GLI ELEMENTI DELLA VITA TERRA – ACQUA – ARIA – FUOCO

(BAMBINI DI 4 ANNI)
GLI ELEMENTI DELLA VITA
TERRA – ACQUA – ARIA – FUOCO
Premessa
Acqua, Terra, Fuoco, Aria sono i quattro elementi costitutivi dell’ ambiente in cui
viviamo. Il contatto con la natura concorre sicuramente al raggiungimento di un
benessere psico-fisico: il bambino gioisce nel trovare piccoli tesori, si entusiasma nel
conoscere e sperimentare, ascolta, è rassicurato. La natura offre ai bambini sempre
nuove, numerose e significative occasioni per cimentarsi nell’abilità di osservare, di
mettere a confronto, di acquisire il pensiero scientifico. La scelta dei quattro
elementi è nata dal fatto che gli elementi naturali costituiscono molti spunti di
indagine, svolgendo un ruolo importante nella vita quotidiana, dal momento che gli
elementi si collegano tra di loro pur mentendo le rispettive caratteristiche.
La Terra è il nostro pianeta in esso possiamo trovare tutti gli elementi. Esso è
costituito da numerose bellezze naturali, il suolo, le pietre, la sabbia gli alberi, le
erbe, i fiori,...
L’Acqua è un elemento vitale che possiamo osservare partendo da approcci
differenti: sensoriale, percettivo, scientifico, espressivo, ecologico ….. Per i bambini i
giochi con l’acqua sono i preferiti, il contatto da’ piacere e benessere, fa scoprire
rumori, colori, sensazioni ….
Il Fuoco è un elemento molto attraente per le sue caratteristiche e per il fatto che
difficilmente viene consentito ai bambini di avvicinarsi e di avere un contatto diretto
a causa degli effetti che può produrre e dei pericoli che rappresenta. Tuttavia, con le
dovute precauzioni, è possibile farne esperienza e scoprire quanto il calore e la luce
siano importanti per la vita dell’uomo; accorgerci che il fuoco è una grande forza
della natura e renderci conto che tanti fenomeni e realtà sono legati a questo
elemento: vulcani, lampi, incendi.
L’ aria. Un respiro, un soffio, un alito, i venti, le brezze, le correnti d’aria, i cicloni. Il
mondo dell’aria è nel cielo azzurro o percorso da nubi o nascosto da nebbie. A
questo mondo appartengono gli uccelli, gli insetti, gli aerei, gli asciugacapelli, i
deltaplani, i paracadute, le bolle di sapone, i profumi dei fiori e il vapore dell’acqua.
APPROCCIO ALL’ELEMENTO IN CHIAVE…
LINGUISTICA
(LE SUE PAROLE)
MOTORIA
(SENTIRSI)
SCIENTIFICA
(IL SUO MONDO)
FANTASTICA
IL BAMBINO ESPLORA CONOSCE ELABORA RACCONTA MANIPOLA CREA
ASPETTO MOTORIO (SENTIRSI)
COMPETENZE
CHIAVE EUROPEE
OBIETTIVI FORMATIVI
 Impara a
imparare
 Competenze
sociali e civiche
 Consapevolezza
ed espressione
culturale
 Riconoscere e denominare le varie parti
del corpo
 Utilizzare il linguaggio del corpo
 Riconoscere e riprodurre attraverso la
mimica stati emotivi
 Saper codificare informazioni dal
proprio corpo
ATTIVITA’
 Giochi motori
 Giochi
psicomotori
ASPETTO LINGUISTICO (LE SUE PAROLE)
COMPETENZE
CHIAVE EUROPEE
 Imparare ad
imparare
 Comunicazione
nella
madrelingua?
 Consapevolezza
ed espressione
culturale
OBIETTIVI FORMATIVI
 Ascoltare e comprendere storie come
mezzo per conoscere gli elementi
 Memorizzazione di semplici filastrocche
e canzoni come mezzo per consolidare
l’apprendimento delle caratteristiche
dell’elemento
 Saper riconoscere, ascoltare ed
esprimere attraverso linguaggi verbali e
non, sensazioni, stati d’animo derivati
dal contatto corporeo con l’elemento.
 Ampliare il lessico e la capacità di
formulare frasi
 Saper raccontare scoperte e azioni fatte
ATTIVITA’
 Storie
 Fiabe
 Canzoni
 Costruzione di un
libro
ASPETTO SCIENTIFICO (IL SUO MONDO)
COMPETENZE
CHIAVE EUROPEE
 competenza
matematica
 competenze di
base in scienza e
tecnologia
OBIETTIVI FORMATIVI
ATTIVITA’
 Individuare caratteristiche e
particolarità dell’elemento
 Saper osservare differenze e
somiglianze.
 Saper osservare fenomeni e situazioni,
rilevandone caratteristiche e
descrivendone la sequenza.
 formulare previsioni e ipotesi
utilizzando il nesso causa-effetto.
 Classificare gli elementi/materiali
proposti secondo caratteristiche e
criteri dati: duro- molle, pesanteleggero, freddo- caldo, secco- umido,
liscio- ruvido.
 Affinare la percezione visiva, tattile,
olfattiva
 Interiorizzare concetti spaziali lontanovicino dentro-fuori di qua-di la
 Utilizzare indicatori temporali (le
stagioni)
 Riconoscere le dimensioni piccolomedio-grande delle figure geometriche
 Potenziare la conoscenza del numero in
 Scoprire
caratteristiche
 Eseguire
esperimenti
 Formulare ipotesi
 Eseguire
classificazioni
 Sperimentiamo
l’acqua colorata
sulla stoffa
 Costruiamo il tubo
della pioggia
relazione alla quantità
ASPETTO FANTASTICO - CREATIVO
COMPETENZE
CHIAVE
EUROPEE
 Impara ad
imparare
 Consapevolezza
ed espressione
culturale






OBIETTIVI FORMATIVI
ATTIVITA’
 Individuare e riconoscere sonorità
proprie dell’elemento
 Essere in grado di ricostruire le
esperienze attraverso cartelloni di sintesi
o altro per riordinare i momenti diversi
dell’esperienza
 Usare in maniera creativa materiali
naturali
 Rappresentazioni:
 teatrali
 grafiche
 pittoriche
METODOLOGIA
Sarà un viaggio di conoscenza attraverso dei percorsi.
Percorso sensoriale: ascoltiamo gli elementi, attraverso suoni e musica il corpo si
muove, riconosciamo le sensazioni.
Percorso tattile: tocchiamo gli elementi e attraverso altri materiali cerchiamo di
ricostruire le sensazioni (mani, piedi e bocca).
Percorso visivo: osserviamo gli elementi e diamo loro una forma e un colore.
Percorso scientifico: cerchiamo i perché degli elementi, come si creano e perché
esistono e a cosa servono.
Percorso fantastico creativo: illustriamo una storia con materiali diversi
Ogni percorso sarà caratterizzato da:
 Flessibilità che ci permetterà di adattare, nelle unità di apprendimento, gli
obiettivi formativi alle reali capacità dei bambini e di apportare le modifiche
necessarie man mano che il lavoro prosegue;
 Scelta ragionata dei contenuti più significativi delle conoscenze: non si può
proporre tutto, si devono operare delle scelte per realizzare dei percorsi
personalizzati.
 Scelta di strategie educativo - didattiche che prevedono la sollecitazione delle
esperienze dirette da parte del bambino nei vari settori manipolativi, grafici,
linguistici ecc.
 Tutte le attività saranno realizzate nel pieno rispetto del bambino riconoscendolo
come persona con i suoi limiti e le sue potenzialità.
 In particolare, i bambini saranno seguiti con attenzione nei loro tempi di
apprendimento e nel loro stile di lavoro.
Spazi
 Tutti gli spazi interni ed esterni della scuola verranno utilizzati.
DOCUMENTAZIONE
 Gli esperimenti e le esperienze realizzati saranno documentati con cartelloni ,
disegni, esperimenti filmati e foto.
Verifiche e valutazione
Verranno osservati:
 La partecipazione del bambino a livello verbale grafico e gestuale;
 Il livello di interesse, curiosità e coinvolgimento.
La valutazione non è un giudizio, ma la considerazione del “cammino educativo”
compiuto dal bambino. Esso tiene conto dei punti di partenza che sono specifici di
ogni bambino.
Progetti offerti ai bambini di 4 anni durante l’anno scolastico
 progetto nuoto in cartella
 progetto teatro