a. esprimersi e comunicare
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a. esprimersi e comunicare
A. ESPRIMERSI E COMUNICARE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Al termine della scuola dell'Infanzia DEFINIZIONI OPERATIVE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (come da rielaborazione docenti dell' I.C. Via Trionfale 7333) A1.1 Esprimersi attraverso il disegno A1.1.1 Tecniche e modalità pittoriche di vario tipo A1.2 Esprimere sentimenti ed emozioni legati ad un’ opera d’arte A1.2.1 Scelta di colori e tecniche idonee al soggetto da rappresentare A1.2.2 Esprimersi con il corpo A1.3 Veicolare relazioni interpersonali positive tra bambini e tra adulti e bambini ATTIVITA' (indicazioni/suggerimenti) METODOLOGIA Utilizzare tecniche diverse come pittura, acquarello, colori a cera, colori a dita, tecniche di spugnatura ecc. Muoversi liberamente con la musica A1.3.1 Insieme per cooperare e costruire Allestimento di un contesto educativo e didattico nel quale gli alunni si riconoscono come persone attive e protagoniste nel ricercare e sperimentare strumenti e materiali Predisposizione di spazi e tempi utili ad effettuare esperienze produttive da un punto di vista grafico e manipolativo Lavori individuali Attività di gruppo per stimolare scambi e confronti A2.1 Conoscere i colori primari e secondari A2.1.1 Utilizzo corretto del colore A2.2 Apprendere il rapporto tra spazio e colore A2.2.1 Il riempimento degli spazi A2.2.2 Dare valori diversi alle linee attraverso il colore: in verticale, in orizzontale, in obliquo A2.3 Manipolare e trasformare materiali plastici A2.3.1 Composizione di figure e forme utilizzando materiali diversi: carta, cereali, sabbia, etc. A2.3.2 Utilizzo di vari tipi di taglio di diversi materiali A2.4 Conoscere varie tecniche per A2.4.1 Utilizzo di tecniche grafico- Al termine della classe I della scuola primaria Colorare Presentare i diversi colori del mondo attraverso racconti, letture dell'insegnante Discriminare i nomi dei colori Miscelare i colori; sovrapporre i colori con tecniche diverse: tempera e cera, matite colorate e cera, etc. "La matita pazza": riempiamo tutti gli spazi Cartellone murale: "LA natura e i suoi colori": blu come… rosso come… Realizzare Manipolare forme solide con ottenere effetti artistici pittoriche materiale plastico: pongo, das, cere per modellare Realizzare impronte con materiali vari: timbri, dita, spugnette, tappi di sughero, ortaggi, etc. Tecniche Colorare con le mani, frottage, collage, puntinismo, etc. Al termine classe III della scuola primaria A3.1 Riconoscere i linguaggi non verbali: segni e simboli nella comunicazione A3.1.1 I significati del linguaggio delle mani A3.2 Saper leggere e decodificare i messaggi convenzionali A3.2.1 I segnali stradali, dell'ambiente, etc. A3.3 Saper esprimere impressioni, sensazioni ed esperienze attraverso le immagini A3.3.1 Le emozioni attraverso i gesti non verbali: la musica e il colore,i ritmi e il colore, il movimento e il colore, la poesia e il colore, etc. A3.4 Saper rappresentare: il segno, la linea, etc. A3.4.1 Il colore in base alla direzione delle linee A3.4.2 Il valore grafico del segno: leggerezza, pesantezza, durata, etc. A3.4.3 La sovrapposizione delle linee in diverse direzioni: la griglia A3.5 Conoscere la teoria dei colori caldi e freddi sulla ruota dei colori A3.5.1 I colori primari, secondari, complementari. Segni e segnali Giocare al "mimo" Disegnare le mani nelle diverse posizioni che possono assumere Esprimere le emozioni con l'uso delle mani: paura, gioia, sorpresa, etc. "Il semaforo": colori che cambiano Segnali stradali e loro significato I simboli convenzionali della nostra società "Creiamo i nostri simboli" I sentimenti Ascolto di brani musicali, lettura di poesie Esprimere attraverso il colore i sentimenti provati Vedere in una poesia le immagini che essa evoca Esprimere attraverso il colore i movimenti che il nostro corpo compie La linea Colorare le diverse direzioni delle linee: rette spezzate, curve, miste Tracciare "la linea delle nostre emozioni" "Il disegno capovolto" Disco cromatico Costruzione della ruota dei colori Disegnare un paesaggio con i soli Metacognitivismo (brain storming, attività di orientamento, osservazione guidata delle performances, self-report) Cooperative learning Peer education Organizzazione di tempi/ spazi laboratoriali adeguati colori primari o i soli colori secondari o i soli colori complementari Al termine della classe V della scuola primaria Al termine della classe II della scuola secondaria di I grado A4.1 Conoscere la grammatica del segno A4.1.1 Gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo in un testo iconico-visivo: linee, colori, forme, volume, spazio, luci e ombre. A4.2 Sperimentare strumenti e tecniche in forma sempre più completa e autonoma, sul piano espressivo e comunicativo A4.2.1 Produzioni di vario tipo, attraverso tecniche e materiali diversi. A4.2.2 Rielaborazione e modifica creativa di disegni e immagini, materiali d'uso e testi. A4.2.3 Tecnologie multimediali A4.3 Individuare gli elementi di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini A4.3.1 Lettura e scomposizione di immagini in base alle forme, alla prospettiva, all'uso del colore, alle dimensioni spaziali, etc. A4.4 Saper rielaborare in modo creativo immagini scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l'integrazione di più media e codici espressivi. A4.4.1 Produzione o rielaborazione o creazione di disegni o figure tridimensionali con l'uso di materiali diversi A4.4.2 Osservazione dell'ambiente per cogliere la proporzione tra gli elementi che lo costituiscono A4.4.3 Riproduzione, dal vero, di elementi ambientali e naturali utilizzando varie tecniche A4.4.4 Il linguaggio iconico delle tecniche fotografiche, televisive e digitali A5.1 Inventare e produrre messaggi visivi con l'uso di tecniche e materiali diversi A5.2 Rappresentare oggetti piani e solidi ed ambienti in prospettiva (frontale e d'angolo) Leggere un'opera d'arte Esame e osservazione sistematiche di riproduzioni artistiche, conversazioni, verbalizzazioni, esecuzione di lavori con le tempere e altre tecniche, visite guidate a musei e a gallerie d'arte A6.1 Riconoscere e applicare le metodologie operative delle differenti tecniche artistiche, audiovisive ed informatiche (testi filmici, testi video, testi web, ecc.) Al termine della classe III della scuola secondaria di I grado A6.2 Rappresentare e documentare, anche utilizzando il pc, le fasi della progettazione di un oggetto mettendo in rapporto: materiali, colori, destinazione d'uso, funzionalità, qualità. B. OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI B1.1 Leggere e interpretare immagini e opere DEFINIZIONI OPERATIVE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (come da rielaborazione docenti dell' I.C. Via Trionfale 7333) B1.1.1 Dare un significato personale all’opera B1.2 Riconoscere i colori principali B1.2.1 I colori e gli oggetti reali B1.3 Interpretare la realtà sfruttando le capacità senso-percettive e ideative B1.3.1 Il mondo in cui viviamo attraverso il toccare, il vedere, il fare, il trasformare B2.1 Guardare un’immagine o gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendone la forma, i colori e la posizione B2.1.1 Disegno di elementi presenti nell'ambiente Disegna e colora l'armadio: come lo vedi? B2.2 Percepire l'immagine come B2.2.1 Osservazione di foto, quadri, Che cosa" ci dice" l'immagine di un OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Al termine della scuola dell'Infanzia Al termine della classe I della scuola primaria ATTIVITA' (indicazioni/suggerimenti) Rappresentare graficamente un’opera utilizzando la gamma cromatica e i cromatismi Riprodurre un’opera attraverso la manipolazione di materiali Attività motorie e giochi sensopercettivi METODOLOGIA Allestimento di un contesto educativo e didattico nel quale gli alunni si riconoscono come persone attive e protagoniste nel ricercare e sperimentare strumenti e materiali Predisposizione di spazi e tempi utili ad effettuare esperienze produttive da un punto di vista grafico e manipolativo Lavori individuali Attività di gruppo per stimolare scambi e confronti Al termine classe III della scuola primaria linguaggio comunicativo illustrazioni bambino che piange? Che differenza c'è tra una foto in bianco e nero e una a colori? B2.3 Saper trasformare immagini o materiali cambiandone forma, colore, posizione, dimensione B2.3.1 Cambiamento dei punti di vista Coloriamo la nostra aula e gli oggetti scegliendo un solo colore Cambiamo la forma: "E se la lavagna fosse rotonda?" Cambiamo la dimensione: "Giochiamo ad essere Alice" Cambiamo la posizione: "L'aula a testa in giù" B3.1 Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendone la forma, i colori, la posizione e la dimensione. B3.1.1 Disegno di elementi dell'ambiente esterno oppure di immagini riprodotte Disegna quello che vedi fuori dalla finestra Riproduci i colori, su una forma già data, di un quadro noto "…E adesso disegnalo tu!" Che cosa si può fare con questa forma? B3.2 Guardare immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci, dai colori, etc. B3.2.1 Descrizione della differenza tra immagini statiche e in movimento B3.2.2 Descrizione di una foto-ritratto in bianco e nero e di una a colore B3.2.3 Descrizione della luce nei diversi momenti del giorno Riconosci le linee continue e le tracce di colore in un'immagine in movimento Dalle linee pesanti alle linee leggere e viceversa "Le linee intorno a noi": gli incroci dei binari ferroviari; una pista per go-kart, la scala a chiocciola, etc. Disegna uno scalatore, un nuotatore, un surfista B3.3 Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. B3.3.1 Conoscenza, decodifica e uso creativo delle tecniche proprie del fumetto: i contorni e le code dei balloons, le onomatopee B3.3.2 Sequenze narrative di un film "Tanti tipi di nuvolette" Le parole che esprimono i suoni e i rumori Il movimento nei fumetti Leggi storie a fumetti Ritaglia il personaggio dei fumetti che ti piace di più Descrivilo Fallo muovere e inventa una storia Metacognitivismo (brain storming, attività di orientamento, osservazione guidata delle performances, self-report) Cooperative learning Peer education Organizzazione di tempi/ spazi laboratoriali adeguati Costruisci il cartellone dei fumetti con i personaggi preferiti da te e dai tuoi compagni Narra e disegna le sequenze di un film condiviso "Il cinema muto" "Un giorno da doppiatore" Al termine della classe V della scuola primaria Al termine della classe II della scuola secondaria di I grado Al termine della classe III della scuola secondaria di I grado B4.1 Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. B4.1.1 Le regole della prospettiva, la direzione delle linee, gli effetti della luce e delle ombre Disegna un oggetto rispettando prospettiva, luci e ombre dopo averlo visualizzato nella mente Disegno tattile B4.2 Riconoscere in un testo iconicovisivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. B4.2.1 Gli elementi del linguaggio visivo per la produzione di immagini grafiche, pittoriche e plastiche B4.2.2 Messaggi visivi che applicano tecniche e materiali diversi La geometria nell'arte: il Cubismo "Le figure strane" L'autoritratto Collage con materiali vari: fiori secchi, stoffa, cereali, materiale di riciclo, etc. Frottage Mosaici con uso di tessere di creta o altri materiali C. COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO C1.1 Avvicinare i bambini all’arte con divertimento e piacevolezza Al termine della scuola dell'Infanzia ATTIVITA' (indicazioni/suggerimenti) Utilizzo di vari materiali plastici quali pongo, plastilina, creta, pasta di sale, carta pesta, sabbia ecc. C1.2 Sviluppare la creatività e lo spirito artistico C1.2.1 La creatività attraverso attività artistiche C1.3 Potenziare le proprie capacità artistiche C1.3.1 Conoscenza, utilizzo, manipolazione e trasformazione di un materiale C2.1 Saper osservare un’opera d’arte contemporanea dando spazio alle proprie sensazioni ed emozioni. C2.1.1 Presentazione di alcune forme d'arte contemporanee e di produzione artigianale della cultura di appartenenza o di altre culture C2.1.2 Ricerca e confronto delle caratteristiche di opere contemporanea di vario genere Osserva un quadro di Mondrian: l'albero diritto e l'albero piegato dal vento e nota le differenze Riproduci il tuo albero con varie tecniche Utilizzalo per registrare le variazioni delle stagioni Confronto tra le decorazioni di ceramiche locali e di altri paesi Porta a scuola oggetti o immagini di arte contemporanea ed osservane la materia, il colore, il calore attraverso i sensi C3.1 Saper descrivere ciò che si vede in un’opera dei primi artisti preistorici dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni. C3.1.1 Il valore simbolico e la decodifica dei diversi stili artistici della preistoria "Sono io l'autore": disegna come un uomo preistorico raccontando scene di vita quotidiana: i graffiti e le pitture rupestri C3.2 Leggere un’opera d’arte. C3.2.1 Il valore culturale dei reperti storici e delle opere d'arte Al termine della classe I della scuola primaria Al termine classe III della scuola primaria DEFINIZIONI OPERATIVE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (come da rielaborazione docenti dell' I.C. Via Trionfale 7333)) C1.1.1 Presentazione di opere d’arte ed interpretare "Le veneri": osserva e riproduci tridimensionalmente una venere METODOLOGIA Allestimento di un contesto educativo e didattico nel quale gli alunni si riconoscono come persone attive e protagoniste nel ricercare e sperimentare strumenti e materiali Predisposizione di spazi e tempi utili ad effettuare esperienze produttive da un punto di vista grafico e manipolativo Lavori individuali Attività di gruppo per stimolare scambi e confronti con creta, das, etc. C3.3 Riconoscere i beni patrimonio artistico-culturale proprio territorio. del nel C4.1 Individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione simbolica, sociale Al termine della classe V della scuola primaria C3.3.1 Il valore culturale dei reperti storici e delle opere d'arte Visita a musei della preistoria per conoscere i reperti e la loro conservazione C4.1.1 Lo studio nel proprio territorio dei principali monumenti storico-artistici C4.1.2 Gli aspetti caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico C4.1.3 Rispetto del proprio patrimonio artistico L' Ara Pacis come simbolo della pace Il tempio di Vesta come simbolo della religiosità di un popolo Ponte Milvio come mezzo e simbolo di comunicazione Adotta un monumento Lo studio dei diversi stili architettonici nella città: architettura romana, rinascimentale, fascista, contemporanea, etc Fotografo per un giorno: lo stato del patrimonio artistico locale Intervista ai cittadini su questo tema C4.2 Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. C4.2.1 Culture a confronto C4.3 Conoscere lo stile personale di alcuni autori famosi e saper cogliere le differenze principali C4.3.1 Sviluppo della creatività espressiva e del gusto estetico Portiamo a scuola immagini, oggetti, foto di quelle forme d’arte "Nel mondo dell'arte": Egitto, Mesopotamia, Creta; i Greci, gli Etruschi, i Romani Riproduci un'opera d'arte cercando di essere il più fedele possibile all'originale Riproduci un'opera d'arte creando tue variazioni Data un'immagine, ritagliala in parte e completala nel modo più fedele possibile Metacognitivismo (brain storming, attività di orientamento, osservazione guidata delle performances, selfreport) Cooperative learning Peer education Organizzazione di tempi/ spazi laboratoriali adeguati Al termine della classe II della scuola secondaria di I grado Al termine della classe III della scuola secondaria di I grado