LICEO LINGUISTICO TRENTO SPAGNOLO

Liceo Linguistico Trento - Dipartimento di Spagnolo – Piani di studio I° biennio
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LICEO LINGUISTICO TRENTO
SPAGNOLO-PRIMO BIENNIO
Al termine del primo biennio si prefissa il raggiungimento e consolidamento del livello A 2 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue.
Lo studente riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base
sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio
di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
L’alunno dovrà sviluppare le seguenti competenze nelle diverse abilità linguistiche, come indicato di seguito
Comprensione auditiva /
ASCOLTARE
Comprensione orale
generale
- E’ in grado di comprendere
espressioni riferite ad aree di
priorità immediata (ad es.
informazioni essenziali sulla
persona e sulla famiglia,
acquisti, geografia locale e
lavoro), purché si parli
lentamente e chiaramente.
COMPETENZE ORALI
Espressione orale/
PARLARE
Interazione ORALE
Produzione orale generale
Interazione orale generale
-E’ in grado di descrivere o
presentare in modo semplice
persone, condizioni di vita o di
lavoro, compiti quotidiani, di
indicare che cosa piace o non
piace ecc.
- E’ in grado di interagire con
ragionevole disinvoltura in
situazioni strutturate e
conversazioni brevi, a
condizione che, se
necessario, l’interlocutore
collabori. Fa fronte senza
troppo sforzo a semplici
scambi di routine; risponde a
domande semplici e ne pone
di analoghe e scambia idee e
informazioni su argomenti
familiari in situazioni
quotidiane prevedibili.
-E’ in grado di raccontare in
modo semplice piccole
esperienze/vissuti della vita
quotidiana.
- Gestisce scambi
comunicativi molto brevi, e
talvolta riesce a capire
abbastanza per contribuire a
sostenere con una certa
autonomia la conversazione.
1
COMPETENZE SCRITTE
Comprensione scritta/
Espressione scritta /
LEGGERE
SCRIVERE
Comprensione generale di
un testo scritto
- È in grado di comprendere
testi brevi e semplici di
contenuto familiare e di tipo
concreto, formulati nel
linguaggio che ricorre
frequentemente nella vita di
tutti i giorni.
Strategie di ricezione Individuare indizi e fare
inferenze
- E’ in grado di usare l’idea
che si è fatta del significato
generale di brevi testi ed
enunciati su argomenti
quotidiani di tipo concreto, per
indurre dal contesto il
significato che le parole
sconosciute possono avere.
Produzione scritta generale
- È in grado di scrivere semplici
appunti e brevi messaggi su
argomenti riguardanti bisogni
immediati.
- È in grado di scrivere una
lettera personale molto
semplice, così come brevi
descrizioni e narrazioni su
argomenti quotidiani.
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CLASSE 1° INDIRIZZO LINGUISTICO - LIVELLO A1/A2
Comprensione auditiva /
ASCOLTARE
L’alunno è capace di:
1)Comprendere le domande degli
interlocutori sulla loro identita.
2)Comprendere le espressioni
base, riguardanti la descrizione
fisica e il carattere delle persone.
3)Comprendere semplici
descrizioni di attivita, di svago o
sportive eventualmente
associandole ad una immagine.
4)Comprendere indicazioni
espresse in modo chiaro e
semplice riguardo ad un percorso
che bisogna fare, eventualmente
con appoggio visivo o di una
mappa o una cartina di un luogo.
5)Riconoscere l’argomento e le
informazioni principali di una breve
e chiara conversazione tra
ispanofoni su argomenti di vita
quotidiana (persone, attivita,
preferenze e luoghi).
6)Comprendere informazioni
numeriche se dette con chiarezza
(età, ora, numeri, telefoni, prezzi,
durata, distanze, ecc.)
COMPETENZE ORALI
Espressione orale /
PARLARE
L’alunno è capace di:
1)Fornire informazioni
sulle persone e sugli altri
(età, indirizzo,
cittadinanza,
professione...)
2)Descrivere in modo
semplice attività
giornaliere e azioni
quotidiane (cibo, sport,
svago...)
3)Descrivere persone e
oggetti usando frasi
semplici
4)Fornire indicazioni
semplici per andare in un
luogo con un supporto di
una mappa o una piantina
5)Fornire informazioni
numeriche (età, ora,
numeri di telefono...)
6)Leggere ad alta voce in
maniera scorrevole un
testo breve
precedentemente
preparato
7)Introdurre una o più
persone ad un pubblico in
un contesto ufficiale
Interazione ORALE
L’alunno è capace di:
1)Utilizzare i saluti e i congedi
usuali adattandoli
all’interlocutore
2) Interagire in situazioni di
presentazioni sia formali che
informali
3)Chiedere come stanno le
persone e parlare di come ci si
sente a livello fisico ed emotivo
4)Chiedere e fornire
informazioni generiche e
personali (nome, età,
cittadinanza, indirizzo, posta
elettronica, numero di telefono,
professione ...)
5)Chiedere e fornire
informazioni su gusti e
preferenze in maniera chiara e
semplice
6)Chiedere e fornire
informazioni generiche che
contengono numeri come, per
esempio, quantità, prezzi, orari,
durate e distanze
7)Chiedere e fornire indicazioni
sulla strada sapendo
riconoscere i luoghi della città
8)Sostenere un dialogo
semplice con qualche pausa ma
con una dizione chiara
2
COMPETENZE SCRITTE
Comprensione scritta /
Espressione scritta /
LEGGERE
SCRIVERE
L’alunno è capace di:
1)Comprendere un orario
settimanale, pagine di
un’agenda, un depliant, piccoli
documenti, tests, annunci...
2)Comprendere brevi testi di
narrativa che riguardano
attività giornaliere, in modo
globale o selettivo
4)Comprendere messaggi di
invito, ringraziamento,
accoglienza o rifiuto
5)Comprendere messaggi
brevi di cartoline, lettere
personali, posta elettronica
(saluti, congratulazioni,
programmi di attività) oltre ai
dati per compilare un modulo
inerente la sfera personale
(iscrizione ad un corso,
registrarsi in un albergo,
modulo di reclamo bagagli
all’aereoporto...)
L’alunno è capace di:
1)Scrivere un appunto inerente
un’immagine o foto di qualche
personaggio noto, una
cartolina, un messaggio di
posta elettronica o un
messaggio di auguri,
ringraziamento, accoglienza o
rifiuto adeguandolo al registro
ed al contesto richiesti
2)Appuntare in un’agenda
appuntamenti di lavoro o
personali
3)Fornire informazioni brevi
scritte su se stessi e gli altri
(nome, età, professione, gusti e
preferenze)
4)Annotare nomi, indirizzi,
telefoni, dettati e lasciare un
messaggio scritto per dire dove
si è
5)Compilare moduli con dati
personali: tratti identificatvi,
indirizzo, professione (iscrizione
ad un corso, registrarsi in un
albergo...)
6)Compilare una griglia con
l’orario scolastico o di lavoro
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SYLLABUS CLASSE 1^
Per la elaborazione del syllabus di spagnolo, i docenti si sono basati nei seguenti documenti oltre al QCER: Plan curricular del Instituto Cervantes.
Niveles de referenzia para el español, ed. Edelsa.
GRAMMATICA
Nombre de las letras del abecedario
El sustantivo
Género
- masculino en –o y femenino en –a
- vocales que no sean –o / -a (el peine, la muerte…)
- consonante (el árbol, la solución…)
- heteronimia (el padre/la madre…)
- terminados en –dor, -tor, -sor
- invariables: el género se sabe por el artículo
Número
- terminación en vocal: plural –s
- terminación en consonante: plural –es
- duales léxicos más frecuentes: las gafas, los pantalones
Nombres propios
El adjetivo
Posición postnominal
Clases
- calificativos
- gentilicios muy frecuentes
Género
- masculino en –o y femenino en –a
- terminados en consonante
- gentilicios
- terminados en –dor, -tor, -sor
Número
- terminación en vocal: plural –s
- terminación en consonante: plural –es
Superlativo absoluto con adverbio (muy guapo)
El artículo definido
Paradigma regular: el, la, los, las
Formas contractas: al, del
El delante de vocal a- tónica
Distribución sintáctica
- Imposibilidad de aparición de posesivos y demostrativos
prenominales
- Incompatibilidad general con el verbo haber
AREA LESSICALE
FUNZIONI
RIFERIMENTI STORICI,
LETTERARI E SOCIOCULTURALI
Lenguaje del aula
Ejercicio, actividad
Lección, unidad, página
Pregunta, preguntar, contestar
Compañero, profesor
En parejas, en grupos
Hablar, escuchar, leer, escribir
Entender, comprender, saber
Aprender, estudiar
Repetir, practicar
Hacer los deberes/tareas, un
ejercicio, un examen
El individuo
Identidad personal
nombre, dirección, número de
teléfono, nacionalidad, edad, sexo,
estado civil, profesión
Características físicas
- ser alto/bajo /gordo/delgado/
guapo/feo /rubio/moreno
- tener/llevar el pelo liso/ rizado
/corto/ largo
- tener el pelo rubio/ moreno
- tener los ojos grandes/ pequeños
/claros /oscuros…
Carácter y personalidad
Ser simpático, antipático,
inteligente, trabajador, optimista,
abierto, reservado…
Sentimientos y estados de ánimo
- Estar triste/ contento/ enfadado
/preocupado…
- gustar, encantar, odiar
Relaciones personales
- Relaciones familiares (miembros
de la familia)
Saludar y despedirse
Presentarse /presentar a
alguien
Pedir y dar información
personal
Describir lugares, personas o
cosas
Expresar gustos e intereses
Expresar preferencias.
Expresar existencia y
ubicación
Expresar necesidad
Desenvolverse en tiendas:
preguntar por productos, pedir
precios…
Hablar de hábitos
Expresar frecuencia
Preguntar y dar la hora
Funcionamiento de los nombres y
apellidos españoles
Usos de tú y usted/ vosotros y ustedes
Países en los que se habla español:
- ubicación en el mapa
- capitales
- ciudades/lugares importantes
- paisaje (clima, relieve)
- poblaciones
- lenguas oficiales
El interés por el español en el mundo
Personajes destacados en diferentes
ámbitos de la cultura hispana
Ritmos de vida cotidiana en el mundo
hispano (horarios, ocio…)
Música popular:
- Cantantes y grupos musicales de
países hispanos
- Géneros musicales hispanos muy de
moda entre los jóvenes
Rutinas y ritmos de vida en el mundo
hispano
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- Obligatorio en sustantivos que expresan actividades de ocio
(juego al tenis)
El artículo indefinido
Paradigma regular: un, una, unos, unas
Un delante de vocal a- tónica
Distribución sintáctica
- Incompatibilidad general con los nombres propios
- Incompatibilidad con demostrativos, numerales e indefinidos
- obligatorio con hay
Los demostrativos
Paradigma: este, esta, estos, estas, ese, esa, esos, esas,
aquel, aquella, aquellos, aquellas
Forma del neutro singular: esto, eso, aquello
Posición: delante del sustantivo.
Los posesivos
Formas átonas. Un poseedor. Variación de número: mi, mis, tu,
tus, su, sus
Formas tónicas y átonas. Varios poseedores: nuestro/a/os/as,
vuestro/a/os/as, su/sus
Distribución sintáctica
- posición inicial de la forma átona
- incompatibilidad con adjetivos y con artículo en formas átonas
- incompatibilidad con el verbo haber
Numerales
- Cardinales
- Ordinales, hasta 10°
- Variación de género
El pronombre
Paradigma de las tres personas gramaticales
La forma usted/ustedes
Norma general: sujeto innecesario o inaceptable (relación
temática con el predicado)
Ausencia en oraciones impersonales y con hay
Pronombres átonos de OI: me, te, le. Formas invariables me, te,
nos, os
Pronombre reflexivo
El adverbio
- de lugar: aquí, ahí, allí, lejos, cerca
- de cantidad: poco, mucho, bastante, oposición muy/mucho
- de secuencia: primero, luego, después
- relativos: que
Locuciones adverbiales
- Por qué. Contraste con porque
Relaciones sociales
Amigo, compañero, jefe…
Ropa y calzado
- Pantalones, vaqueros, jersey,
falda, camisa, blusa, traje…
- ponerse, quitarse, probarse
Tiempo libre
- vacaciones, turista, viajar
- leer el periódico /un libro…
- ver la televisión/ una peli
- escuchar música / la radio…
- ir a un bar /a una discoteca…
- afición
Hábitos
Frecuencia
- La hora
- Los días de la semana
- Partes del día
Deportes
- Hacer deporte / practicar un
deporte
- Jugar al fútbol, al baloncesto…
- correr, nadar, esquiar…
Compras y tiendas
- Cliente, dependiente
- Ir de compras
- Hacer la compra
- tienda de ropa/ de deporte/ de
regalos/ papelería…
Objetos de uso cotidiano
Colores
Geografía y naturaleza
- mapa, lugar
- país, pueblo, ciudad, capital,
región
- puntos cardinales
- accidentes geográficos: montaña,
mar, río, playa, isla…
- estaciones del año
- fauna
- flora
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- Locuciones compuestas por adverbio + preposición: antes de,
de, después de…
Adverbios conjuntivos: entonces, también, tampoco.
El verbo
Presente de indicativo
Paradigma de verbos regulares
Irregularidades
- propias: ser, estar, haber, ir,…
- vocálicas y consonánticas más frecuentes
- ortográficas
Valor de presente: actual, habitual o cíclico, futuro programado o
natural, presente durativo.
El gerundio. Forma progresiva
Uso contrastivo de ser y estar.
Usos de hay – está/n
Interrogativos
- Qué
- Quién/Quiénes
- Cuánto/ cuánta/ cuántos/ cuántas
- cómo
- cuándo
- dónde
- Cuál
Preposiciones
(en, de, a, con)
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CLASSE 2° INDIRIZZO LINGUISTICO - LIVELLO A2
Comprensione auditiva /
ASCOLTARE
L’alunno è capace di:
1)Comprendere quanto basta per
soddisfare bisogni di tipo concreto,
purché si parli lentamente e
chiaramente.
2)Capire istruzioni elementari e
brevi.
3) Afferrare messaggi e annunci
brevi.
4)Riconoscere i diversi registri
utilizzati a seconda della
situazione e degli interlocutori.
5)Cogliere i punti essenziale di
una conversazione telefonica.
6)Identificare l’argomento di una
conversazione tra varie persone
se si parla lentamente e con
chiarezza.
7)Identificare i fatti rilevanti di un
racconto.
8)comprendere ed estrarre
informazione da brevi testi
registrati, che trattino di argomenti
prevedibili di uso quotidiano e che
siano pronunciati lentamente e
chiaramente.
COMPETENZE ORALI
Espressione orale /
PARLARE
L’alunno è capace di:
1)Esprimere in termini
semplici come si sente a
livello fisico e emotivo.
2)Dire ciò che gli/le piace
o non piace.
3)Descrivere e confrontare
persone, oggetti e luoghi
diversi usando frasi
semplici
4) Parlare delle proprie
esperienze personali.
5)Riferire fatti concreti
relazionandoli al momento
in cui accadero.
6)Esporre e motivare le
decisioni prese in un
lavoro di gruppo.
Interazione ORALE
L’alunno è capace di:
1)Fare inviti, dare suggerimenti e
chiedere scusa e rispondere a
mosse analoghe.
2) Partecipare a una
conversazione semplice se si
parla lentamente.
3)Discutere in modo semplice
questioni pratiche di tutti giorni.
4) Gestire gli aspetti comuni della
vita di tutti i giorni, come viaggiare,
alloggiare, mangiare, fare acquisti.
5)Discutere cosa fare, dove
andare e prendere accordi per
incontrarsi.
6)Conversare con diverse persone
e in diverse situazioni tenendo
conto della diversità di registri, a
condizione di poter eventualmente
chiedere la ripetizione di punti
chiave.
7) Aggiungere all’interno di una
conversazione le proprie
impressioni e opinioni a quelle di
altri interlocutori.
6
COMPETENZE SCRITTE
Comprensione scritta /
Espressione scritta /
LEGGERE
SCRIVERE
L’alunno è capace di:
1)Capire teti brevi che
riguardano lo riguardano da
vicino.
2)Trovare informazioni
specifiche in semplice
materiale scritto di uso
corrente (lettere, opuscoli,
volantini…)
3)Cogliere i punti esenziali di
un testo breve.
4)Capire testi di vario genere
con l’aiuto delle immagini che
li accompagnano.
5)Capire un testo contenente
informazioni generali e
dedurre il significato di parole
sconosciute dal contesto.
L’alunno è capace di:
1)Scrivere brevi testi relativi
a bisogni immediati, usando
formule convenzionali (per
esempio un fax/e-mail in
occasione di un viaggio).
2)Scrivere un testo
riproducendo un modello.
3)Prendere nota di un
messaggio semplice e
breve, a condizione di poter
chiedere di ripetere o
riformulare.
4) Scrivere semplici lettere /
e-mail di tipo
familiare/informale.
5)Scrivere la biografia di un
amico o familiare.
6)Compilare una scheda con
informazioni in ambiti diversi.
7) Organizzare inforamazioni
in forma tabellare.
Liceo Linguistico Trento - Dipartimento di Spagnolo – Piani di studio I° biennio
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SYLLABUS CLASSE 2^
Per la elaborazione del syllabus di spagnolo, i docenti si sono basati nei seguenti documenti oltre al QCER: Plan curricular del Instituto Cervantes.
Niveles de referenzia para el español, ed. Edelsa.
GRAMMATICA
AREA LESSICALE
FUNZIONI
El sustantivo
Género
- masculino en –a (nombres de colores, sustantivos
terminados en –ma)
- femenino en –o (casos aislados como la mano)
- género diferente expresado por una terminación diferente.
Femenino en –esa, -triz, -ina, -isa.
Nombres propios
- Topónimos que llevan incorporado el artículo.
- Nombres de instituciones, cargos, materias o disciplinas,
periodos temporales (Pascua, Nochevieja…)
El adjetivo
Posición postnominal
Calificativos
-Oposiciones de polaridad (bonito-feo, bueno-malo,…)
El artículo definido
-Incompatibilidad con el verbo saber
- Valor sustantivador: elipsis nominal (Compra el nuevo)
- Obligatorio con sustantivo sujeto en construcciones con
verbos del tipo gustar, apetecer, encantar (Me gusta la paella)
El artículo indefinido
-Valor aproximativo (unos 50 euros)
-Valor sustantivador (compra una nueva)
Los posesivos
Formas tónicas. Un poseedor. Variación de género y número:
mío/a/os/as; tuyo/a/os/as, suyo/a/os/as
- Valor contrastivo acompañado de artículo (Este no está mal,
pero prefiero el mío)
Distribución sintáctica
- compatibilidad con el artículo en formas tónicas (el mío)
El pronombre
Átonos de OD
- Formas invariables de 1ª y 2ª persona: me, te, nos, os
- 3ª persona con variación de género y número: lo, la, los, las
- Pronombre neutro lo (referido a ideas, acciones, situaciones)
Átonos de OI
- 3ª persona con variación de número: le, les
El individuo
Partes del cuerpo
Estados de ánimo, sensaciones
y percepciones físicas
Salud e higiene
Enfermedades y síntomas
Alimentación
Dieta y nutrición
Bebida
Alimentos
Recetas
Platos
Utensilios de cocina y mesa
Restaurante
Vivienda
Tipos de vivienda
Muebles y objetos domésticos
Electrodomésticos
Viajes, alojamiento y
transporte
Objetos y documentos
relacionados con los viajes
(maletas, pasaporte…)
Tipos de viajes
Lugares: playa o montaña,
ciudad o campo
Alojamiento (hotel, pensión…)
Red de transportes
Ocio
Tiempo libre y entretenimiento
Espectáculos y exposiciones:
cine, teatro, concierto
Deportes y juegos
Información y medios de
comunicación
Televisión, radio, internet.
Preguntar por el estado de
salud/de ánimo
Expresar sensaciones y
percepciones físicas
Preguntar y expresar
preferencias.
Desenvolverse en un
restaurante: preguntar por
ingredientes, pedir la
cuenta…
Describir la propia vivienda
Pedir información por un piso
en alquiler
Reservar/ comprar un billete
(de tren, de avión…)
Reservar un hotel por teléfono
/por correo electrónico
Describir viajes, paisajes,
ciudades
Narrar breves experiencias de
viajes
Hablar de lo que se hace
durante el tiempo libre
Contar el argumento de una
película, de una novela
Valorar un espectáculo
Dar sugerencias, aconsejar
Expresar el propio punto de
vista
Hablar de recuerdos /
experiencias pasadas
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RIFERIMENTI STORICI, LETTERARI E
SOCIOCULTURALI
Conocimientos generales de los países
hispánicos
-geografía física
- población
- gobierno
- organización territorial y administrativa
- economía e industria
- productos y creaciones culturales
El cine español e hispanoamericano:
directores y actores más importantes,
películas más premiadas…
Destinos turísticos en España y América
latina
Notas biográficas de algunos personajes
célebres de la historia y de la cultura
española e hispanoamericana (por ejemplo
Federico García Lorca, Frida Kahlo, Che
Guevara…)
Platos típicos de la cocina hispana
Algunas fiestas, tradiciones y celebraciones
del mundo hispano reconocidas a nivel
internacional
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El adverbio
- Prepositivos: combinación con la preposición de (dentro,
delante, cerca…)
De tiempo
- Complementos temporales orientados deícticamente: la
semana pasada, ayer
- Nunca (Nunca he estado en Ecuador)
De cantidad: nada
El verbo
Pretérito imperfecto
- Paradigma de verbos regulares
- Verbos irregulares (ser-ir-venir)
- Valor descriptivo
- Valor habitual o cíclico
Pretérito indefinido
- Paradigma de los verbos regulares
- Verbos irregulares (los más usados: tener, hacer, estar, ser,
ir, ver, dar…)
- Significado básico: acciones pasadas enmarcadas en un
momento temporal preciso
Pretérito perfecto
- Conjugación del verbo haber
- Paradigma de los participios regulares e irregulares
- Significado: acción pasada con relevancia continuada hasta
el presente
- Regla general con marcador temporal explícito (hoy, este
año, ya, todavía no…)
- Regla general con marcador temporal implícito: He estado en
tu casa (hoy, esta mañana, alguna vez…)
Imperativo
- Imperativos afirmativos regulares en 2ª persona del singular
y del plural
- Imperativos afirmativos irregulares (di, haz, pon, sal)
- Significado: valor de instrucción, función fática, valor de
cortesía
Perífrasis verbales
Ir a, acabar de, empezar a, volver a, tener que, hay que
Oraciones comparativas
De igualdad o equivalencia
- Introducidas por tan…como (invariable)
- Introducidas por tanto/a/os/as…como (concordancia con el
sustantivo)
- Introducidas por tanto…como (con verbos)
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De superioridad
- Introducidas por más…que
- Comparativos irregulares: mejor…que (por más bien, más
bueno) y alternancia entre las dos formas; mayor…que (por
más grande) y alternancia entre las dos formas
De inferioridad
- Introducidas por menos …que
- Comparativos irregulares: peor…que (por más mal, más
malo); menor …que (por más pequeño) y en este caso
alternancia entre las dos formas
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