Rapporto di valutazione INVALSI

Rapporto di valutazione INVALSI dopo la visita al Liceo dei valutatori
Area 1 Selezione dei saperi, scelte curriculari e offerta formativa
Descrizione
Individuazione del curricolo fondamentale a livello di istituto e capacità di rispondere alle attese
educative e formative provenienti dalla comunità di appartenenza. Definizione di obiettivi e traguardi di
apprendimento per le varie classi e anni di corso. Attività opzionali ed elettive che arricchiscono
l’offerta curricolare
Buono
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
Punti di forza: Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite in modo consapevole nel
progetto educativo di scuola. La loro progettazione e' generalmente buona ed i genitori e gli studenti
incontrati esprimono opinioni prevalentemente positive. Punti di debolezza:La scuola ha definito
alcuni aspetti del curricolo rimandando per gli altri a quanto previsto nelle indicazioni ministeriali. La
riflessione interna sul curricolo appare ancora agli inizi e risultano da sviluppare gli aspetti legati ad
una progettazione interdisciplinare per competenze
Area 2 Progettazione della didattica e valutazione degli studenti
Descrizione
Modalità di progettazione didattica, monitoraggio e revisione delle scelte progettuali impiegate dagli
insegnanti. Predisposizione delle condizioni organizzative di esercizio del lavoro d’aula (es. spazi,
tempi, regole, attori). Modalità impiegate per valutare i livelli di apprendimento degli allievi.
Buono
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
Punti di forza: La progettazione coinvolge un buon numero di docenti che utilizzano per la maggior
parte modalità didattiche differenziate. La Scuola pianifica l'accesso ai laboratori che risultano
adeguati sia per numero che per dotazione favorendo la partecipazione degli studenti alle attività
didattiche anche attraverso l'utilizzo delle LIM presenti in quasi tutte le aule. La scuola oltre a
certificare le competenze in esito all'assolvimento dell'obbligo scolastico da la possibilità di certificare
le competenze acquisite in informatica (test center AICA) e nelle lingue (certificazioni Cambridge). I
criteri di valutazione comuni sono pubblicati sul POF. I docenti utilizzano regolarmente strumenti
comuni di valutazione e condividono, in appositi incontri, i risultati della valutazione in base alle quali
riorientano le attività didattiche programmate. Punti di debolezza: Nella scuola la definizione dei
criteri per la valutazione degli studenti e la progettazione della didattica avviene per dipartimenti
disciplinari non sempre comunicanti in modo adeguato.
Area 3 Relazione educazione educativa e tra pari
Descrizione
Attenzione alla dinamica relazionale tra allievi e insegnanti e alle relazioni tra pari
Buono
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
Punti di forza: il clima all'interno dell'istituto risulta sereno e partecipativo tra le varie componenti. Le
regole di comportamento definite sono conosciute ed utilizzate nella maggior parte delle classi ed
eventuali relazioni problematiche sono affrontate con interventi appropriati che sembrano raggiungere
gli obiettivi attesi. Punti di debolezza: l'impegno rilevato da parte del dirigente nel raggiungimento di
un clima sereno e di rispetto tra varie componenti e tra pari non e' riscontrabile allo stesso modo in
alcuni docenti
Area 4 Inclusione, integrazione, differenziazione dei percorsi
Descrizione
Strategie di gestione delle diverse forme di diversità, adeguamento dei processi di insegnamento e
apprendimento ai bisogni formativi di ciascun allievo.
Eccellente
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
Punti di forza: Le attività di inclusione sono generalmente ben strutturate e vedono coinvolti tutti gli
attori del territorio che si interfacciano con la scuola. Le progettazioni per gli alunni disabili sono
puntuali ed illustrano in modo chiaro e significativo gli obiettivi proposti. Le attività di differenziazione
dei percorsi didattici risultano efficaci e permettono la realizzazione di un buon livello di inclusione
degli alunni con bisogni educativi speciali. L'interazione con le famiglie degli allievi in difficoltà risulta
efficace e vede la partecipazione attiva dei genitori nelle attività educative e didattiche.
Punti di debolezza: i GLH necessitano di una maggiore presenza degli insegnanti curricolari. Non
risulta sempre evidente una reale presa in carico dell’alunno in difficoltà da parte di tutto il consiglio
di classe
Area 5 Continuità e orientamento
Descrizione
Attività per garantire la continuità dei percorsi scolastici. Attività finalizzate all’orientamento personale,
scolastico e professionale degli allievi
Buono
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
Punti di forza: Le attività di continuità sono ben strutturate. Le procedure necessarie ad individuare le
competenze degli studenti in entrata risultano ben consolidate e vedono l'interazione con i docenti della
scuola di provenienza. Le attività di orientamento in uscita realizzate mirano alla conoscenza dei
possibili percorsi universitari coerenti con il percorso di studi svolto. Punti di debolezza: la
collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' per ora limitata ad alcune attività progettuali
ancora in fase di sperimentazione. Risulta ancora agli inizi l'attuazione di un orientamento mirato alla
conoscenza di se e delle capacita di ogni singolo alunno e finalizzato a dare un tangibile supporto nella
scelta del percorso di studi successivo al diploma e/o all'inserimento nel mondo del lavoro. Bisogna
comunque rilevare che alcune attività sperimentate negli scorsi anni sono state interrotte a causa delle
difficoltà economiche dell’Università di riferimento che ha dovuto interrompere alcuni significativi
servizi di orientamento.
Area 6 Identità strategica e capacità di direzione della scuola (leadership)
Descrizione
Identificazione e condivisione della missione, dei valori e della visione di sviluppo dell’istituto. Stile di
direzione, modalità di gestione della scuola da parte del dirigente e dei suoi collaboratori. Promozione
di una comunità professionale che cerca il coinvolgimento e l’impegno pro-attivo del personale.
Eccellente
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
La mission della scuola e le priorità strategiche sono chiaramente individuate e si rileva uno spiccato
senso di appartenenza di tutte le componenti scolastiche. Il DS favorisce un clima organizzativo sereno
e partecipativo. Frequente e ' il confronto tra i membri dello Staff di direzione, cui sono affidati compiti
e ruoli ben definiti, e tra i docenti ed il Dirigente. Si ritiene opportuno evidenziare la capacità di
coinvolgimento e di motivazione esercitata dal Dirigente. Buona anche la disponibilità all'ascolto dei
genitori e degli allievi. Alla DS viene riconosciuto da parte di tutte le componenti una spiccata
capacità' innovativa
Area 7 Gestione strategica delle risorse
Descrizione
Capacità della scuola di allineare le risorse alle priorità strategiche, catalizzando le energie intellettuali
interne, i contributi e le risorse del territorio, le risorse finanziarie e strumentali disponibili verso il
perseguimento degli obiettivi strategici d’istituto. Sviluppo di sistemi di informazione e comunicazione
a supporto dei processi didattici e organizzativi
Eccellente
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
La scuola dimostra una spiccata capacità di intercettare risorse finanziarie ed i progetti attuati in
passato o attualmente in corso sembrano adeguatamente rispondenti alle priorità strategiche
dell'Istituto: miglioramento strutturale, dotazione didattica e gestionale, arricchimento offerta
formativa. L'uso dei sistemi di informazione e comunicazione sia a supporto della didattica che degli
aspetti gestionali appare evoluto ed efficacie anche se alcuni docenti ne fanno un uso, nella didattica,
limitato all'essenziale.
Area 8 Sviluppo professionale delle risorse
Descrizione
Capacità della scuola di prendersi cura delle competenze del personale, investendo nella formazione e
promuovendo un ambiente organizzativo per far crescere il capitale professionale dell’Istituto
Buono
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
I docenti ammettono che la scuola promuova la crescita professionale e l'aggiornamento ma ritengono
che le attività svolte abbiano un taglio poco operativo e non sempre risultino immediatamente spendili
nell'attività didattica. Prevale un maggiore richiesta per attività di tipo operativo ed interattivo anche
su tematiche didattiche. Da parte di alcuni docenti si registra, però, la difficoltà a partecipare alle
attività formative in quanto gli impegni scolastici complessivi lasciano, a loro parere, poco spazio alle
attività di formazione dei docenti. Punti di forza: sensibilità della dirigenza alle esigenze di
aggiornamento e formazione dei docenti, buona la qualità dell' offerta formativa. Punti di debolezza:
offerta formativa non sempre adeguata alle aspettative dei docenti, difficoltà organizzative legate alla
gestione dei tempi da parte di alcuni docenti coinvolti. La collaborazione tra docenti è stabile e
codificata all'interno dei singoli dipartimenti mentre risulta sporadica ed occasionale tra docenti di
diversi dipartimenti.
Area 9 Capacità del governo del territorio e rapporti con le famiglie
Descrizione
Capacità della scuola di proporsi come partner strategico di reti territoriali e di coordinare i diversi
soggetti che hanno responsabilità per le politiche dell’istruzione nel territorio. Capacità di coinvolgere
le famiglie.
Eccellente
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
La scuola partecipa in modo attivo e coordina reti attuando collaborazioni con diversi soggetti esterni.
Le attività di rete sono bene integrate nell'offerta formativa che ne beneficia in termini di
potenziamento delle attività didattico formative. La scuola e' considerata un punto di riferimento nel
territorio per la promozione di politiche formative. Il dialogo con le famiglie e' ben articolato ed
influenza positivamente la definizione del piano integrato. La partecipazione dei genitori al
funzionamento degli organi collegiali e' più sentita nel biennio e tende a scemare negli anni successivi.
Punti di Forza: identità della scuola, capacità di integrazione rispetto alle attività che coinvolgono il
territorio. Punti di debolezza: caratteristiche del contesto socio economico di riferimento
Area 10 Attività di autovalutazione
Descrizione
Attività di autovalutazione d’istituto e forme di controllo e monitoraggio (es. pianificazione strategica,
misurazione delle performance, rendicontazione sociale).
Accettabile
Livello conseguito dalla scuola
Motivazione del giudizio assegnato: principali evidenze emerse, punti di forza e punti di debolezza
riscontrati.
Al momento l'unica attività di valutazione posta in essere e' quella sui risultati delle prove invalsi che
vengono analizzate in seno al consiglio di classe. L'analisi puntuale dei risultati e' al momento
orientata alla eventuale verifica della programmazione didattica ma non prende in esame altri aspetti
relativi ad esempio al confronto con altre istituzioni scolastiche del territorio ed al confronto e
cooperazione interdisciplinare. Al momento le analisi ed risultati relativi agli esiti formativi non
vengono divulgati presso gli stakeholders.