liceo ginnasio statale “l

LICEO GINNASIO STATALE “L. A. MURATORI” - Indirizzo: Nuovo Liceo Linguistico ANNO SCOLASTICO 2013/2014
CLASSE 3^G Esabac (seconda lingua straniera)
DOCENTE: Stefano Maria DEMURO -
CONTENUTI DISCIPLINARI CURRICOLARI -
PROGRAMMA CONSUNTIVO
Primo quadrimestre
1) Ad inizio anno: test d’ingresso scritto di tipo comunicativo-grammaticale sul Parcours 3, interrogazioni orali sulla lettura integrale estiva (Stephanie. Des cornichons au chocolat , Cideb
editore) + test di comprensione orale su scheda strutturata.
2) LINGUA E COMUNICAZIONE – CORSO BASE
Studio delle u.u. d.d. di PALMARES 2 non studiate lo scorso anno. Dal testo di riferimento PALMARES 2, LANG edizioni, 2° vol. (con annesso cahier+ CD audio), studiate le Etapes 13, 14,
15, 16, 17. Le restanti Etapes considerate sopratutto negli esponenti di tipo grammaticale, ripresi in modo approfondito con l’ausilio del testo di grammatica + eserciziario di G. Vietri, Fiches de
grammaire, ed Edisco.
Considerati tutti gli esponenti linguistici di tipo situazionale, nozionale, fonetico-grammaticale e culturale, con attenzione particolare alle fasi esercitative di fissaggio e di reimpiego del
materiale linguistico presentato. Le diverse Etapes proposte sono servite da spunto per lo sviluppo e/o l'ampliamento di altri argomenti inerenti la civiltà e l'attualità della lingua francese anche
col contributo di materiale di exploitation linguistique filmico, con attività di décodage scritto e/o orale.
3) GRAMMATICA
Dal manuale grammaticale Fiches de grammaire, G. Vietri, ed. Edisco, 3^ ediz., rinforzo teorico ed esercitativo degli esponenti nozionali e fonetico-grammaticali presentati nelle unità di
Palmares (anche con l’ausilio di software didattico di apprendimento e/o recupero, tramite il sito-web personale del docente (www.didatticanda.it).
Grammatica (alcuni argomenti si ripresentano in modo più approfondito rispetto al primo biennio):
1. Gli articoli partitivi + casi particolari / gli avverbi di quantità
2. I pronomi personali complemento oggetto / complemento di termine
3. I pronomi complemento "en" e "y" / I pronomi complementi accoppiati
4. L'imperfetto (formazione, valore e uso confrontato con il passato prossimo)
5. Il futuro (verbi regolari e irregolari) / Il condizionale presente
6. I pronomi relativi semplici e composti
7. I gallicismi (Futur proche, Passé récent, Présent progressif) / I verbi impersonali
8. Gli avverbi di modo / I comparativi (3 tipi) / I superlativi (relativo /assoluto)
9. I pronomi possessivi / I pronomi dimostrativi (anche neutri)
10. Aggettivi indefiniti - Pronomi indefiniti
11. La forma passiva – Il participio presente, l’aggettivo verbale – Il gerundio
12. Uso del congiuntivo / i verbi e le locuzioni che reggono il congiuntivo
13. I verbi di opinione: i casi che vogliono il congiuntivo e quelli che usano l’indicativo
14. Le frasi ipotetiche
*** Verbi: ripasso modi e tempi già studiati nel biennio dei verbi I, II e III gruppo (gli irregolari più usati)
1
Primo e secondo quadrimestre
4) FUNZIONI COMUNICATIVE / LESSICO / CIVILTA’
Funzioni comunicative:
Consigliare/ proporre / descrivere / criticare / apprezzare / confrontare/ interpellare qualcuno / domandare, / ricordare qualcosa a qualcuno / dire ciò che si ama, ciò che non si ama /
comprendere, analizzare e riassumere un documento una situazione, raccontare/narrare.
Lessico (anche con assistente madrelingua)
Lessico relativo a: la moda, la descrizione degli oggetti, delle persone, dei luoghi, l'ecologia, la condizione della donna e dei bambini nel mondo, la violenza, i giovani e il loro look.
Civiltà (v. docente madrelingua) :
5) FONETICA E ORTOGRAFIA
Esercitazioni e pratica della pronuncia in base all'Alfabetico fonetico internazionale, tramite campionatura dei suoni fonologicamente "distintivi", con lettura assistita, dettati autocorrettivi e di
controllo, test fonetici (registrazioni individuali eseguite in laboratorio di brani modello uguali per tutti, osservate mediante griglia oggettiva di misurazione e valutazione).
6)
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VIDEO/LABORATORIO
Attraverso la presentazione di materiale video: esposizione alla lingua, con décodage orale guidato su registrazioni vidéo di vario tipo, comprese quelle annesse al corso.
Visione integrale e attività di exploitation linguistique sul film TANGUY
Visione commentata del DVD Paris, une ville à découvrir
Sequenze dal film La Reine Margot, di Patrice Chéreau (1994), dal romanzo di Alexandre Dumas padre.
Interrogazioni collettive in simultanea, registrando le risposte in base a scheda-domande (correzione domestica del docente su scheda strutturata di misurazione e valutazione).
Test computerizzato col programma Quiz Faber sulla grammatica di livello intermedio/avanzato (40 items temporizzati con esito immediato alla fine del test)
7) DOCENTE MADRELINGUA:
 Gestione autonoma di attività di réemploi linguistico, tramite testi vari di civiltà, conversations/jeux de rôle: décodage su documenti vari (audio e video). Documenti autentici sia scritti
che orali, anche integrati da fotocopie di articoli o altro, su tematiche attuali quali: la comunicazione e le nuove tecnologie, la società, i problemi dei giovani, la violenza, le condizioni di
vita dei giovani nel mondo, l’ecologia, i problemi legati all’inquinamento e le possibili soluzioni e altri argomenti di attualità.
 Collaborazione:
 alla presentazione e al réemploi linguistico delle parti relative alla sezione di “civilisation”di “Palmares”,
 alle esercitazioni fonetiche e fonologiche,
 alle “dictées” in classe,
 all’interrogazione e valutazione degli alunni.
8) LETTURE INTEGRALI:
Assegnazione del testo lettura integrale estiva con verifica a settembre successivo: Candide, di Voltaire, ed. Cideb .
2
9) LETTERATURA (dal manuale: Entre les lignes. Histoire et anthologie de la littérature française + Cahier de théorie et pratique de l’analyse des textes littéraires,di E.
Langin et alia, volume unico, Edit. Loescher + materiali interattivi (DVD + Internet) e/o altri materiali integrativi proposti dal docente.
THEMATIQUE CULTURELLE GENERALE: 1 – LE MOYEN- AGE: Les premiers pas
Thematiques
CORPUS (contexte et textes + DVD)
CHAPITRE 1 (I quadrimestre)
Contexte
Le héros
médiéval,
chevalier
impitoyable ou
être supérieur en
quête spirituelle ?
Le roman
courtois.
La parodie du
roman courtois
Le réalisme
Auteurs/ Oeuvres/Textes
 Aux origines de la langue française.
Du latin au français
Le Moyen Age : contexte
historique et social. (Ve –
XVe): dix siècles d’histoire (p.
14-17): De la Gaule à la France;
La France du bas Moyen-Âge;
L’affirmation de la royauté
française; L’Eglise catholique,
moteur de la culture
 Les Serments: de Strasbourg (842).
La Cantilène de Sainte Eulalie (début
IXe siècle).
 Lignes d’horizon: L'art carolingien.
Langues vulgaires et littératures
primitives d’Europe. La naissance de
l'école: l'Académie palatine
DOSSIER 0:
Aux origines de la langue
française (Ve-Xe siècles).
DOSSIER 1:
Le récit au Moyen- Âge.
Les fonctions du récit oral.
Troubadours et trouvères. La
naissance du roman. Les formes
du récit. La littérature courtoise.
La littérature bourgeoise.
Documents complémentaires (CD)
COMPÉTENCES
MÉTHODOLOGIQUES
et EVALUATION
 La chanson de Roland, “Roland sent que la mort le
saisit”, 20-21
 Chrétien de Troyes, Biographie, 22,
Lancelot ou le Chevalier de la Charrette, «Souffrir lui
est doux›› 23
 Tristan et Iseut, «Cest votre mort que vous avez
bue» , 24
 Lignes d’horizon: Les épopées
européennes au Moyen-Âge. La
légende arthurienne à travers les
siècles
 méthode du commentaire
dirigé: savoir répondre aux
questions (oral/écrit)
 évaluation : commentaire
dirigé (questions +
réflexion personnelle)
 évaluation : devoir
maison: réflexion
personnelle
 Ligne d’arrivée
(questions)
 Les fabliaux, «Le Prêtre qui mangea les
mûres»
 Le Roman de Renart, «Comment Renart entra et
sortit heureusement du puits» ,26
 Les fabliaux, Brifaut, «Que la mort m’ernporte» ,
28 ; « La housse partie » (fotocopia) ; dossier
Fabliaux (con diversi fabliaux a lettura libera/studio
autonomo) dal sito-web del docente
www.didatticanda.it/sezione studenti/classe terza
3
THEMATIQUE CULTURELLE GENERALE: 1 – LE MOYEN- AGE : La poésie médiévale et le théâtre
CORPUS (contexte et textes + CD)
CHAPITRE 1 (I quadrimestre)
Thematiques
Contexte
DOSSIER 2:
La poésie médiévale. Les
premiers poètes lyriques. L’art
des troubadours. L’évolution de la
poésie troubadouresque.
La poésie au XIVe et XVe siècles.
Auteurs/ Oeuvres/Textes
 Rutebeuf, La Complaínte Rutebeuf
«Que sont mes amis devenus» , 33
 François Villon, Biographie, 35
Le Testament, La ballade des pendus
«Frères humains qui après nous vivez››, 35
Le lyrisme
personnel
Documents complémentaires (CD)
COMPÉTENCES
MÉTHODOLOGIQUES
 Lignes d'horizon
- La poésie médiévale italienne, cousine
de la poésie occitane (studio autonomo)
 méthode du commentaire
dirigé: savoir répondre aux
questions (oral/écrit)
 évaluation : commentaire
dirigé (questions +
réflexion personnelle)
La poésie de la
réalité et de la
mort
 évaluation : devoir
maison: réflexion
personnelle
Le développe
ment du théâtre
DOSSIER 3:
Le théâtre au Moyen-Âge. Aux
origines du théâtre médiéval. Les
formes primitives du théâtre. Du
théâtre religieux au théâtre
profane. Le théâtre religieux au
XIVe siècle. Le développement du
théâtre profane.
 La Farce de Maître Pathelin, Qu’est-ce qu’une
farce ? 38
 Ligne d’arrivée
(questions)
 En droite ligne: Les genres littéraires à la fin du
Moyen-Âge, 40
4
THEMATIQUE CULTURELLE GENERALE: 2 – LA RENAISSANCE ET LE XVI e SIECLE : L’emergence
CORPUS (contexte et textes + CD)
CHAPITRE 2 (II quadrimestre)
Thematiques
Humanisme et
Renaissaince
Poésie et
Renaissance
Littérature et
engagement
Contexte
Auteurs/ Oeuvres/Textes
Le XVIe siècle: le «beau siècle››?
L’affirmation de la puissance
française. L’humanisme. La
Renaissance. Les guerres de
religion.
 Rabelais, Biographie, 48
 Pantagruel, «Rire ou pleurer?» fotocopie
 Pantagruel, «Lettre de Gargantua à Pantagruel›› 50
 Pantagruel, «Les repas de Pantagruel», fotocopia
 Gargantua, «Fais ce que voudras», 52
DOSSIER 4: L’humanisme
littéraire.
Les écrivains humanistes. Le
travail sur les textes anciens. Les
formes de l’écriture humaniste.
 Lignes d'horizon, 54
La Renaissance, de l'Italie à la France. La
Renaissance française. Les châteaux de la Loire,
chefs d’oeuvre de la Renaissance française. Les
artistes français. Vers le maniérisme: l’Ecole de
Fontainebleau.
DOSSIER 5:
La renaissance de la poésie.
L’école lyonnaise. La défense de
la langue. La Pléiade
DOSSIER 6:
La littérature engagée.
La fin du rêve humaniste. Le
miroir des troubles de la fin du
siècle. L’homme, une source
d’inspiration. Le théâtre au XVIe
siècle
Modena, 7 giugno 2014
ll docente
 Joachim Du Bellay, Biographie, 57
Les Regrets: «Heureux qui, comme Ulysse...», 58
 Pierre de Ronsard, Biographie, 59
Sonnets pour Hélène, «Quand vous serez bien
vieille,..››, 61
 Lignes d’horizon
Le pétrarquisme dans les poésies européennes du
XVIe siècle, 62
Documents complémentaires (CD)
COMPÉTENCES
MÉTHODOLOGIQUES
- L’homme humaniste
- Les écrivains de l'humanisme européen  Pierre de Ronsard, Sur la mort de
Marie, «Comme on voit sur la
branche...›› + presentazione Power
Point del docente
 Maniérisme
et poésie (studio autonomo)
 Montaigne, Essais, «De l’institution des
enfants»
 Sequenze dal film La Reine Margot
di Patrice Chéreau (1994), dal romanzo
di Alexandre Dumas padre.
 méthode du commentaire
dirigé: savoir répondre aux
questions (oral/écrit)
 évaluation : commentaire
dirigé (questions +
réflexion personnelle)
 évaluation : devoir
maison : réflexion
personnelle
 Ligne d’arrivée
(questions)
 Montaigne, Biographie, 65
Essais, «Au lecteur», 67
En droite ligne: La littérature française à la fin du
siècle, 70
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(Stefano Maria Demuro)
Per le parti concernenti la docente madre-linguista __________________________
(Mireille Bulgarelli)
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