per i DSA Organizzare, accogliere, progettare • Il Dirigente • Il

MATERIE SCIENTIFICHE
UNA DIDATTICA
per studenti con DSA e per la classe
GORIZIA
12 febbraio 2016
prof.ssa Daniela Pighin
PROGRAMMA
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DSA e materie scientifiche
Discalculia e dintorni
Stili cognitivi e di apprendimento
Strategie didattiche
Modalità di lavoro per la classe
Esempi didattici discipline
Verifica e valutazione
ASPETTATIVE INCONTRI
- Didattica
-MATEMATICA
-. SCIENZE
- CHIMICA
- BIOLOGIA
- ……………….
BUONA PRASSI
La tecnologia da
sola non basta
ma….
CONFRONTO
I RIFERIMENTI
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LEGGE 8 ottobre 2010, n. 170
Decreto 11.07.2011 nr 5669
Linee Guida: parte integrante del decreto, valore
impegnativo come la legge (art. 3)Consensus
Conference
Indicazioni per la diagnosi e la certificazione dei
DSA 25 luglio 2012
Linee Guida per Protocolli Regionali per
individuazione precoce DSA
Direttiva Bisogni Educativi Speciali 27 /12/2012
PROTOCOLLI FVG
 DECRETO 139/2007

La normativa indica il percorso
Ma…..
AZIONE DOCENTI linee guida art.6.4
Collegialità e corresponsabilità
I PROTAGONISTI
ATTENZIONE………
DSA come …
AUTOMATISMI
Per i ragazzi con DSA
caratteristica dei DSA
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Discrepanza tra abilità nel dominio specifico
interessato (deficitarie in rapporto alle attese per
età e/o classe frequentata) e l’intelligenza
generale (adeguata per età cronologica)
È l’aspetto cardinale della definizione e della
diagnosi dei DSA
Punti di forza
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Intelligenti nella norma
Capaci di memorizzare per
immagini
Approccio inusuale e
diverso
Capaci di fare collegamenti
non convenzionali: pensiero
divergente
Creativi e capaci di
produrre nuove idee
facilmente
DSA: Legge 170 del 8.10.20107
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Dislessia: disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà
nell’imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni
linguistici, ovvero nella correttezza e nella rapidità di lettura
Disortografia : disturbo specifico di scrittura che si manifesta in
difficoltà nei processi linguistici di transcodifica (trasformare i
suoni in segni) disturbo della compitazione ((difficoltà nel suddividere in
sillabe le parole)
Disgrafia: disturbo specifico di scrittura che si manifesta in
difficoltà nella realizzazione grafica
Discalculia: un disturbo specifico che si manifesta con una
difficoltà negli automatismi del calcolo e dell’elaborazione dei
numeri
QUALE DIFFICOLTÀ ?
Un testo visto da un dislessico
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Prodaqi Nlente Risute R Pivvicile Gere
Puetse Qoce Rige. Palcuno Siaddelerà Algi
Erori Pi Standa. Evettinfanemete Appiano
Sotsiito Duaicele Tera, Noeso Palcosa,
Agiutno Atlro E Suvo Palche Palaro. Inraltà
Tsate Drofando Artivicialnete Buelo Ce
Aqituanlente Drovano I Ragazi Qislesici Nl
Lerege. Come può essere così difficile
https://www.youtube.com/watch?v=9Wb7vS3k2Lc
Testi scientifici
L’importanza del carattere
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Scritte al computer careri volpato
COPIARE ALLA LAVAGNA
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OBIETTIVO: ………
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DOMANDE:
Chi copia dalla lavagna?
A chi è utile copiare dalla lavagna?
FARE ATTENZIONE
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Scrittura alla lavagna
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Materiale scritto in corsivo
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Materiale consegnato (formato e script)
EFFETTO
Le memorie
La data del compleanno ?
I PROTAGONISTI
Tipi di discalculia
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1) Subitizing L’automatismo del subitizing
consiste in una funzione visiva che
consente un rapido e preciso giudizio
numerico eseguito su insiemi di piccole
numerosità di elementi
Il termine deriva dall'aggettivo latino
subitus ("immediato")
Subitizing
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Processi automatici: non possiamo evitare di vedere che le
stelle sono blu né possiamo evitare di vedere che ce ne
sono tre
come ci sono persone che nascono cieche ai colori ci sono
anche individui che nascono con una sorta di cecità per i
numeri;
…scientifici….

La capacità di confrontare numerosità
innata : capacità di confrontare le
numerosità e di scegliere il maggiore tra
due insiemi. •

I leoni allo stato selvatico: attaccano solo se sono in
superiorità numerica altrimenti si ritirano.
…….Segue la comprensione del numero ( per calcolare……)

Il Sistema di comprensione trasforma i numeri in entrata in
rappresentazioni astratte di quantità (semantica) utilizzando i meccanismi
lessicali (nome dei numeri) e sintattici (regole di costruzione del numero)
di elaborazione del numero
Anche
dislessico
TROVA l’ERRORE
ASCOLTARE
LEGATO AL DISTURBO
TROVA ERRORE
RIPETUTO
REGOLA O
ERRORE
DISTURBO?
….Caccia all’errore…
linea dei numeri
ERRORI
SOSTITUZIONE DI DECINA
43 42 41 30 39 38 37
ANTICIPO DI DECINA
41 40 30 39
OMISSIONE DI DECINA ISOLATA
64 63 62 61 ___ 59 58 57
Errori…Linee guida……
Strumenti
compensativi
BES
Disturbo specifico del linguaggio
 Disturbo specifico della
comprensione
 Disnomia
 Disprassia

------DIFFICOLTA’ …….es matematica
Comorbilità
alta presenza di comorbilità sia fra i disturbi specifici
dell’apprendimento sia con altre condizioni cliniche quali:
-Disprassie
-ADHD
-Disturbo Oppositivo-Provocatorio: favorisce il disadattamento
Scolastico talvolta può essere secondario alle esperienze frustranti
vissute dai bambini a causa di insuccessi nella didattica
-Disturbi del comportamento
-Disturbi d'ansia
La dislessia in Adolescenza
MEMORIA DI LAVORO
Capacità di manipolare ed elaborare più informazioni
contemporaneamente inibendo quelle non importanti e mantenendo
attive quelle importanti al fine dell’obiettivo richiesto…
I vostri studenti
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Studenti con diagnosi: percorso personale
strutturato per garantire continuità
Studenti senza diagnosi: percorso da costruire,
cosa fare
Studenti con altre problematiche: trovare
strategie vincenti comuni
TUTTI RICHIEDONO OSSERVAZIONE
“ ASCOLTO” ALLIEVO
perchè:
CREARE CLIMA
FAVOREVOLE
ACQUISIZIONE
COMPETENZA
TECNOLOGICA
ACQUISIRE
INFORMAZIONE STILE DI
APPRENDIMENTO ALLIEVO
PERMETTERE SPIRITO
COLLABORATIVO
SVILUPPARE
FAVORIRE UNA
DIDATTICA
INCLUSIVA
PREDISPORRE
MATERIALE
ADEGUATO
UNA DIDATTICA
PERSONALIZZATA
PROCESSO
SVILUPPO
PUNTI
AUTOSTIMA
DI FORZA
RELAZIONE
POSITIVA
APPRENDIMENTO
COLLABORAZIONE
DOVE INIZIA LA DIDATTICA
PERSONALIZZATA?


Osservazione in classe
“Alcune ricerche hanno inoltre evidenziato che ai
DSA si accompagnano stili di apprendimento e
altre caratteristiche cognitive specifiche, che è
importante riconoscere per la predisposizione di
una didattica personalizzata efficace”
STILI COGNITIVI
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
Modalità di elaborazione dell’informazione che il
soggetto adotta in modo prevalente, che rimane
nel tempo e si generalizza
Modo in cui un individuo fa qualcosa
STILI DI APPRENDIMENTO
tendenza di una persona a preferire un certo modo
di apprendere (..) riguarda la sua modalità di
percepire e reagire a compiti legati
all’apprendimento attraverso la quale sceglie e
mette in atto comportamenti e strategie
(Cadamuro, 2004)
QUESTIONE DI STILE
una persona con DSA fa fatica a decodificare le informazioni
che passano dal canale Visivo Verbale, decodifica molto bene
le informazioni che passano dal canale Visivo non Verbale
UNA CLASSE… tanti stili
I disturbi dell’apprendimento sono caratteristiche che appartegono alla
BIODIVERSITA’ DELLE PERSONE NEL MODO DI IMPARARE
ALCUNE DIFFICOLTÀ
STRUMENTI per apprendere

Come esprimere al meglio il proprio potenziale?
QUALE STRATEGIA
Come rendere più funzionale il
raggiungimento degli obiettivi?
?
OBIETTIVI----REQUISITI--COMPETENZE
Per verificare un apprendimento definire con chiarezza in
cosa esso consista e cosa deve fare l’allievo per dimostrare di
averlo acquisito
Una prova di verifica può essere usata per
valutare un aspetto alla volta e uno soltanto
In un problema di matematica valuterò la
capacità di soluzione di quel problema e a
quella assegnerò il giudizio.
Il problema dovrà essere presentato nella
forma più adatta alla comprensione
dell’allievo a seconda delle sue specifiche
difficoltà.
TABELLINA DEL NOVE
DSA : quali difficoltà
DAL PUNTO DI VISTA
DELL’ALLIEVO….
Tecnologia ??????

IDEE PER UNA DIDATTICA PERSONALIZZATA
INCLUSIVA…….
……………………………….METODOLOGIA
- DIDATTICA personalizzata
-Didattica inclusiva
CHIMICA
ROMINA PAPA
ESEMPIO MATEMATICA SUPERIORI
La cellula cooperative learning
Inclusione :Cooperative
learning

Tabella ruoli
Il docente diversifica i ruoli in base alle caratteristiche
allievo per ogni gruppo:
( DIDATTICA
PERSONALIZZATA)




Coordinatore (> abilità organizzative e relazionali) :
eventualmente legge testo
controllore tempi ( no discalculico per esempio)
raccoglitore materiale / ricerca materiale internet
segretario ( compila la scheda- file) > computer /
mano



TUTTI hanno un ruolo, tutti sono coinvolti e il risultato finale
dipende
dalla collaborazione di tutti (autostima e motivazione)
VERIFICA
preceduta da
SIMULAZIONE DI INTERROGAZIONE
INTERNO GRUPPO
CONSEGNE:
- RUOLI DA RISPETTARE
-DARE TEMPO DOMANDA /RISPOSTA
-POSSIBILITÀ DI CONSULTARE MAPPE A DISPOSIZIONE
POSSIBILITÀ DI UTILIZZARE SINONIMI ( ES. LUOGO DI CONTROLLO – LUOGO
DI COSTRUZIONE…..
SOPRATTUTTO SE CASI DI DISNOMIA EVIDENTE O DIFFICOLTÀ MEMORIZZAZIONE
TERMINI)
-


VERIFICA ORALE PERSONALE / DI GRUPPO : supporto
immagine muta- confronto cellula «reale»/ capacità di
collegare funzioni organuli ( visione globale)
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE GRUPPO :
LAVORO DI GRUPPO PER LE COMPETENZE ALLA CITTADINANZA E
ABILITÀ SOCIALI / RISPETTO DEI RUOLI/ PRODOTTI
VALUTAZIONE SINGOLA :
-COMPETENZE ALLA CITTADINANZA E ABILITÀ SOCIALI durante lavoro di
gruppo
-CONOSCENZA ORGANULI CELLULA
-CAPACITÀ DI COLLEGARE FUNZIONE ORGANULI IN SITUAZIONI NOTE /
PROBLEM SOLVING X LE SITUAZIONI NUOVE ES: CONFRONTO
CELLULA- CITTÀ


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- COMPETENZE ASSE SCIENTIFICO (Osservare, descrivere ed
analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di
complessità)
La cellula vista dagli studenti
QUALE DIFFICOLTÀ ?
CONCETTO NON ASTRATTO=
comprensione e memorizzazione
COMPRENSIONE SCRITTURA
LIBRI DIGITALI
ERRORI
www.laritabella.com
STRUMENTO
GUIDA
TERMINOLOGIA SPECIFICA = COMPRENSIONE /
FORMULARIO
DISEGNO
www.laritabella.com
TABELLA RIASSUNTIVA…….
O INTRODUTTIVA ?
Es ….
REGOLA SEGNI MOLTIPLICAZIONE
In più DSA come …
MAPPE per……….
MEMORIZZAZIONE
Cos’è una mappa
Tipi di mappe
Mappa mentale
Rappresentazione grafica
del pensiero
- rami
- associazioni
Mappa mentale : quando….
Mappa concettuale
rappresenta una rete di informazioni
- nodi concettuali
- collegati da relazioni
La struttura dell’informazione
-
in modo semplice, chiaro
- concetti e relazioni
Perche digitale?
Come fare una mappa
Le immagini
L’uso e la scelta delle immagini
L’uso e la scelta dei colori
CODICE COLORE
Mappa docente ?
Mappa studente?
UTILIZZARE LE MAPPE
FORMULARI
COLORE UNIONE LOGICA
FORMULARI ….Formule inverse
MATEMATICA: definizioni
USO COLORI- ESEMPIO NUMERICO PER
DEFINIZIONI – SEMPLIFICAZIONE DEFINIZIONE
FORMULARIO EFFICACE
Settembre
HA IL VANTAGGIO
DI SPECIFICARE
IL NUMERO DI TERMINI
INDICANDO UNA PROCEDURA
PER SCEGLIERE LA MODALITA’
PER SCOMPORRE
Procedure con richiami
Da diario di matematica
 www.accademiadellascienza.it
● Apprendono dall'esperienza ● Ragionano
in modo dinamico (collegamenti inusuali) ●
DOCENTI
MATEMATICA : PROCEDURA
DOCENTI……….
….e la verifica?
TRASPARENZA RICHIESTE

Prima della verifica chiarire bene cosa deve
assolutamente sapere e saper fare quindi
srudiare
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COME?
Codice colori
codice esercizio
codice importanza
Registro elettronico
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

PERSONALIZZATA……e /o
.PER TUTTI
VERIFICA
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Osservare i punti deboli/ forti in generale
e per la singola discipline
Usare la correzione / valutazione come
momenti formativi
Quale verifica?
Scritta …orale…..compensare
INTERROGAZIONI
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
programmate
una al giorno
segmentare le parti
accettare supporti diversi (ppt ….)
le mappe fanno parte della valutazione?
VERIFICHE SCRITTE
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Item con linguaggio visivo
Strutturare la verifica
Evidenziare termini
specifici
INSERIRE UN ESEMPIO
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Scritte al computer careri volpato
Consegne:
Lette
 Dirette
 Evitare doppie negazioni
 Segmentate
 Obiettivi chiari
Tenere presente il disturbo nella scelta


SEGMENTARE
OBIETTIVI

esercizi
graduali
Lasciare tabelle e formulari
RIPETITIVA
RICAPITOLANDO
Per lo studente DSA si dovranno impostare verifiche modificate, con
criteri di punteggio adeguati. In particolare, si suggerisce di:
•valutare il contenuto e non la forma, accettando risposte concise;
•considerare le conoscenze e non le carenze;
•modificare la percentuale soglia di sufficienza delle prove scritte;
•prevedere eventuali prove orali a compenso;
•fornire copia delle verifiche per una riflessione consapevole;
•dimostrarsi ottimisti sulle possibilità di recupero!
Nell’impostazione delle verifiche inserire esempio; scegliere
accuratamente la tipologia degli esercizi da proporre, riducendone il
numero o accordando più tempo; si preferire le verifiche strutturate
alle domande aperte ma attenzione al VERO O FALSO e alle
NEGAZIONI
è estremamente importante non spostare le date dei test e non
sovrapporli nella stessa giornata a quelli di altre materie, evitando
altresì test “a sorpresa”;
122
GRAZIE
PER
L’ATTENZIONE