Documento 15 Maggio - Classe VBX - Liceo - "quintiliano"

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Documento del 15 Maggio
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Prot. n°4303/c29
del 13/05/2015
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(D.P.R. N.323 del 23-07-1998 art. 5)
(O.M. N. 31 del 04-02-2000 art. 6)
(O.M. sugli Esami di Stato 2014/2015 art. 6)
CLASSE 5a SEZ. B
LICEO: SCIENZE UMANE
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
ALLEGATI :









PREMESSA FINALITA ‘ DEL LICEO
NOTIZIE SULLA CLASSE
SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE
ELENCO DEGLI ALUNNI E DEI PERCORSI FORMATIVI INDIVIDUALIZZATI
INDICAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELLA TERZA PROVA (O.M. n.38 dell’11-02-99 art.6
e successive modificazioni; O.M. degli Esami di Stato art.12)
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
OBIETTIVI E PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE
ELENCO DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
Siracusa, 11 maggio 2015
Il Dirigente Scolastico
(Dr. Giuseppe Mammano )
Firmato digitalmente da
2015.05.15 12:18:54
GIUSEPPE MAMMANO
Dirigente Scolastico
VIII IISS MF QUINTILIANO
SIRACUSA
___________________________
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PREMESSA
.
Il liceo polivalente M.F. Quintiliano presenta 4 licei a struttura quinquennale: liceo classico, liceo
linguistico, liceo scientifico opzione scienze applicate, liceo delle scienze umane (con la possibilità
di attivare anche l’opzione economico-sociale).
Le finalità dei piani di studio sono quelle di sviluppare tre abilità:
 capacità di tipo cognitivo per decodificare i testi e la realtà complessa, di tipo corporeo per
conoscere se stessi e lo spazio, di tipo simbolico per leggere all’interno delle cose;
 competenze metodologiche, tecnologiche e operative per manifestare le proprie capacità;
 conoscenze di saperi essenziali e di linguaggi diversificati per saper fare scelte autonome.
LICEO DELLE SCIENZE UMANE


“Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei
fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi.
Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo
delle scienze umane” (art. 9 comma 1).
“Il Liceo delle Scienze Umane con opzione economico-sociale fornisce allo studente
competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e
sociali. ” (art. 9 comma 2)
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(D.P.R. 323/98 art.5)
CLASSE 5a SEZ. B
LICEO SCIENZE UMANE
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE
DOCENTI
Lingua e letteratura italiana
La Paglia Concetta
ORE ANNUALI
DI LEZIONE
132
ORE EFF. DI
LEZIONE
Lingua e letteratura latina
La Paglia Concetta
66
49
Storia
La Paglia Concetta
66
51
Filosofia
Rizzo Giuseppe
99
80
Scienze umane
Iozzia Francesca
165
141
Lingua e letteratura
straniera(Inglese)
Matematica
Indomenico Marinella
99
81
Ferro Giuliana
66
58
Fisica
Ferro Giuliana Maria
66
58
Scienze naturali
Argirì Maria
66
50
Storia dell’arte
Di Mauro Emanuele
66
60
Scienze motorie e sportive
Messina Rosanna
66
59
Religione o attività alternativa
Spinoccia Loredana
33
29
92
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Programmazione Educativa e Didattica
Anno Scolastico
2014/2015
Consiglio di Classe
5a B
Liceo
SCIENZE UMANE
Obiettivi educativi e didattici trasversali
Finalità generali
P.O.F.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Offrire una
formazione
culturale fondata
sulla struttura
della disciplina.
Offrire una
preparazione
fondata su
modelli, concetti,
strategie e
comprensione
dei linguaggi dei
diversi saperi.
Sviluppare
emozioni e
sensibilità
soggettive che
sviluppino senso
di sé nella vita di
gruppo.
Sviluppare una
coscienza della
solidarietà, della
tolleranza e
dell'affermazione
della diversità.
Comprendere i
processi di
comunicazione e
i linguaggi
informatici.
Sviluppare una
coscienza
autonoma e
libera da
imbonimenti di
tipo culturale
professionale e
ideologico.
Data
Cognitivi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Affettivi
Conoscenza di
termini, concetti,
fatti e regole.
Comprensione e
decodifica di un
testo con parole
proprie e
capacità di
coglierne il
significato
essenziale.
Applicazione di
regole e principi
in contesti noti e
diversi.
Uso appropriato
dei termini e
linguaggio
specifico.
Capacità di
analizzare un
testo
individuandone
principi,
procedure,
rapporti causaeffetto.
Capacità di
riassumere e
descrivere i
contenuti in
modo organico,
schematico e
con proprietà di
linguaggio.
Capacità ed
autonomia di
giudizio.
Capacità di
pensare per
modelli diversi.
(Flessibilità
mentale).
Siracusa,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Favorire la
partecipazione e
la solidarietà.
Incoraggiare gli
alunni
all'autonomia di
giudizio e alla
coscienza di sé.
Potenziare una
coscienza di
rispetto delle
istituzioni e della
legalità.
Sviluppare la
capacità di
ascolto e di
dialogo.
Sapere accettare
la diversità.
Sviluppare la
coscienza di
rispetto per
l'ambiente
naturale e
sociale.
21/11/2014
Motori
1.
2.
3.
4.
Miglioramento
delle qualità
fisiche.
Affinamento
delle funzioni
neuromuscolari.
Avviamento
alla pratica
sportiva.
Educazione
stradale.
Misurazione
dell’apprendimento
Obiettivo
8,5<M< 10
raggiunto in
modo ottimale
Obiettivo
raggiunto in
modo più che
soddisfacente
Obiettivo
raggiunto in
modo
soddisfacente
Obiettivo
raggiunto in
modo
sufficiente
Obiettivo
raggiunto solo
parzialmente
Obiettivo non
raggiunto
Strumenti
e verifiche
Strategie di
apprendimento
Saggio breve
Lavori di gruppo
Articolo di
giornale
Lezione frontale
7,5<M< 8,5
6,5 <M< 7,5
Intervista
6< M< 6,5
Lettera
Analisi testuale
5< M< 6
Problema
Insegnamento
apprendimento
individualizzato
M<5
Colloquio
Lezione dialogata
Relazione
Analisi del
testo
Prove
pratiche
Il Coordinatore
Presentazione
sincronica e
diacronica per
mappe concettuali
Prof.ssa Argirì Maria
Attività integrative
Progetti:
Accoglienza prime
classi
Domenica scuola
aperta
Informazione scuole
secondarie di primo
grado
Abitare la differenza
Amico libro-incontro
con l’autore-incontro
con i filosofi
Olimpiadi di lingua
italiana
Olimpiadi di religione
Messa in scena teatro a
scuola
Prevenzione del disagio
Educazione sanitaria
Progetto Avis
Prevenzione
oncologica: progetto
Martina
Avviamento alla pratica
sportiva
Certificazione ECDLcorso preparatorio
Olimpiadi di
Matematica – giochi del
Mediterraneo –giochi
d’autunno
Campionati
internazionali giochi
matematici
Teatro in lingua inglese
Viaggi dii istruzione e
gemellaggi
Full immersion
I diritti di cittadinanza
del bambino (tirocinio
formativo sc. 1°grado)
Certificazione in lingua
inglese
Assemblee e
coprogettazione
Orientamento in uscita
Partecipazione a
giudizio del cdc a
mostre convegni,
manifestazioni culturali,
concorsi, visite guidate
non inserite nel POF
ma ritenute
didatticamente valide e
preventivamente
deliberate dal consiglio
di classe.
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Relazione finale
Classe 5aBX
La classe risulta costituita da 24 alunne,
la maggior parte di esse ha presentato una forte
motivazione allo studio , mentre un’ altra parte si è presentata demotivata e alcune hanno
raggiunto risultati immediati con interventi individualizzati.
All’inizio del secondo anno la classe è stata formata da due gruppi provenienti da due classi
parallele. Alcune alunne, durante il secondo biennio, sono venute a far parte del gruppo classe
dal Liceo delle Scienze Sociali.
Al quarto anno un’ alunna risulta proveniente da una classe parallela dello stesso istituto e una
alunna risulta proveniente da un altro istituto privato. Nel corso del triennio non hanno avuto
continuità didattica in Matematica, Filosofia e Scienze. Alcune alunne provenienti dalla 4BX
hanno iniziato il corrente anno scolastico con sospensioni di giudizio in alcune materie. Le
alunne hanno raggiunto complessivamente un eterogeneo livello di preparazione in quasi tutte
le discipline relativamente a conoscenze, competenze e abilità, come si può evincere dalle
singole relazioni dei docenti, alcuni con ottimo profitto, autonomia di giudizio e capacità critica. Le
strategie di insegnamento utilizzate dai docenti, come indicato dalla programmazione educativa
e didattica della classe hanno privilegiato la lezione frontale e dialogata, l’analisi testuale e
l’attività di laboratorio; le verifiche sono state effettuate con esercitazioni scritte secondo le
tipologie del saggio breve, l’analisi del testo, le relazioni, i test e i colloqui orali e quesiti.
Nel corso degli anni, quindi, i docenti si sono impegnati nel processo di istruzione, stimolando
capacità di varia natura affinché ognuno imparasse a muoversi in modo autonomo.
Non sempre ha avuto successo l’intento pedagogico-didattico di migliorare le relazioni quotidiane
di classe tra le alunne, rendendo sostanziale i processi di cooperative learning per favorire anche
attività laboratoriali fondamentali in un indirizzo di scienze umane.
La classe ha partecipato ai seguenti
progetti: “ Amico libro”- Giornata dell’ANFASS –
Orientamento- Abitare la differenza – AVISLe verifiche e le valutazioni hanno evidenziato i mutamenti che si sono verificati nel curriculum,
diversi da disciplina a disciplina, le capacità e il profitto scolastico, che ha determinato una
sistematica implementazione del percorso didattico.
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Ai sensi della nota MIUR della D.G. Ordinamenti e Autonomia scolastica n. 4969 del 25 luglio
2014 “Avvio in ordinamento dell’insegnamento di discipline non linguistiche DNL in lingua
straniera secondo la metodologia CLIL nel terzo,quarto, quinto anno dei Licei Linguistici e nel
quinto anno dei Licei e degli Istituti tecnici - Norme transitorie a.s. 2014/2015”, punto 4.1, il
Consiglio della classe 5BX , preso atto dell’impossibilità di poter svolgere moduli CLIL, in quanto
non ci sono docenti DNL formati linguisticamente e metodologicamente, dichiara di avere svolto il
seguente Modulo multidisciplinare Scienze – Inglese, dal titolo ”Le molecole biologiche”, i cui
allegati, parte integrante del presente Documento del 15 Maggio, si trovano nella
programmazione dei docenti delle discipline coinvolte.
Si allega relazione riservata.
Il coordinatore
( prof.ssa Maria Argirì )
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Elenco degli alunni e dei percorsi formativi individualizzati :
L’uomo sospeso tra sogno e realtà
Il peso della decisione
La vita è bella
Memoria e ricordo
La crisi dell’identità e il disagio dell’uomo
Il dolore della vita
Walt Disney
Mondo infantile: quando tutto incredibilmente grande.
Il doppio
L’isteria
La donna
La ricerca della felicità
Il mondo negli occhi dei bambini
Il senso della vita
La lode del dubbio
Realtà e apparenza
Tra genio e follia (La luce e il buio della mente)
L’enigma del tempo
I 7 peccati capitali
Il potere dell’amore
Il viaggio come metafora della vita
Il sentimento della diversità
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La famiglia
Il grande Gatsby
Secondo quanto previsto dalla normativa vigente1, è stata effettuata una simulazione del colloquio
d’esame in data 04 maggio 2015 per favorire l’approccio degli alunni con tale prova, per evidenziarne
disfunzioni e incertezze, per offrire indicazioni operative valide nella preparazione dei percorsi
individualizzati.
Il coordinatore
( Prof.ssa Maria Argirì )
____________________________
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INDICAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELLA TERZA PROVA
(O.M. n° 38 dell'11/02/99 art.6 e successive modificazioni)
Conformemente alle indicazioni ministeriali sono state somministrate agli alunni n°2 esemplificazioni
di terza prova, riguardanti 5 discipline.
Tutte quante le prove sono state impostate sotto forma di questionario misto, ovvero con domande a
risposta aperta e domande a risposta multipla (tipologie B e C) rispettivamente in numero di 10 e 20,
caratterizzanti il programma disciplinare dell'ultimo anno.
Per lo svolgimento della prova sono state concesse 2 ore.
Alla luce dei risultati conseguiti il Consiglio di classe ha riscontrato sufficiente dimestichezza da parte
degli alunni nell'affrontare tale tipo di prova.
Si allegano copia delle simulazioni di terza prova somministrate alla classe.
Il Coordinatore
( Prof.ssa Argirì Maria
)
___________________________
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Esemplificazione di 3a Prova
Modalità:
Cinque discipline, una delle quali inglese(D.M. 429 del 20/11/2000, art. 4 e DPR 98 n°323, art 3
comma 4)
30 quesiti di tipologia B e C così distribuiti: 10 quesiti a risposta di tipo B e 20 di tipo C.2
Per ogni disciplina: 2 quesiti di tipo B e 4 quesiti di tipo C.
Per ogni quesito di tipo B sono consentite al massimo 5 righe.
Per ogni quesito di tipo C si deve poter scegliere fra quattro opzioni.
Durata della prova: 2 ore.
Obiettivi:
*
Capacità di produrre brevi ma esaurienti risposte utilizzando la corretta terminologia (tipo B)
*
Comprendere, analizzare e valutare semplici situazioni (tipo C)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Il punteggio deve essere espresso in quindicesimi.
Tipologia
B
C
Risposta esatta (1)
0,60 pt.
0,45 pt.
Risposta parz. esatta (2)
0,30 pt.
Non prevista
Risposta errata o non data
0
0
a) Risposta corretta nella forma, completa nel contenuto, espressa con terminologia appropriata
e specifica.
b) Risposta poco corretta nella forma o non completa nel contenuto o non espressa con
terminologia appropriata e specifica.
Punteggio massimo
Tip. B 0,60 x 10 = 6 pt.
Tip. C 0,45 x 20 = 9 pt.
Totale
15 pt.
La sufficienza corrisponde al punteggio 10/15.
Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o uguale a cinque,
per difetto se è minore di cinque.
2
- Dal D.M. 20.11.00, n. 429, riguardante le caratteristiche formali generali della terza prova scritta:
<<Nel caso in cui le tipologie di cui alle lettere b) e c) siano utilizzate cumulativamente, il numero dei
quesiti a risposta singola e il numero dei quesiti a risposta multipla non può essere inferiore,
rispettivamente, a 8 e 16.>>
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CLASSE 5BX
DATA
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27 Novembre 2014
1a SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
Alunno/a____________________
Obiettivi :
o Capacità di produrre brevi ma esaurienti risposte
terminologia
o Comprendere, analizzare e valutare semplici situazioni
utilizzando
la
corretta
Discipline oggetto di verifica:
o Inglese
o Scienze
o Storia dell’arte
o Storia
o Matematica
Modalità :
o 10 quesiti a risposta singola (Tipologia B)
o 20 quesiti a risposta multipla (Tipologia C)
Per ogni quesito di tipologia B sono consentite al massimo 5 righe.
Valutazione :
Ogni quesito di tipo B vale :
o 0,60 pt. se la risposta è corretta
o 0,30 pt. se la risposta è parzialmente corretta
o 0 pt. se la risposta è errata o non data
Ogni quesito di tipo C vale :
La sufficienza corrisponde a 10/15
Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o
uguale a cinque, per difetto se è minore di cinque
Durata della prova : 2 h
E’ consentito l’uso del vocabolario italiano, del vocabolario d' inglese3 (bilingue) e della
calcolatrice non programmabile.
Non è consentito l’uso di formulari e di testi scolastici.
Non sono ammesse cancellazioni e correzioni.
3
Eventualmente anche di francese e/o tedesco e/o spagnolo, relativamente alle classi del liceo linguistico
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DISCIPLINA: INGLESE
TIPOLOGIA C
Tick the right answer
1) Which of the following features does not apply to the 19 th century novel?
 The story is always told by an omniscient narrator
 Chronological time is fragmented and linearity brought into question
 The whole texture of events and adventures had to be explained and justified in the final
chapter
 The setting was the city which represented the symbol of the industrial civilisation
2 ) In his works Charles Dickens
 Satirised high-society manners
 Exposed the subordinate condition of Victorian women
 Denounced such evils as social inequality and hypocricy
 Gave a psychological representation of characters
3) Charles Dickens created a gallery of unforgettable characters .They were mainly
exponents of:
 The aristocracy
 The upper middle-class
 The middle- class
 The lowest classes
4) Charles Dickens was a major exponent of
 The detective novel
 The aesthetic novel
 The gothic novel
 The social novel
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TIPOLOGIA B
Open-ended questions
5) What is “ Oliver Twist” about ?
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6) In “ Oliver Twist”, what does Charles Dickens criticize?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
TIPOLOGIA C
1. La parte di un vulcano che emerge sulla superficie terrestre si chiama:
 Camera magmatica
 Camino vulcanico
 Cratere
 Edificio vulcanico
2. Se la roccia di partenza è ultrabasica, il magma prodotto è:
 Acido e freddo
 Povero di silice e molto caldo
 Denso
 Basico e caldo
3. I terremoti possono avere origine:
 Vulcanica
 Tettonica
 Artificiale
 Tutti i completamenti precedenti sono corretti
4. Quale delle seguenti caratteristiche appartiene alle onde S:
 Precedono le onde P
 Sono onde longitudinali
 Sono onde superficiali
 Nessuno dei completamenti precedenti è corretto
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TIPOLOGIA B
1. Definisci la teoria del rimbalzo elastico.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Spiega la relazione tra magma ed eruzioni vulcaniche.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE
TIPOLOGIA C
1. L’Impressionismo mostra affinità ideali con

Il Naturalismo, in quanto gli artisti studiano analiticamente la flora e la fauna

Il Simbolismo, perché rende emblematici certi soggetti densi di significati

Il Positivismo, perché attento alla realtà concreta e alla resa materiale delle dinamiche luminose

Il Decadentismo, perché esprime uno stato di crisi dell’artista e una visione pessimistica della realtà
2. Una delle seguenti frasi veniva citata da A. Renoir

La pittura è gioia di vivere, capacità di stupirsi di fronte alle meraviglie del creato

Senza paura e senza malattia la mia vita sarebbe stata una barca senza remi

A tredici anni dipingevo come Raffaello. Ci ho messo tutta una vita per imparare a dipingere come
un bambino

Per conto mio sono tranquillo e mi fregio di tre parole: Pictor classicus sum
3. Solo una delle seguenti affermazioni è corretta

Nella pratica pittorica di E. Delacroix vi sono quelle linee di ricerca che apriranno la via
all’Impressionismo

C. Pissarro fu il massimo esponente del Postimpressionismo

Nell’estate del 1869 E. Manet realizzò il famoso dipinto la Grenouillère

C. Monet viene considerato l’ispiratore del Surrealismo
4. La ricerca artistica di E. Degas è indirizzata verso

L’uso dei tre canoni accademici e della pittura in atelier

Lo studio della dimensione spirituale della realtà

Una pittura d’intento sociale

L’automatismo psichico puro
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TIPOLOGIA B
1.Commenta, con chiarezza espositiva, le due fasi del percorso artistico di A. Renoir
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.Esponi, in base alle conoscenze acquisite, le tue riflessioni sulle scelte artistiche di C.
Monet
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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DISCIPLINA: STORIA
TIPOLOGIA C
1. La conseguenza diretta dell’attentato di Sarajevo del 28 giugno 1914 fu l’attacco:
 Della Serbia all’Austria
 Della Russia alla Serbia
 Dell’Austria alla Serbia
 Della Germania alla Serbia
2. Nell'aprile del 1917 gli Stati Uniti dichiararono guerra:
 Al Giappone
 Alla Russia
 Alla Germania
 All’Austria
3. Nel Gennaio del 1918 il presidente statunitense Wilson
 Dichiarò guerra alla Germania
 Elaborò i 14 punti del programma di pace
 Fu rieletto presidente per la seconda volta
 Fu costretto a dimettersi
4. Quale fra i seguenti guadagni territoriali realizzò l’Italia a conclusione della prima guerra
mondiale:
 La maggior parte della Dalmazia
 Ingrandimenti territoriali nell’Africa tedesca
 Il confine alpini fino al Brennero
 Tutte le risposte precedenti sono corrette
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TIPOLOGIA B
1. Delinea quali erano in Italia le diverse posizioni nel dibattito sull’entrata in guerra,
specificando i motivi che portarono alla discesa in campo contro l’Austria.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Il 1917 può essere considerato un anno di svolta per la guerra. Illustra brevemente i motivi
di tale affermazione.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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DISCIPLINA: MATEMATICA
TIPOLOGIA C
1)
Il grafico delle funzioni algebriche razionali pari è simmetrico rispetto a:
 Origine degli assi
 Asse y
 Asse x
 Sia all’asse x che all’asse y
2)
Il dominio della funzione y 
x 1
2
x 9
è:
  ;3   3;3   3;
 1;3   3;
  ;
 1;
3)
Qual è l’insieme di positività della funzione f x   5x  x 2
 5;
  5;0
 0;5
  ;0  5;
4)
La scrittura lim  x 2  2 x   8 significa:
x 2
 fra le soluzioni di | x 2  2 x  8 |  , con   0 , vi è un intervallo illimitato a sinistra.
 fra le soluzioni di | x 2  2 x  8 |  , con   0 , vi è un intervallo illimitato a destra.
 fra le soluzioni di | x 2  2 x  8 |  , con   0 , vi è un intorno di 2 privato di 2.
 fra le soluzioni di x2  2 x  8  M , con M  0 , vi è un intorno di 2 privato di 2.
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TIPOLOGIA B
5)
Definisci le funzioni reali di variabile reale
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6)
Definisci il limite finito per x che tende a x0.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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DATA 13/04/2015
2a SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
Alunna______________________
Obiettivi :
o Capacità di produrre brevi ma esaurienti risposte
terminologia
o Comprendere, analizzare e valutare semplici situazioni
utilizzando
la
corretta
Discipline oggetto di verifica:
o Inglese
o Filosofia
o Latino
o Storia dell’Arte
o Scienze Naturali
Modalità :
o 10 quesiti a risposta singola (Tipologia B)
o 20 quesiti a risposta multipla (Tipologia C)
Per ogni quesito di tipologia B sono consentite al massimo 5 righe.
Valutazione :
Ogni quesito di tipo B vale :
o 0,30 pt. se la risposta è parzialmente corretta
Ogni quesito di tipo C vale :
La sufficienza corrisponde a 10/15
Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o
uguale a cinque, per difetto se è minore di cinque
Durata della prova : 2 h
E’ consentito l’uso del vocabolario italiano, del vocabolario d' inglese4 (bilingue) e della
calcolatrice non programmabile.
Non è consentito l’uso di formulari e di testi scolastici.
Non sono ammesse cancellazioni e correzioni.
4
Eventualmente anche di francese e/o tedesco e/o spagnolo, relativamente alle classi del liceo linguistico
Codice
M DQM A
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INGLESE
1. The 20th century was called the “ age of anxiety “ because:
 of a terrible “ earth quakes “ all over Europe .
 people all over the world encouraged “wars “ .
 of the unemployment in all the activities .
 wars, conflicts ,fast means of transport catapulted modern man into the spiritual
depth of uncertainty .
2. Joyce created the innovative technique known as “ stream of consciousness “
 to express the crisis and the disintegration of values of Irish society .
 to emphasise the potentialities of the first person narration .
 to convey the complexities and the fragmentation of the thought .
 in imitation of the experimentation carried out by the French Symbolists .
3. Virginia Woolf’s “moments of being” are
 comprehensive lists of actions and thoughts which take place in a given time
 moments of deep insight when we perceive something clearly
 completely different from Joyce’s epiphanies“
 visions that only the artist can experience
4.
The “ epiphany” in Eveline is the moment when
 she sees the black mass of the boat .
 she hears the street organ playing .
 she inhales the odour of dusty cretonne of the window curtains .
 she hears the “ mournful whistle “ of the boat .
1. What was the “Bloomsbury Group”
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2. What innovations do V. Woolf’s novels present?
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M DQM A
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FILOSOFIA
1.Per Nietzsche la «transvalutazione dei valori» determina:
 l’affermarsi dell’altruismo e dello spirito di solidarietà
 l’avvento del principio di giustizia che tutela i più deboli contro i più forti
 il riconoscimento dei bisogni degli schiavi a prezzo di quelli dei signori
 il prevalere del diritto dei migliori ad affermare la loro volontà di potenza
2. Che cosa intende Marx per “alienazione”?
 Follia
 Dissacrazione
 Espropriazione
 Rimozione
3. Possono essere considerati maestri spirituali di Schopenhauer:
 Kant e Cartesio
 Aristotele e Spinoza
 Socrate e Hegel
 Platone e Kant
4.Per Kierkegaard gli stadi dell’esistenza sono:
 estetico, erotico, etico
 estetico, etico, cinico
 estetico, etico, religioso
 della religione, dell’angoscia, della disperazione
1) Stabilisci la differenza tra “struttura” e “sovrastruttura” nel pensiero di Marx.
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_________________________________________________________________________
2) Che cosa intende Nietzsche con l’espressione “Dio è morto”?
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Codice
M DQM A
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LATINO
1. Sotto quale dinastia imperiale Quintiliano compì la sua carriera?
 Sotto la dinastia giulio-claudia
 Al tempo degli Antonini
 Sotto i Flavi
 Sotto i Severi
2. Quale dei seguenti autori latini fu sicuramente discepolo di Quintiliano?
 Seneca
 Lucano
 Plinio il Vecchio
 Plinio il Giovane
3. Tra gli oratori a lui precedenti, Quintiliano sceglie come modello da imitare:
 Cicerone
 Catone
 Seneca
 Demostene
4. Il libro X dell’Institutio Oratoria contiene:
 un’ analisi delle parti dell’orazione
 una rassegna degli autori classici
 lo studio delle figure retoriche
 un elenco di oratore
1. Indica le caratteristiche che deve possedere il perfectus orator.
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2. Illustra le posizioni pedagogiche di Quintiliano, ponendo in evidenza gli elementi più
innovativi.
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Codice
M DQM A
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STORIA DELL’ARTE
1. Paul Cézanne, padre e ispiratore del Cubismo, si serve della geometria per raggiungere uno
dei seguenti obiettivi

Costruire una realtà nuova con solennità architettonica

Riprodurre le sensazioni stesse della luce così da liberare le forme dalla loro volumetria

Ridurre ogni cosa a schemi essenziali ed elementari

Conoscere l’essenza, cioè la verità nascosta
2. Solo una delle seguenti affermazioni è corretta

L’Espressionimo nasce nel 1905 in Francia con il gruppo dei Fauves e in Germania con il
gruppo dei Die Brücke

C. Pissarro fu il massimo esponente del Surrealismo

Nell’estate del 1865 Paul Cézanne si trasferì definitivamente a Tahiti (Polinèsia) per vivere presso
popoli incorrotti dalla civilizzazione e dal progresso

Nella pratica pittorica di Claude Monet vi sono quelle linee di ricerca che apriranno la via
all’Espressionismo
3. La ricerca artistica di H. Matisse è indirizzata verso

Uno spiccato gusto per la decorazione

Lo studio della dimensione spirituale della realtà

Una pittura istintiva e immediata con preferenza di colori accesi e violenti

L’automatismo psichico puro
4. I pittori impressionisti preferivano

Dipingere alla maniera rinascimentale, usando correttamente i tre canoni accademici

Dipingere en plein air, cioè all’aria aperta, preferendo soprattutto il tema dell’acqua

Studiare analiticamente la flora e la fauna esaltando, così, le meraviglie del creato

Il Simbolismo, perché rende emblematici certi soggetti densi di significato
Codice
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1. Dopo avere delineato sinteticamente la personalità artistica di Edvard Munch, esponente della
pittura espressionista di fine Ottocento, commenta i ricchi riferimenti simbolici presenti nella sua più
celebre opera: Il Grido
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2. Nel 1907, dall’incontro parigino tra Picasso e Braque, nasce il Cubismo, la nuova arte del
Novecento. Esponi brevemente le tue considerazioni sulla pittura Cubista e indica le varie fasi del
percorso artistico di P. Picasso
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M DQM A
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SCIENZE NATURALI
1. Quale fra le seguenti famiglie di composti ha almeno un legame triplo:
 Alcheni
 Alchini
 Alcani
 Alcoli
2. La teoria della tettonica delle zolle si basa sull’ipotesi che la litosfera sia costituita da zolle che
si muovono:
 sull’astenosfera
 sul mantello inferiore
 sul nucleo esterno
 sulla mesosfera
3. Quando si verifica una collisione tra due zolle continentali:
 una delle due va in subduzione
 si forma una catena montuosa
 si forma una dorsale
 si forma una fossa tettonica
4. La litosfera continentale non va in subduzione sotto quella oceanica perché:
 è più fredda
 è meno densa
 è più spessa
 è più rigida
1.Descrivi i tipi di margini che formano due zolle e a che cosa danno origine.
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________________________________________________________________________
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2.Descrivi almeno due argomentazioni apportate da Wegener per spiegare la teoria della
deriva dei continenti.
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________________________________________________________________________
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Codice
M DQM A
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE 1a PROVA
ITALIANO
Punteggio
CONOSCENZE
1.
AMPIEZZA DELLA TRATTAZIONE E PADRONANZA DELL'ARGOMENTO:
a) COMPLETA E APPROFONDITA
b) ADEGUATA
c) INSUFFICIENTE
5
3
1
5
ABILITA’
1.
USO CORRETTO DELLA LINGUA:
a) UTILIZZO DELLE REGOLE MORFOSINTATTICHE
2
4
2.
b) PROPRIETA' DI LINGUAGGIO ED EFFICACIA ESPOSITIVA
2
ORGANIZZAZIONE E PRODUZIONE DI UN TESTO SECONDO:
a) ADERENZA ALLA CONSEGNA E PERTINENZA ALLA TRACCIA
1
3
b)
COERENZA E COESIONE
2
COMPETENZE
1.
CAPACITA' DI ELABORARE LE TESI ESPOSTE:
a) CON ARGOMENTAZIONI FONDATE
b) ESPRIMENDO GIUDIZI PERSONALI
c) EFFETTUANDO COLLEGAMENTI,RELAZIONI, CONTESTUALIZZAZIONI
1
1
1
3
TOTALE PT. 15
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SCIENZE UMANE
Punteggio
CONOSCENZE
1.
AMPIEZZA DELLA TRATTAZIONE E PADRONANZA DELL'ARGOMENTO:
a) COMPLETA E APPROFONDITA
a) ADEGUATA
b) INSUFFICIENTE
5
3
1
…. /5
ABILITA’
1. USO CORRETTO DELLA LINGUA:
a) UTILIZZO DELLE REGOLE MORFOSINTATTICHE
2
…. /4
b) PROPRIETA' DI LINGUAGGIO ED EFFICACIA ESPOSITIVA
2
2. ORGANIZZAZIONE E PRODUZIONE DI UN TESTO SECONDO:
a) ADERENZA ALLA CONSEGNA E PERTINENZA ALLA TRACCIA
1
…. /3
b) COERENZA E COESIONE
2
COMPETENZE
1.
CAPACITA' DI ELABORARE LE TESI ESPOSTE:
a) CON ARGOMENTAZIONI FONDATE
b) ESPRIMENDO GIUDIZI PERSONALI
c) EFFETTUANDO COLLEGAMENTI,RELAZIONI, CONTESTUALIZZAZIONI
TOTALE PT.
La sufficienza corrisponde al punteggio 10/15
1
1
1
…. /3
……… /15
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA – QUESITI
CANDIDATO___________________________________
CONOSCENZE
AMPIEZZA DELLA TRATTAZIONE E PADRONANZA DEL CASO
a) completa
5
b) idonea rispetto allo spazio grafico richiesto
3
c) insufficiente
1
Punti
…………… (Max 5)
ABILITA’
USO CORRETTO DELLA LINGUA
a) utilizzo delle regole morfo-sintatiche
2
b) principi organizzatori delle Scienze Umane
2
Punti
…………… (Max 4)
ORGANIZZAZIONE E PRODUZIONE DI UN TESTO
a) riferimento a teorie delle Scienze Umane
2
b) originalità e ricerche personali
1
Punti
…………… (Max 3)
COMPETENZE
CAPACITA’ DI ESPRIMERE GIUDIZI PERSONALI
a) con argomentazioni fondate
Punti
1
b) esprimendo un parere consono alle problematiche che
concorrono a costruire la cittadinanza e i diritti di
1
cittadinanza
c) equilibrata argomentazione interdisciplinare
(Pedagogia/Antropologia/Sociologia)
…………… (Max 3)
1
TOTALE ……….. (Max 15)
TOTALE PUNTEGGIO ATTRIBUITO AL TEMA
………………
TOTALE PUNTEGGIO ATTRIBUITO AI QUESITI
………………
TOTALE COMPLESSIVO SECONDA PROVA SCIENZE UMANE
…………….
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SCIENZE UMANE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
DISCIPLINA
1° TIP.C
2° TIP.C
3° TIP.C
4° TIP.C 1° TIP. B
2° TIP.B
PUNTEGGIO
DISCIPLINA
1. INGLESE
……./3
2.
……./3
3.
……./3
4.
……./3
5.
……./3
Somma punteggi
PUNTEGGIO TOTALE
……...
……./15
Criteri del punteggio:
Tipologia
Risposta esatta (1)
B
0,60 pt.
C
0,45 pt.
Risposta parzialmente esatta (2)
0,30 pt.
Non prevista
Risposta errata o non data
0
0
(1) Risposta corretta nella forma, completa nel contenuto, espressa con terminologia appropriata
e specifica.
(2) Risposta poco corretta nella forma o non completa nel contenuto o non espressa con
terminologia appropriata e specifica.
Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o uguale a cinque,
per difetto se è minore di cinque.
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M DQM A
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
SCARSO
(1-4)
2 PT.
INS.
(5)
3 PT.
Proprietà di linguaggio
Pertinenza e qualità
dell’informazione
Organicità e completezza
espositiva
Capacità di collegare gli
argomenti
Originalità delle opinioni e
autonomia di giudizio
Punteggio complessivo
Il punteggio totale è 30.
SUFF. BUONO OTTIMO
(6)
(7-8)
(9-10)
4 PT. 5 PT.
6 PT.
CLASSE 5a SEZ B
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LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: La Paglia Concetta
DISCIPLINA: Italiano
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Per quanto riguarda il percorso letterario svolto, la classe possiede conoscenze diverse, ravvisabili in
tre livelli di apprendimento:
un gruppo è in possesso di un ottimo livello di conoscenze disciplinari;
un secondo gruppo ha raggiunto un buon livello di conoscenza degli argomenti proposti;
un altro gruppo ancora conosce gli argomenti studiati in modo sufficiente.
ABILITA’:
In relazione ai tre livelli individuati la classe ha acquisito abilità globalmente sufficienti.
Sono in grado di:
definire, cogliere e analizzare il significato di un testo;
esprimersi con proprietà di linguaggio in modo organico, chiaro e scorrevole sia nell’esposizione
scritta sia in quella orale.
COMPETENZE:
Le alunne riescono, in modo adeguato, a:
contestualizzare e operare collegamenti tra testi e autori;
rendersi conto dei punti di vista diversi e comprendere la posizione dell’autore;
formulare un giudizio.
Il Docente
La Paglia Concetta
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CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
LICEO SCIENZE UMANE
DISCIPLINA: Italiano
PROGRAMMA DI ITALIANO
Modulo I
La cultura del Positivismo
Giacomo Leopardi:la vita, la poetica, le opere
Da I Canti: L’infinito e La ginestra
Dalle Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese
Dallo Zibaldone: la teoria del piacere
Il secondo Ottocento e il Positivismo
L’età postunitaria: storia, società, cultura, idee
Il Naturalismo francese
Il Verismo italiano
G. Verga. La vita, la poetica, le opere
Da L’amante di Gramigna: Prefazione
Da Vita dei campi : Rosso Malpelo
Da I Malavoglia: Il mondo arcaico e l’irruzione della storia
Da Novelle rusticane:Libertà
Modulo II
Il Decadentismo
Il primo Novecento
Gli eroi decadenti: il maledetto, il fanciullino, l’esteta e il superuomo
La reazione al Naturalismo
La scapigliatura: la contestazione ideologica
La bohème parigina
Il Simbolismo francese
G. Pascoli. La vita, la poetica, l’ideologia, i temi, i miti, le soluzioni formali, le opere
Dal saggio Il fanciullino: Una poetica decadente
Da Myricae: Lavandare
Da I canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
G. D’Annunzio. La vita, l’estetismo, il superomismo, la politica, le opere
I romanzi del superuomo, le opere drammatiche, le Laudi, la fase notturna
La stagione delle avanguardie
I futuristi
I crepuscolari
I vociani
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M DQM A
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Modulo III
Il romanzo della crisi
Il romanzo decadente in Italia
L. Pirandello - La vita, la visione del mondo, la poetica. La crisi d’identità; il tema del doppio, del
paradosso, dell’assurdo: percorso attraverso alcuni romanzi pirandelliani. Le novelle. I romanzi. Gli
esordi teatrali e il teatro nel teatro. L’ultima produzione teatrale
Brani:
Da L’Umorismo: Un’arte che scompone il reale
Da Novelle per un anno: Ciaula scopre la luna
Da Il fu Mattia Pascal: La costruzione della nuova identità e la sua crisi
I.Svevo – La vita e la poetica, le opere, il contesto culturale.
Da La coscienza di Zeno: Il fumo
Modulo IV
Panorama della lirica italiana del Novecento
G. Ungaretti – Poeta cosmopolita. La vita e le raccolte poetiche
L’Allegria: i temi e le innovazioni poetiche
Da L’Allegria:Veglia,
Da Il Dolore: Non gridate più
Modulo V
L’Ermetismo e S. Quasimodo
L’Ermetismo
S. Quasimodo – Vita, poetica ed opere
Da Acque e Terre: Ed è subito sera
E. Montale – La vita, la poetica, il pensiero. Il lessico e le parole-chiave
Incontro con l’opera: Ossi di seppia, Spesso il male di vivere ho incontrato, Non chiederci la parola
Modulo VI
Storia e società nella letteratura del Novecento
La guerra, la deportazione, la Resistenza
P. Levi – La vita, la poetica, il contesto storico-sociale
Da Se questo è un uomo:Il canto di Ulisse
I. Calvino - La vita, la poetica, il contesto storico-sociale, la trama del Sentiero dei nidi di ragno
Modulo VII
Incontro con l’opera: La Divina Commedia
Dante - La Divina Commedia. Il Paradiso
Struttura e temi
Canti: I, III, VI, XV, XVII, XXXIII
Tipologie di scrittura svolte
Saggio breve
Articolo di giornale
Analisi del testo narrativo
Analisi del testo poetico
Tema di ordine generale
Prove strutturate
Codice
M DQM A
Libri di testo in adozione:
 G. Baldi – S. Giusso – Mario Razetti – Giuseppe Zaccaria
L’attualità della Letteratura vol. 3.1 – 3.2 - Paravia
 Dante - Divina Commedia – Commedia multimediale – Zanichelli
Il Docente
La Paglia Concetta
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CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DISCIPLINA: Latino
CONOSCENZE:
Per quanto riguarda il percorso letterario svolto, la classe possiede conoscenze diverse, ravvisabili in
tre livelli di apprendimento:
un gruppo è in possesso di un distinto livello di conoscenze disciplinari;
un secondo gruppo ha raggiunto un buon livello di conoscenza degli argomenti proposti;
un terzo gruppo conosce gli argomenti studiati in modo sufficiente.
ABILITA’:
In relazione ai tre livelli individuati la classe ha acquisito abilità globalmente sufficienti.
Sono in grado di:
definire e cogliere il significato di un testo;
riconoscere i generi letterari e le principali figure e strutture retoriche;
esporre oralmente con proprietà di linguaggio in modo organico e chiaro e scorrevole
COMPETENZE:
Le alunne riescono in modo adeguato a:
comprendere l’evoluzione dei generi letterari
contestualizzare e operare collegamenti tra testi e autori;
rendersi conto dei punti di vista diversi e comprendere la posizione dell’autore;
formulare un giudizio.
Siracusa,11 maggio 2015
Il Docente
La Paglia Concetta
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CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DISCIPLINA: Latino
PROGRAMMA DI LATINO
Modulo I
Il mondo dell’interiorità
Storia, cultura, generi letterari.
Seneca. La vita, le opere. I Dialoghi. Filosofia e potere. La pratica quotidiana della filosofia: le
Epistule ad Lucilium. Lo stile della prosa. Le tragedie e L’Apokolokintosis
Testi:
da De ira: Necessità dell’esame di coscienza
da De tranquillitate animi: Il sapiente e la politica
S. Agostino. La vita. Agostino e le Confessiones. Il De civitate dei e le altre opere. Pensiero e stile
di Agostino.
Testi:
Da Confessiones: La lettura dell’Hortensius Ciceroniano
Modulo II
Il genere letterario:
Il romanzo
Petronio. Il Satirycon. Autore e datazione. L’intreccio. La parodia come chiave di interpretazione del
Satirycon. La forma del romanzo.
Testi:
da Satirycon: la descrizione di Fortunata
Apuleio. La vita e le opere. Apuleio e il romanzo. Trama delle Metamorfosi. Lingua e stile.
Testi:
da Metamorfosi: Lucio si trasforma in asino
Modulo III
Ritratto d’autore:
Quintiliano
Quintiliano. La vita e le opere. L’Institutio oratoria. Cultura e società: Le declamationes
Testi:
da Institutio oratoria: E’ meglio educare in casa o alla scuola pubblica?, La scelta del maestro, tempo
di gioco, tempo di studio
Codice
M DQM A
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Modulo IV
L’epica, la satira, l’epigramma
Giovenale. La vita e le opere. La satira “indignata”. Lo stile satirico sublime.
Marziale. La vita e le opere. Gli Epigrammi di Marziale. Varietà di temi e di toni. Cultura e società:
Amici e clienti.
Modulo V
Il genere letterario:
La storiografia
Tacito. La vita e le opere. Le cause della decadenza dell’oratoria. Agricola e la sterilità
dell’opposizione. Virtù dei barbari e corruzione dei Romani. Le opere maggiori. Lo stile di Historiae e
Annales
Testi:
dalla Germania: I comandanti e il comportamento in battaglia
Libro di testo in adozione:
Angelo Diotti, Sergio Dossi, Franco Signoracci – Res et Fabula – Vol. 3
Il Docente
La Paglia Concetta
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CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DISCIPLINA: Latino
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in
termini di:
CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi si evidenzia nella classe la presenza di tre livelli di
apprendimento:
a) un primo livello presenta conoscenze sicure ed approfondite, pervenendo ad un esito buono;
b) un secondo livello dimostra di possedere una adeguata conoscenza dei contenuti disciplinari;
c) un terzo livello conosce gli argomenti nelle linee essenziali in modo sufficiente;
ABILITA` In relazione ai quattro livelli di apprendimento individuati, gli alunni, pervenendo ad un
esito globalmente buono, dimostrano di sapere:
a) esporre oralmente gli argomenti oggetto di studio;
b) utilizzare i termini nel modo appropriato al contesto;
c) collocare secondo le coordinate spazio-temporali un evento, un processo, una struttura;
COMPETENZE: In relazione ai quattro livelli di apprendimento individuati, gli alunni, riescono
sufficientemente a:
a) desumere da un documento informazioni rilevanti ai fini di una comprensione approfondita di
un fatto storico;
b) analizzare ed interpretare i fenomeni storici secondo i criteri storiografici;
c) enucleare e sviluppare i fatti storici attorno a una tematica esaminata,
d) operare opportuni collegamenti interdisciplinari.
IL Docente
Concetta La Paglia
______________________
CLASSE 5a SEZ B
LICEO SCIENZE UMANE
DISCIPLINA: Storia
PROGRAMMA DI STORIA
 L’Italia giolittiana:
La strategia politica di Giolitti
la politica interna di Giolitti fra socialisti e cattolici;
la politica estera di Giolitti e la guerra di Libia
la riforma elettorale e il patto Gentiloni.
 La Grande Guerra:
le origini del conflitto;
l’inizio delle ostilità e la guerra di movimento;
guerra di logoramento e guerra totale;
l’entrata dell’Italia nel conflitto ;
intervento americano e sconfitta tedesca;
la conferenza di Parigi ed i trattati di pace;
 Il fascismo al potere:
i problemi economici e sociali della ricostruzione;
l’Italia e i trattati del 1919: questioni risolte e aperte;
Mussolini e la nascita del Partito fascista;
la questione di Fiume;
il biennio 1919- 1921,
la marcia su Roma;
Mussolini al governo e il caso Matteotti;
le leggi fascistissime,
il fascismo e la Chiesa cattolica;
la politica economica e sociale del fascismo;
la politica coloniale.
 Gli Stati Uniti e la Crisi del ’29:
gli anni ruggenti;
la politica isolazionista degli Stati Uniti;
il boom economico,
la crisi del ’29;
Roosevelt e il New Deal.
 L’Unione sovietica fra le due guerre:
la rivoluzione di febbraio;
la rivoluzione di ottobre;
Comunismo di guerra e NEP;
Stalin al potere (caratteri generali dello stalinismo).
Codice
M DQM A
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Codice
M DQM A
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 La crisi della Germania repubblicana e il nazismo:
la Costituzione della repubblica di Weimar;
Hitler e la nascita del nazionalsocialismo;
il nazismo al potere..
 La seconda guerra mondiale:
il riarmo e l’espansione della Germania nazista;
le cause (cenni);
i successi tedeschi in Polonia e in Francia;
L’Italia: dalla non belligeranza alla guerra parallela;
lo sterminio degli Ebrei;
l’intervento degli Stati Uniti in guerra;
dal crollo del regime fascista alla repubblica di Salò;
la Resistenza;
la sconfitta della Germania e del Giappone.
 Il secondo dopoguerra:
il piano Marshall;
l’ONU;
il sistema di alleanze e gli organismi internazionali;
il mondo nell’epoca della guerra fredda;
 L’Italia del dopoguerra:
il referendum istituzionale e la vittoria della repubblica;
i partiti politici italiani nel dopoguerra;
i governi di Alcide De Gasperi;
la nuova legge elettorale : la “legge truffa”;
il centrismo dopo De Gasperi;
 La Guerra Fredda
Est e Ovest nemici
La decolonizzazione e le sue conseguenze
 La costruzione dell’Europa unita
Le origini della costruzione europea
Nascono le comunità economiche europee
L’unione Europea
Dall’euro al trattato di Lisbona
LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE: Z. Ciuffoletti, U. Baldocchi, S. Bucciarelli, S. Sodi – Dentro la storia
– Vol. 3.A – 3.B – D’Anna
Il Docente
Concetta La Paglia
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Codice
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: RIZZO GIUSEPPE
DISCIPLINA: FILOSOFIA
CONOSCENZE:
Alla fine del corso di studi la maggior parte della classe dimostra una buona conoscenza dello sviluppo
del pensiero filosofico dell’Ottocento e del Novecento; in alcuni casi sono evidenti capacità critiche e
approfondimenti personali.
ABILITÀ:
Gli alunni sono in grado di:
 riassumere le tesi fondamentali di un brano o di un filosofo seguendo un criterio e motivando
razionalmente le proprie affermazioni
 contestualizzare storicamente e stabilire relazioni e confronti tra testi e posizioni filosofiche
 giudicare una affermazione paragonandola criticamente alla propria esperienza e alle proprie
esigenze razionali.
COMPETENZE:
Gli alunni pervenendo ad un esito globalmente positivo dimostrano di:
 leggere e decodificare un testo filosofico individuandone le parti fondamentali
 esporre gli argomenti con chiarezza e pertinenza linguistica
 riconoscere all’interno di un testo o nel pensiero di un autore rapporti causali, implicativi e di
interdipendenza.
Il Docente
Rizzo Giuseppe
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CLASSE 5a SEZ B
LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: RIZZO GIUSEPPE
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Feuerbach:
- La vita e le opere
- Il ritorno alla natura
- La teologia è antropologia
- l’umanesimo di Feuerbach
Marx:
- Marx critico di Hegel
- Marx critico della sinistra hegeliana
- Marx e la critica alla religione
- L’alienazione del lavoro
- Il materialismo storico
- Il materialismo dialettico
- La lotta di classe
- Il Capitale
- L’avvento del comunismo
Schopenhauer:
- Contro Hegel sicario della verità
- Il mondo come rappresentazione
- Il mondo come volontà
- Dolore, liberazione e redenzione
Kierkegaard:
- Una vita che non ha giocato al Cristianesimo
- Le opere filosofiche
- La scoperta kierkegaardiana della categoria del Singolo
- Cristo: irruzione dell’eterno nel tempo
- Possibilità, angoscia, disperazione
Il Positivismo:
- Progressi scientifici e trasformazioni sociali
- I punti nodali della filosofia positivistica
Darwin:
- L’origine delle specie – L’origine dell’uomo
Nietzsche:
- Nietzsche interprete del proprio destino: la vita e le opere
- Il dionisiaco e l’apollineo
- La folle presunzione di Socrate
- I fatti sono stupidi e la saturazione di storia è un pericolo
- Il distacco da Schopenhauer e da Wagner
- L’annuncio della morte di Dio
- L’Anticristo ovvero il Cristianesimo come vizio
- La genealogia della morale
- Nietzsche e il nichilismo
- Il superuomo è il senso della terra
Codice
M DQM A
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Codice
M DQM A
Freud:
- Dall’anatomia del cervello alla catarsi ipnotica
- Dall’ipnotismo alla psicoanalisi
- Inconscio, rimozione, censura e interpretazione dei sogni
- Il concetto di libido
- La sessualità infantile
- Il complesso di Edipo
- Lo sviluppo delle tecniche terapeutiche
- La teoria del transfert
- La struttura dell’apparato psichico: Es, Io, Super-Io
- La lotta tra Eros e Thanatos e il disagio della civiltà
Heidegger:
- Essere e tempo
- L’esserci e l’analitica esistenziale
- L’essere-nel-mondo e L’essere-con-gli-altri
- Esistenza inautentica ed esistenza autentica
- L’essere-per-la-morte
- La svolta: il secondo Heidegger
- Il linguaggio della poesia come linguaggio dell’essere
- La tecnica e il mondo occidentale
L’esistenzialismo:
- Lineamenti generali
Arendt:
- Antisemitismo, imperialismo e totalitarismo
- L’azione come attività politica per eccellenza
Sartre:
- La nausea di fronte alla gratuità delle cose
- L’in-sé e il per-sé; L’essere e il nulla
- L’essere per altri
- L’esistenzialismo è un umanismo
- Critica della ragione dialettica
Popper:
- L’induzione non esiste
- La mente non è tabula rasa
- Contesto della scoperta e contesto della giustificazione
- Il criterio di falsificabilità
- Il progresso della scienza
- Insostenibilità della dialettica e miseria dello storicismo
- La società aperta
- I nemici della società aperta
TESTO IN ADOZIONE: Reale, Antiseri, Storia della filosofia, vol. 3°, La Scuola.
Siracusa, 11/05/2015
Il Docente
Rizzo Giuseppe
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CLASSE 5a SEZ B
DOCENTE: IOZZIA FRANCESCA
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DISCIPLINA: SCIENZE UMANE
La classe si presenta così articolata:
D/O
34% ca.
B
29% ca.
S
33% ca.
I
4% ca.
CONOSCENZE:
 Conoscono teorie, autori, concetti e simboli della pedagogia, della antropologia e della sociologia in
riferimento alle concezioni contemporanee particolarmente significativi dal ‘900 alla cultura moderna
 Conoscono metodi della ricerca in campo antropologico, sociologico e pedagogico
 Conoscono problematiche relative al rapporto individuo-società; individuo-cultura nonché ai diritti di
cittadinanza
ABILITA’:
 Padroneggiano le metodologie e le tecniche dell’indagine sociologica, antropologica e pedagogica
utilizzando l’approccio sistemico
 Individuano i raccordi multidisciplinari e sono in grado di esporli oralmente e per iscritto
 Sanno interpretare un’informazione utilizzando testi ed articoli
 Riconoscono le diversità culturali collocandole in prospettiva sincronica e diacronica e sanno analizzare i
fenomeni complessi della modernità
 Sono capaci di individuare finalità e fattori del processo educativo per applicare le variabili ad una scuola
“ambiente per l’apprendimento”
 Sono capaci di programmare interventi finalizzati alla costruzione dell’identità personale e sociale che
rispettino i bisogni emotivo-affettivi, sociali e culturali nel ciclo di vita
 Hanno consolidato un linguaggio specifico essenziale alle tecniche di indagine nel campo delle scienze
umane
 Sono capaci di elaborare una semplice ricerca e/o un profilo di ricerca
COMPETENZE:
 Sanno confrontare teorie e saperi necessari per comprendere la varietà della realtà sociale con particolare
attenzione ai fenomeni sociali, ai luoghi e alle pratiche della socializzazione formale e non formale, ai
servizi della persona, al mando del lavoro e ai fenomeni interculturali
 Hanno consolidato una particolare sensibilità relativa alla convivenza tra umani e al rapporto tra uomo e
natura
 Comprendono le dinamiche sociali e i fenomeni interculturali che concorrono a costruire la cittadinanza e i
diritti di cittadinanza
 Riconoscono in un’ottica multidisciplinare i temi relativi al confronto educativo contemporaneo
 Comprendono la connessione tra sistema scolastico e politica dell’istruzione a livello europeo e mondiale
 Sono consapevoli relativamente alla struttura dei servizi alla persona in un’ottica relativa alla continuità
verticale
Il Docente
Iozzia Francesca
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CLASSE 5a B
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: IOZZIA FRANCESCA
PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE
PEDAGOGIA
1) CAMBIAMENTI DI PARADIGMA E QUESTIONI PEDAGOGICHE
a) dalla pedagogia esperienziata alla pedagogia come scienza dell’educazione
(ovvero da Herbart a Visalberghi)
2) IL XX SECOLO: UN NUOVO MODO DI INTENDERE L’INFANZIA E IL DIRITTO ALLO STUDIO
a) i diritti dell’infanzia
b) la reazione al Positivismo (l’autoctisi e la “riforma” Gentile del ’23)
3) LE “SCUOLE NUOVE”: UN MOVIMENTO DI RIFORMA PEDAGOGICA (analisi comparata delle esperienze in
Europa)
a)INGHILTERRA: la scuola di Abbotsholme di Cecil Reddie
Baden-Powell e lo scoutismo per ragazzi
b) GERMANIA: Kerschensteiner e “la scuola del lavoro”
c) SPAGNA:
Manjon e “la scuola all’aria aperta”
d) ITALIA:
le sorelle Agazzi e l’asilo di Mompiano
Maria Montessori e le “Case dei bambini”
e) AMBITO CULTURALE DI LINGUA FRANCESE:
Ferriere e la “scuola attiva”
Claparede e la “scuola su misura”
Decroly e l’ Ecole de l’Ermitage
Devaud e la scuola attiva secondo l’ordine cristiano
4) L’ATTIVISMO IN ITALIA DOPO IL FASCISMO
a) dal magistrocentrismo al puerocentrismo
5) LE SCUOLE PROGRESSIVE NEGLI STATI UNITI
a) Dewey e la scuola come istituzione sociale
6) PEDAGOGIA E SCUOLA NELL’ORIZZONTE DEL MARXISMO
a) Makarenko: costruttore dell’uomo nuovo nel collettivo
b) Freinet e le nuove tecniche didattiche
7) IL PERSONALISMO PEDAGOGICO
a) Maritain e l’educazione integrale della persona
b) Don Milani e la scuola di Barbiana
8) DIVERSITA’ E UGUAGLIANZA (società e scuola di massa)
a) esigenze di rinnovamento: l’ipotesi della descolarizzazione e il superamento del modello “scuolacentrico”
b) l’apprendimento per tutto l’arco della vita: lifelong learning
c) prevenire il drop-out (dall’identità all’insegnamento individualizzato)
d) dopo lo Sputnik : la scuola dell’imparare a imparare (Bruner)
e) dal programma alla programmazione
f) i diversamente abili: questione educativa e sociale (cambiamento di paradigma INSERIMENTOINTERAZIONE-INCLUSIONE)
g) la pedagogia interculturale
h) il processo di insegnamento/apprendimento: momento soggettivo-psicologico e momento oggettivo-logico
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M DQM A
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SOCIOLOGIA
1) ASPETTI EPISTEMOLOGICI DELLA SOCIOLOGIA
a) la ricerca: l’indagine sociologica sul “campo” – metodi e strategie (raccordo interdisciplinare con
l’antropologia e la pedagogia
b) l’immaginazione sociologica
c) teorie (del conflitto – funzionalismo – interazionismo simbolico)
d) il paradigma e i suoi significati (dalla logica unilineare alla teoria generale dei massimi sistemi)
2) LE ISTITUZIONI
a) modelli e funzioni (processo di socializzazione)
b) i raccordi interistituzionali e i diritti della persona (Parson e il modello AGIL – Bronfenbrenner e l’ecologia
dello sviluppo)
c) il concetto di responsabilità e i soggetti delle istituzioni
d) le istituzioni totali (carceri – ospedali)
3) IL PROCESSO DI SOCIALIZZAZIONE E DI RISOCIALIZZAZIONE (famiglia – scuola – gruppo dei pari)
a) il fenomeno delle devianze
b) la comunicazione e i “media”
c) emigrazione e immigrazione
d) il valore del lavoro (disoccupazione giovanile e spirito imprenditoriale)
e) organizzazioni nazionali e internazionali
f) regimi democratici e regimi totalitari (il modello del Welfare State)
g) le disuguaglianze sociali (mobilità – classi sociali)
4) PRPFILI DI RICERCHE
a) il carcere
b) l’ospedale
c) le case famiglia e la chiusura degli orfanotrofi (affidi e adozioni)
ANTROPOLOGIA
1) ASPETTI EPISTEMOLOGICI DELL’ANTROPOLOGIA
a) punto di vista etico e punto di vista emico
b) punto di vista diacronico e punto di vista sincronico (evoluzionismo e diffusionismo)
c) le quattro pietre angolari di ogni sistema sociale (parentela e matrimonio – economia – religione – potere)
d) lo strutturalismo di Levi-Strauss e il suo catechismo antirazzista
e) il potlatch e il kula (dal bene di prestigio al consumismo della società postindustriale) – Malinowski e Mauss
2) L’ANTROPOLOGIA NEL MONDO CONTEMPORANEO
a) il concetto di cultura nella società globale
b) cambia il mondo: la società interculturale e il pianeta della tolleranza (Cassirer: l’uomo animal symbolicum)
c) due tradizioni a confronto del ‘900: materialista (M. Harris) e interpretativa (C. Geertz)
d) l’antropologia e i diritti umani: tutti parenti e tutti differenti - (Luigi Luca Cavalli-Sforza, Progetto genoma)
e) i non luoghi (M.Augé) e i media (M. Mc Luhan) - i molteplici volti dell’identità nella globalizzazione
f) dai riti di passaggio alle bande delle sub culture metropolitane
g) i molteplici volti dell’identità nella globalizzazione: nord e sud del mondo: lo sfruttamento degli esseri umani
(nuove forme di schiavitù – violenza nei confronti delle popolazioni civili nei paesi in guerra – commercio
degli organi – essere bambini negli eserciti mercenari)
h) i legami di parentela tra natura e cultura (famiglie, adozioni, affidi)
i) l’aggressività come derivato sociale
j) il postmodernismo: dalla cultura localizzata alla cultura delocalizzata
k) dai cacciatori raccoglitori all’ EXPO di Milano 2015 – ovvero il cibo (bulimia, anoressia, fame)
Codice
M DQM A
l) Sahlins e Appadurai – il concetto di indigenizzazione
m) l’antropologia applicata e la cultura della pace (ONU – UNICEF – UNESCO – OMS – FAO)
n) aspetti epistemologici dell’altruismo (prospettiva persona)
Testi in adozione:
SCIENZE UMANE
Antropologia-Sociologia
corso integrato
E. Clemente - R. Daniele
ed. PARAVIA
PEDAGOGIA
storia e temi
dal novecento ai giorni nostri
U. Avalle - M. Maranzana
ed. PARAVIA
Il Docente
Iozzia Francesca
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CLASSE 5a SEZ. B
DOCENTE: Indomenico Marinella
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DISCIPLINA: Lingua Inglese
CONOSCENZE: Nell’ambito disciplinare gli alunni dimostrano di possedere conoscenze differenziabili
in quattro livelli di apprendimento, relative ai periodi della letteratura inglese tra la fine
dell’Ottocento e il Novecento ,con riferimento ai vari autori e ai testi più significativi:
a)
b)
c)
d)
un primo livello ( circa il 29% ) possiede discrete conoscenze degli argomenti;
un secondo livello ( circa il 13% ) evidenzia conoscenze sufficienti ;
un terzo livello ( circa il 29% ) evidenzia parziali conoscenze ;
un quarto livello( circa il 29%) evidenzia scarse conoscenze.
ABILITA’: In riferimento alla produzione scritta si evidenzia nella preparazione complessiva degli
alunni il permanere di carenze linguistiche e morfosintattiche ( errori grammaticali, uso di un
lessico approssimativo, periodi contorti , errori ortografici ) che inficiano la coerenza e la coesione
del piano espositivo.
In relazione ai quattro livelli di apprendimento individuati, gli alunni , pervenendo ad un esito
globalmente sufficiente dimostrano di:
a) leggere ,decodificare ,sintetizzare un testo semplice;
b) esporre con linguaggio accettabile gli argomenti;
c) possedere basilari strumenti per analizzare un testo ed individuarne la tipologia.
COMPETENZE: Gli alunni riescono mediamente e con accettabile sicurezza a:
a) effettuare collegamenti contestuali ed inter contestuali;
b) individuare corrispondenze e diversità.
Il Docente
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CLASSE 5a SEZ. B
Codice
M DQM A
LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE :Indomenico Marinella
PROGRAMMA DI : Lingua Inglese
The Victorian Age
-
Historical and Social Background
The Literary Background
-
C. Dickens: From Oliver Twist: “ I want some more”
From Hard Times: “The one thing needful”
-
The Late Victorian Age
The Aesthetic Movement
O. Wilde: From The Picture of Dorian Gray: “ A new life”
-
Historical and Social Background
The Literary Background
-
J. Joyce: From the Dubliners: “ Eveline ”
The Modern Age
V. Woolf: Mrs Dalloway
The Modern Poetry
- W.H. Auden: Refugee Blues
The War Poets
- R . Brooke: The Soldier
Contemporary Fiction
-
G. Orwell: From Nineteen Eighty Four: ”Big Brother is watching you “
Focus on English speaking countries
- Children’s human right
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE
Cinzia Medaglia ,Beverley Anne Young: With Rhymes and Reason
Il Docente
. Indomenico Marinella
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CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Ferro Giuliana Maria
DISCIPLINA MATEMATICA
CONOSCENZE: alla fine del corso, gli studenti hanno dimostrato di aver raggiunto gli obiettivi in modo
mediamente discreto. Si sottolinea la presenza in classe di più livelli di apprendimento:
a) un primo livello (circa il 30%) possiede conoscenze pienamente soddisfacenti .
b) un secondo livello (circa il 50 %) possiede sufficienti conoscenze dei temi trattati.
c) un terzo livello (circa il 20 %) possiede una conoscenza superficiale dei contenuti disciplinari
ABILITA’: le alunne sono pervenute ad un esito discreto e hanno dimostrato di:
a. Saper esporre gli argomenti trattati con un linguaggio accettabile;
b. possedere gli strumenti basilari per analizzare il testo di un problema e comprenderne il significato;
c. Saper eseguire semplici deduzioni
COMPETENZE: le alunne riescono anche se non tutte in modo autonomo, a:
a. rielaborare sinteticamente gli argomenti trattati;
b. Individuare corrispondenze;
c. eseguire semplici calcoli.
Lo sviluppo di un’astrazione mentale scientifica, necessario per un’ adeguata consapevolezza delle
conoscenze della disciplina, ha risentito delle problematiche evidenziate dal continuo cambio di
insegnanti nel corso dei cinque anni. Permangono pertanto alcune difficoltà nella risoluzione di problemi
del quinto anno di studio, che necessitano di un autonomo lavoro di revisione di tutte le capacità e
conoscenze acquisite durante il corso di studi.
Il Docente
Giuliana Maria Ferro
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CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Funzioni reali di variabile reale.
Concetto funzione. Grafico di una funzione. Funzioni crescenti e decrescenti, pari e dispari. Funzioni
razionali . Determinazione dell' insieme di esistenza di una funzione razionale.
Limiti delle funzioni di una variabile.
Concetto di limite. Limite finito per una funzione in un punto. Limite infinito per una funzione in un
punto. Definizione di limite per una funzione all'infinito. Limite destro e limite sinistro di una funzione.
Teoremi fondamentali sui limiti: unicità del limite (senza dimostrazione)., permanenza del segno
(senza dimostrazione), teorema del confronto (senza dimostrazione). Operazioni sui limiti
(enunciati). Forme indeterminate.
Funzioni continue.
Definizione. La continuità delle funzioni elementari. Asintoti
Derivata della funzione di una variabile
Concetto di derivata. Derivabilità e continuità di una funzione. Significato geometrico della derivata.
Derivata di una costante, della funzione y = x, Regole di derivazione. derivata di una somma di
funzioni, derivata di un prodotto e di un quoziente di funzioni. Equazione della tangente ad una
curva.
Teoremi fondamentali del calcolo differenziale.
Teorema di Rolle. Teorema di Lagrange. Teorema di Cauchy (tutti senza dimostrazione ).
Studio del grafico di una funzione.
Codice
M DQM A
Massimi e minimi e relativi. Massimi e minimi delle funzioni derivabili ,
Ricerca dei massimi e minimi con lo studio della derivata prima.
Testi in adozione:
Lineamenti di analisi
M. Scovenna
CEDAM
Il Docente
Giuliana Maria Ferro
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CLASSE 5a SEZB
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DISCIPLINA: Fisica
CONOSCENZE:
Le alunne conoscono informazioni, regole e i concetti fondamentali relativi al programma svolto;
hanno acquisito un insieme di contenuti e metodi finalizzati ad una adeguata interpretazione della
natura e un linguaggio specifico corretto e sintetico. In particolare, si distinguono nella classe tre
diversi livelli di apprendimento:
a) un primo livello (circa il 40%) possiede conoscenze complete e sicure.
b) un secondo livello (circa il 48 %) possiede sufficienti conoscenze dei temi trattati.
c) un terzo livello (circa il12 %) possiede conoscenze incerte e frammentarie dei temi trattati.
ABILITA’:
Le alunne (non tutte in modo autonomo) riescono ad analizzare, sintetizzare e rielaborare gli
argomenti proposti riuscendo a individuare gli elementi significativi, le relazioni, i dati superflui e
collegare premesse e conseguenze.
COMPETENZE:
Alla fine del corso di studi, tenendo conto dei tre livelli di apprendimento della classe, le alunne
sono in grado di individuare gli aspetti più rilevanti dei processi esaminati; sanno utilizzare la
terminologia scientifica e applicare i principi fondamentali della disciplina.
Il Docente
. Ferro Giuliana Maria
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CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
INDIRIZZO SCIENZE SOCIALI
PROGRAMMA DI FISICA
L’Elettrostatica.
La carica elettrica, conduttori e isolanti.
Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione.
La legge di Coulomb.
Analogie e differenze tra la forza elettrica e la forza gravitazionale.
Il campo elettrico.
Le linee di forza del campo elettrico.
L’energia potenziale e il potenziale elettrico.
Relazione fra potenziale e campo elettrico.
I condensatori.
La capacità elettrica.
Collegamenti di condensatori: condensatori in serie e condensatori in parallelo.
La Corrente Elettrica
Corrente e circuiti: la corrente elettrica, intensità di corrente.
Il generatore di forza elettromotrice: analogia tra pompa idraulica e generatore elettrico.
La potenza elettrica.
Resistenza elettrica.
Le leggi di Ohm.
La potenza elettrica e l’effetto Joule.
I circuiti elettrici.
Collegamenti di resistenze: collegamento in serie e collegamento in parallelo.
Il Magnetismo.
I magneti, i poli magnetici e le proprietà dei poli magnetici.
Il campo magnetico e le linee di forza.
L’esperienza di Oersted, l’esperienza di Faraday, l’esperienza di Ampère.
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Codice
M DQM A
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La forza di Lorentz.
Moto di una carica in un campo magnetico.
Campi magnetici nella materia: sostanze diamagnetiche, sostanze paramagnetiche e sostanze
ferromagnetiche.
L’induzione elettromagnetica e la legge di Faraday-Neumann-Lenz.
Le onde elettromagnetiche.
Libro di testo
Le basi della fisica
Fabbri Masini
SEI
Il Docente
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Codice
M DQM A
CLASSE 5a SEZ B
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LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: ARGIRI’ MARIA
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi nella classe si evidenzia la presenza di quattro livelli di
apprendimento:
1) un primo livello(il 21 % ) presenta conoscenze sicure ed apprezzabili pervenendo ad un esito ottimo ;
2) un secondo livello(il 29 %) presenta conoscenze sicure pervenendo ad un esito distinto.
3) un terzo livello(il20 %) presenta conoscenze adeguate pervenendo ad un esito buono.
4) un quarto livello (il30 %) è pervenuto ad un esito sufficiente.
COMPETENZE: Sempre tenendo conto dei quattro livelli di apprendimento della classe,le alunne
dimostrano di:
1 )comprendere e analizzare gli argomenti proposti;
2) trarre conclusioni dalla descrizione di una struttura biologica;
3) sintetizzare in modo organico i contenuti disciplinari,esponendoli con un linguaggio per lo più
appropriato;
4) raccogliere dati e informazioni
CAPACITA’: Le alunne ,secondo il livello di apprendimento raggiunto, sono più o meno in grado di:
1)rielaborare sinteticamente i contenuti proposti;
2)identificare il rapporto tra strutture e funzioni;
3)cogliere analogie e differenze
Il Docente
Maria Argirì
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CLASSE 5a SEZ B
DOCENTE: Argirì Maria
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DISCIPLINA: Scienze Naturali
PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI
IL MODELLO INTERNO DELLA TERRA: come si studia l’interno della Terra; le superfici di discontinuità,
il modello della struttura interna della Terra; calore interno e flusso geotermico, il campo magnetico
terrestre.
LA DINAMICA DELLA TERRA: La scoperta della isostasia; la teoria della deriva dei continenti; la teoria
dell’espansione dei fondali oceanici; la teoria della tettonica delle placche; i margini divergenti,
convergenti e conservativi; l’orogenesi; la verifica del modello della tettonica delle placche; moti convettivi
e punti caldi.
IL MONDO DEL CARBONIO: Caratteristiche dei composti del carbonio; gli idrocarburi saturi: alcani, e
ciclo alcani; gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini; gli idrocarburi aromatici; i gruppi funzionali; i polimeri
di sintesi.
LE BASI DELLA BIOCHIMICA; I carboidrati; i lipidi; amminoacidi, peptidi e proteine; gli enzimi; nucleotidi e
acidi nucleici.
IL METABOLISMO: Illustrare le principali vie metaboliche delle biomolecole; distinguere e spiegare
analogie e differenze tra fermentazione e respirazione aerobica.
BIOTECNOLOGIE CLASSICHE E NUOVE TECNOLOGIE: Caratteristiche generali; la tecnologia delle
colture cellulari; la tecnologia del DNA ricombinante; il clonaggio e la clonazione; l’analisi del DNA.
LE APPLICAZIONI DELLE BIOTECNOLOGIE: Le biotecnologie mediche; le biotecnologie agrarie; le
biotecnologie ambientali.
MODULO INTERDISCIPLINARE: INGLESE SCIENZE.
LE BIOMOLECOLE : I carboidrati, i lipidi, le proteine, gli acidi nucleici.
Testi in adozione:
BIOSFERA – CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA, BIOLOGIA – Frank-Wysession –YancopoulusCalvino-Anelli – Gatti. Casa Editrice : LINX.
LA CHIMICA DELLA VITA- BIOCHIMICA, BIOTECNOLOGIE,BIOMATERIALI M. Rippa, Giuliano
Ricciotti, Casa Editrice: ZANICHELLI.
Il Docente
Maria Argirì
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Codice
M DQM A
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DISCIPLINA : STORIA DELL’ARTE
CLASSE:
DOCENTE:
5a B/X
prof. Emanuele Dimauro
INDIRIZZO:
Scienze Umane
ANNO SCOLASTICO:
2014-
2015
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini
di :
CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi la classe dimostra, nel complesso, conoscenze
buone riguardo le principali correnti di pensiero e dei movimenti artistici che si sono affermati tra
la fine dell’Ottocento e il Novecento.
Si sottolinea la presenza nella classe di due livelli di apprendimento:
a) un primo livello presenta conoscenze chiare e apprezzabili;
b) un secondo livello conosce gli argomenti in modo corretto ma non approfondito;
COMPETENZE: Gli alunni, pervenendo ad un esito quasi distinto, dimostrano di:
a) saper cogliere il significato e i messaggi complessivi di un’opera d’arte o di un
elaborato.
b) costruire schemi e mappe concettuali a supporto dell’esposizione.
c) formulare riflessioni critiche basate sull’analisi di percorsi modulari.
ABILITÀ: Gli alunni, raggiunto un livello quasi distinto, riescono a:
a) sapere collocare un’opera d’arte nel suo giusto contesto storico, ambientale e
territoriale.
b) confrontare testi, opere ed artisti cogliendo analogie e differenze.
c) esercitare la riflessione critica nel lavoro di indagine sui contenuti tematici scelti.
Siracusa: 11 maggio 2015
Il Docente
Emanuele Dimauro
CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Di Mauro Emanuele
DISCIPLINA: Storia dell’Arte
PROGRAMMA DI “STORIA DELL’ARTE
MODULO 1.a

IMPRESSIONI ED EMOZIONI
IMPRESSIONISMO (1874)

E. MANET - Colazione sull'erba (1863) - Olympia (1863)
C. MONET - Impressione, sole nascente (1872) - Lo stagno delle ninfee (1899)
 E. DEGAS - La lezione di ballo (1873 -75) - L’assenzio (1875-76)
 A. RENOIR - Moulin de la Galette (1876) - Colazione dei canottieri (1881)
POST-IMPRESSIONISMO (1880)




P. CEZANNE - La casa dell’impiccato a Auvers (1872-73) - I giocatori di carte (1898) - La
montagna Sainte-Victoire (1904 -1906)

G. SEURAT

P. GAUGUIN - Il Cristo giallo (1889)

V. VAN GOGH - I mangiatori di patate (1885) - Campo di grano con volo di corvi (1890)
- Une baignade à Asnières (1883-84)
LA PITTURA D’INTENTO SOCIALE

G. PELLIZZA DA VOLPEDO - Il Quarto Stato (1896 – 1901)


L’ESPRESSIONISMO FRANCESE: I FAUVES (1905)
 H. MATISSE - La danza (1909)

L’ESPRESSIONISMO TEDESCO: DIE BRUCKE (1905)
 E. NOLDE – Cinque donne per la strada (1913)

L’ESPRESSIONISMO EUROPEO
 E. MUNCH - La fanciulla malata (1885-86) - Il grido (1893)


L’ASTRATTISMO (1910)
 V. KANDINSKIJ - Composizione VI (1913) - Senza titolo (1910)
LAND ART – arte del territorio ( anni settanta )
 R. SMITHSON - Spiral Jetty (1970)
 J. CHRISTO - Impacchettamento del Pont Neuf a Parigi (1986)
MODULO 1.b - IL LINGUAGGIO NELLA PITTURA DAL VERO E NELLA
COMUNICAZIONE DI MASSA (facoltativo lavoro di ricerca)
IL PAESAGGIO – LA FOTOGRAFIA - tra documentazione e arte MODULO 2.a - RIVOLUZIONE E POTERE NELL’ARTE DEL NOVECENTO


ART NOUVEAU (fine ‘800-inizio ‘900)
 L’Europa tra “800 e “900 - Art Nouveau

Codice
M DQM A
 G. KLIMT – Giuditta 1 (1901)
IL CUBISMO (1907)

 P.PICASSO - Poveri in riva al mare (1903) – Famiglia di saltimbanchi (1905) - Les
demoiselles d’Avignon (1907) - Ritratto di A.Vollard (1909-1910)
Guernica (1937)
 G. BRAQUE - Case all’Estaque (1908) – Le Quotidien, violino e pipa (1912)
IL FUTURISMO (1909)
 U. BOCCIONI - Forme uniche nella continuità dello spazio (1913)
RAZIONALISMO ARCHITETTONICO - ( tra le due guerre mondiali ) – anni venti

 Caratteristiche fondamentali
L’ESPERIENZA DEL BAUHAUS (1919 – 1933)

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-
 W.GROPIUS - La scuola del Bauhaus (1919-33)
RAZIONALISMO ARCHITETTONICO E MONUMENTALISMO DI REGIME Anni “30/40
 G. TERRAGNI - Casa del Fascio a Como (1932-1936)
 M. PIACENTINI - Palazzo di Giustizia a Milano (1939-1940)
 LE TENDENZE ARTISTICHE NEL 2° DOPOGUERRA
- Astrattismo organico:
* H. MOORE - Madre con bambino (1978)
- Arte Informale e Action Painting:
* J. POLLOCK - Pali blu (1953)
MODULO 2.b - MODI E COSTANTI NEL LINGUAGGIO ARTISICO MODERNO
( facoltativo lavoro di ricerca)
a
 LA 4 DIMENSIONE NELLA SINTESI CUBISTA – IL COLLAGE
MODULO 3.a - ARTE TRA PROVOCAZIONE E SOGNO



LA METAFISICA (1910-1920) - Oltre la natura
 G. DE CHIRICO Le Muse inquietanti (1917)
IL SURREALISMO (1924) - L’arte dell’inconscio
 S. DALÌ - Giraffa infuocata (1936 - 37)
MODULO 3.b - IL REALE E IL FANTASTICO (facoltativo lavoro di ricerca)
L’INTERPRETAZIONE DEL LINGUAGGIO ARTISTICO NELLE AVANGUARDIE STORICHE
LA COMPOSIZIONE MODULARE
MODULO 4.a - 4.b - INDAGINE ARTISTICO-AMBIENTALE SULLE OPERE
D’ARTE DEL “900 NEL SIRACUSANO - ( facoltativo lavoro di gruppo)


 LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
CARLO BERTOLDI – STORIA DELL’ARTE - VOL. 5 - “ NOVECENTO E ALTRO ” MONDADORI EDITORE
Siracusa, 11 Maggio 2015
Il docente:
Emanuele Dimauro
B.
CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Messina Rosanna
DISCIPLINA: Scienze motorie
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
La classe ha raggiunto una ottima CONOSCENZA di :
1. principi che regolano una corretta educazione motoria;
2. tecniche di base dei giochi di squadra;
COMPETENZE:
Più che buono il livello globale di competenze relativamente a :
1. padronanza dei gesti e coscienza della propria corporeità;
2. esecuzione delle tecniche di base dei giochi di squadra,
CAPACITA’:
Le alunne riescono in maniera appropriata a:
1. applicare gli esercizi di base alle varie situazioni sportive;
2. utilizzare le tecniche di base dei giochi di squadra;
3. usare la terminologia della disciplina;
4. utilizzare le capacità condizionali e coordinative.
Il Docente
Messina Rosanna
CLASSE 5a SEZ. B
Codice
M DQM A
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INDIRIZZO : LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Messina Rosanna
PROGRAMMA di Scienze Motorie
teoria
Cenni di anatomia e fisiologia umana applicata all’Educazione Fisica
1) Apparato Scheletrico:
Le ossa;
Le articolazioni;
Paramorfismi e dismorfismi;
Benefici dell’attività motoria sull’apparato scheletrico.
2) Apparato respiratorio:
Struttura e funzione.
3) Sistema Muscolare
Struttura e Funzione
4) Elementi di Primo Soccorso:
Traumi della pelle;
Traumi muscolari.
Traumi dell’apparato scheletrico.
Problematiche dell’ apparato respiratorio
pratica
1) Resistenza generale:
Esercizi propedeutici alla corsa;
Corsa di lunga durata.
2) Potenziamento muscolare:
Esercizi a corpo libero e con piccoli e grandi attrezzi;
Esercizi individuali, a coppie ed in gruppo.
3) Mobilità articolare:
Esercizi di mobilizzazione articolazione scapolo – omerale;
Esercizi di mobilizzazione articolazione coxo – femorale;
Esercizi di mobilizzazione del rachide.
4) Equilibri Statico e Dinamico
Esercizi individuali, a coppie ed in gruppo
Percorsi specifici
5) Rapidità e destrezza:
Esercizi individuali, a coppie ed in gruppo.
Percorsi specifici
6) Avviamento alla pratica sportiva:
Sport di squadra;
l
Testo in adozione: In movimento. Di Fiorini, Coretti, Bocchi. Casa Editrice: Marietti Scuola.
Siracusa; 11 maggio 2015
Il Docente
Messina Rosanna
CLASSE 5a SEZ B
Codice
M DQM A
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LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Spinoccia Loredana
DISCIPLINA: Religione Cattolica
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in
termini di:
CONOSCENZE: alla fine del corso di studi la classe dimostra, nelle linee essenziali, conoscenze
sufficienti nel riconoscere la problematicità delle questioni etiche oggi più rilevanti e le ragioni delle
posizioni della fede cattolica a riguardo; dimostra di aver maturato consapevolezza relativamente alla
connessione tra l’elaborazione dei principi e l’agire etico.
ABILITA’: gli alunni pervenendo ad un esito globalmente distinto dimostrano di:
Saper decodificare un testo, riassumere e interpretare un fatto, un messaggio religioso.
Riconoscere concetti e termini chiave.
Saper individuare il messaggio ricorrente in una serie di testi.
COMPETENZE: gli alunni riescono sufficientemente a:
Riconoscere vocaboli, fatti, segni, persone e documenti del mondo religioso.
Saper attualizzare un comportamento sociale, etico, religioso in base a principi evangelici o ricavati da un
documento della Chiesa.
Saper individuare le implicazioni etiche e sociali di un testo biblico, di un documento della Chiesa.
Saper esprimere valutazioni del messaggio, del fatto secondo criteri di comparazione con altre religioni,
tra comportamenti etici, con istanze umane valoriali.
Saper distinguere i fatti dai giudizi sui fatti. Superare i luoghi comuni.
Il docente
Loredana Spinoccia
___________________
CLASSE 5a SEZ. B
Codice
M DQM A
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INDIRIZZO : LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Spinoccia Loredana
PROGRAMMA DI Religione
I MODULO – Etica e antropologia
Morale e valori. Fenomenologia dell’atto morale: la libertà, le scelte, la conseguenza delle azioni, la
coscienza.
Coscienza e responsabilità. La coscienza nella morale cattolica.
L’uomo centro e vertice della creazione.
Il volto di Dio nella tradizione ebraico-cristiana. Il volto di Dio in Gesù.
La passione, la morte di Gesù e la resurrezione.
II MODULO – La dimensione etica del quotidiano
L’agire etico contemporaneo: la fine del monoteismo morale. Morale e morali.
La responsabilità dell’agire quotidiano: le questioni contemporanee. Le tappe della concezione
dell’amore sessuale nella teologia morale.
Il matrimonio comunità feconda. Paternità e maternità responsabili.
La bioetica. L’aborto. La fecondazione assistita. L’eutanasia. La manipolazione genetica.
III MODULO – L’agape
L’agape: esperienza fondante della vita della Chiesa.
L’agape: esperienza di libertà e di liberazione per l’uomo.
Libro di testo utilizzato: “ Tutti i colori della vita” L. Solinas Cas.Ed. SEI
Il Docente
Spinoccia Loredana
_____________________________
Codice
M DQM A
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DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE:






Verbali del consiglio di classe
Pagelle degli studenti
P.O.F.
Compiti, elaborati, test, di ciascun alunno
Certificati dei crediti formativi degli alunni
Elenco dei libri di testo
IL CONSIGLIO DI CLASSE :
DOCENTI
FIRMA
La Paglia Concetta
Rizzo Giuseppe
Iozzia Francesca
Argirì Maria
Di Mauro Emanuele
Messina Rosanna
Spinoccia Loredana
I RAPPRESENTANTI DEI GENITORI E DEGLI ALUNNI:
GENITORI
FIRMA
Lutri Laura
ALUNNI
Galeota Letizia
FIRMA
Vasques Daria
Il Dirigente Scolastico
(Dr. Giuseppe Mammano)

Documento 15 Maggio - Classe VBX - Liceo - "quintiliano"

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