Golden Goal - BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und

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Golden Goal
Formazione alle Competenze di Base e alla
Comunicazione con
Attività Sportive Integrate
Excerpta: Versione Italiana
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Questo progetto si avvale del sostegno del programma SOCRATES-GRUNDTVIG della Commissione
Europea. La presente pubblicazione esprime esclusivamente le opinioni degli autori, la Commissione
Europea non va ritenuta responsabile per l’uso che verrà fatto delle informazioni in essa contenute.
© 2006 BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining, Vienna, Austria
Questa pubblicazione è stata realizzata per il progetto “Golden Goal – Programma di formazione alle competenze di
base per giovani svantaggiati associato ad attività sportive” nell’ambito del programma SOCRATES-GRUNDTVIG.
Progetto numero 225774-CP-1-2005-1-AT-GRUNDTVIG-G1PP
Partenariato del progetto:
 BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH, Vienna, Austria
 ABC Dialog , Hilleröd, Denmark
 ATHINA Insitute for Research, Training and Informatic, Elefsina, Greece
 Città della Scienza S.c.p.a.-ONLUS, Napoli, Italy
 Folkuniversitetet Kristianstad, Kristianstad, Sweden
 Fundatia Romano-Germana, Timisoara, Romania
 Future Capital Foundation, Riga, Latvia
 Gabinet d’Estudis Socialis, Barcelona, Spain
 Global Reklam, Istanbul, Turkey
 Hessisches Sozialministerium, Wiesbaden, Germany
 IRFA Sud, Montpellier, France
 Kulturverein Doppelpass, Vienna, Austria
 KTP Association for qualification at the labour Market, Znojmo, Czech Republic
 PAPILOT - Zavod za vzpodbujanje in razvijanje kvalitete življenja, Ljubljana, Slovenia
 ROC Nijmegen, Nijmegen, Netherlands
 Rogaland Kurs og Kompetansesenter, Stavanger, Norway
 University of Glasgow, dept. of Adult Continuous Education, Glasgow, UK
Solo per scopi non commerciali, una versione scaricabile di questa pubblicazione sarà disponibile fino al
30 Settembre 2010 all’indirizzo: www.golden-goal.at
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PREFAZIONE
Lo scopo del progetto Golden Goal è di arricchire i giovani adulti
svantaggiati di tutta Europa attraverso il miglioramento sia delle
loro competenze alfabetiche, linguistiche e matematiche sia delle
loro diverse competenze comunicative e sociali. Focalizzandosi
sulle caratteristiche specifiche del loro ambiente, l’approccio
innovativo del modello Golden Goal coniuga l’interesse per lo
sport dei giovani adulti svantaggiati con l’uso delle attività
sportive come metodo pedagogico di fondo.
Questo “Tool Box per l’introduzione delle attività sportive
nella formazione alle competenze di base per adulti” è stato
ideato sia per counsellor e formatori sia per gli enti di istruzione
e formazione professionale. Gli strumenti sono indirizzati a
uomini e donne adulti esclusi o a rischio di esclusione sociale ,
senza alcuna qualifica professionale e/o formativa e che non
mostrano inclinazione a prendere parte ad alcuna iniziativa di
formazione per adulti o permanente. La raccolta di materiali e
metodi può essere utilizzata per una vasta gamma di azioni e
interazioni.
Come prodotto complementare, il partenariato del progetto ha
sviluppato il “Curriculum per la Formazione alle Competenze
di Base e alla Comunicazione con Attività Sportive
Integrate” in primo luogo per informare i soggetti responsabili
della progettazione di azioni formative rivolte agli adulti e agli
stakeholders delle politiche educative, su come le attività
sportive possano essere introdotte nella formazione alle
competenze di base arricchendo i relativi contenuti di
apprendimento.
Curriculum e Tool Box sono liberamente scaricabili al sito del
progetto: www.golden-goal.at.
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INDICE
Prefazione________________________________________________________ 3
LITERACY ___________________________________________________ 5
1.1 “Un messaggio per il formatore” ___________________________________ 6
1.2 “Come leggere una tabella” ______________________________________ 7
NUMERACY __________________________________________________ 8
2.1 “Controllo del polso” ___________________________________________ 10
2.2 “Erba sintetica per la prossima stagione”___________________________ 12
COMPETENZE SOCIALI _________________________________________ 15
3.1 “Stimolare il movimento” ________________________________________ 16
3.2 “La passeggiata degli obiettivi” ___________________________________ 17
ICT _______________________________________________________ 19
4.1 “Organizzare una visita guidata sportiva” ___________________________ 20
4.2 “Che tipo di computer?”_________________________________________ 22
LINGUE STRANIERE ___________________________________________ 23
5.1 “Visita uno Stadio & Trova le parole” ______________________________ 24
5.2 “Scarta la risposta!” ____________________________________________ 26
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LITERACY
PARLARE E ASCOLTARE
LEGGERE
SCRIVERE
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1.1 “UN MESSAGGIO PER IL FORMATORE”
Obiettivi di apprendimento:
 Parlare con chiarezza
 Risultare facilmente comprensibili in diversi contesti
Descrizione per i formatori:
Ogni discente nel gruppo simula una semplice situazione: dovrà anticipare al prossimo venerdì un
incontro con il formatore che era stato già fissato per il lunedì successivo, poiché proprio lunedì avrà
un importante colloquio di lavoro. Per segnalare questo cambiamento telefona al formatore, ma gli/le
risponde la segreteria telefonica.
I discenti hanno 30 secondi ciascuno per registrare in modo chiaro la loro richiesta: per simulare questa
situazione si usa un microfono e un registratore mentre l’insegnante controlla il cronometro.
Quando tutti avranno registrato i loro messaggi, l’insegnante riavvolge il nastro e lo fa ascoltare alla
classe.
L’insegnante ferma il nastro al termine di ciascun messaggio e chiede alla classe se risulta
sufficientemente chiaro, segnando su un foglio tutte le risposte negative (“no”) e affermative (“sì”).
Il messaggio che ha ricevuto il maggior numero di “sì” sarà il vincitore.
Fase di formazione: Modulo Literacy, unità Parlare e Ascoltare
Materiali: Registratore, microfono e orologio
Durata: 30 min.
Potenzialità del metodo/strumento: Per rendere l’esercizio più efficace, è meglio
evitare che l’intero gruppo ascolti mentre un singolo discente sta registrando; quindi
sarebbe bene registrare ogni messaggio in un posto diverso dalla classe.
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1.2 “COME LEGGERE UNA TABELLA”
Obiettivo di apprendimento:
 Conoscere e utilizzare le convenzioni relative alla scrittura di date, orari e indirizzi.
Descrizione per i formatori:
Con il seguente orario delle partite (preso dal sito ufficiale della FIFA World Cup - Germania 2006),
l’insegnante/formatore spiega come leggere una data, l’ora e il luogo dove si terrà l’incontro. In seguito
chiede ai discenti di riscrivere, senza usare numeri, le informazioni relative ad un incontro scelto, per
es.:
1
09-Giu-06
Monaco
GER:CRC
18:00
GRUPPO A
Incontro
Giorno
Città
1
09-Giu-06
Munich
GER:CRC
Team
18:00
Orario
2
09-Giu-06
Gelsenkirchen
POL:ECU
21:00
17
14-Giu-06
Dortmund
GER:POL
21:00
18
15-Giu-06
Hamburg
ECU:CRC
15:00
33
20-Giu-06
Berlin
ECU:GER
16:00
34
20-Giu-06
Hanover
CRC:POL
16:00
Giorno
Città
3
10-Giu-06
Frankfurt
ENG:PAR
15:00
4
10-Giu-06
Dortmund
TRI:SWE
18:00
19
15-Giu-06
Nuremberg
ENG:TRI
18:00
20
15-Giu-06
Berlin
SWE:PAR
21:00
35
20-Giu-06
Cologne
SWE:ENG
21:00
36
20-Giu-06
Kaiserslautern
PAR:TRI
21:00
GRUPPO B
Incontro
Team
Orario
.
Fase di formazione: Lettura
Materiali: Carta e penna
Durata: 15 min.
Potenzialità del metodo/strumento: E’ uno strumento utile per imparare come
convertire una data espressa in “cifre” in una espressa “in lettere”.
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NUMERACY
ESECUZIONE CALCOLI
INTERPRETAZIONE RISULTATI
DESCRIZIONE RISULTATI
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2.1 “CONTROLLO DEL POLSO”
Obiettivi di apprendimento:
 Condurre osservazioni accurate
 Apprendere informazioni sul battito cardiaco e le tabelle
 Identificare le modalità di calcolo più utili per ottenere i risultati necessari per portare a termine
il compito.
Descrizione per i formatori:
Il formatore fornisce informazioni teoriche e pratiche per aiutare i discenti ad apprendere le tecniche e
le conoscenze di tutto ciò che hanno imparato attraverso l’esperienza pratica, aiutandoli quindi a
riconoscerne l’importanza. Il formatore può parlare di come il battito cardiaco cambi a seconda di cosa
facciamo e cosa non facciamo. E’ necessario che conosca/impari l’uso degli strumenti per la creazione
di tabelle in MS Word
Istruzioni per i discenti:
Prima di alzarvi la mattina, mentre siete ancora a letto, contate il vostro battito cardiaco per 60 secondi.
Scrivetevi la velocità del battito e l’ora. Lo stesso giorno, poi, registrate il battito di sera, prima di
andare a dormire. Provate a farlo ogni giorno per almeno 2 settimane.
Riportate le informazioni nella tabella che segue:
Ora
Giorno
Velocità del battito
Mattina del giorno 1
Sera del giorno 1
Mattina del giorno 2
Sera del giorno 2
Mattina del giorno 3
Sera del giorno 3
Mattina del giorno 4
Sera del giorno 4
Mattina del giorno 5
Sera del giorno 5
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Mattina del giorno 6
Sera del giorno 6
Mattina del giorno 7
Sera del giorno 7
Usando le informazioni registrate nella tabella, calcolate il battito medio mattutino e quello serale per i
giorni monitorati. Controllate che la risposta data sia corretta in base alle seguenti domande:
 C’è differenza tra il battito medio del mattino e quello serale?
 Disegna una tabella a righe per mostrare i tuoi risultati. Prima di cominciare a farlo, discutine
con il tuo tutor.
 Cosa mostra la tua tabella?
 Il tuo battito si mantiene costante sia la sera che la mattina?
 Ti sembra che esista qualcosa che possa alterare il tuo battito? (per es. a che ora del mattino
registri il battito o cosa hai fatto prima di andare a dormire?)
 Prova ad interpretare i risultati e a stilare delle conclusioni relative ai dati che hai presentato.
Fase di formazione: Esecuzione calcoli
Materiali: Un orologio, carta e penna
Durata: 1 giorno / osservazioni accurate per almeno 2 settimane precedenti: 5 min ogni
giorno per 2 settimane
Potenzialità del metodo/strumento: Grazie all’approccio individuale i discenti
resteranno entusiasti e si impegneranno nella comprensione della relazione che
intercorre tra livello di attività e battito cardiaco.
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2.2 “ERBA SINTETICA PER LA PROSSIMA STAGIONE”
Obiettivi di apprendimento:
 Condurre osservazioni accurate
 Apprendere nozioni su dimensioni, metri quadrati e calcoli
Descrizione per i formatori:
Il formatore fornisce ai discenti informazioni teoriche e pratiche per aiutarli ad apprendere le tecniche e
le conoscenze di tutto ciò che hanno imparato attraverso l’esperienza pratica, aiutandoli quindi a
riconoscerne l’importanza. I discenti discuteranno con il formatore sul modo in cui si dovranno
preparare per l’esercitazione.
Esercitazione:
 Misurate il campo di calcio utilizzato dalla squadra locale e calcolatene la dimensione in metri
quadrati. Prima di misurarlo, valutate le distanze usando il vostro passo come metro.
 Disegnate una pianta in scala dell’area di gioco, mostrando anche le reti e i punti chiave dell’area
adiacente al campo, come ad esempio la posizione dei bagni.
Nota: Solo l’area di gioco deve essere disegnata in scala.
 Il club ha deciso di coprire il campo con erba sintetica per la prossima stagione, e ha bisogno di
sapere quanto verrebbe a costare.
L’offerta migliore è di £17 per metro quadrato di erba sintetica, con un costo addizionale di £5 a
mq. per il montaggio. Calcolate quanto dovrà pagare il club per il nuovo manto “erboso”.
Mostrate tutti i vostri calcoli; assicuratevi di far capire il modo in cui siete arrivati al risultato
finale.
 Per coprire i costi di questo investimento, il club ha pianificato di aumentare il costo d’ingresso
per la prossima stagione.
Con una presenza media di 6.000 spettatori e un numero di incontri stimato sui 25, il club ha
deciso di aumentare il prezzo del biglietto di £1 per ogni spettatore. Basandovi su una presenza
media di pubblico, quanto denaro extra riuscirà a guadagnare il team durante una stagione?
Nota: Ricordatevi di identificare i calcoli di cui avete bisogno prima di iniziare!
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 Il ricavo extra dovuto all’aumento del costo d’ingresso riuscirà a coprire la spesa per il nuovo
manto di erba sintetica?
Calcolate la differenza e spiegate il vostro risultato.
Nota: Ricordatevi di identificare i calcoli di cui avete bisogno prima di iniziare!
 Il club resterà a corto di soldi o ne guadagnerà più di quanti ne richiede il manto nuovo?
 Cosa potrebbe succedere se il team avrà una stagione mediocre e una scarsa affluenza ai
cancelli?
Fase di formazione: Esecuzione calcoli
Materiali: Un metro a nastro
Durata: 1 giorno
Potenziale del metodo/strumento: Attraverso l’approccio sul campo, i discenti
resteranno entusiasti e si impegneranno ad identificare le teorie da mettere in pratica.
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COMPETENZE
SOCIALI
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3.1 “STIMOLARE IL MOVIMENTO”
Obiettivi di apprendimento:
 Fare esercizio con vari movimenti e giochi, apprendere nozioni su vari tipi di sport
 Sentire il proprio corpo, divertirsi attraverso l’azione
 Garantire ai discenti esperienze di gruppo
Descrizione per i formatori:
Per fare un po’ di movimento ed attività fisica, il formatore coinvolgerà gli studenti in sport di gruppo
come pallavolo, basket, calcio e varianti più elaborate come indiaca, memoryball, badminton (volano),
juggling (giocoleria) ed altri esercizi per il coordinamento.
Istruzioni per i discenti:
Fornire materiale adeguato e istruzioni chiare per supportare la simulazione del movimento.
Durante il gioco e l’azione:
Il formatore evidenzierà le situazioni e i momenti distintivi e li segnalerà come tema di discussione.
Dopo il gioco e l’azione:
Il formatore chiederà informazioni sullo stato fisico del corpo, i muscoli, il senso di fatica, ecc. e inviterà i
discenti a “portare queste sensazioni a casa”. In seguito darà loro un pò di tempo per lo scambio di
esperienze e ulteriori discussioni relative a situazioni specifiche e/o interessanti che si sono venute a
creare durante i giochi.
Fase di formazione: Modulo di Competenze Sociali
Materiali: Vari tipi di palle a seconda dei giochi previsti
Durata: 1/2 giorno
Potenziale del metodo/strumento: Questo strumento è stato ideato per poter
“sfruttare” gli effetti positivi dell’apprendimento nell’area dell’attività fisica in modo
da poter generare motivazione all’apprendimento in altre circostanze e in aree
diverse.
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3.2 “LA PASSEGGIATA DEGLI OBIETTIVI”
Obiettivi di apprendimento:
 Definire e realizzare obiettivi individuali
 Migliorare le competenze nel lavoro di gruppo e nella comunicazione
 Gestire il tempo e dare/ricevere feedback
Descrizione per i formatori:
Gli studenti vengono invitati ad organizzare in modo auto-diretto una passeggiata, inclusi i collegamenti
con i mezzi pubblici, i tratti percorribili a piedi, le fermate e i punti di ristoro. La definizione degli
obiettivi individuali così come la loro presentazione all’interno del gruppo dovranno far parte di moduli
già svolti in precedenza.
I formatori indicheranno alcune attività aggiuntive che verranno svolte nel corso della passeggiata. Questi
compiti potranno essere una serie di piccoli esercizi di gruppo come memoryball, il rituale dello
sciamano, moonball…
La riflessione sugli obiettivi individuali verrà dettata durante una breve passeggiata in coppia (5 min.)
seguita da una presentazione al gruppo in base alle seguenti domande-guida:
 Quali sono i miei obiettivi?
 Che cosa sono riuscito a completare con successo?
 Che tipo di prove devo ancora affrontare?
Una riflessione di gruppo sarà organizzata a metà del percorso e darà al discente una sorta di bilancio
intermedio “Come è andata?”
 Cosa non ha funzionato? Cosa non mi è piaciuto?
 Cosa mi è piaciuto? Dove/in che cosa ho avuto successo?
 Cosa andrebbe ricordato? Quale argomento (aggiuntivo) potrebbe emergere?
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Alla riflessione di gruppo seguirà una passeggiata da soli (20-30 min.), ovvero una riflessione individuale
sui propri obiettivi:
 Quali obiettivi ho seguito oggi?
 Quali sono i miei obiettivi relativi all’intero programma di formazione di Golden Goal?
 Quali sono i miei obiettivi generali?
 Come posso fare a raggiungere tali obiettivi?
 Chi o cosa mi offrirà supporto?
Nel corso della riflessione di gruppo finale, ai discenti verrà data la possibilità di creare una scultura o
trovare un oggetto che possa servire da simbolo per l’esperienza della giornata.
Fase di formazione: Modulo di Competenze Sociali
Materiali: Mappa dei percorsi delle passeggiate, una palla e altri oggetti per qualche piccolo
esercizio di gruppo
Durata: 1 giornata
Potenzialità del metodo/strumento: Questo strumento è stato ideato per promuovere
la creazione della motivazione all’apprendimento in altre circostanze e in aree di
apprendimento diverse; un’esperienza positiva che mira a rafforzare la propria
autostima.
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ICT
CERCARE INFORMAZIONI
SELEZIONARE E SVILUPPARE INFORMAZIONI
PRESENTARE INFORMAZIONI
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4.1 “ORGANIZZARE UNA VISITA GUIDATA SPORTIVA”
Obiettivi di apprendimento:
 Cercare informazioni con Internet Explorer, elaborarle e creare nuova informazione
 Presentare le informazioni includendo testo, immagini e numeri
Descrizione:
I discenti dovranno condurre alcune ricerche per identificare centri sportivi adatti per una visita
sportiva.
Istruzioni per i discenti:
Vi è stato chiesto dal presidente del vostro club sportivo di organizzare una visita guidata per un
gruppo di 20 ragazzi di età compresa tra i 16 e i 18 anni. La visita si farà in una giornata a vostra scelta
da individuare nell’arco dei prossimi tre mesi. Potrete scegliere il posto dove andare ma dovrete
motivare tale scelta.
La visita guidata dovrà essere condotta presso:
 Un museo sportivo
 Uno stadio dove poter visitare tutte le strutture
 Un incontro sportivo.
Importante!
Dovrete considerare solo posti nelle vicinanze che possono essere visitati in una sola giornata!
Adesso dovete recuperare almeno tre posti/incontri adatti.
 Dovrete comparare il costo d’ingresso di ciascuna visita prescelta e presentare i risultati in un
formato appropriato.
 Avrete a disposizione il minibus del club sportivo che vi costerà circa 62 centesimi a chilometro
– calcolate il costo approssimativo del minibus per raggiungere ciascuna delle attrazioni scelte.
Per farlo dovrete scegliere la strada più semplice da percorrere, che potrebbe anche non essere la
più corta o la più diretta.
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Quando avrete confrontato i costi dei tre viaggi prescelti, potrete decidere quale attività sarebbe la più
appropriata per il gruppo, elencando le vostre ragioni.
Decidete il livello di spesa da allocare per la visita guidata motivando la vostra decisione.
Infine… producete un volantino dettagliato (non un poster) per pubblicizzare la Visita Guidata ai
membri del club sportivo.
Per illustrare il volantino dovrete inserire immagini del posto che intendete visitare o usare clipart.
Fase di formazione: Modulo ICT
Materiali: PC, connessione internet
Durata:. 4 – 6 ore
Potenzialità del metodo/strumento: I giovani hanno bisogno di supporto per aprire gli occhi
sull’esistenza di numerose opportunità che consentiranno loro di raggiungere il pieno
potenziale e di soddisfare i loro interessi e valori. Migliorare le competenze ICT è uno tra i
tanti modi che i discenti hanno a disposizione per esplorare e sviluppare informazioni,
nonché ottenerne di nuove. I formatori sono incoraggiati a scoprire e sviluppare approcci
alternativi.
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4.2 “CHE TIPO DI COMPUTER?”
Obiettivi di apprendimento:
 Apprendere nozioni sull’attrezzatura ICT
 Conoscere prezzi dei computer e imparare a presentare le informazioni
Descrizione per i formatori:
I discenti daranno un’occhiata alle componenti hardware dei computer presenti nella vostra sede (club
sportivo locale, associazione giovanile, centro scolastico o sportivo ecc…) e trascriveranno su un
foglio il nome di ogni singolo componente. Poi controlleranno i prezzi consultando le persone che li
hanno acquistati, chiamando i rivenditori o cercando su Internet quanto possono costare tali computer,
tenendo conto il periodo in cui furono acquistati e cercandone di simili.
Istruzioni per i discenti:
Analizzate le componenti dei computer nelle vostre associazioni sportive, giovanili e scolastiche.
Molto probabilmente i computer hanno componenti standard facili da configurare.
 Recuperate informazioni relative alla dimensione del monitor, schede grafiche, memoria,
processori e capacità degli hard disk.
Presentate questi dati in un formato appropriato con foto e clipart.
 Scoprite quanto costano oggi quei componenti e quanto furono pagati all’epoca dell’acquisto dei
computer. Su un documento elencate i prezzi di listino attuali confrontandoli con il prezzo
pagato all’epoca dell’acquisto
Salvate il vostro lavoro sul computer.
Fase di formazione: Modulo ICT
Materiali: Pc, penna, matita
Durata:. 4 - 6 ore
Variazioni sul metodo/strumento: L’esercizio può essere reso più complesso e
includere altri passaggi se i discenti hanno già una buona conoscenza dei computer.
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LINGUE
STRANIERE
PRATICA DELL’ABILITA’ VERBALE
IN BASE AI LIVELLI DEI DISCENTI
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5.1 “VISITA LO STADIO & TROVA LE PAROLE”
Obiettivo di apprendimento:
 Arricchire il vocabolario
Descrizione:
Si tratta di una visita “pratica” su campo in cui i discenti dovranno identificare nello Stadio oggetti e/o
attività, in base alle loro capacità linguistiche.
A seconda del livello, i discenti possono lavorare individualmente o in gruppi. Un altro modo per
condurre l’esercizio potrebbe vedere alcuni studenti “mimare” il termine che gli altri dovranno
identificare.
I formatori dovranno tradurre ogni parola in una specifica lingua straniera.
Istruzioni:
A) Visita allo stadio sportivo
 Andate allo stadio in gruppo.
 Raccogliete una serie di parole associate all’ambiente sportivo.
 Traducete le parole quando tornate in classe, da soli o in gruppo.
B) Trovare le parole. Scegliete la parola corretta da inserire nella frase.
save – score – pass – shoot – head – miss -
 Try to score but not succeed ----- Hit the ball with your forehead ----- Stop the ball going into goal ------
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 Kick the ball into goal ----- Take the ball to another player -----
C) Trovare le parole. Scegliete la parola corretta da inserire nella frase.
linesmen - penalty area – crossbar – referee - touch line - kick of – score - penalty spot - goal line pitch
 The smaller of the two areas in front of each goal----- The small circle 12 yards in front of each goal------ The line that runs along the length of the field on each side---- Each of the two officials who help the referee---- The start of the game---- The horizontal bar across the top of a goal---- The grass area where a game is played---- Who controls the game---- Line at each end of the field---- The amount of goals for each team-----
Fase di formazione: Modulo di Lingue Straniere, attivazione
Materiali: Carta e matita, lavagna magnetica, vocabolario
Durata:. 4 ore. 2 ore allo stadio e 2 in classe. Attività di gruppo
Potenzialità del metodo/strumento: Arricchire il vocabolario dei discenti. Si può
utilizzare come esercizio di gruppo se, una volta raccolti tutti i risultati, i discenti li
confrontano uno contro l’altro.
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5.2 “SCARTA LA RISPOSTA!”
Obiettivo di apprendimento:
 Apprendere la possibilità di utilizzare risposte formate da una sola parola che dimostra la
comprensione di ciò che avete ascoltato.
Descrizione per il formatore:
Questo gioco può essere utilizzato anche per trovare la corrispondenza tra le definizioni e le parole.
A seconda del livello, i discenti possono lavorare individualmente o in gruppo.
Vi servono due mazzi di carte. Uno bianco per le parole e un altro colorato (giallo?) per le domande.
Mettete tutte le domande in una busta o in un cappello all’inizio del gioco.
 Date a ciascun discente almeno tre carte-parola, disposte di fronte sui loro banchi.
 Prendete una carta dal cappello e leggete la domanda. I discenti studiano le loro carte-parola. Chi
ha la parola corrispondente può scartare la relativa carta-parola .
Vince chi finisce le carte per primo.
Esempio di carte-domanda:
 What type of sports needs a racket?
 What’s the opposite of the verb ‘succeed’?
 What do you call a person who referees a game?
Fase di formazione: Modulo di Lingue Straniere
Materiali: Due mazzi di carte. Una busta/cappello
Durata:. 1 ora. A coppie o in gruppo
Potenzialità del metodo/strumento: Esercizio linguistico di base per arricchire il
vocabolario dei discenti.
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informazioni in essa contenute.