Esame di Stato

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Esame di Stato

ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE MAGENTA
Sedi associate
ISO 9001:2000
Certificato n° 9175.ISDM
I.P.S.I.A."LEONARDO DA VINCI"
Via Novara , 113
20013 MAGENTA (MI)
tel. 02.9793197 - fax 02.97297672
E-mail: [email protected]
I.T.I.S.-LICEO SCIENTIF. TECNOLOGICO
“E. Alessandrini”
Via Zara n. 23/C
20010 VITTUONE (MI)
tel. 02.90111011 – fax 02.90110385
Esame di Stato
A.S. 2011/2012
Documento del Consiglio di Classe : 5 T.G.P.
Indirizzo
Tecnico Grafico Pubblicitario
Consiglio di Classe
Disciplina
Docente
Italiano
Donato Vincenza
Si
Storia
Donato Vincenza
Si
Inglese
Taverna Delia
No
Matematica
Santoro Santa
No
Progettazione Grafica
Saltarelli Simona
Si
Pianificazione Pubblicitaria
Scarcia Barbara
No
Storia delle Arti Visive
Mastrillo Guglielmo
No
Tecnica Fotografica
Perrone Capano Wanda
No
Chiesa Isabella
No
Imperato Nunzia
No
Trenta Lidio
Si
Psicologia della Comunicazione
Educazione Fisica
Religione
Biffi
Stefano
1
Continuità. Didattica
(Biennio Postqualifica)
Cavallotti
Martina
Citro
Marco
Composizione Classe
Cuzzupè Lo
Mateiu
Sharon
Piccolo
Alexandru
Grazia
Simone
Paul
Rinina
Cristina
Schifano
Luca
Tucci
Davide
Sedi associate
ISO 9001:2000
Via Novara , 113
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Via Zara n. 23/C
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Indice
Argomenti
Indice
Presentazione dell’Istituto
Corsi Post-Qualifica di nuovo ordinamento (Biennio)
Profilo Professionale del Tecnico Grafico pubblicitario (T.G.P.)
Esperienze lavorative
Obiettivi trasversali del C. di Cl.
Modalità di lavoro del C. di Cl. della 5a T.G.P.
Simulazione terza prova scritta
Criteri di Valutazione utilizzati dai C. di Cl.
Livelli di valutazione e corrispondenza numerica
Strategie disciplinari per il raggiungimento degli obiettivi
Storia della classe nel quinto anno
Crediti scolastici ottenuti dagli allievi
Criteri generali per l’assegnazione del credito scolastico
Lavori presentati dagli alunni
Attività integrative al percorso formativo
Relazione finale della classe
Criteri di valutazione esame di stato prima prova scritta
Criteri di valutazione esame di stato seconda prova scritta
Criteri di valutazione esame di stato terza prova scritta
Criteri di valutazione esame di stato colloquio collegiale
Capacità trasversali
Sottoscrizione del Consiglio di Classe della 5a T.G.P.
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Italiano
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Storia
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Inglese
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Matematica
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Tecnica fotografica
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Pianificazione pubblicitaria
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Progettazione grafica
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Psicologia della comunicazione
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Storia arti visive
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Ed. Fisica
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in Religione
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Presentazione dell’Istituto
L’edificio ospita l’IPSIA “L. da Vinci” è sito in via Novara 113, all’interno di un’ex una struttura
comunale utilizzata in origine per atre attività.
Nel 1970 la struttura viene convertita in scuola ospitando la sede coordinata dell’IPSIA “G.
Ferraris” di Milano.
Dall’1.10.1975 la scuola passa sotto il controllo dell’IPSIA “Bernocchi” di Legnano diventandone
sede coordinata.
Dall’1.10.1976 la scuola acquisisce l’autonomia e prende il nome “L. da Vinci” iniziando un
percorso di espansione che porta ad un primo ampliamento della struttura nel 1980 e ad uno
successivo nel 1992.
Dall’A.S. 1982/83 l’IPSIA “L. da Vinci” prevede un biennio post-qualifica, che ha consentito agli
allievi di sostenere gli Esami di Maturità dal 1984 fino a tutto il 1998. Dal 1999 è sede dei nuovi
Esami di Stato.
La sede usufruisce, oltre ai locali amministrativi, all’ufficio tecnico e al magazzino, di 17 aule, di
cui 3 attrezzate con video e TV satellitare, e dei seguenti spazi didattici
Biblioteca
Palestra
Lab. di Fisica
Lab. di Domotica
Lab. di CAD
Lab. di M.U.
Lab. di Pneumatica
Lab. Tecnologico
Lab. di Imp. Termici
Lab. di Imp. Elettrici
Lab. Misure
Lab. di Sistemi
Lab. di Macchine elettriche
Lab. Saldatura
Locale Qualità
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1
1
1
1
1
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Corsi Post-Qualifica di nuovo ordinamento (Biennio)
Il nuovo curricolo per il quarto e il quinto anno del corso post qualifica è finalizzato ad un rapido
accesso al mondo del lavoro, sia da dipendente sia da autonomo.
L’abbandono della specializzazione dei ruoli, provocato dalla massiccia introduzione
dell’automazione e dell’informatica nel mondo del lavoro, richiede sempre più la figura di un
tecnico multiruolo ed una nuova cultura tecnica, caratterizzata da:
Trasversalità: ricorso a conoscenze logiche di base plurisettoriali, piuttosto che specialistiche;
Flessibilità: capacità di inserirsi in lavori diversi e di giocare ruoli diversi nel contesto produttivo;
Responsabilità: adesione a criteri di qualità del prodotto nel rispetto della sicurezza e delle leggi
del mercato.
Si pone quindi l’obiettivo di dare agli allievi una concreta e spendibile identità professionale, che
tramite un substrato culturale, sia in grado di valorizzare gli aspetti applicativi ed operativi del
sapere.
Presso l’I.P.S.I.A. “L. da Vinci” sono attivati quattro diversi tipi di corsi post-qualifica:
Tecnico delle industrie Elettriche – T.I.E.
Tecnico Grafico Pubblicitario T.G.P.
Tecnico dei Sistemi Energetici – T.S.E.
Tecnico degli Impianti Meccanici– T.I.M
Profilo Professionale del Tecnico Grafico Pubblicitario ( T.G.P.)
Il tecnico della grafica pubblicitaria è quella figura professionale capace di rappresentare l’intera
gamma delle tecniche di visualizzazione e in grado di promuovere messaggi attraverso linguaggi
visivi e verbali.
La professione richiede capacità di scegliere le strategie comunicative più idonee, capacità di
analisi del bisogno dell’utenza e delle esigenze della committenza.
La preparazione del Tecnico Grafico prevede per tanto una conoscenza culturale il più possibile
ampia ed articolata.
Fondamentale per la professione, è il saper gestire rapporti interpersonali e anche interagire
all’interno di èquipe di lavoro.
Molteplici sono gli sbocchi professionali in agenzie di advertising e comunicazione, nelle medie e
grandi industrie, nelle aziende editoriali.
L’indirizzo degli studi tende a promuovere nel discente la consapevolezza di un corretto metodo di
approccio al mondo della comunicazione pubblicitaria e ad acquisire le conoscenze degli elementi
fondamentali dello sviluppo di un piano comunicazionale.
I percorsi seguiti rispetto all’indirizzo degli studi hanno mirato a mettere gli studenti in condizioni
di visualizzare concetti/ forme in modo organico, metodologico e creativo. In modo da raggiungere
una buona capacità nell’esecuzione pratica/manuale e di elaborare un progetto in tutte le sue
articolazioni.
Oltre all’apprendimento delle nozioni fondamentali, viene richiesto all’alunno di raggiungere la
capacità di descrivere e utilizzare in maniera adeguata gli strumenti dati.
Tutto questo nell’ambito di un’educazione alla socializzazione e al rispetto altrui, che deve
consistere anche nel saper relazionare con gli altri, mantenendo una propria autonomia.
Esperienze lavorative
Al 4° anno gli allievi hanno frequentato uno stage presso aziende del settore e del territorio per un
totale di 240 ore dal 13 giugno 2011 al 22 luglio 2011.
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Obiettivi Trasversali del C. di Cl.
Obiettivi didattico – trasversali
 potenziamento del metodo di studio
- saper esporre in modo sintetico, chiaro e con linguaggio appropriato quanto studiato
- saper collegare materie diverse e applicare strumenti acquisiti in materie diverse
- saper cogliere analogie e diversità
- potenziare le capacità logico – deduttive
 abilità strumentali
- potenziare l’autonomia nel ricercare e consultare le fonti di studio
- sapersi programmare (darsi tempi, impegni etc.)
- conoscere i propri limiti e le proprie potenzialità (autovalutazione)
obiettivi educativi
- partecipazione attiva alla vita di classe nel rispetto di cose, persone e ruoli
- educazione al lavoro e sua valorizzazione
- acquisizione della capacità di riflettere sulla società e sui suoi problemi.
Modalità di lavoro del Consiglio di Classe
Simulazioni 3a Prova scritta
Si è ritenuto di proporre due 3a prove di tipologia mista: quesiti a scelta multipla ( 5 materie:
storia, storia delle arti visive, matematica, inglese,fotografia, 4 domande con 3 distrattori per
materia), quesiti a risposta singola (4materie: storia, storia delle arti visive, matematica, fotografia,
1 domanda per materia); quesiti a risposta singola (Inglese) 4 domande. La durata della prova è
stata di 3 ore.
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Criteri di Valutazione utilizzati dal C. di Cl.
Livelli di Valutazione, Descrittori relativi e Corrispondenza numerica
1: Lo studente rifiuta di sottoporsi a verifica scritta o orale, fa “scena muta” oppure consegna
il foglio in bianco. Non emergono conoscenze né capacità, né competenze.
2: Lo studente è assolutamente impreparato e non conosce nessun argomento svolto.
3: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti svolti in modo
frammentario e assai lacunoso
4: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti svolti in modo superficiale
e incompleto. Espone stentatamente, con improprietà e gravi errori linguistici. Usa
scarsamente il lessico specifico. Commette gravi errori di impostazione e ha difficoltà
marcate nell’applicazione di quanto appreso.
5: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti svolti in modo superficiale.
Ha una esposizione incerta con frequenti ripetizioni ed errori nelle strutture. Usa un
linguaggio inadeguato, non sempre specifico, con errori di applicazione e di impostazione.
Non raggiunge gli obiettivi minimi prefissati.
6: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti basilari individuati da
ciascun docente e specificati nella programmazione. Gli espone in maniera
sufficientemente chiara e utilizza un linguaggio corretto anche se non sempre specifico.
7: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere tutti gli argomenti svolti. L’esposizione e
l’impostazione sono corrette. Usa il linguaggio specifico della disciplina. Ha capacità
logiche e sa effettuare dei collegamenti in ambito disciplinare.
8: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere in modo puntuale e sicuro tutti gli
argomenti svolti. L’esposizione è corretta e fluida; l’impostazione è precisa e personale; il
linguaggio specifico è appropriato. Ha capacità di critica e di sintesi ed effettua
collegamenti nell’ambito della disciplina.
9: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti in modo approfondito e di
saperli rielaborare. Sa esporre in modo corretto e appropriato, utilizzando un linguaggio
specifico, grande ricchezza lessicale e originalità nell’applicazione di quanto appreso. E’
capace di effettuare critiche e valutazioni, collegamenti interdisciplinari, confronti
nell’ambito della disciplina.
10: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti in modo approfondito e di
averli integrati con ricerche e apporti personali. L’esposizione è esauriente e critica con
piena
padronanza di tutti i registri linguistici. E’ capace di effettuare critiche e
valutazioni, collegamenti interdisciplinari, confronti nell’ambito della disciplina.
N.B. Per quanto riguarda le prove scritte lo studente che consegna il foglio in bianco consegue un
punteggio di 0/15, corrispondente a una valutazione di 1/10; per il colloquio orale lo studente che
non risponde consegue un punteggio di 0/35, corrispondente a una valutazione di 1/10.
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Livelli di Valutazione del comportamento, descrittori relativi e corrispondenza numerica
Voto
Indicatori
Comportamento
Rispetto del regolamento
10
Attenzione alle lezioni e diligenza nell’esecuzione
del lavoro scolastico
Descrittori
L’alunno
mantiene
un
comportamento sempre corretto,
responsabile e rispettoso delle
persone e delle cose
Rispetta
puntualmente
il
regolamento
ed
è
preciso
nell’osservanza degli obblighi
scolastici
Presta
attenzione
costante
durante tutte le lezioni e mostra
un
sincero
interesse
nell’approfondimento culturale.
Partecipa
attivamente
e
costruttivamente
al
dialogo
educativo
Il voto 10 è attribuito solo in presenza di tutti i descrittori e in assenza di note di demerito
Comportamento
9
L’alunno
mantiene
un
comportamento sempre corretto
e rispettoso delle persone e delle
cose
Rispetta il regolamento ed è
abbastanza
preciso
nell’osservanza degli obblighi
scolastici
Presta
attenzione
costante
durante tutte le lezioni e mostra
un adeguato interesse per le
materie
oggetto
di
studio.
Partecipa al dialogo educativo
Il voto 9 è attribuito solo in presenza di tutti i descrittori e in assenza di note di demerito
Comportamento
8
L’alunno
mantiene
un
comportamento sostanzialmente
corretto
e
rispettoso
delle
persone e delle cose
Rispetta
sostanzialmente
il
regolamento anche se talvolta
commette lievi infrazioni
Presta attenzione non sempre
costante durante le lezioni.
Talvolta
è
poco
puntuale
nell’esecuzione
dei
compiti
assegnati,
tuttavia
nel
complesso partecipa al dialogo
educativo.
Il voto 8 è attribuito in presenza di almeno due descrittori
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Comportamento
7
L’alunno
mantiene
un
comportamento sostanzialmente
corretto, tuttavia talvolta riceve
richiami verbali o scritti per
qualche inosservanza
Non
sempre
rispetta
il
regolamento, ma nel complesso
adempie agli obblighi scolastici.
Presta
attenzione
saltuaria
durante le lezioni e svolge i
compiti assegnati anche se non
sempre in modo adeguato.
Partecipa al dialogo educativo
con una certa intermittenza
Il voto 7 è attribuito in presenza di almeno due descrittori
Comportamento
6
L’alunno
mantiene
un
comportamento non sempre
corretto. Talvolta non rispetta le
persone e le cose.
Talvolta
non
rispetta
il
regolamento e non adempie agli
obblighi scolastici.
Presta poca attenzione durante
le lezioni, studia saltuariamente
e spesso non porta il materiale
necessario.
Partecipa
con
discontinuità
al
dialogo
educativo.
Il voto 6 è attribuito in presenza di almeno due descrittori e/o nei casi in cui siano stati presi
provvedimenti disciplinari che hanno però sortito una risposta positiva da parte dell’alunno
interessato.
5
La valutazione insufficiente è attribuibile agli alunni che hanno compiuto infrazioni
gravi e ripetute del regolamento di disciplina (sospensioni complessivamente
superiori a gg:……..nel quadrimestre/nel corso dell’anno scolastico) e che non
hanno risposto positivamente all’azione educativa proposta dal Consiglio di Classe.
L’attribuzione di una valutazione insufficiente deve sempre essere chiaramente
motivata con precisi riferimenti alle sanzioni previste dal regolamento di disciplina.
Con un voto 5 vi è l’automatica non ammissione alla classe successiva o
all’Esame di Stato.
Strategie Disciplinari per il raggiungimento degli obiettivi
In relazione con le specifiche situazioni e potenzialità offerte dagli alunni, vengono delineate
strategie o percorsi formativi ritenuti più idonei al raggiungimento degli obiettivi educativi e
didattico - trasversali sopra indicati
 al potenziamento del metodo di studio dovrà contribuire ogni singolo docente:
- curando e verificando nell’ambito della propria disciplina, il linguaggio tecnico, le capacità
espositive e di sintesi, le analogie e le diversità riscontrate
- sottolineando e osservando collegamenti possibili tra diversi argomenti
- sollecitando l’uso di strumenti acquisiti nelle diverse discipline
- stimolando e guidando gli allievi all’esercizio delle capacità logico – deduttive
 all’affinamento di alcune capacità, strumentali dovrà essere finalizzato un percorso le cui
modalità d’intervento prevedano:
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



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- l’invito a confrontare diversi testi sullo stesso argomento valutando le nozioni acquisite,
integrandoli opportunamente al fine d’impostare ed eseguire un lavoro secondo un ordine
razionale e per costruire argomentazioni rigorose
- la richiesta del rispetto sistematico dei tempi programmatici per le varie attività didattiche
al raggiungimento dell’obiettivo relativo all’autovalutazione contribuirà ogni singolo
docente sottolineando gli elementi indispensabili per la valutazione delle prove inerenti la
propria disciplina
al raggiungimento dell’obiettivo educativo relativo la partecipazione attiva alla vita di
classe contribuirà ciascun insegnante impedendo nei vari interventi degli allievi o di lavoro di
gruppo qualsiasi forma di intimidazione, di prevaricazione, nel rispetto delle potenzialità
individuali
all’educazione al lavoro e alla sua valorizzazione nonché alla creazione di momenti di
raccordo tra la scuola e il mondo dell’impresa economica dovranno essere finalizzate gli stage
e le visite aziendali
all’acquisizione di una coscienza civile saranno pertinenti attività di ricerca ( articoli di
giornali, filmati, ricerche storiche etc.) e di studi guidati dal docente seguiti da momenti di
dibattito.
Storia della Classe nel quinto anno
Alunni sospesi dal giudizio
Valutaz. 1° Quadrim.
9
Italiano
Storia
Inglese
Ed. Fisica
Matemat
Elettrotec.
Sistemi
Ed .Fisica
M<5
7
8
4
0
8
3
5
0
5=M<6
7
8
4
0
4
4
8
0
M=6
2
0
4
2
1
2
0
2
6<M=7
0
0
4
9
3
3
2
9
7<M=8
0
0
0
4
0
3
1
4
8<M=10
0
0
1
0
1
0
1
0
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Crediti scolastici ottenuti dagli allievi
Allievo
Classe III Classe IV
Biffi Stefano
Cavallotti Martina
Citro Marco
Cuzzupè Sharon
Lo Piccolo Simone
Mateiu Alexandru Paul
Rinina Cristina
5
6
5
5
6
5
6
4
7
6
6
4
4
6
Schifano Luca
5
4
Tucci Davide
5
4
Fattori influenzanti il Credito Scolastico nel corso T.G.P.
 Media reale
 Frequenza scolastica
 Interesse e impegno
 Risultati Stage
 Crediti formativi
Lavori presentati dagli Alunni (Tesine)
Biffi Stefano
Cavallotti Martina
Citro Marco
Cuzzupè Sharon
Lo Piccolo Simone
Mateiu Alexandru Paul
Fantasy (Psic.-Ital.-T.Fot.-Pian.Pub.-Storia-Inglese)
All ways Coca Cola (Psic.-Ital.-T.Fot.-Pian.Pub.-Storia-Arte)
Imp.Austro-Ung.tra 800e900 (Psic.-Ital.-T.Fot.-Arte.-Storia)
Hyppies (Storia-T.Fot.-Inglese-Prog.grafica)
Ironia e umorismo (Ital.-T.Fot.-Pian.Pub.-Storia-Arte)
Videogames(Psic.- Pian.Pub.-Storia-Inglese)
Rinina Cristina
Schifano Luca
Tucci Davide
Quasi sempre pezzi di donne( Psic-Ital.T.Fot.Pian.Pub-Arte)
Volti della follia(Psic.-Ital.-T.Fot.-Pian.Pub.-Storia-Arte)
Sempre la stessa storia(Storia-Ital-Arte-Psic.-T.Fot.)
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Attività integrative al percorso formativo della 5ªT.G.P.
Conferenze
Conferenze
Conferenze
Conferenze
SI
SI
SI
SI
Attività
sportive
SI
Uscite
didattiche
SI
Allegati:
Sensibilizzazione giornata della memoria
Sensibilizzazione “foibe”
Nubi in Transito
NABA e LULE
Torneo di calcetto interno
Torneo calcetto esterno
Corsa campestre
4h
2h
2h
2h
20 h
20 h
4h
Le vie del design
Teatro Piccolo - Milano
Campus Universitario - Magenta
6h
12h
4h
N.2 Simulazioni di 3a Prova scritta
RELAZIONE FINALE
La classe è formata da nove alunni ,di cui una sola arriva dal gruppo della prima dato che nel
corso degli anni alcuni alunni hanno cambiato corso di studi e diversi non sono stati ammessi
alle classi successive. Nel triennio , però, nonostante il continuo inserimento di alunni provenienti
da scuole diverse , si è instaurato un processo di affiatamento che ha reso il gruppo pressocchè
omogeneo. Il comportamento è stato sempre corretto e la frequenza alle lezioni generalmente
regolare. Bisogna precisare che la mancanza di continuità didattica in alcune discipline
caratterizzanti il corso, ha condizionato l' apprendimento penalizzato dalle lacune pregresse ma
anche da uno studio , da parte di alcuni , poco responsabile e un metodo inadeguato. E tali
alunni , nonostante le varie proposte di modalità di recupero attivate nel corso dell' anno
scolastico e le continue sollecitazioni da parte dei docenti , si sono attestati su risultati appena
sufficienti o del tutto insufficienti.
CRITERI DI VALUTAZIONE ESAMI DI STATO
PRIMA PROVA SCRITTA
Aderenza alla
traccia
Coerenza
Contenuto
Correttezza
grammaticale
Proprietà
lessicale
11
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente Insuffic.
Grav.
Insuff.
14-15
14-15
14-15
13
13
13
11-12
11-12
11-12
10
10
10
8-9
8-9
8-9
0-7
0-7
0-7
14-15
13
11-12
10
8-9
0-7
14-15
13
11-12
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Aderenza alla traccia
Tale requisito è indispensabile, senza di esso la prova si riterrà nulla. Rispondere a quanto è
richiesto dalla traccia;
Coerenza
Consequenzialità tra le varie parti dell’elaborato e rispetto delle regole relative alla forma
compositiva scelta.
Contenuto
Completezza delle informazioni e capacità rielaborare tali informazioni.
Correttezza grammaticale
Uso corretto delle strutture sintattiche, morfologiche e grammaticali
Proprietà lessicale
Uso di un linguaggio appropriato all’argomento e alle modalità di scrittura prescelti
SECONDA PROVA SCRITTA
Ottimo
Comprension
e della
problematica
proposta
Scelta del
metodo
risolutivo
Ordine del
procedimento
logico
formale
Esattezza del
calcoli
Buono
Discreto
Sufficiente
Insufficient Grav.
e
Insuff.
14-15
13
11-12
10
8-9
0-7
14-15
13
11-12
10
8-9
0-7
14-15
13
11-12
10
8-9
0-7
14-15
13
11-12
10
8-9
0-7
Comprensione della problematica proposta
Operare correttamente secondo le richieste
Scelta del metodo risolutivo
Individuare di un metodo risolutivo adeguato
Ordine del procedimento logico e formale
Procedere secondo un ordine logico e formalmente corretto
Esattezza del calcolo
Eseguire correttamente i calcoli richiesti
12
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tel. 02.90111011 – fax 02.90110385
TERZA PROVA SCRITTA
Tipologia mista: quesiti a scelta multipla (4 materie, 4 domande con 3 distrattori per
materia), quesiti a risposta singola (4 materie, 1 domanda per materia); quesiti a risposta
singola (Ingese) 4 domande
Punteggio quesiti a scelta multipla
0,5625
0
0
Risposta esatta
Risposta sbagliata
Risposta bianca
Punteggio per quesito a risposta singola
Ottimo
Conoscenze,
competenze e
capacità
trasversali
Buono
0,7-0,75
0,65
Discreto
0,55-0,6
Sufficiente
Insufficiente
0,5
0,4-0,45
Grav.
Insuff.
0-0,35
COLLOQUIO COLLEGIALE
Ottimo
Discussione
tesina
Conoscenze e
competenze
area Comune
Conoscenze e
competenze
area di
Indirizzo
Buono
Discreto
Sufficiente
Insufficiente
Grav.
Insuff.
26-30
22-25
18-21
17
13-16
0-12
26-30
22-25
18-21
17
13-16
0-12
26-30
22-25
18-21
17
13-16
0-12
NB: Le conoscenze e le competenze dell’area Comune e dell’area di Indirizzo sono riportate nei
programmi delle singole discipline allegate al presente documento. Nella valutazione del colloquio
collegiale verranno valutate anche le capacità trasversali di seguito elencate
13
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Capacità trasversali









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Saper contestualizzare testi letterari e professionali;
Saper sviluppare argomenti rimanendo aderenti al tema trattato;
Saper distinguere i concetti fondamentali dalle informazioni accessorie;
Saperi analizzare e sintetizzare i concetti chiave;
Saper esporre con proprietà, sicurezza ed efficacia argomentative;
Saper utilizzare i linguaggi specifici relativi a ciascuna disciplina;
Saper esprimere coerenza logica e stabilire collegamenti mono e pluridisciplinari;
Saper sostenere con argomentazioni appropriate posizioni, scelte e procedure;
Saper affrontare e risolvere problemi concreti rielaborando autonomamente i dati
disponibili
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Consiglio di Classe
Area umanistica
I docenti
Italiano
DONATO V .
Storia
DONATO V
Inglese
TAVERNA D.A.
Storia delle arti visive
MASTRILLO G.
Religione
TRENTA L.
Area scientifica
Matematica
SANTORO S.
Tecnica Fotografica
PERRONE CAPANO W.
Progettazione Grafica
SALTARELLI S.
Pianificazione Pubblicitaria
SCARCIA B.
Psicologia della comunicazione
CHIESA I.
Educazione Fisica
IMPERATO N.
Magenta lì 15-05-2012
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I docenti
Il Dirigente scolastico
Prof. Roberto CERIANI
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Obiettivi disciplinari specifici realizzati in
ITALIANO
Contenuti sviluppati al 15 maggio 2012
CONOSCENZE: elementi che caratterizzano le poetiche di fine Ottocento e del Novecento, con
particolare rilievo agli autori e alle loro opere
COMPETENZE: saper confrontare modelli diversi di letteratura attraverso l'analisi dei testi; saper
ricostruire il contesto socio-culturale dei singoli autori e delle loro opere.
Modulo I Il Decadentismo
La reazione al Positivismo-L’ Estetismo
La letteratura e la poesia decadente : caratteri generali
Le avanguardie storiche.
Modulo II Giovanni Pascoli
La vita, le opere,il pensiero e la poetica
Da “ Myricae”, analisi e commento dei seguenti testi : lavandare, Novembre, X Agosto.
Da “Il fanciullino “: E’ dentro di noi un fanciullino.
Da” Canti di Castelvecchio” : La mia sera , lettura e analisi testuale.
Modulo III La poesia del primo Novecento in Italia
Il Crepuscolarismo : caratteri generali.
Sergio Corazzini : vita e opere dell’ autore.Da “Piccolo libro inutile”:” Desolazionedel povero poeta
sentimentale” lettura e analisi testuale.
Il Futurismo . cenni generali
F.T.Marinetti : da “Zang Tumb Tumb” : Il bombardamento di Adrianopoli, lettura e analisi
testuale.
Modulo IV Il romanzo del primo Novecento in Italia
Luigi Pirandello : la vita,la visione del mondo,la poetica dell’ umorismo, le opere, il teatro nel
teatro.”Novelle per un anno” . genesi e struttura dell’ opera.Da .”Novelle per un anno” :” La
patente “, “Il treno ha fischiato “,” La carriola”.“ Uno, nessuno e centomila “ lettura integrale del
romanzo.
Italo Svevo : la vita, la formazione culturale, la poetica, il percorso delle opere .Il romanzo di
Zeno.Lettura e analisi del testo . da “ La coscienza di Zeno”: “L’ ultima sigaretta”.”Un rapporto
conflittuale”.
Modulo V
Giuseppe Ungaretti :La vita. La formazione. I temi caratteristici.lo stile e il percorso delle opere.
Da”Allegria” : “: “Veglia”; “Fratelli”; “I fiumi”;“San Martino del Carso “
Modulo VI
L’Ermetismo: le origini, i contenuti,il linguaggio.
Salvatore Quasimodo:la vita, le opere.Lettura e analisi del testo da “Acque e Terre”: “ Ed è subito
sera”; da “Giorno dopo giorno”. “Alle fronde dei salici”
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Modulo VII
Umberto Saba : la vita , le opere,la poetica. Lettura e analisi del testo dal “Canzoniere”: “La
capra”, “Amai”,” Ulisse”.
Modulo VIII Il Neorealismo
La nuova posizione dell'intellettuale e i filoni tematici.
Gli scrittori del Neorealismo.
Primo Levi: la vita e le opere. Lettura e analisi del testo: da Se questo è un uomo: “Sul fondo”, “ I
sommersi e i Salvati”, “Il canto di Ulisse”
Testo in uso: Marta Sambugar-Gabriella Salà : LM2-Letteratura modulare.Il Novecento.
Ed. La Nuova Scuola
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Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in
STORIA
Conoscenze: fatti che hanno caratterizzato la storia politica della fine dell'Ottocento; fatti che
hanno caratterizzato la storia politica, economica e sociale del Novecento, con particolare
riferimento all'Italia.
Competenze: saper spegare e confrontare i fatti storici; saper usare con proprietà i concetti e i
termini storici.
Modulo 1 La crisi dell'equilibrio europeo
Dal colonialismo all' Imperialismo
La Russia fra XIX e XX secolo
L'età giolittiana
La crisi dell'equilibrio europeo
Modulo 2 La prima guerra mondiale e il difficile dopoguerra
La grande guerra (1914-1918) e la Rivoluzione russa.
l'Europa e il mondo dopo il conflitto :la conferenza di pace.
Il dopoguerra in Italia e l'avvento del fascismo.
Gli Stati Uniti e la crisi del ' 29.
Modulo 3 L'età dei totalitarismi
Il fascismo al potere e l'inizio della dittatura
Il regime fascista
L'Unione Sovietica fra le due guerre
La crisi della Germania repubblicana e il nazismo
La guerra di Spagna e l’espansione del nazismo
La seconda guerra mondiale: 1939-1942
La seconda guerra mondiale: 1942-1945
Modulo 4 Il mondo bipolare: dalla “guerra fredda” alla distensione
Il secondo dopoguerra e le “due europe”
Il mondo nell’ epoca della guerra fredda ( concetti chiave)
L'Italia del dopoguerra: partiti, società, istituzioni.
Testo in uso: Antonio Brancati- Trebi Pagliarini “Tre secoli di storia”, La Nuova Italia
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INGLESE
Conoscenze: conoscenza della lingua inglese, della sua grammatica e della sua organizzazione
semantica
e lessicale ( anche in relazione a quelle della lingua italiana)
conoscenza degli elementi fondamentali relativi all’Inglese tecnico e settoriale in relazione
al profilo professionale
Competenze :competenza nella lettura e interpretazione dei testi, schemi o grafici relativi ad
argomenti di tipo tecnico in lingua inglese;
competenza nella produzione di testi scritti di diverso tipo rispondenti alle diverse funzioni
disponendo di adeguate tecniche compositive e sapendo padroneggiare anche il registro formale e
il linguaggio specifico tecnico.
Capacità’ :capacità di correlare i contenuti disciplinari alle relative applicazioni tecnologiche
capacità di partecipazione responsabile al lavoro organizzato
GRAMMATICA
Revisione delle principali forme verbali:
Simple present
Present continuous
Simple past
Past continuous
Present perfect
Present Perfect Continuous
Past Perfect
Past Perfect Continuous
Passivi
Futuri
Futuri nelle frasi subordinate
TEORIA
Photography
- The basic function of a camera
- How to create effective images
- Photography and advertising
Advertising
- How to persuade an audience
- Ways to create visual appeal
- Development of an ad
Posters
- The main feature of a poster
- How to design a poster
- Entertainment posters
A look at art history
- Overview of 19th and 20th century art movements
- A look at two paintings
- Two paintings, a different time and a different approach
- Work in progress: from sketch to paintings
Testi in uso :
19
Paola Gherardelli-Elisa Wiley Harrison
IN DESIGN – Technical English for graphic design and advertising.-Ed. Hoepli
Anna Amendolagine , Noeman Coe, Mark Harrison, Ken Paterson
NEW GRAMMAR SPECTRUM for Italian students -Ed. Oxford
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MATEMATICA
Conoscenze:
- proprietà delle disuguaglianze e tecniche risolutive.
- concetti relativi agli insiemi numerici con particolare riguardo agli intervalli.
- concetto di funzione, in particolare di funzione numerica reale.
- concetti di limiti, di funzione continua e i relativi teoremi.
Competenze:
- saper riconoscere vari tipi di disequazioni.
-saper risolvere disequazioni e sistemi di disequazioni.
- saper calcolare i limiti delle funzioni e saperli utilizzare per la ricerca dei loro asintoti.
Disequazioni ed Equazioni :
 Disequazioni di grado superiore al 2°, abbassabili di grado con raccoglimenti
 Disequazioni irrazionali
 Cenni sulle disequazioni esponenziali
 Cenni sulle disequazioni logaritmiche
 Equazioni irrazionali
 Equazioni esponenziali
 Equazioni logaritmiche
Elementi di topologia in R e funzioni numeriche reali:

Insieme di numeri o di punti
 insieme ordinati
 intorni ed intervalli
 definizione e classificazione delle funzioni
 ricerca dell’insieme di esistenza di una funzione analitica
 funzioni pari e dispari
 positività e zeri di una funzione
Teoria







dei limiti
concetto di limite
limite finito, infinito, destro e sinistro
algebra dei limiti: forme indeterminate 0/0 , ∞/∞ , +∞-∞
funzioni continue in un punto e in un intervallo
vari tipi di discontinuità
applicazioni dei limiti alla rappresentazione grafica delle funzioni
asintoti: verticale, orizzontale e obliquo
TESTO IN USO:
M. Scotenna – I. Fragni , Appunti di Analisi Infinitesimale Percorso F. CED
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TECNICA FOTOGRAFICA
Conoscenze:
Conoscere la tecnica base della fotografia ed il funzionamento delle macchine fotografiche
principali
Conoscere la differenza tra i generi fotografici
Conoscere gli autori che hanno fatto la storia della fotografia
Competenze:
Acquisire le capacità di ripresa fotografica, la creatività fotografica in relazione ad un concetto,
una persona, uno spazio
Tecnica fotografica
La macchina fotografica reflex e la compatta: analogie e differenze
La macchina fotografica reflex: componenti e funzionamento.
Il formato delle pellicole
Il banco ottico
La biottica e le macchine di medio formato
Tempi, diaframmi e scale
Iso e bilanciamento del bianco
Il linguaggio fotografico
La macchina fotografica reflex e la compatta: analogie e differenze
La macchina fotografica reflex: componenti e funzionamento.
Il formato delle pellicole
Il banco ottico
La biottica e le macchine di medio formato
Tempi, diaframmi e scale
Uso e bilanciamento del bianco
Il linguaggio fotografico
Progetti fotografici a tema.
Interpretazione fotografica di una frase scelta dai singoli allievi tratta da un film, una canzone,
una poesia.
Interpretazione fotografica di una parola (diversa per ogni allievo) che evoca sensazioni, condizioni
sociali o psicologiche.
Il ritratto seriale.
Il ritratto ambientato
La nascita della fotografia:
Niépce, Daguerre, Talbot
Storia della fotografia
I fratelli Bragaglia, la fotografia futurista e fascista e la fotodinamica.
I grandi autori: Strand, Brassai, Kertesz, Weston, Adams, Lange, Evans, Sander, Ray, Doisneau,
Cartier-Bresson, Capa.
Autori contemporanei: Robert Frank, Richard Avedon, Helmut Newton, Irvin Penn, Diane Arbus
TESTO IN USO:
Gravili S. Tecnica Fotografica, Hoepli
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PIANIFICAZIONE PUBBLICITARIA
Conoscenze
Conoscere le caratteristiche dei new media e del nuovo consumatore.
Buona conoscenza del linguaggio visivo e verbale delle tecniche pubblicitarie.
Acquisire la conoscenza degli elementi fondamentali di un piano di marketing.
Competenze
Padroneggiare con tecniche e strumentazioni informatiche di laboratorio sui saperi
appresi.
MODULO 1 – LA COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA NELLA NEW ECONOMY
UNITA’ DIDATTICA 1.1 – I new media
I new media e il consumatore post moderno
Internet: cenni storici
Il consumatore utente della rete
Il sito
La cyber society
Lo sviluppo della tribù: la classificazione GKS
Web-advertising
Il telefono cellulare
Mobile advertising
Le aree della mobile advertising
UNITA’ DIDATTICA 1.2 – I nuovi orientamenti del marketing
Il nuovo consumatore
Marketing relazionale
Marketing emozionale
Marketing esperienziale; marketing esperienziale nel punto vendita
Marketing non convenzionale: guerriglia marketing; viral marketing; consumer generated media
Il murk-eting (marketing occulto)
MODULO 2 – MARCA TRA SIGNIFICATO E VALORE
UNITA’ DIDATTICA 2.1 – La marca
Lo sviluppo della marca
Marca come significato
Comunicazione e brand building
Tipologie di marca
L’estensione della marca
MODULO 3 – LA CAMPAGNA PUBBLICITARIA
UNITA’ DIDATTICA 3.1 – LA COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA
La pubblicità
La pubblicità commerciale
Pubblicità non commerciale
Campagne collettive: orizzontali, verticali, laterali
Campagna pubblicitaria e media
I tempi della campagna pubblicitaria
UNITA’ DIDATTICA 3.2 – LA CAMPAGNA PUBBLICITARIA
La campagna pubblicitaria
Il punto di partenza e il briefing
Seconda fase: creazione del gruppo di lavoro
Terza fase: l’individuazione degli obiettivi
Quarta fase: definizione del posizionamento
Quinta fase creativa: lo sviluppo del piano integrato di comunicazione
Sesta fase: lo sviluppo del piano media
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UNITA’ DIDATTICA 3.3 – IL LINGUAGGIO PUBBLICITARIO
La comunicazione
Il codice:valore connotativo e denotativo
La creatività e le operazioni creative
La retorica nella pubblicità
UNITA’ DIDATTICA DI APPROFONDIMENTO – ARMANDO TESTA
TESTO in uso :Silvia Legnani_PIANIFICAZIONE PUBBLICITARIA.
Tra old economy e new economy . Editore Clitt_
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PROGETTAZIONE GRAFICA
Conoscenze
Saper individuare autonomamente strategie funzionali alla produzione grafica/comunicativa.
Padronanza nella scelta e nell’uso delle tecniche adeguate alle diverse fasi esecutive.
Capacità di operare con competenze polivalenti in ambito grafico-editoriale; adattandosi alle strutture di
diverse tipologie di aziende del settore.
Competenze
Sapersi orientare e collocare nei diversi settori della grafica.
Saper eseguire e realizzare,avute le indicazioni e le specifiche del caso, progetti esecutivi ed elaborati
grafici/editoriali/pubblicitari di natura semplici o complessi.
Utilizzare software, tecnologie informatiche e tecniche di illustrazione per la realizzazione e produzione di
messaggi visivi e verbali.
Saper prestare attenzione al cliente, ai tempi e all’organizzazione del lavoro.
Sapersi relazionare all’interno e all’esterno dell’organizzazione lavorativa.
Orientamento
Manifesto e pieghevole per il progetto di orientamento in entrata del nostro IstitutoStudio grafico
del marchio e del logotipo: roughs, definitivo B/N, prove colore, prove leggibilità, definitivo a
colori.
Studio e progettazione del logo, del manifesto e del pieghevole - Ideazione e realizzazione
dell’immagine coordinata della scuola: roughs, definitivo a colori.
Programmi utilizzati: Adobe Illustrator CS3/CS4 – Adobe Photoshop CS3/CS4
Progetti grafici individuali basati sulle tracce di temi e richieste varie affrontate nelle maturità
degli anni passati.
La grafica editoriale
Catalogo monografico per una mostra di Marc Chagall
Lettura del brief
Studio grafico della gabbia e della copertina del prodotto editoriale
Ideazione e realizzazione della copertina base e i suoi elementi grafici ricorrenti e di una
simulazione di una copertina definitiva.
Realizzazione di un layout a colori - Rapporto tra testo e immagine - La gabbia grafica e le sue
funzioni
Funzioni e obiettivi dell’impaginazione.
Il movimento delle forme e del testo, l’impiego dei colori, i grafismi.
Analisi e studio dei formati in relazione alle finalità dello stampato.
Rilievo, analisi e disegno di gabbie di impaginazione.
Griglie di impaginazione: funzioni ed uso.
Uso dei caratteri.
Rapporto testo immagine
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Packaging – prodotti da imballaggio
Ideazione e realizzazione della veste grafica di una scatola, per un negozio di antiquariato, e dellla
carta da regalo in stile Liberty o medioevale.
Ricerca e studi preliminari – Sviluppo del progetto in scala adeguata – scelta dei colori attinenti
alla veste grafica e scelta del font o dei fonts appropriati.
Prodotto roughs, definitivo a colori
Affissioni – il manifesto
Procedura di ricerca metodologica, analisi delle motivazioni e inquadramento progettuale.
Manifesto: In strada 2012 – Festival internazionale del teatro di strada - Urbino
Realizzazione di un layout - Rapporto tra testo e immagine - La gabbia grafica e le sue funzioni
Prodotto roughs e definitivo a colori.
SOFTWARE
Adobe Illustrator
Le funzioni del software
Velocizzare la produttività
L’area di lavoro: Strumenti, palette, menu scelta rapida, visualizzazione dei disegni, navigatore,
la barra di stato, moduli Plug-in, impostazione delle preferenze
Impostare i disegni in Illustrator: grafica vettoriale e bitmap, la risoluzione delle immagini,
informazioni e impostazioni dell’area di lavoro, suddividere i disegni in porzioni e regolare i bordi
della pagina, importazione.
Disegnare: i tracciati, cambiare il puntatore di uno strumento, disegnare i tracciati a mano libera,
disegnare con lo strumento penna, regolare il segmento di un tracciato, disegnare le forme,
disegnare i riflessi disegnare segmenti di liea e arco, disegnare le spirali, disegnare i grafici,
disegnare le griglie, usare gli strumenti simboli, gestire e creare i pennelli, ricalcare un disegno.
Lavorare con gli oggetti: correggere gli errori, usare i righelli, usare lo strumento misura usare le
guide e le griglieusare le guide sensibili, selezionare gli oggetti, ruotare gli assi x e y, raggruppare e
separare gli oggetti.
Trasformare e distorcere le forme: Trasformare gli oggetti selezionati, usare le palette trasforma.
Usare gli effetti di alterazione, usare gli involucri, modificare le forme con i filtri e con lo strumento
fluidifica, creare effetti di linea, creare fusioni tra forme
Elaborazione delle forme
Approfondimenti delle funzioni avanzate del programma.
Applicare i colori: metodi e modelli di colore, tinte piatte e colori quadricromia, lavorare
con i campioni, usare le palette relative al colore, gestione del colore
SOFTWARE
Adobe Photoshop Livello base
Descrizione del programma di fotoritocco
L’area di lavoro
Gli strumenti e palette
Apertura delle immagini
Ritocco delle immagini
TESTO in uso:
Francavilla Clemente, Progettazione grafica, le regole della comunicazione visiva tra design e
advertising, Hoepli
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PSICOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE
I METODI IN PSICOLOGIA
 il metodo dell'osservazione
 il metodo sperimentale
 il metodo clinico
 il metodo dei tests
LA COMUNICAZIONE
 modalità e proprietà della comunicazione:
gli assiomi di P. Watzlawick
LA




PSICOLOGIA SOCIALE
definizione e metodo
L'influenza sociale. Il conformismo (Sherif/Asch)
La massa
I gruppi
PSICOLOGIA SOCIALE E PUBBLICITÀ SOCIALE
 convincimenti individuali
 comunicazione di massa
IL PROCESSO PSICO-PUBBLICITARIO
 Impatto fisiologico
a) scelta dei mezzi
b) scelta della posizione
c) visibilità, ascoltabilità, leggibilità
 Impatto psicologico
a) effetto sorpresa
b) sollevando interesse
c) divertendo e piacendo
 Mantenimento dell'attenzione
 Acquisizione della convinzione
 Determinazione all'acquisto
 Mantenimento della fedeltà
Analisi delle esercitazioni n° 1 e n° 2 di pag. 364, relative al processo psico-pubblicitario.
IL COLORE
 significato psicologico e uso in pubblicità
(ricerche autonome e approfondimenti da parte di alcuni studenti)
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Sedi associate
ISO 9001:2000
LA





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DIMENSIONE SOCIALE
Teorie implicite di personalità
L'estremizzazione: la polarizzazione di gruppo
L'asse relazionale di Karen Horney
La facilitazione sociale (Zajonc) -Attivismo a fare cose sempliciLa teoria dello scambio sociale
PUBBLICITÀ ED ETICA (lettura sul convegno del Prof.Andreoli)
LA COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA
 Le SCIENZE PSICO-SOCIALI e la pubblicità
 La PSICOLOGIA della COMUNICAZIONE e il messaggio pubblicitario
 Il LINGUAGGIO
 Il LINGUAGGIO PUBBLICITARIO:
Storia
Caratteristiche del linguaggio pubblicitario
I diversi linguaggi pubblicitari
La coppia diacronia sincronia nella linguistica
 LA RETORICA:
metafora e metonimia
LA COMUNICAZIONE E LA COMUNICAZIONE DI MASSA
 Storia degli strumenti di diffusione della pubblicità: le inserzioni, gli annunci, i nuovi mezzi di
comunicazione
 I tipi principali di pubblicità:
pubblicità di ripetizione
pubblicità di argomentazione
pubblicità di simpatia
pubblicità di servizio
pubblicità di prestigio
“LA PUBBLICITÀ FINISCE SOTTO ACCUSA...”
LA PSICOLOGIA DELLE VENDITE
 L'arte del vendere
 Il marchio
 Lo studio delle tendenze
 Il testimonial
 Il ruolo e la teoria delle emozioni
TESTO IN USO : Zonta Roberto – Castelletti Giorgio:
“Psicologia generale e dellacomunicazione”. Ed. PADUS
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STORIA DELLE ARTI VISIVE
Conoscenze
 Conoscenza dei caratteri generali dei movimenti affrontati nell’anno scolastico. Conoscenza
degli aspetti essenziali degli artisti e conoscenza delle opere.
 Conoscenza di generi, tecniche e materiali della produzione artistica.
Competenze
 Saper collocare l’opera d’arte nel contesto storico – culturale in cui è nata.
 Analizzare i caratteri stilistico – formali fondamentali delle opere, dei movimenti o gruppi
artistici trattati.
Capacità
 Confrontare opere all’interno di ogni singolo periodo e fra i diversi periodi analizzati.
 Utilizzare una terminologia specifica corretta nell’esposizione orale e scritta.
 Essere in grado di condurre una esposizione scritta e orale corretta dal punto di vista
linguistico e appropriata allo scopo richiesto.
 Analizzare l’aspetto iconografico, compositivo e formale di un’opera d’arte.
 Analizzare le principali correnti e scuole artistiche dall’Ottocento ai giorni nostri,
riconoscendone le relative caratteristiche.
Romanticismo
Théodore Gericault:
 La zattera della Medusa
 Alienata con monomania dell’invidia
Jean - Auguste Dominique Ingres:
 Apoteosi di Omero (fotocopia)
 La grande odalisca
 Ritratto di Madame Moitessier
Francesco Hayez:
 Bacio
Realismo
Gustave Courbet:
 Lo spaccapietre
 Funerali ad Ornans
Jean – Françoise Millet:
 Le spigolatrici
Impressionismo
Edouard Manet:
 Le dejeneur sur l’herbe
 Olympia
Edgar Degas:
 Classe di danza o lezione di danza
 Il bacile o donna che si spugna
 L’assenzio
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Claude Monet:
 La grenuiller
 Impressione, levar del sole
Pierre – Auguste Renoir:
 La grenouiller
 Bal au Moulin de la Galette
Vincent Van Gogh:
 I mangiatori di patate
 Caffè di notte
 La Chiesa di Auvers – sur – Oise
 Campo di grano
Paul Cezanne:
 Veduta di Auvers
 Giocatori di carte
Il puntinismo
George Seurat:
 Domenica alla grande Jatte
Novecento
Edvard Munch:
 L’urlo
 Pubertà
Espressionismo
I fauves
Henri Matisse:
 La danza
 Stanza in rosso
La Die Brücke
Ernest Ludvig Kirckner:
 Marcella
 Platz Postdamer
Il cubismo
Pablo Picasso:
 Les demoisselles d’Avignon
 Sedia impagliata
 Guernica
Futurismo
Umberto Boccioni:
 La città che sale
 Rissa in galleria
 Forme uniche nella continuità dello spazio
Giacomo Balla
 Dinamismo di un cane al guinzaglio
 Bambina moltiplicato balcone
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Dadaismo
Marcel Duchamp :
 Ruota di bicicletta
 Fontana p. 100
 L. H. O. O. Q.
Man Ray
 Cadeau
 Le violon d’Ingres
Surrealismo
Marx Ernest
 La vestizione
René Magritte
 La condizione umana
 L’uso della parola
Astrattismo
Vasilij Kandinskij
 Primo acquerello astratto
 Composizione VII
 Alcuni cerchi
Metafisica
Giorgio De Chirico
 L’enigma dell’ora
 Le Muse inquietanti
Libro in adozione: A. A. V.V. , Primi Piani: Corso di Storia dell’Arte, IV / V, Archimede
edizioni
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EDUCAZIONE FISICA
Conoscenze e competenze
 Acquisizione del valore della corporeità: attraverso esperienze di attività motorie e sportive,
di espressione e di relazione, in funzione della formazione di una personalità equilibrata e
stabile.
 Consolidamento di una cultura motoria e sportiva: quale costume di vita, intesa come
capacità di realizzare attività finalizzate e di valutarne i risultati e di individuarne i nessi
interdisciplinari.
 Raggiungimento del completo sviluppo corporeo e motorio: della persona attraverso
l’affinamento delle capacità , di utilizzare le qualità fisiche e le funzioni neuromuscolari.
 Approfondimento operativo e teorico di attività motorie e sportive che, dando spazio alle
attitudini e propensioni personali, favorisca l’acquisizione di capacità trasferibili all’esterno
dell’ambito scolastico (lavoro, tempo libero, salute).
 Acquisizione di capacità operative sportive, conoscere e praticare due discipline di squadra
e individuali, trasferire capacità e competenze motorie in realtà ambientali diversificate.
 Conoscenza delle norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni e pronto
soccorso.
Potenziamento fisiologico Cardio-vascolare
Attività a regime aerobico,ricerca graduale dell'aumento di resistenza, corsa a ritmo blando fino a
15 minuti (20 min).
Interval-training a ritmi medio-bassi.
Corsa intervallata con superamento ostacoli ed elementi di media difficoltà.
Lavoro con funicelle.
Potenziamento muscolare
Esercizi a carico naturale, in coppia, in gruppo.
Esercizi con sovraccarichi lievi.
Esercizi di sollevamento e trasporto.
Esercizi ad un grande attrezzo (quadro svedese, la spalliera, la scala orizzontale, ). Piccola progressione.
Circuito con panche, palle mediche e manubri
Mobilità articolare
Esercizi a corpo libero e con attrezzi (bastoni )
Esercizi di agilità al suolo di media difficoltà.
Stretching : modalità di esecuzione e progressione generale per le attività
Velocità
Esercizi di prontezza e destrezza con l'utilizzo di attrezzi da diverse posizioni.
Percorsi di livello medio di difficoltà.
Prove di velocità.
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Giochi propedeutici e sportivi
Tennis tavolo, Badminton.
Pallacanestro
Fondamentali senza palla fondamentali con palla:palleggio, passaggio a due mani, baseball, battuto a terra
cambio di direzione, di velocità, in corsa palleggio- arresto tiro.
Uno contro uno, due contro due, tre contro tre, gioco globale senza palleggio, gioco con palleggio, con vari
tipi di pallone. Regolamento.
Pallavolo
Giochi propedeutici fondamentali con palla:palleggio,passaggio, palleggio, partita.
Calcio a 5
Giochi di destrezza con palla esercizi di tecnica:
Controllo della palla nel passaggio e nel tiro dribbling difesa a uomo difesa a zona gioco globale
Regolamento.
Consolidamento del carattere e della personalità
Rispetto delle regole degli sport, comportamento interattivo, ambientamento.
Si proporranno uscite didattiche per approfondire argomenti inerenti alle tematiche legate
all’ambiente come consolidamento di una cultura motoria sportiva.
Atletica leggera:
Esercizi di preatletica: corsa, lanci, e salti.
Esercizi specifici di potenziamento fisiologico e muscolare.
Allenamento alle resistenza.
Elementi di base della tecnica dei salti, dei lanci,
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RELIGIONE
CONTENUTI SVILUPPATI AL 15 MAGGIO 2012
Conoscenze :
- Conoscere i valori sottostanti la visione cristiana dei rapporti sociali, dell’ecologia, del lavoro,
della pace.
Competenze :
- Saper descrivere e spiegare un’esperienza cogliendone gli aspetti significativi dal punto di vista
morale.
- Saper individuare i valori che sottostanno a giudizi di tipo morale.
- Saper individuare esempi concreti di un buon rapporto sociale, economico, ecologico.
Morale socio-economica
La Dottrina Sociale della Chiesa
I documenti del Magistero dalla Rerum Novarum alla Caritas in verita
La presenza del tema nella rivelazione biblica
La globalizzazione e il lavoro
Significato e valori della politica, locale, nazionale e internazionale
La pace
La Chiesa e la storia del Novecento
La Chiesa e la prima guerra mondiale
La Chiesa e il fascismo
Temi religiosi nella letteratura recente (analisi di testi poetici)
Pascoli:
Il fringuello cieco
Gesù
Il libro
D'Annunzio: La sera fiesolana
Qui giacciono gli inutili miei cani
Ungaretti:
Peso
Preghiera
Mio fiume anche tu.
Libro di testo adottato: Contadini, Itinerari di IRC , vol. Unico Elledici - Il Capitello
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Esame di Stato

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