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SCUOLA MEDIA DI FONZASO
ANNO SCOLASTICO 2016 / 2017
PIANO DI LAVORO DI LINGUA FRANCESE CLASSE 2A
PROF. ALBERIOLI VALTER
CONSIDERAZIONI INIZIALI
L’ organico della classe 2A si compone di 26 alunni .
Sono presenti due alunni in situazione di svantaggio ( L.104 ) seguiti a durante l'ora settimanale ( il
ìl martedi dalle 10.50 alle 11.45 ) dall'insegnante di sostegno . Per lei è stata inoltre predisposta una
scheda personalizzata.
Sono presenti sei alunni con disturbi specifici di apprendimento (L.170) per i quali sono stati e
saranno utilizzati tutti gli strumenti compensativi e dispensativi affinché possano migliorare la loro
preparazione consolidando la fiducia, acquisire consapevolmente il linguaggio della disciplina e
partecipare in maniera produttiva alle varie attività per il conseguimento di obiettivi adeguati..Per il
momento mostrano scarsa motivazione per la disciplina
Nella valutazione dell’entità e del profilo delle carenze di questi ragazzi ritengo prioritario tener
conto dei seguenti punti :
- organizzare interrogazioni programmate
- programmare tempi più lunghi per le verifiche
- riprendere sempre all’inizio quanto spiegato la volta precedente
- valutare le prove con modalità che tengano presente il contenuto piuttosto che la forma
- assegnare verifiche e argomenti brevi, chiari , ben definiti e riferiti ad una singola abilità per volta
- interagire con gli alunni dando loro tutti gli imput ogni qualvolta sia necessario
Facendo riferimento alla valutazione finale dello scorso anno scolastico, ai test d’ingresso è emerso
un quadro non confortante
Vari ragazzi non hanno svolto durante le vacanze estive il ripasso sistematico loro richiesto per cui,
soprattutto quelli che denotavano già allora lacune, hanno peggiorato la situazione in quasi tutte le
abilità, ma in particolare nella produzione personale, nell’assimilazione e nel riutilizzo delle
funzioni, del lessico e delle strutture linguistiche di base.
Solo un esiguo numero ha mostrato consapevolezza dei propri doveri scolastici, altri hanno svolto
un ripasso superficiale o appena accettabile.
Oltretutto la motivazione inadeguata degli alunni in difficoltà e l’individualismo di qualcun altro
più dotato non favorisce certo uno spirito di collaborazione ed una coesione soddisfacente del
gruppo classe.
Va rilevato inoltre che sin dall’inizio del corrente anno scolastico l’atmosfera all’interno della classe
non é distensiva.
Alcuni alunni non sono capaci di autocontrollo in tutte le situazioni e hanno bisogno spesso
dell’intervento energico dell’insegnante. Anche nel rapporto con il resto della classe non sanno
mettersi in relazione su un piano di rispetto reciproco. Questa situazione causa interruzioni con
conseguente calo dell’attenzione, della concentrazione e della partecipazione attiva al dialogo. Vi
sono anche tre alunni con disturbo specifico di apprendimento per i quali sono stati e saranno
utilizzati tutti gli strumenti compensativi e dispensativi affinché possano migliorare la loro
preparazione consolidando la fiducia, acquisire consapevolmente il linguaggio della disciplina e
partecipare in maniera produttiva alle varie attività per il conseguimento di obiettivi adeguati.
Nella valutazione dell’entità e del profilo delle carenze di questi ragazzi ritengo prioritario tener
conto ancora dei seguenti punti :
- organizzare interrogazioni programmate
- programmare tempi più lunghi per le verifiche
- riprendere sempre all’inizio quanto spiegato la volta precedente
- valutare le prove con modalità che tengano presente il contenuto piuttosto che la forma
- assegnare verifiche e argomenti brevi, chiari , ben definiti e riferiti ad una singola abilità per volta
- interagire con gli alunni dando loro gli imput ogni qualvolta sia necessario
- privilegiare il parlato consentendogli l’uso di schemi e scalette durante l’interrogazione
Gli interventi educativi tenderanno a sviluppare ulteriormente la personalità degli alunni,
investendo la sfera cognitiva , espressiva ed affettiva.
Attraverso l’apprendimento linguistico saranno potenziate le abilità logiche, stimolati i processi
mentali per favorire la comunicazione e facilitare il rapporto con il mondo esterno. Ciò deve
tradursi anche nell’accettazione dell’altro, nel rispetto del “ diverso , nello spirito di una civile
convivenza in una prospettiva interculturale.
Nello specifico, gli interventi tenderanno a guidare gli alunni a rispettare regole e compagni, a
riflettere e a rivedere i propri comportamenti, ad intervenire in modo ordinato, ad accrescere
l’autostima operativa per aumentare quella personale, ad arricchire la loro personalità mettendoli a
contatto con realtà socio – culturali diverse da quella in cui vivono, a mantenere la curiosità e l’
impegno, ad ampliare e consolidare il patrimonio linguistico acquisito il precedente anno scolastico,
a guidarli all’interiorizzazione di un valido metodo di studio attraverso l’ uso del libro di testo e
degli strumenti integrativi, a potenziare l’ abitudine a essere puntuali nelle scadenze.
Attraverso gli interventi didattici gli alunni saranno portati a consolidare l’ ascolto e la
comprensione di messaggi e testi che presentano anche aspetti lessicali non noti, a parlare e scrivere
riproducendo e producendo messaggi via via più ampi , corretti dal punto di vista morfo- sintattico,
adeguati alla situazione e pertinenti alla consegna, a leggere in modo autonomo, corretto ed
espressivo , ad allargare il proprio orizzonte culturale con contenuti vicini ai loro interessi , alla loro
età , ai loro bisogni comunicativi e alla loro competenza linguistica..
Vi saranno momenti di recupero , di consolidamento delle abilità linguistiche relative alla
produzione orale soprattutto durante l'ora opzionale del lunedì pomeriggio .
Gli interventi individualizzati mireranno ad accrescere la fiducia, a raggiungere quella sufficiente
autonomia operativa che per alcuni alunni difficilmente sarebbe raggiungibile in modo accettabile
con la lezione frontale.
INDICATORI ED OBIETTIVI
Durante le riunioni per ambiti disciplinari gli indicatori sono stati declinati in obiettivi che, in sede di
Consiglio di Classe, sono stati adattati ai reali bisogni degli alunni
1. Comprensione della lingua orale
1.1 Individuare i protagonisti, l'azione, i luoghi, e i tempi della situazione proposta
1.2 Interagire con pertinenza a semplici messaggi
2. Comprensione della lingua scritta
2.1
2.2
Individuare elementi analitici ( protagonisti, azioni , luoghi, e tempi della situazione comunicativa )
Riconoscere termini, espressioni idiomatiche note
3. Produzione della lingua orale
3.1 Leggere con pronuncia ed intonazione corrette
3.2 Memorizzare messaggi, lessico e funzioni con pronuncia ed intonazione corrette
3.3 Produrre semplici messaggi adeguati alla situazione comunicativa
4. Produzione della lingua scritta
4.1 Scrivere correttamente sotto dettatura
4.2 Usare un lessico adeguato e ortograficamente corretto
4.3 Produrre messaggi semplici rispettando le regole della tipologia testuale (dialogo,lettera, questionario ,
descrizione )
5. Conoscenza ed uso delle strutture e delle funzioni linguistiche
5.1 Applicare le strutture studiate in contesti noti
5.2 Usare le funzioni linguistiche adatte alla situazione comunicativa
6. Conoscenza della cultura e della civiltà
6.1 Conoscenza caratteristiche / dati relativi al Paese o all'area linguistica considerati
A. CONOSCENZE
Strutture grammaticali
Dossier 4/1
a pronomi pers. sogg. 1° e 2° forma e di preposizione
b articoli partitivi
c uso di “chez”
d gallicismi : futur proche
e particolarità ortogr. verbi 1° gr. : acheter
f verbi 3° gr. in -re : vendre
Dossier 4/2
a aggettivi dimostrativi
b valore pronome ON
c gallicismi : passé récent
d verbi 3° gr. in -oir : vouloir / pouvoir
Dossier 4/3
a ripasso verbi 3 gruppo in -ir
b uso di molto
c uso di oui / si
d particolarità ortogr. verbi 1° gr. : envoyer
e verbi 3° gr. in -oir : recevoir
tempi : novembre
tempi : dicembre / gennaio
tempi : gennaio
Dossier 5/1
a passé composé ( 1° parte)
b verbi impersonali
tempi : febbraio
Dossier 5/2
a passé composé ( 2° parte)
b imperfetto
tempi : marzo
Dossier 5/3
a pronomi relativi qui , que, où , dont
b femminile aggettivi beau, nouveau, vieux, fou
c verbi 3° gr. in -oir / -re : voir / lire
Dossier 6/1
a C.O.D.
b verbi 3° gr. in -re : attendre / mettre
Dossier 6/2
a pronomi possessivi
b verbi 3° gr. in -oir / -re : savoir / boire
tempi : aprile
tempi : aprile / maggio
tempi : maggio / giugno
Lessico / Civiltà
Dossier 4/1 ( nuclei tematici un.4/1.2.3. Les autres et moi )
a negozi,negozianti e prodotti
b capacità, quantità e recipienti
c la Bretagne
tempi : novembre
Dossier 4/2
a feste civili e religiose in Francia e confronto
b calendario delle festività
tempi : dicembre / gennaio
Dossier 4/3
a gli strumenti musicali
b i regali
c la Francia magica : aneddoti e superstizioni
tempi : gennaio
Dossier 5/1 ( nuclei tematici un.5/1.2.3. Le passé et moi )
a lessico relativo al tempo atmosferico
b le stagioni
c le Languedoc-Roussillon
tempi : febbraio
Dossier 5/2
a la natura : montagna, campagna e città
b diritti del bambino
c Convenzione dei diritti del bambino
tempi : marzo
Dossier 5/3
a i monumenti
b Nantes
tempi : aprile
Dossier 6/1 ( nuclei tematici un.6/1.2. Mes loisirs et mes goûts )
a l'abbigliamento
b la regione Rhône-Alpes
Dossier 6/2
a il tempo libero ( passatempi)
b gli sport degli adolescenti
tempi : aprile / maggio
tempi : maggio / giugno
B. ABILITÀ / COMPETENZE
Funzioni comunicative
Dossier 4/1
a fare una proposta , accettare, rifiutare
b chiedere e dire l'ora
c al negozio : fare acquisti
Dossier 4/2
a presentare e inviare auguri
tempi : ottobre /novembre
b invitare : accettare, rifiutare, essere indecisi
tempi : / dicembre / gennaio
Dossier 4/3
a offrire qqch : accettare , rifiutare
b offrire un regalo e ringraziare
c parlare al telefono
tempi : gennaio
Dossier 5/1
a parlare del tempo atmosferico
b chiedere e raccontare un fatto al passato
tempi : febbraio
Dossier 5/2
a raccontare un ricordo
b interrogare su un'azione al passato e rispondere
c dire l'anno e il secolo
tempi : marzo
Dossier 5/3
a fare domande e rispondere su un monumento
b fare apprezzamenti
tempi : aprile
Dossier 6/1
a dire ciò che piace o non piace fare
b dire che si è o non si è d'accordo
c descrivere come ci si veste nelle varie occasioni
tempi : aprile / maggio
Dossier 6/2
a chiedere e parlare dei propri passatempi
b proporre e fare apprezzamenti positivi e negativi
c comunicare per e-mail
La suddetta scansione in dossiers fa riferimento al nostro libro di testo . Sono stati riportati tutti i
contenuti fondamentali, ma il docente potrà sfoltirli selezionando quegli argomenti che ritiene più
significativi per il raggiungimento delle finalità educative e degli obiettivi linguistici essenziali per
la formazione di base di questa disciplina
Va tenuto presente che durante i mesi di settembre e ottobre, viste le carenze nei requisiti di base in
varie abilità, è stato fatto un ripasso sistematico delle principali funzioni e strutture.
METODOLOGIA
L' attività didattica sarà organizzata in unità di lavoro di lunghezza non eccessiva, preliminarmente
si cercherà di suscitare la motivazione nei ragazzi per l'argomento da affrontare ; gli obiettivi da
raggiungere saranno adeguatamente esplicitati ed infine si guideranno i ragazzi verso una costante
pratica di autovalutazione.
lezione frontale x
lavoro di gruppo
lavoro individuale x
uso di guide strutturate x
uso del manuale x
lezione guidata x
lavoro a coppie x
STRUMENTI
libri di testo
x
schede predisposte x
testi di supporto x
fotocopie
stampa specialistica x
computer x
x
videoregistratore
x
RECUPERO
Questa attività comprenderà una serie di operazioni didattiche volte a porre l'alunno che si trova
momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizioni di colmare il dislivello creatosi.
Il recupero sarà un intervento ben definito e delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi,sia per i
tempi, sia per i contenuti, che agli obiettivi sono strettamente correlati .
Il recupero si attuerà in itinere a seconda della necessità e in maniera tempestiva. Si prevedono i
seguenti interventi :
lavori differenziati per fasce di livello x
intervento dell'insegnante di classe
con ore a disposizione
intervento tempestivo in itinere durante
le mie ore di insegnamento x
x
VERIFICHE
prove scritte
quesiti aperti
vero / falso
x
x
scelta multipla
prove orali
interrogazione x
intervento
dialogo x
completamento x
x
abbinamento x
x
produzione di messaggi o testi x
discussione x
ascolto x
La valutazione formativa : sarà effettuata durante i processi di apprendimento e, quindi , durante
lo svolgimento delle unità didattiche, per accertare le abilità conseguite e per controllare la reale
validità dei metodi addottati.
La valutazione sommativa :attraverso la media conclusiva delle misurazioni considerate al termine
di ogni verifica, tenendo conto della situazione di partenza, della situazione familiare e delle
osservazioni sistematiche riferite agli obiettivi trasversali (impegno, autonomia, motivazione
,comportamento,socializzazione,partecipazione , metodo di studio), alla fine dei due quadrimestri
sarà effettuata la valutazione sintetica che sarà riportata sulla scheda utilizzando le voci numeriche
in decimi che sono state predisposte in sede di Collegio Docenti per fasce di competenze
linguistiche.
Il docente
Fonzaso, 13 novembre 2015