Concorso educativo per la Scuola Primaria

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Concorso educativo
per la Scuola Primaria
anno scolastico 2015-2016
GUIDA E MATERIALI DI LAVORO PER L’INSEGNANTE
Progetto didattico e testi: Maria Corno
Progetto grafico e realizzazione editoriale: Noesis - Milano
Illustrazioni: Maurizia Rubino
© 2015 - Edizioni Piemme S.p.A., Milano
LEGGERE È...
IL CONCORSO
Con il progetto educativo proposto per l’anno scolastico 2015-2016, il Battello a Vapore invita tutte le classi di Scuola
Primaria a riflettere sulla lettura per arrivare a formulare insieme una frase che ne esprima il significato: Leggere è…
La frase dovrà poi essere riprodotta graficamente in modo creativo su un cartellone.
Le foto del cartellone verranno caricate (a cura dell’insegnante) e visualizzate sul sito Leggendo Leggendo per essere
poi sottoposte al voto degli altri partecipanti.
Le classi autrici delle frasi più votate
vinceranno biblioteche complete di libri del Battello a Vapore!
I premi in palio:
l 3 biblioteche composte da 100 libri ciascuna
Istruzioni per partecipare al concorso
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Dal 5 ottobre 2015 al 25 marzo 2016 l’insegnante può accedere alla sezione LEGGERE È…
Dopo aver effettuato la registrazione al sito (o aver effettuato l’accesso se già registrati), è necessario
compilare un form con alcuni dati e pubblicare fino a un massimo di 3 fotografie del cartellone realizzato,
accompagnate da una breve descrizione del lavoro svolto. Ogni insegnante può caricare anche più
contribuiti della propria classe, ma per ognuno di essi deve inserire da 1 a 3 foto, oltre alla relativa
descrizione.
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Dal 5 ottobre 2015 al 3 aprile 2016 l’insegnante può esprimere sul sito il voto della loro classe
selezionando con i bambini quanti contributi desiderano.
Le 33 classi che avranno ottenuto i migliori punteggi vinceranno biblioteche complete di libri
del Battello a Vapore!
La classifica definitiva sarà visibile sul sito entro il 15 aprile 2016.
© 2015 – Edizioni Piemme S.p.A., Milano - Il Battello a Vapore - Progetto educativo per la Scuola Primaria - anno sc. 2015/16
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LEGGERE È...
LE MOTIVAZIONI PEDAGOGICHE
L’attività prevista dal concorso è tanto semplice quanto
ricca di significato pedagogico per lo sviluppo delle competenze di lettura. Formulare insieme una frase sulla
lettura presuppone una riflessione sui diversi significati
della lettura stessa.
Potrebbe sembrare un compito astratto, ma non lo sarà
se partiremo, come è necessario fare, dalle esperienze
di lettura dei bambini, dal loro rapporto personale con il
mondo dei libri e delle storie. Si apre un campo di autoosservazione che coinvolge propensioni e gusti personali,
abitudini familiari, riflessioni metacognitive di autovalutazione sulle proprie competenze e/o difficoltà strumentali: temi tutti importanti per un percorso di educazione
alla lettura che si riprometta di far sì che il libro possa
diventare per tutti una presenza quotidiana accessibile,
piacevole, ispirante.
Ogni insegnante deciderà quanto spazio dare a tale percorso di riflessione: il semplice tempo di una discussione in
classe o un progetto articolato in diversi momenti di lavoro.
Noi mettiamo a disposizione alcune schede di lavoro per
facilitare la focalizzazione su diversi aspetti del rapporto
tra i bambini e la lettura, utilizzabili come percorso pre-
paratorio al concorso: l’insegnante potrà attingervi se lo
riterrà utile, integrandole del tutto liberamente nel proprio
progetto didattico.
C’è poi il compito di formulare insieme una frase unica:
qui sono in gioco competenze sociali, cognitive e linguistiche importanti. Si tratta infatti di condividere le proprie
esperienze e riflessioni, esprimersi e ascoltare, estrarre
un denominatore comune o selezionare i contenuti che
si ritengono più importanti, e infine comunicare tutto
questo in una semplice frase sintetica che sia efficace e
significativa.
Un ultimo aspetto riguarda la comunicazione visiva, in
quanto la frase dovrà essere comunicata attraverso un
cartellone, utilizzando creativamente modalità, tecniche,
materiali preferiti, in modo da realizzare un messaggio
espressivo e di impatto.
Su tutti questi aspetti proponiamo di seguito alcune possibili piste di lavoro e suggerimenti pratici.
COME GUIDARE UNA RIFLESSIONE SUL SIGNIFICATO DELLA LETTURA?
Possiamo partire da un semplicissimo brainstorming
(utilizzando eventualmente la scheda 1) per costruire
insieme una prima mappa di parole associate alla lettura.
Scriviamo al centro della lavagna LEGGERE È… e tutto
attorno le parole o le brevissime frasi che i bambini di
getto proporranno in risposta alla domanda: che cosa o
come è per te leggere?
Possiamo proporre una lista di parole come esempio: leggere può essere noioso, faticoso, interessante, piacevole,
rilassante, appassionante, utile, difficile, istruttivo ecc.
Completata la mappa, leggeremo insieme le risposte
dei bambini, rilevando quelle ricorrenti, simili, opposte;
potremo raggrupparle per tipologie, per esempio quelle che fanno riferimento alle emozioni (appassionante,
fantastico, emozionante, divertente), alle conoscenze
(utile, istruttivo, interessante), alla difficoltà strumentale
(difficile, faticoso).
Sarà interessante chiedere ai bambini di raccontare qualche esperienza di lettura che motivi la loro scelta o di
provare a spiegarla: cominceranno a emergere da una
parte un modo variegato di possibili approcci alla lettura,
dall’altra piste di riflessione sui significati che la lettura
può assumere per le persone.
Se vogliamo, possiamo approfondire l’indagine sul rapporto tra i bambini e la lettura. I temi sono tantissimi,
per esempio:
• Lettura in prima persona o lettura ascoltata? Che
cosa mi piace/non mi piace delle due esperienze?
• Dove mi piace leggere?
• Quando leggo?
• Che cosa leggo?
• Dove trovo i libri che leggo? Chi sceglie le mie letture
e come?
• C’è un libro che mi ha fatto sognare, emozionare, imparare cose nuove, scoprire sentimenti o esperienze
simili ai miei, annoiare, ecc.?
Nelle prossime pagine trovate alcune schede (n. 2, 3, 4, 5)
predisposte appositamente per favorire la riflessione e la
raccolta di esperienze su questi temi.
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LEGGERE È...
UNA FRASE PER SINTETIZZARE
A questo punto i bambini hanno molti elementi di riflessione in più per cercare di formulare una frase sulla
esperienza di leggere. Possiamo chiedere a ogni alunno
di scrivere la propria frase sulla lettura che inizia con
“LEGGERE È...”
Possiamo aspettarci risposte come: “leggere è un’avventura che non finisce mai”, “leggere è come viaggiare
in mondi lontani”, “leggere è un’esperienza che ci fa
crescere”, “leggere è conoscere cose nuove”, “leggere
è un momento magico tutto per me” ecc.
Leggeremo e commenteremo insieme tutte le risposte dei bambini: ognuno presenterà la sua alla classe
motivandola e raccontando eventualmente esperienze
personali in proposito. Ora il compito è ricavare una
frase comune.
Possiamo semplicemente scegliere tra le frasi formulate
quella che appare come la più efficace, o originale, o
significativa, eventualmente mettendo ai voti in classe
tutte le frasi. Oppure possiamo cercare una sintesi
e costruire insieme qualcosa che esprima un sentire
comune della classe.
Osserveremo innanzitutto se ci sono frasi che esprimono
un significato simile e discuteremo su quale sia la formulazione più efficace per quel significato; proveremo
poi a costruire insieme una frase più articolata che
esprima più di un significato della lettura.
DALLA FRASE AL CARTELLONE
Scelta la frase, il compito della classe è quello di scriverla su un cartellone con una grafica adeguata. Questo
significa scegliere come organizzare lo spazio, decidere
la forma dei caratteri e i colori coerenti con il significato
che si vuole trasmettere, accostare eventualmente alla
frase una o più immagini evocative: si tratta insomma di
creare un piccolo progetto “pubblicitario” sul significato
della lettura.
Anche in questo caso possiamo far lavorare i bambini
dapprima singolarmente, su un formato ridotto, e poi
adottare insieme il progetto che sembra più convincente
o, meglio ancora, creare una sintesi tra le idee più efficaci.
Infine, trasferiremo su un formato grande il progetto
condiviso coinvolgendo nella realizzazione tutti i bambini,
ciascuno con un suo compito specifico.
Ogni classe sarà libera di utilizzare le tecniche che preferisce: pennarelli, colori a tempera, collage, collage
polimaterici, foto rielaborate, effetti pop-up…: spazio
alla creatività!
Una singola classe potrà eventualmente anche presentare
più di un lavoro, purché sia frutto di una elaborazione
comune (non sono accettati lavori individuali di singoli
alunni).
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LEGGERE È...
PRONTI PER IL CONCORSO!
DALLA CLASSE ALLA COMUNITÀ DI TUTTI I CONCORRENTI
Il cartellone è pronto per essere fotografato e pubblicato
su www.leggendoleggendo.it.
L’insegnante caricherà sul sito delle fotografie, fino a
un massimo di 3, che mostrino il cartellone con la frase
ed eventualmente alcune significative fasi di lavoro, accompagnando le immagini con una breve descrizione a
cura dell’insegnante.
I lavori saranno visibili in una apposita sezione del sito:
questo sarò molto gratificante per i bambini, che vedranno
valorizzato il loro lavoro e potranno condividerlo anche
con le famiglie. Non solo: vedendo via via le altre classi
partecipanti da tutta l’Italia, i bambini potranno sentire di
far parte di una comunità molto ampia di pari che stanno
facendo esperienze simili alle loro.
Questo senso della comunità sarà rafforzato dalla seconda
fase del concorso, quella che prevede la votazione dei lavori inviati. Infatti ogni classe partecipante è chiamata a
esprimere il proprio giudizio sui lavori delle altre classi
assegnando da 1 a 5 stelline. Non c’è limite al numero di
lavori altrui che è possibile valutare: infatti, ogni classe
può esprimere il proprio giudizio su quanti desidera!
Alla chiusura delle votazioni (3 aprile 2016) le classi che
avranno ricevuto il maggior numero di stelline si aggiudicheranno i premi in palio, consistenti in biblioteche
complete di libri del Battello a Vapore.
OLTRE IL CONCORSO
L’attività svolta può trovare ulteriori sviluppi all’interno di un progetto di promozione della lettura. La frase formulata dai bambini può infatti diventare effettivamente uno strumento di comunicazione sulla
lettura da utilizzare in diverse occasioni e forme.
Ecco qualche esempio:
• La frase può essere stampata su magliette, riprodotta
su cartoline o segnalibri realizzati dai bambini.
• Tutte le frasi elaborate dai singoli bambini possono
essere raccolte in un cartellone, oppure, scritte singolarmente, appese negli spazi comuni della scuola.
• In qualche occasione speciale, come una festa della
•
scuola o una giornata della lettura, possono essere
raccolte in un contenitore o appese in una bacheca
invitando gli altri bambini o i genitori ad aggiungere
frasi simili.
Il poster stesso potrà essere utilizzato come strumento
di comunicazione, per esempio appendendolo in un
luogo visibile dell’edificio scolastico o anche, realizzato
in più copie, in altri luoghi della comunità locale, come
una biblioteca di quartiere, una libreria ecc.
Da questo momento in poi, quindi, via al lavoro e… via
alla gara!
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LEGGERE È...
Scheda 1
LEGGERE È...
Quali parole ti vengono in mente se pensi alla lettura?
Rifletti sulle tue esperienze e scrivi una o due parole, scelte tra le seguenti o altre: divertente, appassionante, difficile, faticoso, noioso, interessante, utile, inutile, sognare, scoprire,
emozionarsi, imparare…
Completa la mappa scrivendo le parole dei tuoi compagni.
LEGGERE È...
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LEGGERE È...
Scheda 2
LEGGERE O ASCOLTARE?
Sicuramente qualcuno ti ha letto - e forse ancora ti legge - delle storie: chi? Quando?
Dove? E tu che cosa fai in quei momenti?
Pensa alle tue esperienze e racconta.
Ti piace quando qualcuno ti legge un libro? Perché?
Ti piace leggere da solo/da sola? Perché?
Preferisci ascoltare la lettura di un adulto o leggere da solo/da sola?
Quali sono i vantaggi e gli svantaggi dei due modi di leggere?
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LEGGERE È...
Scheda 3
UN LUOGO PER LEGGERE
Dove leggi di solito?
Qual è il tuo posto preferito per leggere?
Pensa a un luogo dove ti piace stare quando leggi.
E se non ce l’hai, pensa a come lo vorresti. È all’aperto o al chiuso?
Disegnalo qui e descrivilo.
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LEGGERE È...
Scheda 4
IL TEMPO PER LEGGERE
Quando leggi?
Segna le tue risposte con una crocetta (puoi scegliere più di una risposta).
Con quale frequenza?
o raramente o spesso
o tutti i giorni
In quale occasione?
o quando lo dice la maestra
o quando non posso uscire o quando mi annoio
o quando voglio rilassarmi
o quando ho un po’ di tempo tutto per me
o
o quando piove
o durante le vacanze
o quando non ho amici con cui giocare
o quando devo aspettare
In quale momento della giornata?
o la mattina quando mi sveglio
o la sera prima di dormire
o a scuola durante l’intervallo
o
o il pomeriggio
Disegna te stesso mentre leggi in un momento abituale.
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LEGGERE È...
Scheda 5
CHE COSA LEGGO
Che cosa leggi? Puoi scegliere più di una risposta.
o fumetti o giornalini
o libri illustrati
o enciclopedia
o libri di sole parole o libro di lettura
o
Qual è il tipo di libri che preferisci? Puoi scegliere più di una risposta.
o libri con storie di fantasia
o libri che parlano di bambini come te
o libri di fiabe
o libri che fanno ridere
o libri di avventura
o libri sulla natura
o libri di scienze
o libri che insegnano a fare qualcosa
o libri ambientati in epoche antiche
o libri illustrati o libri di sole parole
o libri piccoli o libri con tante pagine
Chi sceglie i libri che leggi?
o io o i miei genitori
o la maestra o
Dove trovi i libri che leggi?
o me li regalanoo li prendo in biblioteca
o li prendo dalla biblioteca della scuola o li compero in libreria
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LEGGERE È...
Scheda 6
UNA LETTURA CHE…
Pensa alle tue esperienze di lettura. C’è qualcosa che ti ha appassionato, emozionato,
annoiato, divertito… ? Perché? Come ti sei sentito?
Scegli uno di questi titoli e poi scrivi un testo in cui racconti la tua esperienza, presentando
il libro o il brano che hai letto e spiegando quali emozioni hai vissuto.
m
UNA LETTURA APPASSIONANTE
m
m
UNA LETTURA CHE MI HA EMOZIONATO
UNA LETTURA COMMOVENTE, MI HA FATTO PIANGERE…
m
m
UNA LETTURA INTERESSANTE
m
m
UNA LETTURA VERAMENTE NOIOSA!
UNA STORIA CHE MI HA FATTO SOGNARE
m
m
UNA LETTURA DIVERTENTE: QUANTE RISATE!
UNA LETTURA CHE MI HA FATTO VIAGGIARE NEL TEMPO
UNA LETTURA CHE MI HA FATTO VIAGGIARE IN MONDI LONTANI
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