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Istituto Comprensivo Statale Santa Croce sull’Arno
Italiano
Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di primo grado
a.s 2012/2013
PARTE 1ª
Scuola dell’Infanzia
I discorsi e le parole
anni 3
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE E ABILITA’
•
Ascolta le parole dell’insegnante.
•
Ascolta brevi storie.
Ascoltare e produrre semplici frasi.
•
Scopre parole nuove.
Arricchire il patrimonio lessicale.
•
Formula semplici frasi.
Prestare attenzione ai messaggi verbali.
•
Comunica i propri bisogni.
Esprimere i propri bisogni e comunicare con varie
•
Comprende ed esegue semplici consegne.
•
Descrive una semplice immagine.
•
Si esprime graficamente.
Provare interesse per le varie forme di
comunicazione.
modalità esperienze vissute.
Ascoltare, comprendere ed eseguire consegne
precise.
Avvicinarsi con curiosità e rispetto al libro.
Produrre segni per esprimersi.
I discorsi e le parole
anni 4
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE E ABILITA’
•
Ascolta e segue conversazioni.
•
Comunica esperienze personali.
•
Usa nuovi vocaboli.
•
Usa frasi più complesse.
Saper usare termini appropriati.
•
Ascolta storie e narrazioni.
Sfogliare un libro e comprendere storie con le
•
Descrive immagini di semplici storie.
•
Impara brevi filastrocche e canzoncine.
•
Scopre la lingua scritta.
Ascoltare, esprimere e comunicare con vari
modalità esperienze e vissuti.
Parlare, raccontare e dialogare con i grandi e i
coetanei.
immagini.
Individuare la sequenza finale di una storia.
Memorizzare ed esporre brevi canzoncine e
filastrocche.
Prendere consapevolezza che esistono lingue diverse.
I discorsi e le parole
anni 5
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE E ABILITA’
Ascoltare rispettando tempi e opinioni altrui.
•
Ascolta e comprende un breve messaggio.
Ascoltare e comprendere una fiaba o un racconto.
•
Ascolta e comprende fiabe, storie e racconti letti o
Esprimersi con una pronuncia corretta e ricchezza di
vocaboli.
Parlare, raccontare, dialogare con adulti e coetanei.
narrati.
•
Usa e pronuncia termini e parole nuovi.
•
Comunica agli altri emozioni, sentimenti, esperienze
Completare piccoli racconti e inventare brevi storie.
Memorizzare ed esporre canti e poesie.
personali.
•
Sviluppare curiosità nei confronti di altre lingue e altre
culture.
Avvicinarsi alla lingua scritta, anche attraverso l’uso di
tecnologie.
Riferisce con un lessico comprensibile un racconto o una
storia ascoltata.
•
Legge immagini, rielabora e inventa storie.
•
Memorizza filastrocche, rime e poesie.
•
Riconosce i simboli e sperimenta la lingua scritta.
Traguardi per lo sviluppo della competenza
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti
situazioni comunicative.
Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e
definirne le regole.
Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la
creatività e la fantasia.
Si avvicina alla lingua scritta, esplora esperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le
tecnologie digitali e i nuovi media.
PARTE 2ª
Scuola Primaria
ITALIANO
Classe prima
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
ABILITA’
ASCOLTO E PARLATO:
Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo, conversazione,
discussione) rispettando i turni di
parola.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Ascoltare semplici messaggi verbali e
semplici narrazioni mostrando di
saperne cogliere il senso globale .
Raccontare storie personali
rispettando l’ordine cronologico .
Le regole per intervenire in una
conversazione.
Interazione nello scambio
comunicativo secondo il
contesto e nel rispetto delle
regole.
Elementi fondamentali della
comunicazione orale attraverso
il riconoscimento di situazioni,
informazioni, consegne,
sequenze, messaggi verbali di
diverso tipo.
Semplici accorgimenti pratici,
propri dell’ascolto attivo e
dell'ascolto finalizzato in testi
di diverso tipo.
Organizzazione del contenuto
secondo il criterio della
•
•
•
•
•
Interviene nella conversazione in modo
chiaro e rispettando il proprio turno.
Mantiene l’attenzione sul messaggio
orale e sull’interlocutore, nelle diverse
situazioni comunicative.
Ascolta semplici messaggi e letture di
semplici testi di diverse tipologie
comprendendo i contenuti essenziali.
Organizza le idee per raccontare e
descrivere.
Raccontare con frasi semplici, seguendo
un ordine logico/temporale, esperienze
vissute, esperienze personali, familiari e
scolastiche.
successione temporale nel
rispetto delle concordanze.
LETTURA:
Padroneggiare la lettura
strumentale (di decifrazione) sia
nella modalità ad alta voce sia in
quella silenziosa.
Leggere testi di vario tipo
cogliendo l’argomento di cui si
Elementi fondamentali del
codice scritto corrispondenza
grafema /fonema (alfabeto)
Sillaba.
Parola
Frase
•
•
•
Riconosce le lettere dell’alfabeto nei vari
caratteri e la loro corrispondenza con i
suoni della lingua.
Legge correttamente parole, frasi e
semplici testi.
Legge e comprende semplici testi e
memorizza brevi filastrocche.
parla e individuando le
informazioni principali e le loro
relazioni.
SCRITTURA:
Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive necessarie
per l’apprendimento della
scrittura.
Scrivere sotto dettatura curando
in modo particolare l’ortografia.
Produrre semplici frasi legate a
situazioni quotidiane.
Elementi fondamentali del
codice scritto corrispondenza
fonema/grafema (alfabeto nei
quattro caratteri) .
Sillaba.
Parola.
Frase.
•
•
•
•
•
•
•
Organizza graficamente una pagina
rispettandone lo spazio stabilito.
Scrive le lettere dell’alfabeto nei
quattro caratteri.
Copia parole e frasi seguendo un modello.
Completa parole con lettere o sillabe
mancanti.
Scrive sotto dettatura lettere, sillabe,
parole e frasi con parole note.
Scrive parole come auto dettato.
Traduce le immagini in linguaggio scritto
(parole e frasi).
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE
DEL LESSICO RICETTIVO E
PRODUTTIVO:
Arricchire il lessico riflettendo sul
significato delle parole.
ELEMENTI DI GRAMMATICA
ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI
USI DELLA LINGUA:
Prestare attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applicare le
conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta.
Riconoscere se una frase è o no
completa, costituita cioè dagli
elementi essenziali.
•
Produce semplici frasi legati al proprio
vissuto attraverso le parole e le immagini.
Parole ed espressioni “nuove”
ricercate nei testi.
•
Amplia il lessico fondamentale
riflettendo sul significato delle parole.
Fonemi- grafemi vocalici.
Fonemi–grafemi consonantici e
sillabe relative.
I meccanismi della lingua:
-sillabe semplici e complesse
-apostrofo
-accento
-principali segni
d’interpunzione.
-frase.
•
Utilizza le convenzioni di scrittura
presentate:
- sillabe, digrammi, trigrammi
- raddoppiamenti
- suoni simili.
Intuisce la funzione dei principali segni di
punteggiatura .
Comprende il rapporto tra l’ordine delle
parole in una frase e il suo significato.
•
•
ITALIANO
Classe seconda
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO E PARLATO:
Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo, conversazione,
discussione) rispettando i turni di
parola.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Ascoltare testi narrativi ed espositivi
mostrando di saperne cogliere il senso
globale.
Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando l’ordine
cronologico .
CONOSCENZE
Le regole per intervenire in una
conversazione.
Interazione nello scambio
comunicativo secondo il
contesto e nel rispetto delle
regole.
Elementi fondamentali della
comunicazione orale attraverso
il riconoscimento di situazioni,
informazioni, consegne,
sequenze, messaggi verbali di
diverso tipo.
Semplici accorgimenti pratici,
propri dell’ascolto attivo e
dell'ascolto finalizzato in testi
di diverso tipo.
Organizzazione del contenuto
secondo il criterio della
successione temporale nel
rispetto delle concordanze.
ABILITA’
•
•
•
•
Partecipa alle conversazioni – discussioni
in modo ordinato e rispettando le regole
stabilite.
Ascolta e comprende globalmente le
comunicazioni dell’insegnante, dei
compagni e dei vari operatori.
Segue la narrazione di semplici testi
ascoltati cogliendone il senso globale.
Racconta oralmente una storia personale
o fantastica secondo l’ordine cronologico.
LETTURA:
Padroneggiare la lettura strumentale
(di decifrazione) sia nella modalità ad
alta voce sia in quella silenziosa.
Leggere testi di vario tipo cogliendo
l’argomento di cui si parla e
individuando le informazioni principali
e le loro relazioni.
Tecnica di lettura e tratti
prosodici:
intensità,velocità,ritmo e
timbro.
Funzione e scopo di testi di
vario tipo.
Elementi essenziali di un testo:
personaggi, luoghi, azioni e
loro relazioni, successione
temporale degli eventi, nessi
causali.
•
•
•
•
•
Legge correttamente a voce alta in modo
scorrevole, rispettando la punteggiatura.
Coglie il significato globale di testi di
vario tipo e risponde a domande relative
alle informazioni principali.
Riferisce con parole proprie il contenuto
di brani letti a voce alta o in modo
silenzioso.
Riordina le sequenze di un testo letto.
Legge e memorizza poesie e filastrocche.
SCRITTURA:
Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive necessarie per
l’apprendimento della scrittura.
Scrivere sotto dettatura curando in
modo particolare l’ortografia.
Produrre semplici testi funzionali,
narrativi e descrittivi legati a scopi
concreti e connessi a situazioni
quotidiane.
Comunicare con frasi semplici e
compiute, strutturate in brevi testi
che rispecchino le convenzioni
ortografiche.
I diversi caratteri grafici e
l'organizzazione spaziale della
pagina.
Organizzazione della
produzione scritta secondo
criteri di logicità, di
successione temporale, nel
rispetto delle convenzioni
grafiche /ortografiche, con
attenzione all’aspetto morfo–
sintattico.
Struttura del testo narrativo.
•
•
•
•
Ha acquisito la tecnica di scrittura nei
diversi caratteri.
Scrive sotto dettatura: parole complesse,
frasi, brani, poesie.
Scrive brevi testi narrativi e descrittivi
con tecniche di facilitazione.
Produce e rielabora semplici testi di
vario tipo legati a scopi concreti e a
situazioni quotidiane.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE
DEL LESSICO RICETTIVO E
PRODUTTIVO:
Arricchire il lessico riflettendo sul Parole ed espressioni “nuove”
ricercate nei testi.
significato delle parole.
ELEMENTI DI GRAMMATICA
ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI
USI DELLA LINGUA:
Riconoscere se una frase è o no
completa, costituita cioè dagli
elementi essenziali.
Prestare attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applicare le
conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta.
Parti del discorso: articolo,
nomi, aggettivo qualificativo.
La frase semplice.
Modalità per riconoscere e
strutturare la frase minima.
Funzione del soggetto, del
predicato.
Funzione logica dei sintagmi.
Funzione del verbo-azione nella
frase.
Convenzioni ortografiche.
Funzione dei segni di
punteggiatura.
•
Amplia il lessico fondamentale
riflettendo sul significato delle parole.
•
•
Individua le parti del discorso.
Comprende la struttura logica di una
frase.
Riconosce i verbi come parole che
indicano azioni.
Riconosce e rispetta le convenzioni
grafiche e ortografiche.
•
•
ITALIANO
Classe terza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO E PARLATO:
Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo, conversazione,
discussione) rispettando i turni di
parola.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Ascoltare testi narrativi ed espositivi
mostrando di saperne cogliere il senso
globale e riesporli in modo
comprensibile a chi ascolta.
Comprendere e dare semplici istruzioni
su un gioco o un’attività conosciuta.
Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando l’ordine
cronologico ed esplicitando le
informazioni necessarie perché il
racconto sia chiaro per chi ascolta.
Ricostruire verbalmente le fasi di
un’esperienza vissuta a scuola o in altri
contesti.
CONOSCENZE
Regole di una corretta
partecipazione ad una
conversazione.
Interazione nello scambio
comunicativo secondo il
contesto e nel rispetto delle
regole.
Forme di testo orale: il dialogo,
la discussione, il dibattito.
Strategie essenziali
dell’ascolto finalizzate alla
fruizione attiva dei contenuti.
Forme comuni di discorso
parlato: il racconto, il
resoconto, la spiegazione,
l’esposizione orale, la
conversazione.
Organizzazione dei contenuti
narrativi, descrittivi,
informativi, espositivi,
regolativi.
ABILITA’
•
•
•
•
•
•
•
•
Interagisce in una conversazione
formulando domande e dando risposte
pertinenti.
Interviene negli scambi comunicativi in
modo ordinato e pertinente.
Comprende l’argomento e le informazioni
principali di discorsi trattati in classe.
Ascolta e comprende testi di vario tipo
cogliendone il senso globale riesponendoli
in modo chiaro.
Comprende ed espone semplici istruzioni
su un gioco o attività che conosce bene.
Racconta una storia personale o
fantastica rispettando l’ordine logico e
cronologico degli eventi.
Espone in modo chiaro esperienze ,
racconti, istruzioni su un gioco seguendo
un criterio logico.
Riferisce sinteticamente esperienze con
parole adeguate e frasi corrette.
LETTURA:
Padroneggiare la lettura strumentale
(di decifrazione) sia nella modalità ad
alta voce, curandone l’espressione, sia
in quella silenziosa.
Prevedere il contenuto di un testo
semplice in base ad alcuni elementi
come il titolo e le immagini,
comprendere il significato di parole
non note in base al testo.
Leggere testi (narrativi, descrittivi,
informativi) cogliendo l’argomento di
cui si parla e individuando le
informazioni principali e le loro
relazioni.
Comprendere testi di tipo diverso,
continui e non continui, in vista di scopi
pratici, di intrattenimento e di svago.
Leggere semplici e brevi testi
letterari, sia poetici sia narrativi,
mostrando di saperne cogliere il senso
globale.
Leggere semplici testi di divulgazione
per ricavarne informazioni utili ad
ampliare le conoscenze su temi noti.
Tecnica di lettura e tratti
prosodici: intensità, velocità,
ritmo e timbro.
Tecniche di anticipazione del
testo.
Tecniche di lettura diverse,
funzionali allo scopo : lettura
scorrevole ad alta voce, lettura
silenziosa per l’attività di
analisi e comprensione di testi
di vario tipo.
Principali caratteristiche
strutturali di testi di diverso
tipo: sequenze principali,
personaggi, luoghi e tempi,
informazioni esplicite e
implicite.
Struttura del testo poetico
(rime, versi e strofe), testo
narrativo e divulgativo.
•
•
•
•
•
•
•
•
Legge in modo espressivo e scorrevole
testi di diverso tipo rispettandone la
punteggiatura.
Utilizza forme di lettura diverse (ad alta
voce, silenziosa…) funzionali allo scopo.
Si avvale di tutte le anticipazioni del
testo (il contesto, il tipo, il titolo e le
immagini) per mantenere l’attenzione e
orientarsi nella comprensione del testo e
di parole non note.
Legge testi di diverso tipo cogliendo
l’argomento centrale e le informazioni
essenziali
Comprende testi di diverso tipo in vista
di scopi funzionali, pratici, di
intrattenimento e/o di svago.
Coglie il senso globale di testi letterari ,
sia poetici sia narrativi.
Ricava informazioni utili da semplici testi
di divulgazione.
Legge e memorizza poesie e filastrocche.
SCRITTURA:
Scrivere sotto dettatura curando in
modo particolare l’ortografia.
Produrre semplici testi funzionali,
narrativi e descrittivi legati a scopi
concreti ( per utilità personale, per
comunicare con altri, per ricordare,
ecc..) e connessi con situazioni
quotidiane (contesto scolastico e/o
familiare).
Comunicare con frasi semplici e
compiute, strutturate in brevi testi
che rispettino le convenzioni
ortografiche e di interpunzione.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE
DEL LESSICO RICETTIVO E
PRODUTTIVO:
Comprendere in brevi testi il
significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle famiglie di
parole.
Ampliare il patrimonio lessicale
Scrittura sotto dettatura.
Organizzazione della
produzione scritta secondo
criteri di logicità, successione
temporale, nel rispetto delle
convenzioni
grafiche/ortografiche con
attenzione all’aspetto morfosintattico.
Strategie di scrittura
adeguate al testo da produrre.
Struttura di testi di diverso
tipo: narrativi realistici,
narrativi fantastici (fiabe,
favole, leggende, miti),
descrittivi (di persone, animali,
oggetti, ambienti), poetici
(filastrocche, poesie,nonsense),
semplici testi per comunicare
(lettere, avvisi, inviti…).
Parole ed espressioni “nuove”
ricercate nei testi.
Lessico fondamentale per la
gestione di semplici
comunicazioni orali in contesti
•
•
•
•
Scrive correttamente sotto dettatura
rispettando le principali convenzioni
ortografiche e i segni di punteggiatura.
Produce e rielabora semplici testi di
diverso tipo.
Comunica per iscritto con frasi semplici
e compiute, strutturate in un breve testo
che rispetti le fondamentali convenzioni
ortografiche.
Comprende il significato di nuovi termini
o espressioni avvalendosi del contesto in
cui sono inseriti.
• Conosce e utilizza nuovi termini
attraverso esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e attività di interazione
attraverso esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e attività di
interazione orale e di lettura.
Usare in modo appropriato le parole
man mano apprese.
Effettuare semplici ricerche su
parole ed espressioni presenti nei
testi per ampliare il lessico d’uso.
ELEMENTI DI GRAMMATICA
ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI
USI DELLA LINGUA:
Confrontare testi per coglierne alcune
caratteristiche specifiche ( ad es.
maggiore o minore efficacia
comunicativa, differenze tra testo
orale e testo scritto, ecc..).
Riconoscere se una frase è o no
completa, costituita cioè dagli
elementi essenziali ( soggetto, verbo,
complementi necessari ).
Prestare attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applicare le
conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta.
formali e informali.
Rielaborazione dei termini
acquisiti.
Uso del dizionario.
Riflessioni sull’uso della lingua
attraverso testi orali e scritti.
Parti del discorso.
La frase minima: soggetto e
predicato .
Le espansioni.
Convenzioni ortografiche.
Funzione dei segni di
punteggiatura.
•
•
•
•
•
orale e di lettura.
Ricerca parole ed espressioni per
ampliare il proprio patrimonio lessicale.
Confronta testi per cogliere alcune
caratteristiche specifiche.
Conosce , riconosce e classifica le parti
del discorso.
Conosce gli elementi principali della
frase semplice.
Conosce le fondamentali convenzioni
ortografiche e le applica nella propria
produzione scritta.
ITALIANO
Classe quarta
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO E PARLATO:
Interagire in modo collaborativo in una
conversazione, in una discussione, in un
dialogo su argomenti di esperienza
diretta, formulando domande, dando
risposte e fornendo spiegazioni ed
esempi.
Formulare domande precise e
pertinenti di spiegazione e di
approfondimento durante o dopo
l’ascolto.
Comprendere consegne e istruzioni per
l’esecuzione di attività scolastiche ed
extrascolastiche.
Comprendere il tema e le informazioni
essenziali di una esposizione (diretta o
trasmessa); comprendere lo scopo e
l’argomento di messaggi trasmessi dai
media (annunci, bollettini ecc…).
Cogliere in una discussione le posizioni
espresse dai compagni ed esprimere la
propria posizione su un argomento in
modo chiaro e pertinente.
Raccontare esperienze personali o
CONOSCENZE
Regole di una corretta
partecipazione ad una
conversazione.
Interazione nello scambio
comunicativo secondo il
contesto e nel rispetto delle
regole.
Forme di testo orale e parlato:
il racconto, il resoconto, la
spiegazione, l’esposizione orale,
la conversazione, il dibattito,
l’intervista.
Strategie essenziali
dell’ascolto finalizzate alla
fruizione attiva dei contenuti.
Organizzazione dei contenuti
narrativi, descrittivi,
informativi, espositivi,
regolativi, argomentativi.
Lessico appropriato.
ABILITA’
•
•
•
•
•
•
•
•
Interagisce in una conversazione, in una
discussione, in un dialogo formulando
domande e dando risposte pertinenti.
Interviene negli scambi comunicativi in
modo ordinato e pertinente.
Formula domande precise e spiegazioni
pertinenti durante o dopo l’ascolto.
Comprende consegne, istruzioni e
spiegazioni e agisce di conseguenza.
Comprende le principali informazioni
implicite ed esplicite in comunicazioni
verbali, narrazioni, esposizioni, proposte
dall’insegnante e dai compagni.
Comprende lo scopo e l’argomento di un
messaggio.
Coglie in una discussione le posizioni
espresse dai compagni ed esprimere la
propria posizione su un argomento in
modo chiaro e pertinente.
Racconta esperienze personali e non
rispettando l’ordine logico e cronologico
e utilizzando un lessico appropriato .
storie inventate organizzando il
racconto in modo chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e logico e
inserendo gli opportuni elementi
descrittivi e informativi.
LETTURA:
Impiegare tecniche di lettura
silenziosa e di lettura espressiva ad
alta voce.
Usare, nella lettura di vari tipi di
testo,opportune strategie per
analizzare il contenuto; porsi domande
all’inizio e durante la lettura del
testo;cogliere indizi utili a risolvere i
nodi della comprensione.
Sfruttare le informazioni della
titolazione,delle immagini e delle
didascalie per farsi un’idea del testo
che si intende leggere.
Ricercare informazioni in testi di
diversa natura e provenienza
(compresi moduli, orari, grafici, mappe
ecc…) per scopi pratici o conoscitivi,
applicando tecniche di supporto alla
comprensione (quali, ad esempio,
sottolineare, annotare informazioni,
costruire mappe, schemi ecc…).
Seguire istruzioni scritte per
realizzare prodotti, per regolare
Tecniche di lettura silenziosa.
Componente sonora dei testi
(timbro, intonazione, intensità,
accentazione, pause) e figure
di suono (rime, assonanze,
ritmo) nei testi
espressivo/poetici.
Lettura ad alta voce ed
espressiva di testi di vario
genere.
Diverse modalità di lettura
(esplorativa, analitica, selettiva
globale ), in relazione a
scopi mirati.
Principali caratteristiche
strutturali e di genere di testi
di vario tipo.
Analisi del testo.
Anticipazioni del testo.
Significato principale e
differente scopo
comunicativo in testi di vario
tipo.
•
•
•
•
•
•
•
•
Impiega forme di lettura diverse ,
funzionali allo scopo: ad alta voce,
scorrevole ed espressiva, silenziosa.
Coglie nei testi di vario genere
l’argomento, lo scopo e le informazioni
principali.
Sfrutta le informazioni della titolazione,
delle immagini e delle didascalie per farsi
un’idea del testo che si intende leggere.
Ricerca le informazioni generali in
funzione di una sintesi orale o scritta.
Applica semplici tecniche di supporto alla
comprensione (sottolineare, annotare,
informazioni, costruire schemi , mappe e
tabelle).
Segue istruzioni scritte per realizzare
prodotti, per regolare comportamenti,
per svolgere una attività, per realizzare
un procedimento.
Legge testi narrativi e descrittivi, sia
realistici sia fantastici, distinguendo
l’invenzione letteraria dalla realtà.
Legge testi informativi, regolativi e
comportamenti, per svolgere
un’attività, per realizzare un
procedimento.
Leggere testi narrativi e descrittivi,
sia realistici sia fantastici,
distinguendo l’invenzione letteraria
dalla realtà.
Leggere testi informativi, regolativi e
poetici.
Sintesi di testi mediante
strategie diverse:
sottolineature, cancellature,
schemi,domande guida,
riduzioni progressive.
Istruzioni finalizzate alla
realizzazione di prodotti e/o
procedure.
Principali caratteristiche
strutturali che qualificano un
testo come testo narrativo
(reale e fantastico),
descrittivo, informativo,
regolativo poetico, testi
espressivi (la lettera, il diario),
testi teatrali, fumetti.
SCRITTURA:
Raccogliere le idee, organizzarle per
Strategie di scrittura
punti, pianificare la traccia di un
adeguate al testo da produrre.
racconto o di un’esperienza.
Caratteristiche, struttura e
Produrre racconti scritti di esperienze
finalità delle seguenti tipologie
personali o vissute da altri che
testuali:
contengano le informazioni essenziali
- narrativo,
relative a persone, luoghi, tempi,
- descrittivo,
situazioni, azioni.
- regolativo,
Esprimere per iscritto esperienze,
- poetico ,
emozioni, stati d’animo sotto forma di
- espositivo.
diario.
Elementi contestuali: scopo
Rielaborare testi (ad esempio
comunicativo, situazione,
riassumere un testo trasformarlo,
destinatario.
•
•
•
•
•
•
poetici.
Legge e memorizza poesie e filastrocche.
Elabora testi espressivi/narrativi anche
muovendo da esperienze personali o
collettive.
Produce semplici testi a carattere
pratico/comunicativo (avvisi, relazioni,
moduli, diario, inviti, lettera).
Compie operazioni di rielaborazione e di
manipolazione sui testi utilizzando
diverse modalità.
Produce testi regolativi e
schematizzazioni a scopi pratici.
Relaziona su esperienze scolastiche o
argomenti di studio.
completarlo) e redigerne di nuovi.
Scrivere semplici testi regolativi o
progetti schematici per l’esecuzione di
attività (ad esempio. regole di gioco,
ricette ecc…).
Realizzare testi collettivi per
relazionare su esperienze scolastiche
e argomenti di studio.
Produrre testi creativi sulla base di
modelli dati ( filastrocche, racconti
brevi, poesie ).
Produrre testi sostanzialmente
corretti dal punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale, rispettando
le funzioni sintattiche dei principali
segni interpuntivi.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE
DEL LESSICO RICETTIVO E
PRODUTTIVO:
Comprendere ed utilizzare in modo
appropriato il lessico di base (parole
del vocabolario fondamentale e di
quello ad alto uso ).
Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso attività comunicative
orali, di lettura e di scrittura e
attivando la conoscenza delle
principali relazioni di significato tra
le parole ( somiglianze, differenze,
Operazioni propedeutiche al
riassumere.
Organizzazione della
produzione scritta secondo
criteri di logicità, di
successione temporale, nel
rispetto delle convenzioni
grafiche/ortografiche, con
attenzione all’aspetto morfo –
sintattico.
Lessico appropriato per i
diversi scopi comunicativi.
Parole ed espressioni “nuove”
ricercate nei testi.
Ampliamento del lessico.
Relazioni di significato tra
parole (sinonimia, omonimia,
polisemia).
La similitudine.
Rielaborazione dei termini
acquisiti
Linguaggio specifico.
•
•
•
•
•
•
•
Produce semplici testi creativi sulla base
di modelli dati.
Scrive vari tipi di testi coerenti sul piano
del contenuto e corretti dal punto di
vista ortografico, morfologico e
sintattico.
Utilizza appropriatamente il lessico di
base.
Utilizza scambi comunicativi per
arricchire il patrimonio lessicale
Impara e riutilizza nuovi termini
riflettendo sul loro significato.
Usa le parole nel senso proprio e nel
senso figurato.
Conosce e utilizza nuovi termini(anche
correlati alla specificità di alcune
appartenenza a un campo semantico).
Comprendere che le parole hanno
diverse accezioni e individuare
l’accezione specifica di una parola in
un testo.
Comprendere, nei casi più semplici e
frequenti, l’uso e il significato
figurato delle parole .
Comprendere e utilizzare parole e
termini specifici legati alle discipline
di studio.
Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
ELEMENTI DI GRAMMATICA
ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI
USI DELLA LINGUA:
Relativamente a testi o in situazioni di
esperienza diretta, riconoscere la
variabilità della lingua nel tempo e
nello spazio geografico, sociale e
comunicativo.
Conoscere i principali meccanismi di
formazione delle parole ( parole
semplici, derivate, composte ).
Comprendere le principali relazioni di
significato tra le parole (somiglianze,
differenze, appartenenza a un campo
semantico).
Riconoscere la struttura del nucleo
Uso del dizionario.
•
Variabilità della lingua nel
tempo e nello spazio
geografico, sociale e
comunicativo.
Il lessico: meccanismi di
formazione delle parole,
derivazione, alterazione,
sinonimia, polisemia, antinomia.
Rapporti semantici tra le parole
( sinonimi, contrari omonimi).
Parti del discorso variabili e
invariabili.
La frase minima: soggetto e
•
•
•
•
discipline ) e riflette sul loro significato.
Utilizza il vocabolario per ampliare il
lessico e verificare dubbi linguistici.
Riconosce la variabilità della lingua nel
tempo e nello spazio geografico, sociale e
comunicativo.
Opera modifiche sulle parole
(derivazione, alterazione, composizione).
Riconosce i principali meccanismi di
formazione delle parole (parole semplici,
derivate, composte) e le principali
relazioni di significato (somiglianze,
differenze, appartenenza ad un campo
semantico)
Conosce, riconosce e classifica le parti
del discorso.
della frase semplice ( la cosiddetta
frase minima ): predicato, soggetto,
altri elementi richiesti dal verbo.
Riconoscere in una frase o in un testo
le parti del discorso, o categorie
lessicali, riconoscerne i principali
tratti grammaticali; riconoscere le
congiunzioni di uso più frequente
(come e, ma, infatti, perché, quando ).
Conoscere le fondamentali convenzioni
ortografiche e servirsi di questa
conoscenza per rivedere la propria
produzione scritta e correggere
eventuali errori.
predicato .
Le espansioni.
Funzione dei segni di
punteggiatura.
Convenzioni ortografiche
finalizzate anche
all’autocorrezione.
•
•
•
Conosce gli elementi principali della
frase semplice.
Riconosce ed utilizza le congiunzioni di
uso più frequente (come e, ma, infatti,
perché, quando ).
Conosce le fondamentali convenzioni
ortografiche e le applica nella propria
produzione scritta.
ITALIANO
Classe quinta
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO E PARLATO:
Interagire in modo collaborativo in una
conversazione, in una discussione, in un
dialogo su argomenti di esperienza
diretta, formulando domande, dando
risposte e fornendo spiegazioni ed
esempi.
Comprendere il tema e le informazioni
essenziali di una esposizione (diretta o
trasmessa); comprendere lo scopo e
l’argomento di messaggi trasmessi dai
media (annunci, bollettini ecc…).
Formulare domande precise e
pertinenti di spiegazione e di
approfondimento durante o dopo
l’ascolto.
Comprendere consegne e istruzioni per
l’esecuzione di attività scolastiche ed
extrascolastiche.
Cogliere in una discussione le posizioni
espresse dai compagni ed esprimere la
propria posizione su un argomento in
modo chiaro e pertinente.
CONOSCENZE
Regole di una corretta
partecipazione ad una
conversazione.
Interazione nello scambio
comunicativo secondo il
contesto e nel rispetto delle
regole.
Situazioni comunicative diverse:
conversazioni, spiegazioni,
narrazioni, dibattiti, esposizioni.
Strategie essenziali dell’ascolto
finalizzate alla fruizione attiva
dei contenuti.
Scambi comunicativi efficaci su
esperienze dirette, usando
registri adeguati, interagendo
per informare, spiegare,
richiedere, discutere.
Organizzazione dei contenuti
narrativi, descrittivi,
informativi, espositivi,
regolativi, argomentativi.
ABILITA’
•
•
•
•
•
•
•
•
Interagisce in una conversazione, in una
discussione, in un dialogo formulando
domande, dando risposte pertinenti e
fornendo esempi e spiegazioni.
Interviene negli scambi comunicativi in
modo ordinato e pertinente.
Comprende le principali informazioni
implicite ed esplicite in comunicazioni
verbali, narrazioni, esposizioni, proposte
dall’insegnante e dai compagni.
Comprende lo scopo e l’argomento di un
messaggio.
Formula domande precise e spiegazioni
pertinenti durante o dopo l’ascolto.
Comprende consegne, istruzioni e
spiegazioni e agisce di conseguenza.
Coglie in una discussione le posizioni
espresse dai compagni ed esprime la
propria posizione su un argomento in modo
chiaro e pertinente.
Racconta esperienze personali e non
rispettando l’ordine logico e cronologico e
Raccontare esperienze personali o
storie inventate organizzando il
racconto in modo chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e logico e inserendo
gli opportuni elementi descrittivi e
informativi.
Organizzare un semplice discorso orale
su un tema affrontato in classe con un
breve intervento preparato in
precedenza o un’esposizione su un
argomento di studio utilizzando una
scaletta.
LETTURA:
Impiegare tecniche di lettura
silenziosa e di lettura espressiva ad
alta voce.
Usare, nella lettura di vari tipi di
testo,opportune strategie per
analizzare il contenuto; porsi domande
all’inizio e durante la lettura del
testo;cogliere indizi utili a risolvere i
nodi della comprensione.
Sfruttare le informazioni della
titolazione,delle immagini e delle
didascalie per farsi un’idea del testo
che si intende leggere.
Leggere e confrontare informazioni
provenienti da testi diversi per farsi
•
•
Tecniche di lettura silenziosa e
ad alta voce.
Componente sonora dei testi
(timbro, intonazione, intensità,
accentazione, pause) e figure di
suono (rime, assonanze, ritmo)
nei testi espressivo/poetici.
Diverse modalità di lettura:
- esplorativa
- analitica
- selettiva
- globale in relazione a
scopi mirati.
Principali caratteristiche
strutturali e di genere di testi
•
•
•
•
•
•
utilizzando un lessico appropriato .
Elabora un semplice discorso orale su un
tema affrontato in classe.
Espone un argomento di studio.
Impiega forme di lettura diverse
funzionali allo scopo: ad alta voce
(scorrevole ed espressiva) e silenziosa.
Legge e comprende, usando opportune
strategie , testi di vario tipo.
Coglie nei testi di vario genere
l’argomento, lo scopo e le informazioni
principali.
Sfrutta le informazioni della titolazione,
delle immagini e delle didascalie per farsi
un’idea del testo che si intende leggere.
Ricerca le informazioni generali in
funzione di una sintesi orale o scritta.
Applica semplici tecniche di supporto alla
comprensione ( sottolineare, annotare
un’idea di un argomento, per trovare
spunti a partire dai quali parlare o
scrivere.
Ricercare informazioni in testi di
diversa natura e provenienza
(compresi moduli, orari, grafici, mappe
ecc…) per scopi pratici o conoscitivi,
applicando tecniche di supporto alla
comprensione (quali, ad esempio,
sottolineare, annotare informazioni,
costruire mappe, schemi ecc…).
Seguire istruzioni scritte per
realizzare prodotti, per regolare
comportamenti, per svolgere
un’attività, per realizzare un
procedimento.
Leggere testi narrativi e descrittivi,
sia realistici sia fantastici,
distinguendo l’invenzione letteraria
dalla realtà.
Leggere testi letterari narrativi, in
lingua italiana contemporanea e semplici
testi poetici cogliendone il senso, le
caratteristiche formali più evidenti,
l’intenzione comunicativa dell’autore ed
esprimendo un motivato parere
personale.
di vario tipo.
Analisi del testo.
Anticipazioni del testo.
Significato principale e
differente scopo comunicativo
in testi di vario tipo.
Sintesi di testi mediante
strategie diverse:
sottolineature, cancellature,
schemi,domande guida, riduzioni
progressive.
Istruzioni finalizzate alla
realizzazione di prodotti e/o
procedure.
Principali caratteristiche
strutturali che qualificano un
testo come testo narrativo
(reale e fantastico), descrittivo,
informativo, regolativo poetico,
testi espressivi (la lettera, il
diario), testi teatrali, fumetti,
pagine di riviste e giornali.
•
•
•
•
informazioni, costruire schemi , mappe e
tabelle).
Segue istruzioni scritte per realizzare
prodotti, per regolare comportamenti, per
svolgere una attività, per realizzare un
procedimento.
Legge testi narrativi e descrittivi, sia
realistici sia fantastici, distinguendo
l’invenzione letteraria dalla realtà.
Legge testi letterari narrativi e semplici
testi poetici cogliendone il senso, le
caratteristiche formali più evidenti,
l’intenzione comunicativa dell’autore ed
esprimendo un motivato parere personale.
Legge e memorizza poesie e filastrocche.
SCRITTURA:
Raccogliere le idee, organizzarle per
punti, pianificare la traccia di un
racconto o di un’esperienza.
Produrre racconti scritti di
esperienze personali o vissute da altri
che contengano le informazioni
essenziali relative a persone, luoghi,
tempi, situazioni, azioni.
Scrivere lettere indirizzate a
destinatari noti, lettere aperte o
brevi articoli di cronaca per il
giornalino scolastico o per il sito web
della scuola, adeguando il testo ai
destinatari e alle situazioni.
Esprimere per iscritto esperienze,
emozioni, stati d’animo sotto forma di
diario.
Rielaborare testi ( ad esempio:
parafrasare o riassumere un testo,
trasformarlo, completarlo ) e
redigerne di nuovi anche utilizzando
programmi di video scrittura.
Scrivere semplici testi regolativi o
progetti schematici per l’esecuzione
di attività (ad esempio regole di gioco,
ricette ecc…).
Realizzare testi collettivi per
relazionare su esperienze scolastiche
e argomenti di studio.
Strategie di scrittura adeguate
al testo da produrre.
Caratteristiche, struttura e
finalità delle seguenti tipologie
testuali:
-narrativo,
-descrittivo,
-regolativo,
-informativo,
-poetico ,
-argomentativo,
-espositivo.
Elementi contestuali: scopo
comunicativo, situazione,
destinatario.
Operazioni propedeutiche al
riassumere.
Organizzazione della produzione
scritta secondo criteri di
logicità e di successione
temporale, nel rispetto delle
convenzioni
grafiche/ortografiche, con
attenzione all’aspetto morfo –
sintattico.
Lessico appropriato per i diversi
scopi comunicativi
•
•
•
•
•
•
•
•
Elabora testi espressivi/narrativi anche
muovendo da esperienze personali o
collettive.
Produce semplici testi a carattere
pratico/comunicativo (avvisi, relazioni,
moduli, diario, inviti, lettera).
Compie operazioni di rielaborazione e di
manipolazione sui testi utilizzando diverse
modalità.
Produce testi regolativi.
Relaziona su esperienze scolastiche o
argomenti di studio.
Produce semplici testi creativi / poetici
sulla base di modelli dati.
Sperimenta liberamente, anche con
l’utilizzo del computer, diverse forme di
scrittura.
Scrive vari tipi di testi coerenti sul piano
del contenuto e sostanzialmente corretti
dal punto di vista ortografico, morfologico
e sintattico.
Produrre testi creativi sulla base di
modelli dati (filastrocche, racconti
brevi, poesie ).
Sperimentare liberamente, anche con
l’utilizzo del computer, diverse forme
di scrittura, adattando il lessico, la
struttura del testo, l’impaginazione, le
soluzioni grafiche alla forma testuale
scelta e integrando eventualmente il
testo verbale con materiali
multimediali.
Produrre testi sostanzialmente
corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico,
lessicale, rispettando le funzioni
sintattiche dei principali segni
interpuntivi.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE
DEL LESSICO RICETTIVO E
PRODUTTIVO:
Comprendere ed utilizzare in modo
appropriato il lessico di base (parole
del vocabolario fondamentale e di
quello ad alto uso ).
Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso attività comunicative orali,
di lettura e di scrittura e attivando la
conoscenza delle principali relazioni di
Parole ed espressioni “nuove”
ricercate nei testi.
Lessico
Relazioni di significato tra
parole (sinonimia, omonimia,
polisemia ).
La similitudine.
•
•
•
•
Utilizza appropriatamente il lessico di
base.
Utilizza scambi comunicativi per
arricchire il patrimonio lessicale.
Impara e riutilizza nuovi termini
riflettendo sul loro significato.
Usa le parole nel senso proprio e nel senso
significato tra le parole ( somiglianze,
differenze, appartenenza a un campo
semantico).
Comprendere che le parole hanno
diverse accezioni e individuare
l’accezione specifica di una parola in
un testo.
Comprendere, nei casi più semplici e
frequenti, l’uso e il significato figurato
delle parole .
Comprendere e utilizzare parole e
termini specifici legati alle discipline
di studio.
Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
La metafora.
Rielaborazione dei termini
acquisiti.
Linguaggio specifico.
Utilizzo del dizionario.
•
•
•
ELEMENTI DI GRAMMATICA
ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI
USI DELLA LINGUA:
Relativamente a testi o in situazioni di Variabilità della lingua nel tempo •
esperienza diretta, riconoscere la
e nello spazio geografico,
variabilità della lingua nel tempo e
sociale e comunicativo.
nello spazio geografico, sociale e
•
Il lessico: meccanismi di
comunicativo.
formazione delle parole,
Conoscere i principali meccanismi di
•
derivazione, alterazione,
formazione delle parole ( parole
sinonimia, polisemia, antinomia.
semplici, derivate, composte ).
Rapporti semantici tra le parole
Comprendere le principali relazioni di
( sinonimi, contrari, omonimi).
significato tra le parole ( somiglianze,
figurato.
Conosce e utilizza nuovi termini (anche
correlati alla specificità di alcune
discipline ) e riflette sul loro significato.
Comprende e utilizza parole e termini
specifici legati alle discipline di studio.
Utilizza il vocabolario per ampliare il
lessico e verificare dubbi linguistici.
Riconosce la variabilità della lingua nel
tempo e nello spazio geografico, sociale e
comunicativo.
Opera modifiche sulle parole (derivazione,
alterazione, composizione).
Riconosce i principali meccanismi di
formazione delle parole (parole semplici,
derivate, composte) e le principali
relazioni di significato (somiglianze,
differenze, appartenenza a un campo
semantico).
Riconoscere la struttura del nucleo
della frase semplice ( la cosiddetta
frase minima ): predicato, soggetto,
altri elementi richiesti dal verbo.
Riconoscere in una frase o in un testo
le parti del discorso, o categorie
lessicali, riconoscerne i principali
tratti grammaticali; riconoscere le
congiunzioni di uso più frequente (
come e, ma, infatti, perché, quando ).
Conoscere le fondamentali convenzioni
ortografiche e servirsi di questa
conoscenza per rivedere la propria
produzione scritta e correggere
eventuali errori.
Parti del discorso variabili e
invariabili.
La frase minima: soggetto e
predicato .
Le espansioni.
Funzione dei segni di
punteggiatura.
Convenzioni ortografiche
finalizzate anche
all’autocorrezione.
differenze, appartenenza ad un campo
semantico).
• Conosce , riconosce e classifica le parti
del discorso.
• Conosce gli elementi principali della frase.
• Riconosce e utilizza le congiunzioni di uso
più frequente (e, ma, infatti, perché,
quando).
• Conosce le fondamentali convenzioni
ortografiche e le applica nella propria
produzione scritta.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo ) con compagni e insegnanti
rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali,
utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le
mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e
formula su di essi giudizi personali.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola
offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini
specifici legati alle discipline di studio.
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse
scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase
semplice, alle parti del discorso ( o categorie lessicali ) e ai principali connettivi.