corso o educational program. Se il prerequisite
è un corso propedeutico, lo studente deve dimostrare di averlo frequentato e di avere
conseguito un punteggio minimo “C”.
E’ definito Corequisite un corso che lo studente deve obbligatoriamente seguire per
potere frequentare contemporaneamente un altro.
IRSO
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5. Program prerequisites: prerequisiti richiesti per l’iscrizione ai
seguenti corsi: Nursing, Hotel and Restaurant Management o
Aircraft Maintenance Technology.
6. Health and safety: prerequisiti richiesti per l’iscrizione in un corso
o programma in cui, senza queste conoscenze di base, la salute e
la sicurezza dello studente e di altri potrebbero essere messi in
pericolo.
7. Recency: prerequisiti legati al possesso di un livello di competenze
sufficiente perché uno studente possa iscriversi a un corso o
programma.
Anche il tipo di limitazioni all’accesso può variare:
1. Performance courses: corsi per i quali è richiesto il superamento
di una “audizione” iniziale in cui lo studente deve mostrare la
propria attitudine (intercollegiate athletics, theatre arts and music).
2. Honors courses: questi corsi, che sono specificamente indirizzati
agli studenti che hanno terminato la High School, richiedono una
attitudine scolastica specifica da dimostrare con test o crediti
formativi prima dell’iscrizione.
3. Blocks of courses or sections: un "block" si riferisce ad almeno
due o più corsi o sezioni di corsi in cui l’iscrizione è limitata a uno
specifico gruppo di studenti (appartenenti a etnie particolari,
categorie svantaggiate, ecc.).
4.2.3 Tasse di frequenza
Orientativamente il costo è di 11 dollari per semester unit, quindi,
considerandone almeno 15, è di 165 dollari in totale.
4.2.4 Durata dei corsi
Il programma per ottenere il certificate (C) dura un anno, mentre
estendendo la frequenza dei corsi a due anni è possibile acquisire più
crediti e ottenere il titolo Award of Achievement (AA).
In realtà la durata di un corso per ottenere un titolo dipende dal tempo
impiegato per seguire i moduli (semester unit) necessari ad ottenere un
Certificate. Generalmente per il Certificate sono richiesti meno di 60
semester unit, tra i 12 e i 30. Nel caso del Travel and Tourism
Certificate sono richiesti 15 unit.
L’acquisizione di un Associate in Arts or Associate in Science prevede
invece la frequenza di oltre 60 semester units, che durano almeno 2
anni. Se a questa frequenza si affianca il mantenimento di un elevato
rendimento, viene riconosciuto anche il titolo Award of Achievement.
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4.2.5 Piano di studi
I piani di studio del City College of San Francisco differiscono a
seconda del titolo che lo studente vuole conseguire:
Degree Curricula. Un curriculum per l’acquisizione di un degree
richiede la frequenza e il completamento di 60 o più semester units,
che corrispondono a circa due anni di corso. Gli studenti che
all’ingresso non hanno tutti i requisiti richiesti devono di solito seguire i
corsi per un periodo più lungo di due anni. Al termine del programma
acquisiscono il degree of Associate in Arts o Associate in Science e, se
hanno ottenuto una votazione elevata, anche il titolo Award of
Achievement. I degree curricula, considerato che includono formazione
teorica e pratica e moduli di training on the job, sono indicati sia a chi
vuole proseguire gli studi, sia a chi vuole cercare un lavoro.
Certificate Curricula--Credit. Un curriculum per l’acquisizione di un
Certificate – titolo che prevede l’acquisizione di crediti formativi richiede la frequenza e il completamento di meno di 60 semester units.
Generalmente comprende dai 12 ai 30 semester unit, ma è variabile a
seconda del tipo di corso. Questo tipo di corso è indicato
- per chi desidera avere un’adeguata preparazione per svolgere
un’attività professionale in meno di due anni (periodo regolare per
un corso professionale)
- per chi ha un’esperienza di lavoro precedente e desidera
incrementare la propria competenza professionale.
Tutti i crediti acquisiti dagli studenti tramite questo tipo di corso
possono essere sfruttati per il proseguimento degli studi e
l’acquisizione di un titolo di Associate degree.
Piano di studio in Travel and Tourism
Su approvazione dello State Chancellor’s Office, gli studenti che
vogliono ottenere un Certificate of Completion in Travel and Tourism
devono seguire i seguenti moduli:
TRTV 157
TRTV 159
TRTV 160
TRTV 161
TRTV 162
TRTV 164
TRTV 165
TRTV 166
TRTV 168
Corso di base di Travel and Tourism
Corso avanzato di Travel and Tourism
Field Work—Trasporti (corso 1)
Field Work—Trasporti (corso 2)
Destinazione: Europa
Destinazione: Pacifico del Sud, Isole e zona
Antartica
Destinazione: Stati Uniti e Canada
Destinazione: Asia
Destinazione: Africa e Medio Oriente
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TRTV 170
Destinazione: Centro America, Sud America e
Messico
MABS 60
Applicazioni informatiche per il business
ESL 56, 59 o *Requisiti di Inglese............................................ 3
ESL 82;
ENGL S o W
SPCH 1A, 11, 12
o 38
I
moduli
162-164-165-166-168-170
alternativamente
possono
essere
scelti
TRTV 157. Corso di base di Travel and Tourism (3)
3 lezioni
Panoramiche delle componenti e del settore industriale che
costituiscono il business del Travel and Tourism: compagnie aeree,
hotel e soggiorni, trasporti, Tour operator. Il corso dà enfasi alla
terminologia di base e specifica usata nel settore del turismo, alle
tecniche di ideazione, progettazione, vendita di un pacchetto turistico.
E’ finalizzato a fornire agli studenti la conoscenza di base del settore.
TRTV 159. Corso avanzato in Travel and Tourism (3)
3 lezioni
Corso propedeutico: TRTV 157
Metodi di sviluppo, promozione e vendita di pacchetti di viaggio e
turismo. Tecniche di vendita e marketing del turismo e di management
delle imprese turistiche.
TRTV 160. Transportation Field Work (1)
Work-5
Possibilità di ripetere il laboratorio: max. 2 units.
Laboratorio di formazione on the job in servizi al cliente presso
un’organizzazione turistica. Il collocamento degli studenti presso
un’organizzazione avviene in base ai requisiti indicati da quest’ultima.
TRTV 161. Field Work - Transportation (2)
Work-10
Possibilità di ripetere il laboratorio: max. 4 units.
Laboratorio di formazione on the job in servizi al cliente presso
un’organizzazione turistica. Il collocamento degli studenti presso
un’organizzazione avviene in base ai requisiti indicati da quest’ultima.
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TRTV 162. Destinazione: Europa (3)
3 lezioni
Un’introduzione (da una prospettiva turistica) ai paesi europei:
geografia, lingue parlate, religioni praticate, osservatori sui periodi di
vacanza, culture, punti di interesse turistico, topografia, documenti
richiesti, spostamenti. Il corso include l’acquisizione di conoscenze sul
sistema ricettivo (hotel e altre strutture) dell’area. Il sistema di
trasporto, lo sviluppo di itinerari particolari nelle regioni.
TRTV 164. Destinazione: Pacifico del Sud, isole e zona antartica
(3)
3 lezioni
Un’introduzione (da una prospettiva turistica) ai paesi del South Pacific,
isole del mondo e zona antartica: geografia, lingue parlate, religioni
praticate, osservatori sui periodi di vacanza, culture, punti di interesse
turistico, topografia, documenti richiesti, spostamenti. Il corso include
l’acquisizione di conoscenze sul sistema ricettivo (hotel e altre
strutture) dell’area. Il sistema di trasporto, lo sviluppo di itinerari
particolari nelle regioni.
TRTV 165. Destinazione: Stati Uniti e Canada (3)
3 lezioni
Un’introduzione (da una prospettiva turistica) agli Stati Uniti e Canada:
geografia, lingue parlate, religioni praticate, osservatori sui periodi di
vacanza, culture, punti di interesse turistico, topografia, documenti
richiesti, spostamenti. Il corso include l’acquisizione di conoscenze sul
sistema ricettivo (hotel e altre strutture) dell’area. Il sistema di
trasporto, lo sviluppo di itinerari particolari nelle regioni.
TRTV 166. Destinazione: Asia (3)
3 lezioni
Un’introduzione (da una prospettiva turistica) all’Asia: geografia, lingue
parlate, religioni praticate, osservatori sui periodi di vacanza, culture,
punti di interesse turistico, topografia, documenti richiesti, spostamenti.
Il corso include l’acquisizione di conoscenze sul sistema ricettivo (hotel
e altre strutture) dell’area. Il sistema di trasporto, lo sviluppo di itinerari
particolari nelle regioni.
TRTV 168. Destinazione: Africa e Medio Oriente (3)
3 lezioni
Un’introduzione (da una prospettiva turistica) all’Africa e Medio Oriente:
geografia, lingue parlate, religioni praticate, osservatori sui periodi di
vacanza, culture, punti di interesse turistico, topografia, documenti
richiesti, spostamenti. Il corso include l’acquisizione di conoscenze sul
sistema ricettivo (hotel e altre strutture) dell’area. Il sistema di
trasporto, lo sviluppo di itinerari particolari nelle regioni.
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TRTV 170. Destinazione: Centro America, Sud America e Messico
(3)
3 lezioni
Un’introduzione (da una prospettiva turistica) al Centro America, Sud
America e Messico: geografia, lingue parlate, religioni praticate,
osservatori sui periodi di vacanza, culture, punti di interesse turistico,
topografia, documenti richiesti, spostamenti. Il corso include
l’acquisizione di conoscenze sul sistema ricettivo (hotel e altre
strutture) dell’area. Il sistema di trasporto, lo sviluppo di itinerari
particolari nelle regioni.
MABS 60. Applicazioni informatiche per il business (3)
3 lezioni, 3 laboratori
Non aperto agli studenti iscritti o frequentanti il modulo L A 81.
Introduzione ai fondamentali concetti e all’utilizzo dei sistemi operativi
di tre dei più diffusi programmi usati nel business: word processing,
electronic spreadsheets, e database management.
ESL 56. Competenze intermedie di conversazione (2)
3 lezioni o incontri
Propedeuticità: Placement in ESL 56 or completion of ESL 46. Questo
corso può essere frequentato parallelamente ai corsi richiesti di
grammatica e scrittura (ESL 52) e lettura e vocabolario (ESL 54). Il
corso insegna, a livello intermedio, pratiche e tecniche del linguaggio
parlato: scambio di informazioni in differenti situazioni, capacità di
risolvere problemi inaspettati attraverso l’ascolto e la discussione.
Enfasi sulla comunicazione e partecipazione efficace.
ESL 82. Composizione avanzata (3)
3 lezioni
Propedeuticità: Placement in ESL 82 or completion of ESL 72. Questo
corso insegna pratiche e tecniche avanzate di composizione (lettura e
scrittura) necessarie per le attività del college.
ENGL S. Basic Composition and Reading Workshop (2)
2 lezioni
Propedeuticità: ENGL 92. ENGL S è parte dell’African American
Achievement Program. Consiste in pratiche e tecniche di lettura e
scrittura con particolare attenzione alla esposizione orale e alla
letteratura come base per la scrittura.
ENGL W. Scrittura col computer (1)
Laboratorio 20 ore.
Raccomandata l’esperienza nella stenografia. Nessuna esperienza col
computer richiesta.
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sezione B.doc – settembre 2000
234
Corso di scrittura al computer. Enfasi sulla composizione, sull’editing
sulla revisione. Tecniche per produrre documenti senza impiegare
tempo nel riscrivere.
SPCH 1A. Elementi di Public Speaking (3)
3 lezioni
Corsi raccomandati: ENGL 96 o placement in ENGL 1A. Formazione in
ricerca, organizzazione e controllo dei discorsi estemporanei. Focus
sull’analisi dell’audience, sulle modalità di discorso in pubblico, sul
testo, sui segni visivi.
SPCH 11. Public Speaking di base (3)
3 lezioni
Teoria e pratiche di organizzazione e presentazione delle idee in
situazioni di discorsi in pubblico. Pratiche di analisi critica e
superamento dell’ansia in situazioni di public speaking.
SPCH 12. Fondamenti di comunicazione orale (3)
3 lezioni
Introduzione alla teoria, i principi base e i metodi di comunicazione
orale, con enfasi nel miglioramento delle capacità di ascolto e di
discorso in contesti di comunicazione interpersonale, piccoli e grandi
gruppi.
SPCH 38. Intercollegiate Speech Competition (3)
3 lezioni, 3 laboratori.
Advise: SPCH 1A, 3, 4, 11 or 12. Possibilità di ripetere il laboratorio:
max. 6 units Competizione tra studenti in una delle seguenti aree:
dibattito parlamentare, interpretazione orale, intrattenimento del
pubblico, analisi comunicazionale, ecc.
4.2.6 Livelli di flessibilità del sistema e modularità
Il sistema statunitense di insegnamento post-secondario è
estremamente flessibile. Sia nel caso di corsi di formazione
professionale – finalizzati all’acquisizione del Certificate – sia nel caso
di corsi accademici – finalizzati all’acquisizione del Degree – la loro
organizzazione è di tipo “modulare”.
Come evidenziato dall’esempio relativo al piano di studi Travel and
Tourism, i corsi sono organizzati modularmente: lo studente, sulla base
dei suoi interessi e/o dei crediti già acquisiti (durante la High school o
attraverso la frequenza di altri corsi al college) può decidere
liberamente quale corso seguire. Ciascun corso consente
l’acquisizione di un punteggio, espresso in termini di crediti formativi.
IRSO
sezione B.doc – settembre 2000
235
La frequenza di questi corsi e il livello di punteggio raggiunto permette
allo studente di “arricchire” il proprio curriculum formativo. Una volta
raggiunto il totale di crediti sufficienti (vedi paragrafi precedenti) può
ottenere il Certificate of Completion o, nel caso, voglia proseguire con
moduli più approfonditi e specialistici, può proseguire per un altro anno
circa e conseguire l’Associate Degree.
4.2.7 Didattica e controllo della qualità
I Community College aderiscono ad associazioni o organizzazioni
statali, che si fanno garanti della qualità dei corsi e dei programmi di
studio offerti.
Ad esempio, l’intero programma formativo offerto dal City College di
San Francisco è accreditato dalla Western Association of School and
Colleges, un’agenzia di accreditamento riconosciuta a livello nazionale.
In più, molti curricula offerti dall’istituzione hanno un accreditamento
speciale formalmente approvato da agenzie di accreditamento
certificate.
4.2.8 Procedura di valutazione del profitto
Le procedure di valutazione del profitto dello studente sono molto
varie. Ciascun corso permette di acquisire dei punteggi, i quali sono
attribuiti dal docente sulla base del rendimento sia finale che in itinere.
Sulla base della valutazione della tipologia e numero dei corsi seguiti,
oltre che naturalmente del rendimento globale ottenuto, lo studente
può conseguire il titolo di studio (Degree o Certificate). Per maggiori
approfondimento su questo punto anche i paragrafi precedenti.
IRSO
sezione B.doc – settembre 2000
236
4.3 Certificazioni
Le informazioni fornite nei seguenti paragrafi sono sempre state tratte
da un caso “esemplificativo” di Community College: il City College of
San Francisco. Ne testo le informazioni valide per tutti i City College
sono state sottolineate.
4.3.1 Chi è abilitato alla certificazione
La certificazione o il titolo di studio rilasciato da un Community College
è valida, o comunque ritenuta tale dalle altre istituzioni formative e dai
datori di lavoro, se riconosciuta anche da istituzioni, corpi, commissioni
che, di solito a livello statale, fissano dei requisiti e degli standard per i
corsi.
Ad esempio, i corsi del City College of San Francisco seguono i
requisiti stabiliti dal Board of Governors of the California Community
Colleges, dal Governing Board of the San Francisco Community
College District e dalla faculty del College.
Inoltre, i curricula professionali sono accreditati, approvati e riconosciuti
da agenzie specializzate:
•
•
•
•
•
•
Il curriculum in Aircraft Maintenance Technology è certificato dalla
Federal Aviation Administration. L’opzione del corso in AvionicsMaintenance Technology è riconosciuta dalla Federal Aviation
Administration.
Il curriculum del Certificate in Airframe-Maintenance Technology
and in Aircraft Power-Plant Maintenance Technology è certificato
dalla Federal Aviation Administration.
Il curriculum in Administration of Justice è certificato dalla
Commission on Peace Officer Standards and Training of the
Department of Justice, State of California.
Il Curriculum in Dental Assisting è accreditato dalla Commission on
Dental Accreditation, un corpo speciale di accreditamento
riconosciuto dal Council on Postsecondary Accreditation e dal
Department of Education degli Stati Uniti. E’ inoltre approvato dal
Board of Dental Examiners, Department of Consumer Affairs, State
of California.
Il curriculum in Dental-Laboratory Technology è approvato dalla
California State Dental Association.
Il curriculum in Health Information Technology è accreditato dalla
Commission on Accreditation of Allied Health Education Programs
(CAAHEP) in collaborazione col Council on Accreditation (COA) of
the American Health Information Management Association
(AHIMA).
IRSO
sezione B.doc – settembre 2000
237
•
•
•
•
Il curriculum in Hotel and Restaurant Operation è accreditato
dall’Accrediting Commission of the American Culinary Federation.
Il curriculum in Medical Assisting è accreditato dalla Commission on
Accreditation of Allied Health Education Programs (CAAHEP) su
raccomandazione del Committee on Accreditation for Medical
Assistant Education.
Il curriculum in Nursing è accreditato dal California Board of
Registered Nursing.
Il curriculum in Radiologic Technology è accreditato dal Council on
Medical Education of the American Medical Association in
collaborazione col Joint Review Committee on Education in
Radiologic Technology.
4.3.2 Tipo di certificazione
I corsi offerti dai Community College possono essere conclusi in circa 2
anni, al termine dei quali lo studente può acquisire un Certificate, titolo
di studio “professionale” o un degree of Associate in Arts (A.A.) o
Associate in Science (A.S.). Questo è considerato negli Stati Uniti un
titolo di laurea di primo livello, conseguito il quale si può decidere se
continuare il proprio percorso di studio presso un 4-year institution o se
smettere. Come già segnalato, oltre a questi corsi, sono previsti
programmi di formazione di durata più breve per l’acquisizione del
Certificate of Completion, finalizzati a una preparazione di tipo
professionale.
4.3.3 Certificazione teorica e pratica in itinere e finale
Nell’ambito dei programmi accademici del City College of San
Francisco tutti i corsi, ad esclusione di quelli di attività fisica, richiedono
agli studenti il superamento di un esame finale. L’esame viene svolto
nelle date e nei tempi previsti nella pianificazione del corso. Gli studenti
sono obbligati a svolgere l’esame nella stessa sezione in cui si sono
iscritti.
Nel corso dell’anno agli studenti vengono fatti svolgere test o prove
intermedi, ma su questo punto i docenti hanno ampia discrezionalità.
4.3.4 Sistemi di certificazione
Uno studente può ottenere un Associate in Arts (A.A.) o Associate in
Science (A.S.) solo se soddisfa i requisiti fissati dal Board of Governors
of the California Community Colleges e la Faculty of the College.
IRSO
sezione B.doc – settembre 2000
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Sono richiesti dei General Education Requirements, nelle seguenti
aree disciplinari:
• communication and analytical thinking
• written composition
• natural sciences
• social and behavioral sciences
• humanities
• United States history and government
• physical skills and health knowledge
• ethnic studies, women's studies, and gay, lesbian and bisexual
studies
Per ottenere questi requisiti, lo studente deve seguire dai 20 ai 24
semester units.
4.3.5 Sistemi di crediti: modalità di attribuzione
Una unità standard di insegnamento, attraverso cui “misurare” il lavoro
svolto presso un college, è costituita da un’ora didattica (50 minuti
effettivi) settimanale per un semestre. Per alcuni corsi, come physical
education o il laboratorio di arts and sciences, sono richieste più ore
settimanali, di solito 2 o più consecutive.
La maggior parte delle università e dei college statunitensi utilizzano un
sistema a semestri o trimestri, attribuendo quindi i crediti in semester
units (s.u.) o quarter units (q.u.). Ad esempio il City College of San
Francisco utilizza il sistema a semestre. Due semester units sono
l’equivalente di tre quarter units.
Al fine di valutare la qualità del lavoro condotto dagli studenti vengono
svolte numerose valutazioni, prima, durante e alla conclusione del
corso. Viene adottato un sistema di valutazione per “gradi” o “punti”
indicati da lettere:
SYMBOL
A
B
C
D
F
DEFINITION
Excellent
Good
Satisfactory
Passing, less than satisfactory
Failing
GRADE-POINTS
4
3
2
1
0
Per il superamento dei corsi che prevedono l’acquisizione di crediti
formativi 25 è necessario raggiungere almeno il livello C (2.00).
25
Il City College, così come tanti altri Community College, prevede anche dei NO
Credit Courses. Sono corsi di formazione accademica o professionali destinati a chi
intenda approfondire le proprie conoscenze senza l’acquisizione di un titolo formale.
IRSO
sezione B.doc – settembre 2000
239
Per tutti i corsi è previsto un esame finale.
Riconoscimento e certificazione (in accesso e in uscita) dei crediti
Le procedure di riconoscimento e certificazione dei crediti e dei titoli
sono molto diverse dalle modalità italiane.
Gli studenti che vogliono conseguire un Associate in Arts o un
Associate in Science Degree devono stendere e presentare una
domanda - “Petition for Graduation” – presso l’ufficio competente entro
un termine fissato dal piano degli studi. Naturalmente la domanda può
essere presentata solo dopo l’acquisizione di tutti i requisiti richiesti, e
cioè dopo avere seguito i corsi e acquisito i crediti necessari. In questa
valutazione gli studenti sono di solito assistiti da un tutor o da un
counselor.
La stessa procedura vale per il riconoscimento del Certificate of
Compleition. Il tempo normale perché il titolo venga rilasciato è di 4
settimane circa.
Le linee guida per la procedure di richiesta sono le seguenti:
• discutere il proprio curriculum con un Program Advisor o con il
Capo del Dipartimento per assicurarsi che tutti i requisiti sussistano;
• sottoporre all’ufficio la domanda prima della scadenza del termine
fissato;
• in caso di richiesta contemporanea del Certificate of Completion e
del Award of Achievement, sottoporre due differenti domande;
• l’Award of Achievement può comunque essere richiesto se si
rispettano i requisiti per l’Associate’s Degree;
• se non tutti i requisiti richiesti sono rispettati, o sono stati assolti
presso altri college o università, saranno il Capo di Dipartimento o il
Faculty Advisor a seguire la procedura e verificarne la correttezza;
• se la domanda viene rifiutata, saranno il Capo di Dipartimento o il
Faculty Advisor a verificare la correttezza della decisione presa.
Raccordo o integrazione con l’università e conseguimento titolo
universitario
I corsi offerti da un Community College, come nel caso del City College
of San Francisco, possono consentire o meno il trasferimento presso
istituzioni di istruzione post-secondaria di 4 anni (per il conseguimento
del Bachelor), oppure essere comunque riconosciuti da altre istituzioni
universitarie. I Community College indicano naturalmente i corsi utili ad
acquisire crediti per il trasferimento, precisando quali, al contrario, sono
"Credit, non-degree applicable". In ogni caso, alcune Università,
secondo le politiche e i regolamenti interni relativi al riconoscimento dei
crediti, hanno la facoltà di non riconoscere agli studenti i crediti relativi
ad alcuni corsi.
IRSO
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240
Ogni università ha specifici regolamenti per il riconoscimento dei
crediti. La University of California, cui appartiene la facoltà di Berkeley,
segue ad esempio i seguenti requisiti:
1. uno studente che abbia conseguito un titolo di High School – che
abbia cioè tutti i requisiti per entrare in un’istituzione postsecondaria – può essere ammesso solo se ha conseguito un
punteggio globale di almeno 2.00;
2. uno studente che, benché abbia completato il corso di studi di High
School, non rispetti tutti i requisiti richiesti – non ha cioè un livello di
crediti sufficiente in determinate materie - può comunque essere
ammesso alle seguenti condizioni:
a. frequentando un corso presso un college relativo alla materia
per la quale non ha crediti ed ottenendo un punteggio
sufficientemente elevato (nel caso del City College of San
Francisco superiore uguale o superiore a “C”);
b. frequentando un programma globale presso un college ed
ottenendo un punteggio uguale o superiore a 2.00.
3. uno studente che non abbia raggiunto un punteggio sufficiente agli
esami finali della High school, pur avendo completato i corsi e
acquisito i crediti, può comunque essere ammesso completando un
minimo di 12 semester units presso un college, con un punteggio
minimo di 2.00;
4. uno studente che non rispetti i requisiti richiesti può essere
ammesso:
completando 60 semester units, con un punteggio globale di
almeno 2,4 e svolgendo un programma che includa almeno:
due corsi in English composition;
un corso in matematica e calcolo;
quattro corsi scelti da almeno due tra le seguenti aree disciplinari:
arts and humanities, social and behavioral sciences, physical and
biological sciences.
Raccordo formazione iniziale/continua
La Continuing Education (CE) è una delle aree a maggior sviluppo tra i
programmi offerti dai Community College.
Anche il City College of San Francisco offre servizi formativi di questo
tipo in una vasta gamma di aree disciplinari. Questa tipologia di corsi
non consente l’acquisizione di crediti, ha durata più breve degli altri ed
è totalmente a carico dei frequentanti. Inoltre le lezioni si svolgono di
solito la sera o il sabato, per permettere agli studenti di continuare la
loro regolare attività professionale.
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4.4 Formazione dei formatori
Il National Center for Education Statistics ha condotto nel corso
dell’anno accademico 1992-93 la seconda edizione 26 di una ricerca sul
corpo docenti delle istituzioni formative post-secondarie degli Stati Uniti
(National Study of Postsecondary Faculty – NSOPF.93). Lo studio
raccoglie i dati direttamente dalle istituzioni formative di riferimento: 2and 4-year institution, tra cui sono naturalmente inclusi i Community
College.
Le informazioni contenute in questo paragrafo sono in gran parte tratte
da questo studio.
4.4.1 Tipologia dei formatori
Non esistono molte informazioni di tipo qualitativo sui formatori che
operano presso i college e ancora meno dei formatori tecnicoprofessionali. Sulla base di un’inchiesta svolta nel 1989 su 633
formatori tecnico-professionali in 78 college27, è stato elaborato un
“profilo-tipo” di formatore:
Il formatore professionale è di sesso maschile, bianco,
assunto a tempo pieno, di circa 49 anni. Guadagna per nove
mesi di lavoro a tempo pieno 35.745 dollari, rispetto ai
43.030 di un professore ordinario. Ha completato un
dottorato in una disciplina di tipo professionale circa 14 anni
prima. Si dedica all’attività professionale per circa 50 ore la
settimana: il 58% del tempo ad insegnare, il 24% in servizi
vari, il 18% in ricerca. Quest’ultima attività è svolta meno
rispetto ai professori di discipline non professionali.
Tipicamente in un anno accademico insegna in due corsi
professionali finalizzati all’acquisizione di un titolo “graduate”
e in tre di livello inferiore (undergraduate). Inoltre affianca
spesso attività di docenza in corsi su argomenti professionali
specifici. Generalmente è soddisfatto dell’attività che svolge
e programma di svolgerla per almeno altri 5 anni.
I dati di tipo quantitativo sui docenti sono al contrario più facilmente
disponibili.
• Nel corso del 1992 le istituzioni di istruzione superiore negli Stati
Uniti occupavano un totale di circa 1 milione di formatori.
• Sebbene i college e le università pubbliche raccogliessero il 79%
del totale delle iscrizioni presso istituzioni post-secondarie e il 69%
26
27
La prima era stata condotta nel 1987.
Linch, 1990.
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242
•
•
del totale del corpo docente, essi costituivano solo il 48% del totale
dell’offerta formativa post-secondaria negli Stati Uniti.
Circa il 90% dell’intero staff di formatori occupato presso
un’istituzione di istruzione superiore svolgeva prevalentemente
attività di formazione.
Le attività non strettamente legate al momento formativo erano
svolte da personale non docente (non-instructional faculty), di cui
circa il 35% era occupato in istituzioni pubbliche.
I grafici seguenti danno una serie di informazioni sulla composizione e
le caratteristiche dello staff delle istituzioni formative post-secondarie.
Figura 14: Percentuale dei docenti di livello post-secondario per stato
occupazionale e tipo di istituzione:
Figura 15: Percentuale dei docenti di livello post-secondario per stato
occupazionale e titolo accademico.
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4.4.2 Attività, formazione e aggiornamento dei formatori
L’insegnamento è solo uno degli aspetti del ruolo professionale del
docente di istituzione post-secondaria. Il corpo docente si dedica
anche ad altre attività, come la ricerca, la libera professione, le attività
amministrative e lo sviluppo professionale.
• Nel 1992 i docenti a tempo pieno hanno utilizzato il 54% del loro
tempo di lavoro in attività d’insegnamento, il 18% svolgendo attività
di ricerca e il 13% in attività amministrative.
• Tra il 1987 e il 1992 il tempo dedicato all’insegnamento è diminuito
dal 57% al 54%, rispetto a un sostanziale aumento delle ore totali di
insegnamento.
• I docenti che svolgono attività formative in 2-year institution hanno
un numero maggiore di relazioni settimanali con gli studenti di
quanto non accada in altri tipi di istituzioni.
Figura 16: Attività parallele all'insegnamento praticate dal docente di
istituzione post-secondaria
Figura 17: Attività parallele all'insegnamento praticate dal docente in
base alla posizione accademica
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4.4.3 Valutazione dei formatori
Quasi tutti gli stati americani certificano una porzione considerevole
dell’insegnamento di tipo professionale erogato dalle varie istituzioni.
Le modalità di certificazione del singolo formatore non sono esplicitate
chiaramente. In generale, i requisiti minimi che sono richiesti ai
formatori vanno dal diploma di High School o titolo equivalente con
un’esperienza professionale, alla frequenza e completamento di
workshops, all’acquisizione di un master’s degree.
L’impatto della certificazione statale sulla progettazione e il controllo
del sistema educativo non è comunque ancora chiaramente definito. Di
fatto, la certificazione dell’insegnamento professionale e la
preparazione degli insegnanti dei college sono questioni sviluppate e
gestite indipendentemente dalle singole istituzioni formative.
Un ostacolo ancora più serio è costituito dal fatto che non esiste un
sistema o un percorso di formazione/aggiornamento riconosciuto e
certificato dalle associazioni professionali o dalle stesse istituzioni per
“certificare” formalmente la preparazione dei docenti di livello
secondario, post-secondario, né tanto meno di quelli che si occupano
di formazione professionale.
Nell’ambito dell’applicazione della riforma, sono stati recentemente
posti i presupposti per una certificazione più omogenea del corpo
docente. In particolare è stato lanciato il programma “Trasforming
Teacher Knowl edge: a 21st Century Policy Challenge”. Questo
programma, guidato dal National Board for Professional Teaching
Standard, ha i seguenti obiettivi:
• Definire standard basati su nuovi contenuti e pratiche di
insegnamento;
• sviluppare un piano decennale attivando, in logica di rete, agenzie
governative, distretti, scuole, stakeholders.
L’adesione allo standard è però su base volontaria e non è imposta a
livello federale. I docenti che decidono di sottoporsi alla certificazione
ricevono in cambio una sorta di “bollino di qualità” che, al momento,
non ha alcun impatto in termini retributivi o di carriera. Questo
programma si rivolge ai docenti di ogni ordine e grado ma ha come
priorità i docenti delle scuole K-12.
Per tutti questi motivi, l’applicazione diffusa al sistema della formazione
professionale post-secondaria richiederà probabilmente ancora
qualche anno.
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4.5 Statistiche sulla formazione tecnico-professionale
4.5.1 Percentuale di successo
Tra gli studenti che hanno iniziato a frequentare un corso presso un
Community College nell’anno accademico 1989-90, il 37% ha
conseguito un Degree nel 1994, il 22% ha ottenuto un Certificate o un
Associate Degree. Anche gli studenti che non sono riusciti ad ottenere
un titolo hanno trascorso comunque un periodo lungo presso
l’istituzione formativa, in media 14 mesi.
Il 19% di coloro che si sono iscritti a un Community College nel 198990, ha continuato il percorso formativo presso una Public 4-year
Institution, e il 3% presso una Private 4-year Institution. Di questi il 38%
ha ottenuto un Associate Degree prima di passare al ciclo universitario.
Figura 18: Percentuale di titoli conseguiti presso l'istituzione formativa
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Figura 19: Numero medio di mesi di permanenza per il conseguimento
dei titoli
Figura 20: Percentuale di passaggi a corsi di livello superiore in base
allo status socioeconomico
4.5.2 Inserimento nel mondo del lavoro
La correlazione tra titolo di studio e possibilità di inserimento nel
mondo del lavoro è rappresentata dai grafici riportati di seguito. Si noti
che nel periodo 1971-1997 le persone tra i 25 e i 34 anni con più
elevato livello di scolarizzazione hanno ottenuto i migliori tassi di
occupazione nel mondo del lavoro. Nel 1997 le persone in possesso di
un titolo acquisito presso un college (post-secondary education) hanno
avuto una probabilità significativamente maggiore di ottenere
un’occupazione rispetto ai coetanei in possesso di diploma di High
school. Questo differenziale è ancora più ampio per le persone di
sesso femminile.
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Figura 21: Percentuale di impiego in base al titolo di studio (persone di
sesso maschile)
Figura 22: Percentuale di impiego in base al titolo di studio (persone di
sesso femminile)
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