Anno Scolastico 2013-2014 ISTITU TO COMPRENSIVO SAN NILO

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Piano dell’Offerta Formativa
Anno Scolastico 2013-2014
Pof
I S T I T U TO
COMPRENSIVO
SAN NILO
GROTTAFERRATA
( ROMA )
1
Istituto Comprensivo San Nilo Grottaferrata
Sommario
1.
PRESENTAZIONE ....................................................................................... 3
2.
IL NOSTRO ISTITUTO ............................................................................... 5
2.1.
CONTESTO SOCIO-CULTURALE ............................................................
2.2.
L’INTERVENTO FORMATIVO ..................................................................
2.3.
LINEE GUIDA E FINALITÀ EDUCATIVE ..................................................
2.4.
LA POPOLAZIONE SCOLASTICA NELL’A.S. 2013-2014 ...........................
2.5.
MODELLO ORARIO DEI 3 ORDINI DI SCUOLA .......................................
2.6.
LA FLESSIBILITÀ ORGANIZZATIVA.........................................................
2.7.
PROGETTO ACCOGLIENZA ....................................................................
2.8.
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA .........................................
3.
ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO 2013-2014 ..................................... 19
3.1.
ORGANIGRAMMA ...................................................................................
3.2.
FUNZIONIGRAMMA 2013-2014 ..............................................................
3.3.
ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA ...................................................
3.4.
STRATEGIE DI INSEGNAMENTO ............................................................
3.5.
LA CONTINUITÀ EDUCATIVA..................................................................
3.6.
LA VALUTAZIONE ...................................................................................
3.7.
PROGETTO ORIENTAMENTO .................................................................
3.8.
DISABILITÀ E INTEGRAZIONE................................................................
3.9.
AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE .......................................................
SCUOLA DELL’INFANZIA .............................................................................. 46
SCUOLA PRIMARIA....................................................................................... 50
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO ............................................................ 57
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1. PRESENTAZIONE
Il Piano dell’Offerta Formativa (la cui definizione è contenuta nel DPR n. 275/99
del Regolamento dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, nell’ art. 3 comma 1)
è un documento fondamentale perché rappresenta:
 sia la carta d’identità della scuola in cui vengono illustrate
o le linee guida dell’ Istituto
o l’ispirazione culturale-pedagogica che lo sostiene
o la progettazione curricolare, didattica e organizzativa delle sue attività
 sia il Patto Formativo che la scuola offre all’alunno e alle famiglie del
territorio.
Pertanto il POF è un documento dinamico e duttile perché la sua funzione è
quella di registrare la vitalità della scuola e orientare il cambiamento trovando un
punto d’ incontro con le famiglie e con il territorio.
Il nostro Istituto è caratterizzato dall’etica del servizio e usa la categoria della
flessibilità
inserita
nel
curricolo
(inteso
sia
come
offerta
di
formazione
internamente diversificata per gli alunni delle varie sezioni e classi, sia come
processi e percorsi individuali di apprendimento e di formazione per tutti e per
ognuno), ottimizzando lo sviluppo delle potenzialità.
Le nuove normative consentono di sperimentare:
 la riorganizzazione dei percorsi didattici nell’ambito delle Indicazioni per il
curricolo del settembre 2012, secondo le modalità ispirate agli obiettivi del
contratto formativo tra docente, alunno e utenza (con precisa definizione ed
esplicazione di impegni, competenze, reciproche responsabilità di operatore
e utente della scuola, identità, autonomia, progettualità interattiva e
dinamica, formazione dell’individuo in una società democratica);
 la realizzazione di compensazione tra le discipline e le attività previste dagli
attuali programmi (con il limite di un decentramento massimo del 15% per
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disciplina);
 l’utilizzo dell’organico funzionale.
Proprio nel contesto dell’autonomia scolastica, che richiede una rinnovata
coscienza di ruoli e compiti di tutti gli operatori della scuola, si è inteso inserire il
curricolo flessibile che evidenzia nuove modalità di relazione e nuove sensibilità
comunicative. Sono state infatti le domande formative degli alunni a far costruire
nel nostro Istituto le basi per un progetto di continuità dei tre ordini di scuola che
valorizza la diversità dei singoli studenti e pone al centro l’alunno/a rispetto alle
discipline.
Il presente Piano dell’Offerta Formativa nasce dal consolidamento dell’Istituto
Comprensivo che, accorpando i tre ordini di scuola, ha determinato la necessità
di un’organizzazione scolastica complessiva. La fusione delle scuole, che ha unito
la specificità in ordine alle caratteristiche organizzative e metodologiche interne,
rappresenta un’ulteriore risorsa per le attività, in quanto consente di condividere
strutture e professionalità, aumentando le occasioni formative degli alunni.
Questo Piano si arricchisce dell’esperienza maturata dai docenti in questa zona
territoriale che ha portato ad una maggiore conoscenza dei bisogni formativi ed
educativi dell’utenza.
Ulteriori modifiche del presente Piano potranno rendersi necessarie a seguito
delle azioni di monitoraggio e di verifica dell’efficienza e dell’efficacia dei processi
in esso pianificati.
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2. IL NOSTRO ISTITUTO
L’Istituto Comprensivo “San Nilo“ di Grottaferrata nasce il 1° Settembre 2003
dalla fusione di una parte del 234° Circolo Didattico di Grottaferrata e di una
parte della Scuola Media “Via Vecchia di Marino“.
Pertanto il nuovo istituto raccoglie l’eredità di conoscenze, esperienze e capacità
professionali del personale docente e amministrativo, maturata nel corso
dell’attività pluridecennale svolta sul territorio.
Nel primo collegio dei docenti dell’anno scolastico 2003-2004 viene decisa
l’intitolazione dell’istituto comprensivo a S. Nilo, Santo Patrono di Grottaferrata, e
con il decreto n° 50191/P del 18 novembre 2003 il MIUR formalizza l’intitolazione
in “I.C. San Nilo“.
L’ I.C. “San Nilo“ si articola in 5 scuole:
 Scuola Primaria e Secondaria di I° grado “ISIDORO CROCE“ (Piazza
Marconi)
 Scuola dell’ Infanzia “GIANNI RODARI“ (Viale I° Maggio)
 Scuola dell’ Infanzia “BRUNO MUNARI“ (Via Quattrucci)
 Scuola Primaria “ROSA DI FEO“ (Via Quattrucci)
 Scuola Secondaria di I° grado “D. ZAMPIERI“ (Via Vecchia di Marino)
Dal 2003 in poi il nostro Istituto si è fortemente distinto e tuttora si caratterizza
per:
 l’alta professionalità del personale docente e amministrativo, in prevalenza
di ruolo, garanzia di qualità formativa, stabilità dell’ insegnamento, di
conoscenza profonda delle aspettative dell’utenza e delle agenzie territoriali;
 l’ampia gamma di progetti realizzati e da realizzare che consolida le
competenze di base e arricchisce di nuovi linguaggi espressivi le esperienze
individuali degli alunni;
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 il potenziamento della Lingua Inglese attraverso la pratica con docenti e
tutor di madre lingua;
 l’attivazione dei Corsi di recupero per ridurre l’ insuccesso scolastico;
 la partecipazione a eventi culturali proposti dal Comune di Grottaferrata,
all’interno della Fiera, espressione di una viva collaborazione con il
territorio;
 l’allestimento di Laboratori di Informatica e la conoscenza delle nuove
tecnologie (LIM) per migliorare la qualità formativa dell’ apprendimento;
 La presenza dal corrente anno scolastico di una classe e-book. Dal
settembre 2013 gli studenti della classe prima sez. D sono dotati di un
proprio personal computer (netbook/notebook), da tenersi nello zaino e da
portare a scuola come un qualunque libro di testo, di cui arricchisce, ed in
molti casi sostituisce, la funzione.
 la realizzazione a Natale del Presepe Vivente da parte degli alunni della
Scuola Secondaria di I° grado che favorisce il senso di appartenenza dei
ragazzi alla comunità cittadina;
 La presenza di attività d’integrazione con laboratori musicali ed artistici a
classi aperte.
 la collaborazione trascorsa con la Società di Mini-Volley di Grottaferrata e
quella recente con le Società Sportive “San Nilo Basket“ e ”ASD EFIRM“ di
Ginnastica Artistica volte a promuovere negli alunni della scuola primaria
la valorizzazione, il riconoscimento e il recupero del ruolo sociale e culturale
dello sport come momento educativo e socializzante;
 la partecipazione della Scuola Secondaria di I° grado ai giochi sportivi
studenteschi e alle gare sportive con altri plessi (o Istituti) scolastici e la
realizzazione del Saggio ginnico di fine anno.
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2.1. CONTESTO SOCIO-CULTURALE
Dal punto di visita economico in Grottaferrrata si distinguono:
 una
zona
residenziale
con
una
popolazione
a
reddito
pro-capite
medio/elevato;
 una zona residenziale con una popolazione a reddito medio/basso;
 una economia interna prevalentemente terziaria.
Dal punto di vista socioculturale si rileva:
 un elevato pendolarismo lavorativo;
 un consistente incremento demografico (immigrazione giovani famiglie
dall’adiacente area metropolitana).
Nel territorio sono presenti
 Istituti scolastici statali
o 2 Istituti comprensivi – “Falcone” e “San Nilo”
o Liceo Scientifico – “Touschek”
 Istituti scolastici non statali
o 2 scuole primarie e secondarie di 1° grado – “Braschi” e “Virgo
Fidelis”
o Istituto “San Giuseppe”
o Liceo Artistico “San Giuseppe”
o Lice Classico “Benedetto XV”
o C.I.S. – Center International School
 Presidi sociali
o Equipe psicosociale del Comune
o L’Istituto “LITTA” per l’attività di integrazione socioculturale
o Centri di accoglienza
o Case Famiglia
 Presidi sanitari
o Azienda USL Roma H – Servizio di base
o Istituto “Litta” – Centro di riabilitazione residenziale per handicap
medio/gravi e gravissimi
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2.2. L’INTERVENTO FORMATIVO
ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI
Si intendono per bisogni formativi le aspettative, le aspirazioni e le esigenze dei
singoli alunni e dei soggetti legati alla loro formazione (famiglia, organismi del
territorio …): a questi la Scuola, come servizio e come istituzione, si propone di
offrire una risposta, in termini di formazione degli alunni, tenendo conto del POF
e della Carta dei Servizi approvati in forma definitiva in data 28/01/2013 dal
Collegio dei Docenti e adottati dal Consiglio d’Istituto il 23/05/2013.
BISOGNI SOGGETTIVI (ALUNNI)
BISOGNI OGGETTIVI (SOCIETA’)
Essere protagonisti a scuola
Superare l’appiattimento e l’omologazione
Stabilire relazioni significative
Superare i pregiudizi e l’atteggiamento di
passività e tolleranza verso l’illegalità diffusa
Sentirsi parte di una comunità
Alfabetizzare gli alunni stranieri
Comprendere e controllare i processi
di crescita
Trovare punti di riferimento nelle
regole
Trovare una risposta ai propri
interessi
Vivere il territorio in modo attivo e
partecipe
Integrare gli alunni diversamente abili
Sviluppare l’uso e la conoscenza delle lingue
Operare scelte consapevoli
Promuovere il successo scolastico e la
formazione continua
ANALISI DELLE ASPETTATIVE
SOGGETTIVE (Scuola)
OGGETTIVE (Famiglie)
Spazi moderni ed adeguati Sostegno alla formazione
ad attività stimolanti e
educativa e al processo di
coinvolgenti
apprendimento degli alunni
OGGETTIVE (Territorio)
Successo scolastico
Accesso a strumenti legati Acquisizione di solide
Prevenzione del disagio
alle moderne tecnologie
competenze e abilità di base scolastico
Aiuto nel superare le
difficoltà
Attività diversificate per una Controllo dell’evasione e
utilizzazione stimolante del della dispersione
tempo scuola
scolastica
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Guida nel processo di
cambiamento e di
orientamento
Organizzazione e funzionalità Continuità educativa
2.3. LINEE GUIDA E FINALITÀ EDUCATIVE
L’Istituto Comprensivo, attraverso gli Organi Collegiali (Collegio dei Docenti –
Consiglio di Istituto) realizza una complessa offerta formativa mediante gli
strumenti previsti dal Regolamento attuativo dell’Autonomia Scolastica.
Tali strumenti, mirati al Progetto Educativo ampio ed articolato, attraverso
momenti differenziati, si propongono il raggiungimento dei seguenti obiettivi
generali del processo educativo:

UGUAGLIANZA E PARI OPPORTUNITA’
La scuola si impegna a tutelare il diritto allo studio attraverso il principio di
uguaglianza e l’offerta delle pari opportunità, rispondendo così ai bisogni
formativi dell’utenza;

ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE
La
scuola
garantisce
una
reale
accoglienza
e
integrazione
per
il
superamento delle situazioni di difficoltà e di disagio;

PARTECIPAZIONE E CONDIVISIONE
La scuola promuove la partecipazione delle famiglie e degli enti territoriali
per la realizzazione della sua offerta formativa

FLESSIBILITA’ E TRASPARENZA
La scuola programma percorsi d’ apprendimento nel rispetto delle diversità
dei bisogni formativi e garantisce un’ adeguata informazione su tutte le
attività promosse

EFFICIENZA E REGOLARITA’ DEL SERVIZIO
La scuola, per garantire efficienza e regolarità del servizio, mette in atto
delle procedure di comunicazione alle famiglie in caso di sospensione delle
attività per emergenza.

LIBERTA’ D’ INSEGNAMENTO E AGGIORNAMENTO PERSONALE
I docenti svolgono la loro funzione nell’ ambito della libertà d’insegnamento
e dell’autonomia professionale loro riconosciuta dalla normativa vigente.
Tutto il personale della scuola migliora la propria professionalità attraverso
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la partecipazione ad attività di formazione e aggiornamento deliberate dagli
Organi Collegiali.
Il nostro Istituto persegue le seguenti finalità:
 la centralità della persona nell’ ottica dello sviluppo integrale della
personalità;
 la formazione alla cittadinanza e alla relazione interpersonale fondate e
vissute nell’ ottica dell’appartenenza, dell’ accoglienza, del rispetto reciproco
e della solidarietà;
 la continuità del processo formativo per favorire il passaggio tra i diversi
ordini di scuola;
 l’orientamento al fine di agevolare la scelta del percorso formativo
successivo alla Scuola Secondaria di I° grado;
 la realizzazione del curricolo inclusivo per garantire a tutti gli alunni la
possibilità di partecipare al processo di formazione ciascuno con le proprie
capacità e competenze.
Il nostro percorso educativo inizia alla Scuola dell’Infanzia, viene ripreso nella
Scuola Primaria e prolungato fino alla Scuola Secondaria di I° grado secondo una
progettualità orizzontale, tra classi parallele, e verticale, tra classi-ponte nello
spirito della condivisione di obiettivi, finalità e strategie educative.
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2.4. LA POPOLAZIONE SCOLASTICA NELL’A.S. 2013-2014
Scuola dell’Infanzia
Gianni Rodari
117
Bruno Munari
109
Totale alunni
226
Scuola Primaria
Isidoro Croce
291
Rosa Di Feo
225
Totale alunni
516
Scuola Secondaria di 1° grado
Isidoro Croce
154
Domenico Zampieri
165
Totale alunni
319
Totale generale alunni
1061
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2.5. MODELLO ORARIO DEI 3 ORDINI DI SCUOLA
Scuola dell’Infanzia
Tempo Pieno
Ore 8:15 – 16:15
Tempo Antimeridiano
Ore 8:15 – 13:15
Orario settimanale
40 h
25 h
Tempo Pieno
Ore 8:15 – 16:15 tutti i
giorni
Tempo Normale
Ore 8:15 – 12:15 per un
giorno
Ore 8:15 – 16:15 per due
giorni
Ore 8:15 – 13:15 per due
Scuola primaria
giorni
40 h
con 5 rientri pomeridiani
Orario settimanale
Scuola
grado
secondaria
Orario settimanale
1°
30 h
con 2 rientri pomeridiani
Tempo Normale
(unità di insegnamento di 60 minuti)
Ore 8:15 – 14:15 tutti i giorni
30 h
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2.6. LA FLESSIBILITÀ ORGANIZZATIVA
La normativa sull’autonomia delle istituzioni scolastiche ha ampliato la possibilità
di rendere flessibile l’organizzazione della didattica agendo su:
 il calendario scolastico;
 la distribuzione diversificata del monte ore annuale delle attività didattiche
e delle singole discipline;
 l’articolazione modulare degli alunni.
2.7. PROGETTO ACCOGLIENZA
Il Progetto “Accoglienza” prevede per la prima settimana l’orario antimeridiano
(con mensa) per i tre ordini di scuola.
La scuola dell’Infanzia posticipa di un giorno l’ingresso degli alunni all’inizio
dell’anno scolastico, per favorire l’inserimento dei suoi ex alunni nella scuola
primaria, nell’ottica della continuità didattico-educativa.
Il primo giorno della scuola dell’Infanzia è destinato all’accoglienza dei “vecchi
iscritti” per dar modo alle docenti di stare con loro serenamente.
Nei giorni successivi vengono accolti i “nuovi alunni” divisi in due gruppi
(organizzati in ordine alfabetico): il primo gruppo insieme ai “vecchi” per due
giorni, poi l’altro gruppo al fine di promuovere una graduale conoscenza del
gruppo-classe.
L’uscita per i “nuovi iscritti” è fissata alle 10:15 per tutta la settimana.
Fino a metà ottobre resteranno valide le fasce di uscita intermedie (10:15/12:15)
in base alle esigenze del bambino e a discrezione dell’insegnante.
Le insegnanti della scuola dell’Infanzia organizzano un’assemblea a giugno per
spiegare ai genitori dei “nuovi iscritti” l’organizzazione dell’accoglienza.
Nell’ultima settimana del mese di giugno le attività della scuola dell’Infanzia
terminano, per gli alunni del tempo pieno, dopo la mensa alle ore 13:15.
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Orari e modalità organizzative per l’avvio dell’anno scolastico vengono concordate
con l’ente locale.
2.8. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
A partire dalla riflessione sui bisogni formativi dei
nostri alunni, il Collegio dei Docenti approva:
 progetti curricolari, che si realizzano in
orario
scolastico
e
possono
avere
una
durata annuale o biennale;
 progetti extracurricolari il cui svolgimento
avviene in orario extrascolastico.
La scuola secondaria di I° grado in orario scolastico, realizza laboratori:
 sul rispetto della legalità,
 di informatica,
 di orientamento,
 di arte e creatività.
Si organizzano anche Giochi sportivi studenteschi con altre scuole del territorio e,
nel periodo natalizio, viene allestito il suggestivo Presepe Vivente.
La scuola, inoltre, favorisce l’adesione ad attività didattiche e ricreative quali
visite guidate e viaggi d’istruzione inerenti le tematiche della programmazione e
legate anche ad avvenimenti culturali di rinomanza nazionale (mostre, cineforum,
spettacoli cinematografici, musicali e teatrali).
Programma iniziative quali campi-scuola, viaggi di carattere naturalistico, visite a
mostre o musei, gemellaggi con altre scuole nazionali e/o estere ed altre attività
didattiche
Le classi IIIe medie, nell’ottica della cultura europea, effettuano un campo scuola
di più giorni in una città dell’Europa.
Tali attività hanno come obiettivi formativi principali:
 far comprendere l’evoluzione storico-sociale del territorio italiano ed estero;
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 proporre percorsi alternativi per approfondire temi e farli formulare ed
ampliare dagli studenti;
 favorire esperienze di vita e di studio nuove e diverse;
 favorire la conoscenza di altre lingue comunitarie;
 sviluppare la conoscenza di nuovi ambienti;
 abituarsi a vivere a contatto con altri compagni migliorando il proprio grado
di autonomia.
In orario extra-scolastico si organizzano:
 corsi di recupero di Italiano, Matematica, Lingue;
 potenziamento della Lingua Inglese con docenti madrelingua (scuola
dell’infanzia, scuola primaria e scuola secondaria);
 potenziamento di Informatica;
 avviamento al Latino;
 Musica e Teatro (scuola primaria e scuola secondaria).
Al termine dell’ anno scolastico viene proposto per gli alunni della Scuola
Primaria e della Scuola Secondaria di I° grado
il “Summer Camp“, un centro
estivo in lingua inglese con docenti di madrelingua con orario dalle 9:00 alle
17:00 (mensa inclusa) gestito dalla Associazione A.C.L.E. e dai docenti della
scuola.
Su richiesta delle famiglie è previsto, a pagamento:
 il PRE-SCUOLA per gli alunni della scuola dell’infanzia;
 il PRE e DOPO-SCUOLA per gli alunni della scuola primaria;
 il servizio di trasporto degli alunni gestito dal Comune;
 il servizio Mensa scolastica.
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3. ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO 2013-2014
3.1. ORGANIGRAMMA
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3.2. FUNZIONIGRAMMA 2013-2014
DIRIGENTE SCOLASTICO
ANTONELLA ARNABOLDI
FUNZIONIGRAMMA DOCENTI
FUNZIONE
NOME
Docente 1° Collaboratore
Pizzo Francesca
Docente 2° Collaboratore
Botta Virginia
Coordinatore Plesso "I. Croce"
Pizzo Francesca
Coordinatore Plesso "Rodari"
Conte Antonella
Coordinatore Plesso "Munari"
Conte Antonella
Coordinatore Plesso "Zampieri"
Botta Virginia
Coordinatore Plesso "Rosa di Feo"
Roncaccia Stefania
Funzione strumentale POF
Commissioni:
Orientamento
Caroni Cecilia
Continuità Infanzia/Primaria/Secondaria di primo grado
Redazione Curricolo Verticale
Funzione strumentale VALUTAZIONE
Commissioni:
Valutazione e autovalutazione d’istituto
Testani Tiziana
Coordinamento prove INVALSI
Funzione strumentale INCLUSIONE
Commissioni:
GLI
Referente DSA
Stefanello Angela
Funzione strumentale PROGETTI
Commissioni:
Ampliamento lingue straniere-europrogettazione
Referenti uscite didattiche e viaggi studio
Diglio Stefania
Funzione strumentale INNOVAZIONE METODOLOGICA
Mercuri Anna
Commissione ORIENTAMENTO
Bernardo Rosalba
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Botta Virginia
Mercuri Anna
Marzuco Simona
Commissione CONTINUITA’
SECONDARIA DI 1°GRADO
INFANZIA/PRIMARIA
/
Torcasio Ornella
Salinetti Claudia
Ciuffarella Tiziana
Battistoni Maria Cristina
Diglio Stefania
Albilli Ylenia
Cesandri Lucia
Commissione REDAZIONE CURRICOLO VERTICALE
Proia Marisa
Montegiorgi Anna Rita
Melucci Laura
Curtarello Federica
Andreotti Emilia
Cestra Rosanna
Lucchese Gabriella
Iuliano Assunta
Commissione VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE
Belfiore M.Assunta
D’ISTITUTO
Genova Maria
Coviello Lucia
Antonini Lucia
Pizzo Francesca
Coodinamento prove INVALSI
Botta Virginia
Foddis Maria Chiara
Peruzzi Silvia
GLI
Lucchese Gabriella
Taglienti Laura
Referente DSA
Guagliarini Francesca
D'Amario Daniela
Iuliano Assunta
Commissione AMPLIAMENTO
EUROPROGETTAZIONE
LINGUE
STRANIERE-
Keller Alessandra
Ratano Chiara
Rizzo Annalisa
Referenti USCITE DIDATTICHE E VIAGGI STUDIO
Commissione elettorale
Rosa Anna Maria Marino
Ceraudo Wilma
Mercuri Anna
Iuliano Assunta
Pasetto Paola
18
Roncaccia Stefania
Commissione REDAZIONE ORARIO
Pizzo Francesca
Botta virginia
Botta Virginia
Conte Antonella
Docenti Referenti Ditta Pulizie
Roncaccia Stefania
Pizzo Francesca
Taglienti Laura
Bianchi Alessandra
Botta Virginia
Comitato di Valutazione
Paoloni Sabrina
Peruzzi Silvia
Tomassetti Loredana
Segretario verbalizzante Collegio dei Docenti
Botta Virginia
19
FUNZIONIGRAMMA SICUREZZA
RSPP
Geom. Fausto Marsicola
Pizzo Francesca (plesso "I.Croce")
Marincola Elisabetta
(sostituto plesso "I.Croce")
Taglienti Laura (plesso "G. Rodari")
Scozzafava Paola
(sostituto plesso "G. Rodari")
Conte Antonella (plesso "B. Munari")
Referenti per la sicurezza
Colantonio Anna
(sostituto plesso "B.Munari")
Botta Virginia (plesso " Zampieri")
Mercuri Anna (sostituto plesso "Zampieri")
Roncaccia Stefania (plesso "R. de Feo")
Marino Rosa Anna Maria
(sostituto plesso "R. de Feo")
Addetti Emergenze/Antincendio
Cestra Rossana
Guagliarini Francesca
Pieri Franca
Intelisano Camilla
Coviello Lucia
De Angelis Paola
Tassotti Daria
Addetti Primo Soccorso
Ceraudo Vilma
Taglienti Laura
Marzuco Simona
Cataldi Anna
Scozzafava Paola
Diglio Stefania
Pastizzo Maria
Celidonio Candida
Botta Virginia
Giuliano Maria
Flore Stefania
Caroni Cecilia
Mercuri Anna
Angelone Maria Teresa
PLESSO
CENTRALE
"I.CROCE"
PLESSO
"G.
RODARI"
PLESSO
"B.
MUNARI"
PLESSO
"ZAMPIERI"
20
Carnicella Giuseppe
Carnicella Giuseppe
Testani Tiziana
Rocchi Patrizia
Marino Rosa Anna Maria
Cocciolo Bruno
De Blasi Maria
Sambucini Rosanna
Dolano Giovanna
Proia Marisa
Ciancarella Giuseppe
Maura Putzolu
Palmieri Simona
Cordì Maria Luisa
Salinetti Claudia
Rocchi Patrizia
Cocciolo Bruno
RLS
Tomassetti Loredana
Plesso
"Rosa de
Feo"
Antonella Arnaboldi (Dirigente Scolastico)
Flavio Barucca (DSGA)
Loredana Tomassetti (RLS)
Pizzo Francesca (1° collaboratore)
Gruppo di Valutazione Stress Lavoro Correlato
Botta Virginia (2° Collaboratore)
Taglienti Laura
Roncaccia Stefania (Coordinatore Plesso
Rosa di Feo)
Conte
Antonella
Munari)
(Coordinatore Plesso
FUNZIONIGRAMMA AMMINISTRATIVO
21
FUNZIONE
DSGA
NOME
Flavio Barucca
Frattici Paola
Assistente Amministrativo
Martino Gigliola
Perugini Carmelita
Tassotti Daria
Angelone Teresa
Carnicella Giuseppe
Cataldi Anna
Cataldi Barbara
Ciancarella Giuseppe
Cocciolo Bruno
Collaboratore Scolastico
De Angelis Paola
Passeri Lucia
Forti Lidia
Furlani Alessia
Susanna Daniela
Palmieri Simona
Pastizzo Maria
Pieri Franca
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3.3. ORGANIZZAZIONE
DELLA
DIDATTICA
Le classi vengono formate secondo il
criterio dell’aggregazione di gruppi misti per livelli di apprendimento nel rispetto
della continuità.
La modulazione delle attività si avvale della seguente struttura:
 organizzazione di attività interne ed esterne incentrati sull’arricchimento
del curricolo tramite l’utilizzo della pluralità dei linguaggi;
 laboratori: multimediali e linguistici, video, biblioteca, psicomotricità,
teatrale,
musicale,
attività
creative
(manipolazione,
disegno,
creta,
ceramica, mosaico, ecc.), rinforzo/recupero/potenziamento, attività logicomatematiche,
logico-linguistiche,
rinforzo/ampliamento
delle
Lingue
Straniere.
La metodologia usata dai vari Consigli è frutto di una univoca decisione del team,
nel pieno rispetto delle libertà professionali individuali.
L’articolazione delle attività è organizzata con:
Classi aperte  il superamento della rigidità organizzativa e del concetto di
appartenenza, oltre che conferire una diversa dinamica alla vita della scuola, offre
una maggiore varietà alle relazioni interpersonali e alle interazioni operative fra
docenti, fra docenti e alunni e degli alunni fra loro;
Gruppi di livello  per favorire l’acquisizione degli obiettivi prefissati da parte di
tutti gli alunni nel rispetto delle peculiarità individuali di ognuno;
Organizzazione modulare della didattica  per i percorsi educativi e didattici si
adotta il tema della modularità e si utilizzano le varie risorse professionali e
progettuali integrando in modo più efficace l’attività di classe con i progetti
speciali e laboratoriali;
Gruppi in continuità  composti da alunni della scuola dell’Infanzia e 1° ciclo
Scuola Primaria e da alunni del 2° ciclo Scuola Primaria e Scuola Secondaria.
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LA CLASSE E-BOOK
Il progetto nasce da una considerazione scaturita dalla riflessione di docenti,
genitori e "specialisti": stanno cambiando le modalità di apprendimento e di
insegnamento, bisogna partire da questo per "ripensare" la scuola, per
trasformare lo scenario, per mettere di nuovo in comunicazione generazioni
(docenti e discenti) che utilizzano ormai codici diversi.
Il progetto è pensato per rendere l'ambiente di apprendimento della scuola
interessante, coinvolgente, significante: un ambiente che ponga al centro
dell'azione educativa l'alunno ed in cui l'apprendimento si realizzi come risposta
ai suoi bisogni ed interessi.
Conseguenza imprescindibile è quella di "ripensare" la didattica e la metodologia.
Verrà attuato un modello di didattica laboratoriale che trasformi la scuola in un
ambiente di apprendimento "globale" che sviluppi forme di sapere basate
sull'esperienza: un ambiente ricco di stimoli che privilegi un curricolo globale,
non frammentato. Tale modello si attuerà con la sostituzione del libro di testo con
il computer e prevede, a partire dall'anno scolastico 2013/2014, il coinvolgimento
di una sezione della scuola secondaria di primo grado del plesso "D. Zampieri".
Da settembre 2013 gli studenti della classe prima sez. D saranno dotati di un
proprio personal computer (netbook/notebook), da tenersi nello zaino e da
portare a scuola come un qualunque libro di testo, di cui arricchirà, ed in molti
casi sostituirà, la funzione.
Con ciò non si intende "la scomparsa del libro", ma il superamento del libro di
testo come strumento primario di trasmissione del sapere e della lettura
strumentale per favorire invece una conoscenza che parta dal vissuto e dalla reale
esperienza di ciascuno e una lettura funzionale dettata dall'interesse. Non
"contrapposizione" tra diverse modalità di lettura e fruizione culturale, ma
integrazione ed equilibrio in un contesto di necessaria innovazione. il libro
cartaceo si integrerà al digitale, non sarà alternativo, ma si completerà con altre
risorse digitali.
L'uso del computer e della rete sono del resto un patrimonio ormai acquisito dalla
maggior parte dei nostri alunni "nativi digitali" ed il contesto socio-culturale di
riferimento non può che portare ad un ulteriore sviluppo di tale tendenza.
L'uso didattico del computer e della rete rispondono pertanto ad una necessaria
mediazione tra l'esperienza quotidiana dei ragazzi al di fuori del contesto
scolastico e l'approccio tradizionale alle discipline di studio.
L'impiego delle nuove tecnologie andrà inoltre a favore degli alunni disabili o con
disturbi specifici d'apprendimento: i docenti potranno, con l'ausilio del digitale,
"costruire" testi opportuni "leggibili" ed adattabili a tutti. Si tratterà di uno
strumento flessibile e meglio rispondente alle necessità di ciascuno (ad esempio si
potranno costruire testi "parlati" utili agli ipovedenti e che permettano agli alunni
di ascoltare la corretta pronuncia dei vocaboli).
Docenti ed alunni assieme, con un lavoro sinergico, potranno costruire contenuti
didattici digitali, che andranno a costituire una biblioteca digitale patrimonio
dell'Istituto.
I libri (di testo e non) potranno essere utilizzati in formato digitale scaricandoli sul
proprio pc ed in formato cartaceo presso la biblioteca "tradizionale" della scuola
che verrà, anzi, implementata ed affiancherà la biblioteca digitale.
24
I computer degli alunni e dei docenti saranno in rete tra loro e potranno
allacciarsi in Internet all’interno del plesso scolastico. Verrà creata una
piattaforma, accessibile dal sito della scuola, dove docenti ed alunni potranno
incontrarsi, discutere, lavorare.
L'aula, dotata di LIM, sarà concepita come un laboratorio immediatamente
disponibile e fruibile da tutti i docenti e da tutti gli alunni.
Entro i prossimi tre anni il progetto, dopo apposita valutazione, coprirà tutte le
classi della sezione D e potrà essere esteso alle altre sezioni di scuola secondaria
dell'I.C.
FINALITÀ
 successo formativo degli alunni inteso non come uguale per tutti, ma come
ottenimento del miglior risultato possibile rapportato alle potenzialità e
capacità di ciascuno
 ottimizzare le modalità di apprendimento-insegnamento
 formazione per competenze
OBIETTIVI
 sperimentare un nuovo
competenze digitali
modo
di
insegnare/apprendere
basato
su
 accrescere la diffusione, l'accesso e l'uso delle nuove tecnologie
 educare gli alunni all'uso consapevole ed appropriato delle nuove tecnologie
informatiche e di Internet
 innalzare i livelli di apprendimento
 migliorare l'attitudine alla lettura
 realizzare contenuti didattici multimediali
 costruzione di una biblioteca multimediale
 implementazione della biblioteca cartacea
PERSONALE COINVOLTO
 consiglio di classe sezione D
 tecnico informatico (nella prima parte dell'a.s. come "tutor" per i docenti
coinvolti)
CLASSI
 sezione D scuola secondaria di primo grado
STRUMENTI
 linea ADSL
 LIM
 notebook/netbook alunni (di loro proprietà)
 notebook docenti (di proprietà della scuola, già in uso per registro on-line)
 software di controllo
25
3.4. STRATEGIE DI INSEGNAMENTO
Gli insegnanti hanno a disposizione una molteplicità di metodi, strategie
d’insegnamento e modalità di programmazione tra i quali scegliere a seconda non
solo dei propri convincimenti ma anche delle condizioni del proprio contesto.
Metodi di insegnamento:
 Funzionale e Laboratoriale
Strategie di insegnamento:
 Problem solving
 Brain storming
 Ricerca-scoperta
 Circle time
 Multimedialità
Modalità di programmazione per:
 Abilità e competenze
 Unità di apprendimento
 Obiettivi
La programmazione si svolge nelle aree:
 Disciplinari
 Continuità
 Recupero e consolidamento
 Potenziamento
 Integrazione e disabilità
In seguito alla Riforma del 2009, le ore di contemporaneità dei docenti sono
notevolmente diminuite limitando la possibilità di attuare attività di recupero e
potenziamento perché la residua disponibilità oraria viene prioritariamente
destinata alla sostituzione dei docenti assenti.
Tuttavia, quando è possibile, la codocenza viene utilizzata per recupero e/o
rinforzo per gli alunni in difficoltà d’ apprendimento
26
3.5. LA CONTINUITÀ EDUCATIVA
La Continuità, nel nostro Istituto, nasce
dall'esigenza
dell'alunno
di
ad
garantire
un
processo
il
diritto
formativo
organico e completo che miri a promuovere
uno sviluppo articolato e multidimensionale
del soggetto che costruisce la sua identità.
Un primo aspetto della Continuità si concretizza nel legame stretto che deve
sussistere tra il bambino, nel suo percorso formativo, e gli impianti metodologici e
didattici dei tre ordini di scuola, al fine di creare ricorrenti occasioni per
organizzare al meglio le conoscenze.
Si tratta di “azioni positive” che garantiscono il coordinamento dei curricoli di
tutto il percorso educativo/formativo con una particolare attenzione ai cosiddetti
“anni ponte”, in modo da far superare, al bambino, l'ansia e le eventuali difficoltà
legati al passaggio al grado scolastico successivo.
Il nostro Istituto nomina ogni anno una commissione CONTINUITÀ, alla quale
partecipano insegnanti rappresentanti i tre ordini di scuola, che si occupa di
progettare e realizzare su contenuti condivisi attività e progetti educativi e
didattici, da svolgersi durante l’intero anno scolastico, nell’ottica della continuità
in verticale.
Il progetto Continuità si articola in tre fasi:
 passaggio dall’asilo nido alla scuola dell’infanzia;
 passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria;
 passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado.
La Commissione indica i seguenti obiettivi:
27
 obiettivi riferiti agli alunni
o favorire la costruzione di un’immagine positiva di sé, nella definizione
della propria identità;
o riconoscere e valorizzare le competenze già acquisite, in un percorso
formativo organico;
o favorire un graduale e sereno passaggio tra le successive esperienze
scolastiche creando aspettative positive verso il nuovo ordine di
scuola;
 obiettivi riferiti ai docenti
o favorire la crescita di una cultura della continuità educativa;
o valorizzare la specificità e la pari dignità educativa dell’azione di
ciascun ordine di scuola;
o promuovere forme di raccordo pedagogico, curricolare, e organizzativo
fra i vari gradi di scuola;
o programmare incontri tra bambini/bambine frequentanti gli “anni
ponte” in cui si realizzano attività laboratoriali riferite al progetto
d’Istituto;
 obiettivi riferiti ai genitori
o programmare
e
realizzare
incontri
fra
Dirigente
Scolastico
e
insegnanti delle varie scuole con i genitori, finalizzati a informare
sulle modalità organizzative delle scuole e a produrre materiale
informativo sul funzionamento delle scuole.
Un’attenzione
particolare
viene
riservata
al
lavoro
congiunto
delle
due
commissioni CONTINUITÀ e VALUTAZIONE sulla formulazione e condivisione dei
contenuti e parametri di valutazione delle prove di verifica in uscita e in ingresso
per le classi quinte e future prime medie.
28
3.6. LA VALUTAZIONE
LA VALUTAZIONE DPR 122/09
La valutazione è espressione:
 dell’autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua
dimensione sia individuale che collegiale;
 dell’autonomia didattica dell’Istituzione Scolastica.
La valutazione ha per oggetto:
 il processo di apprendimento;
 il comportamento;
 il rendimento scolastico complessivo degli alunni(compreso partecipazione
ed impegno).
Le caratteristiche della valutazione :
 FUNZIONE: dare valore al processo in atto ed ai risultati conseguiti da
ciascun allievo.
 FINALITÀ: concorrere, attraverso l’individuazione delle potenzialità e delle
carenze degli alunni, ai loro percorsi di autovalutazione; al miglioramento
dei livelli delle conoscenze, delle abilità e delle competenze; al successo
formativo inteso come possesso pieno delle competenze.
 TIPOLOGIE: valutazione diagnostica, valutazione formativa, valutazione
sommativa.
 VALUTAZIONE DIAGNOSTICA: si colloca nella prima fase dell’anno
scolastico, ha una funzione di natura diagnostica circa i livelli cognitivi di
partenza, in termini di abilità e conoscenze degli alunni. È il punto di
partenza per definire quali percorsi, quali strategie, quali Unità di
Apprendimento saranno necessari affinché ogni allievo possa ampliare,
sviluppare e acquisire nuove competenze.
29
 VALUTAZIONE FORMATIVA: quella che permette al docente, sulla base
delle informazioni raccolte, di calibrare di continuo ed adattare i percorsi
formativi
proposti
alle
reali
esigenze
degli
alunni
e
agli
obiettivi
programmati, allo scopo di migliorare i processi ed i risultati.
 VALUTAZIONE SOMMATIVA: la valutazione che si colloca al termine di una
frazione rilevante del lavoro scolastico (un quadrimestre, l’intero anno
scolastico). Ha una funzione sommativa nel senso che questo genere di
valutazione fornisce un bilancio complessivo dell’apprendimento sia al
livello del singolo alunno, sia al livello dell’intero gruppo classe.
Nel processo di valutazione si stabiliscono dei momenti di sintesi e di riflessione:
i colloqui interquadrimestrali e la consegna del documento di valutazione, a fine
quadrimestre e alla fine dell’anno scolastico, in cui la stessa assume anche
carattere di comunicazione ufficiale alle famiglie e di passaggio formale all’ anno
successivo.
Nella scuola dell’infanzia ogni anno viene stilata una scheda di passaggio per gli
alunni di 5 anni che frequenteranno la classe prima.
Tale scheda viene redatta dalla Commissione Valutazione.
LE PROVE DI VERIFICA, LE VALUTAZIONI PERIODICHE E FINALI DEL
RENDIMENTO SCOLASTICO (DPR.122/09 ART.1 C.4 E 5)
Devono essere coerenti con gli obiettivi di apprendimento previsti dal POF, nel
rispetto del principio della libertà di insegnamento. Il Collegio dei Docenti
pertanto ne definisce modalità e criteri per assicurare:
 Omogeneità, equità e trasparenza: detti criteri fanno parte integrante del
Piano dell’Offerta Formativa;
 Valutazione degli alunni nel primo ciclo di istruzione: la valutazione,
periodica e finale, degli apprendimenti è effettuata nella scuola primaria dal
docente ovvero collegialmente dai docenti contitolari della classe e, nella
scuola secondaria di primo grado, dal consiglio di classe, presieduto dal
30
dirigente scolastico o da suo delegato, con deliberazione assunta, ove
necessario, a maggioranza. La valutazione dell'insegnamento della religione
cattolica
resta
disciplinata
dall'articolo
3091
del
testo
unico
delle
disposizioni legislative vigenti in materia di istruzione, relative alle scuole di
ogni ordine e grado, ed è comunque espressa senza attribuzione di voto
numerico.
MODALITÀ DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
Tipologie di prove:
 prove oggettive;
 prove semi-strutturate;
 prove scritte;
 prove orali;
 prove pratiche (esecuzioni strumentali, prove grafiche, costruzioni di
oggetti, esercizi fisici, ecc.).
1
Art. 309 - Insegnamento della religione cattolica
1. Nelle scuole pubbliche non universitarie di ogni ordine e grado l'insegnamento della religione cattolica è disciplinato dall'accordo tra
la Repubblica Italiana e la Santa sede e relativo protocollo addizionale, ratificato con legge 25 marzo 1985 n. 121 e dalle intese previste
dal predetto protocollo addizionale, punto 5, lettera b).2. Per l'insegnamento della religione cattolica il capo di istituto conferisce
incarichi annuali d'intesa con l'ordinario diocesano secondo le disposizioni richiamante nel comma 1.3. I docenti incaricati
dell'insegnamento della religione cattolica fanno parte della componente docente negli organi scolastici con gli stessi diritti e doveri
degli altri docenti, ma partecipano alle valutazioni periodiche e finali solo per gli alunni che si sono avvalsi dell'insegna mento della
religione cattolica.4. Per l'insegnamento della religione cattolica, in luogo di voti e di esami, viene redatta a cura del docente e
comunicata alla famiglia, per gli alunni che di esso si sono avvalsi, una speciale nota, da consegnare unitamente alla scheda o alla
pagella scolastica, riguardante l'interesse con il quale l'alunno segue l'insegnamento e il profitto che ne ritrae.
31
Correlazione tra tipo di prova assegnata e obiettivi da verificare
Prima di somministrare la prova di verifica vengono esplicitati agli alunni gli
obiettivi che si vanno a verificare .Le prove sono somministrate in connessione
con le unità di apprendimento e prevedono:
 una graduazione delle difficoltà proposte
 la coerenza con gli obiettivi perseguiti
 la commisurazione ai livelli di difficoltà affrontati durante l’attività
didattica.
Frequenza delle verifiche
La frequenza con cui vengono effettuate le prove di verifica scritte sono stabilite
dal consiglio di classe/interclasse e riportata nel piano di lavoro dei docenti.
Almeno tre a quadrimestre per le seguenti discipline: Italiano, Matematica,
Inglese e Francese (per la scuola secondaria di primo grado)
Resta inteso comunque che ogni altra disciplina potrà utilizzare, qualora il
docente lo ritenga necessario, la prova scritta senza vincoli relativamente alla
quantità.
Casi di individualizzazione delle verifiche
Dove sia stata redatta una programmazione personalizzata (PEP-PEI-PDP) sono
previste prove differenziate. Nel caso il docente decida di sottoporre all’alunno in
difficoltà la prova comune, prima della stessa, fornisce indicazioni rispetto a quali
siano le prove che deve svolgere.
Valutazione alunni con disabilità
I docenti di sostegno, contitolari della classe, partecipano alla valutazione di tutti
gli alunni, avendo come oggetto del proprio giudizio, relativamente agli alunni
disabili, i criteri a norma dell'articolo 314, comma 2, del testo unico di cui al
decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297. Qualora un alunno con disabilità sia
affidato a più docenti del sostegno, essi si esprimono con un unico voto.
32
La valutazione degli alunni con disabilità certificata nelle forme e con le modalità
previste dalle disposizioni in vigore è riferita al comportamento, alle discipline e
alle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato ed è espressa
con voto in decimi.
Per l'esame conclusivo del primo ciclo sono predisposte, utilizzando le risorse
finanziarie disponibili a legislazione vigente, prove di esame differenziate,
comprensive della prova a carattere nazionale, corrispondenti agli insegnamenti
impartiti, idonee a valutare il progresso dell'alunno in rapporto alle sue
potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali.
Le prove sono adattate, ove necessario in relazione al piano educativo
individualizzato, a cura dei docenti componenti la commissione. Le prove
differenziate hanno valore equivalente a quelle ordinarie ai fini del superamento
dell'esame e del conseguimento del diploma di licenza.
Le prove dell'esame conclusivo del primo ciclo sono sostenute anche con l'uso di
attrezzature tecniche e sussidi didattici, nonché di ogni altra forma di ausilio
tecnico loro necessario. Sui diplomi di licenza è riportato il voto finale in decimi,
senza menzione delle modalità di svolgimento e di differenziazione delle prove.
Agli alunni con disabilità che non conseguono la licenza è rilasciato un attestato
di credito formativo.
Tale attestato è titolo per l'iscrizione e per la frequenza delle classi successive, ai
soli fini del riconoscimento di crediti formativi validi anche per l'accesso ai
percorsi integrati di istruzione e formazione.
Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA)adeguatamente
certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle
effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle
specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento
33
dell'attività didattica e delle prove di esame, sono adottati, nell'ambito delle
risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti metodologicodidattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. Nel diploma finale
rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di
svolgimento e della differenziazione delle prove.
Gli alunni con DSA, durante l'intero A. S., debbono espletare verifiche degli
apprendimenti utilizzando strumenti compensativi e dispensativi che li aiutino a
mostrare realmente i risultati formativi raggiunti; la valutazione, anche delle
lingue straniere, non può prescindere dallo svolgimento delle prove scritte; gli
strumenti compensativi ammissibili sono tutti quelli che permettono di evitare il
condizionamento dovuto al disturbo; gli strumenti dispensativi sono tutti quelli
che permettono di evitare attività che agiscano esclusivamente sul punto debole
dell'alunno(= disturbo specifico).
Alcune specificità per gli esami di stato del I Ciclo
Per l’esame di Stato della Scuola Secondaria di I grado è predisposta apposita
relazione nella quale si illustra la situazione dell’alunno a partire dalla diagnosi,
le personalizzazioni nonché gli strumenti compensativi e dispensativi utilizzati e
necessari per l’espletamento delle prove.
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI
La valutazione del comportamento degli alunni è espressa:
 nella scuola primaria dai docenti contitolari della classe, con voto numerico
espresso in decimi riportato nel documento di valutazione;
 nella scuola secondaria di primo grado, con voto numerico espresso
collegialmente in decimi nel documento di valutazione.
34
Nella scuola secondaria di primo grado, ferma restando la frequenza richiesta
dall'articolo 11, comma 1, del decreto legislativo n. 59 del 20042, e successive
modificazioni, ai fini della validità dell'anno scolastico e per la valutazione degli
alunni, le motivate deroghe in casi eccezionali, previsti dal medesimo comma 1,
sono deliberate dal collegio dei docenti a condizione che le assenze complessive
non pregiudichino la possibilità di procedere alla valutazione stessa.
L'impossibilità di accedere alla valutazione comporta la non ammissione alla
classe successiva o all'esame finale del ciclo.
Tali circostanze sono oggetto di preliminare accertamento da parte del consiglio di
classe e debitamente verbalizzate.
Il voto di condotta valuta il comportamento dell’alunno durante le attività
scolastiche, il suo livello di partecipazione alle stesse, il suo grado di interesse,
l’assiduità alle lezioni e, in generale, l’adempimento dei suoi doveri scolastici.
Esso non ha una valenza esclusivamente sanzionatoria, in quanto risulta
strumento imprescindibile di orientamento e di potenziamento del senso di
responsabilità dell’alunno. Il voto di condotta, viene attribuito dall’intero Consiglio
di classe dopo la definizione dei voti di profitto, in sede di scrutinio.
Considerato che “ciascuna istituzione scolastica autonoma, nel rispetto dei
principi e dei criteri di carattere generale previsti dal presente decreto e dalla
normativa vigente, può determinare, in sede di redazione del P.O.F., ulteriori
criteri ed iniziative finalizzate alla prevenzione, tenendo conto di quanto previsto
dal regolamento d’istituto, dal patto educativo di corresponsabilità e dalle
specifiche esigenze della comunità scolastica e del territorio”, sono determinati
qui specifici criteri a livello d’istituto.
2
Ai fini della validità dell'anno, per la valutazione degli allievi è richiesta la frequenza di almeno tre quarti
dell'orario annuale personalizzato. Per casi eccezionali, le istituzioni scolastiche possono autonomamente
stabilire motivate deroghe al suddetto limite.
35
Criteri di attribuzione:
 RISPETTO DEGLI
IMPEGNI SCOLASTICI
 PARTECIPAZIONE ATTIVA
 FREQUENZA
AL DIALOGO FORMATIVO
E PUNTUALITÀ ALLE LEZIONI
 RISPETTO DEL REGOLAMENTO DI
 RISPETTO VERSO COSE E
 COLLABORAZIONE CON I
DISCIPLINA
PERSONE
DOCENTI E COMPAGNI
 INFRAZIONI
 CURA DEL
MATERIALE SCOLASTICO
36
ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE
L'ammissione all'esame di Stato conclusivo del primo ciclo e l'esame medesimo
restano disciplinati dall'articolo 11, commi 4-bis e 4-ter, del decreto legislativo 19
febbraio 2004, n. 593 come integrato dall'articolo 1, comma 4, del decreto-legge 7
settembre 2007, n. 147, convertito, con modificazioni, dalla legge 25 ottobre
2007, n. 176.
L'ammissione all'esame di Stato, è disposta, previo accertamento della prescritta
frequenza ai fini della validità dell'anno scolastico nei confronti dell'alunno che ha
conseguito una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o
gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo
l'ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi.
Il giudizio di idoneità di cui all'articolo 11, comma 4-bis, del decreto legislativo
n.59 del 2004, e successive modificazioni, è espresso dal consiglio di classe in
decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall'allievo nella scuola
secondaria di primo grado.
Alla valutazione conclusiva dell'esame concorre l'esito della prova scritta
nazionale.
3ARTICOLO
11, COMMA 4, COMMA 4 BIS, COMMA 4 TER E COMMA 6 DEL DECRETO LEGISLATIVO 19 FEBBRAIO
2004, N. 59:
Comma 4: Il terzo anno della scuola secondaria di primo grado si conclude con un esame di Stato, al quale sono
ammessi gli alunni giudicati idonei a norma del comma 4-bis.Comma 4-bis: Il consiglio di classe, in sede di
valutazione finale, delibera se ammettere o non ammettere all'esame di Stato gli alunni frequentanti il terzo anno
della scuola secondaria di primo grado, formulando un giudizio di idoneità o, in caso negativo, un giudizio di non
ammissione all'esame medesimo. Comma 4-ter: L'esame di Stato comprende anche una prova scritta, a carattere
nazionale, volta a verificare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti. I testi relativi alla
suddetta prova sono scelti dal Ministro della pubblica istruzione tra quelli predisposti annualmente dall'Istituto
nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione (INVALSI), conformemente alla
direttiva periodicamente emanata dal Ministro stesso, e inviati alle istituzioni scolastiche competenti
37
I testi della prova sono scelti dal Ministro tra quelli predisposti annualmente
dall'Istituto nazionale per la valutazione del sistema di istruzione (INVALSI).
Il voto finale è costituito dalla media dei voti in decimi ottenuti nelle singole prove
e nel giudizio di idoneità arrotondata all'unità superiore per frazione pari o
superiore a 0,5.
Ai candidati che conseguono il punteggio di dieci decimi può essere assegnata la
lode
da
parte
della
commissione
esaminatrice
con
decisione
assunta
all'unanimità. Gli esiti finali degli esami sono resi pubblici mediante affissione
all'albo della scuola.
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Al termine dell’anno conclusivo della scuola secondaria di primo grado, la scuola
certifica le competenze al fine di:
 sostenere i processi di apprendimento;
 favorire l'orientamento per la prosecuzione degli studi;
 consentire gli eventuali passaggi tra i diversi percorsi e sistemi formativi;
 utilizzando per le singole discipline i seguenti livelli: base-intermedio e
avanzato.
L'ammissione o la non ammissione alla classe successiva è deliberata in sede di
scrutinio conclusivo dell'anno scolastico, presieduto dal dirigente scolastico o da
un suo delegato.
Nel caso in cui l'ammissione alla classe successiva sia comunque deliberata in
presenza
di
carenze
relativamente
al
raggiungimento
degli
obiettivi
di
apprendimento, la scuola provvede ad inserire una specifica nota al riguardo nel
documento individuale di valutazione ed a trasmettere quest'ultimo alla famiglia
dell'alunno
38
3.7. PROGETTO ORIENTAMENTO
L'Orientamento è diventata oggi una
modalità
quanto
educativa
fa
permanente,
convergere
le
in
istanze
orientative a livello scolastico con quelle
espresse
dal
quadro
culturale,
ambientale ed economico in cui i nostri
adolescenti si trovano a vivere.
È quindi necessario, prima educare
l'alunno alla conoscenza di sé stesso,
dei propri interessi, delle sue attitudini e capacità, per poi avviarlo ad un
processo di rafforzamento e di verifica di queste ultime.
Infatti il ragazzo va sostenuto nelle motivazioni che lo guidano ad operare una
scelta consapevole della scuola da frequentare dopo la scuola secondaria di 1°
grado.
L'attività si svolge nelle classi prime e seconde nell'arco dell'anno scolastico, nel
terzo anno da Settembre a Gennaio, quando viene formulato il consiglio
orientativo elaborato dai docenti e consegnato ai genitori alla fine del 1°
Quadrimestre.
OBIETTIVI
 Guidare i ragazzi alla scoperta di sé stessi, dei propri interessi, delle proprie
attitudini e dell'offerta del territorio;
 offrire occasione di sviluppo della personalità per consentire ad ogni alunno
di vivere positivamente il proprio processo di formazione personale;
 favorire la progressiva maturazione della conoscenza di sè stesso e delle
proprie aspirazioni per la vita futura;
 promuovere le capacità che possano permettere agli studenti di operare
scelte efficaci per il proprio futuro.
39
DESTINATARI
Tutti gli alunni.
FINALITA'
Offrire un intervento il più possibile organico, per aiutare l'alunno ad operare una
scelta consapevole della scuola da frequentare dopo la terza media.
METODOLOGIA
Classe prima e seconda verranno proposti agli alunni dei questionari, verranno
fatte letture e approfondimenti su:
 il nuovo ambiente scolastico;
 difficoltà e capacità evidenziate;
 organizzazione del tempo libero ed ore dedicate allo studio;
 interessi e attitudini;
 rapporto con lo studio;
 questionari per genitori.
Classe terza si continuerà l'attività in classe con produzioni scritte inerenti:
 le scelte future;
 il profilo dello studente, lo stile d’apprendimento, le competenze extra
scolastiche;
 la propria personalità;
 interessi e attitudini.
Si somministreranno:

Test CEMPIS

Questionari su come e quale scuola secondaria di 2° scegliere
40
Si effettueranno:
 colloqui con la Psicologa;
e inoltre verranno:
 sviluppati degli approfondimenti del sistema economico, delle professioni
emergenti, del sistema scolastico italiano;
 organizzati degli incontri con esperti e/o psicologa della scuola;
 raccolte le adesioni dei ragazzi ai "laboratori orientanti" gestiti dagli Istituti
Superiori e organizzati di mattina e/o pomeriggio;
 organizzati incontri con gli Istituti Superiori del territorio (solo per ragazzi
veramente interessati);
 comunicazione degli "open day" organizzati dalle scuole secondarie di 2°
grado.
 apertura del nostro istituto per una o più giornate informative invitando gli
istituti superiori del territorio a presentare le loro offerte formativa.
 Attivata la continuità con la scuola secondaria di 2°grado.
STRUMENTI
 schede-guida e informative;
 schede per l’orientamento;
 depliant informativi-comunicazioni tecniche;
 schede informative sul sistema educativo.
41
3.8. DISABILITÀ E INTEGRAZIONE
Il
percorso
formativo
scolastico
ha
come
obiettivo,per
ogni
alunno,l’acquisizione di strumenti necessari per l’integrazione sociale e per il
raggiungimento del successo formativo.
La scuola,in quanto istituzione,ha il compito di garantire l’istruzione e
l’educazione per tutti e si trova ad interagire con la famiglia,con i servizi presenti
sul territorio e con la comunità sociale per attivare tutte le opportunità educative
utili al raggiungimento dell’obiettivo.
Il nostro istituto accoglie un numero elevato di bambini diversamente abili; in
collaborazione con gli insegnanti specializzati di sostegno,si formano equipe
operanti su tutta la scuola.
Le equipe si dividono in :
GLHO
GLI
I GLHO ,gruppo lavoro operativo handicap di istituto,dopo un’analisi della
situazione dei bisogni fissa i criteri generali per la ripartizione delle singole classi
degli alunni diversamente abili.
I GLHO ,n°2 circa per ogni alunno,esplicitano le linee operative per i Consigli di
classe.
La commissione dei GLHO è costituita da:

insegnante di sostegno

insegnante della classe

genitori

operatori socio sanitari

assistenti educatori.
La commissione per garantire il diritto allo studio e il pieno sviluppo della
personalità del soggetto diversamente abile,si pone i seguenti obiettivi:

creare,promuovere,migliorare iniziative volte all’integrazione degli alunni
con problemi di apprendimento e di comportamento.
42

Favorire le iniziative di raccordo pedagogico e curricolare tra i diversi ordini
di scuola

Rilevare e analizzare forme di disagio per attuare interventi migliorativi e
per ridurre il fenomeno
Il GLI, gruppo di lavoro per l’inclusione,è composto da:

Dirigente

Docenti dell’infanzia

Docenti della Primaria

Docenti della Secondaria

Referente per il DSA

F.S. inclusione
Si occupa di stabilire mezzi e trovare gli strumenti necessari all’inclusione dei
BES,DSA,ADHD e tutti gli alunni diversamente abili.
Nel nostro Istituto è allo studio uno sportello di ascolto per genitori,alunni e
docenti gestito dal personale docente specializzato della scuola,che cercherà di
formare ed informare su gli aspetti specifici della legge 170.
Il diritto allo studio degli alunni con DSA è garantito attraverso la realizzazione di
percorsi individualizzati così come previsto dalla legge 8 ottobre 2010 n.170 e
dalle
seguenti
disposizioni
attuative
(D.M.12/07/2011)che
riconoscono
la
dislessia,la disgrafia,la disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di
apprendimento.
Per gli alunni DSA e BES è previsto un percorso specifico PDP (piano didattico
personalizzato) stilato in base alle loro potenzialità e alle loro particolari
esigenze;le verifiche saranno mirate ad accertare il raggiungimento dei progressi
registrati rispetto a obiettivi specifici sia di tipo educativo sia di tipo didattico.
La scuola ha l’obbligo di elaborare il PDF (profilo dinamico funzionale) per ogni
alunno diversamente abile:

la stesura di
tale profilo coinvolge tutti gli operatori della
scuola
interessati al problema (gruppo di lavoro, insegnanti dell’equipe per la
scuola primaria, insegnanti di sostegno, assistente educatore, insegnate
funzione obiettivo);
43

il PDF è indirizzato verso l’incontro tra le parti che interagiscono per
l’individuo diversamente dotato; il profilo è organizzato secondo una precisa
scelta degli Assi (cognitivo, affettivo–relazionale, comunicazionale–
linguistico, sensoriale, motorio prassico, neuropsicologico, autonomia);

il
profilo
va
elaborato
in relazione
alla situazione
che
il
soggetto
la
crescita
presente e alla tipologia di intervento pensato.
3.9. AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE
L’aggiornamento e la formazione
in
servizio
garantiscono
professionale
degli insegnanti e migliorano la qualità degli interventi educativi.
L’ Istituto pertanto
programma e realizza
esperienze di
formazione sia
utilizzando
risorse interne sia ricorrendo ad esperti esterni.
Annualmente viene elaborato un Piano di Aggiornamento e Formazione in servizio
in relazione ai bisogni formativi e alle disponibilità delle risorse finanziarie.
La
maggior
parte
degli
aggiornamenti
ha una
diretta
ricaduta sul
funzionamento
dell’ Istituto
e
sulla
didattica,
pertanto
negli
ultimi anni
sono
state
privilegiate le seguenti tematiche:



La Progettazione
Leggi e Ordinamenti
I BES
 Utilizzo consapevole delle TIC (tecnologia informazione comunicazione)
rivolto a genitori,docenti,alunni.
44
3.10. SCUOLA DELL’INFANZIA
45
“Gianni Rodari” - Viale 1° Maggio
Tempo antimeridiano 25h
(lunedì – venerdì)
Tel. 06 9456413
1 sezione eterogenea
Entrata 08:15 - 09:00
Uscita 12:45 - 13:15
Tempo pieno 40h (lunedì – venerdì)
4 sezioni eterogenee
Entrata 08:15 - 09:00
Uscita 15:45 - 16:15
Orario mensa
1° turno 11:15
2° turno 12:15
RISORSE UMANE
Alunni
Docenti curricolari
117
11
RISORSE STRUTTURALI
Laboratori
 Pittura
 Aula multifunzione per piccoli gruppi
Palestra
 Una
Spazi
 Sala polivalente
 Sala lettura
 Sala mensa
 Salone con giochi in legno
 Giardino con percorso sonoro
 Giardino attrezzato con giochi
46
“Bruno Munari” - Via Quattrucci
Tempo antimeridiano 25h
Tel. 06 9459206
1 sezione eterogenea
Entrata 08:15 - 09:00
Uscita 12:45 - 13:15
3 sezioni eterogenee
Entrata 08:15 - 09:00
Uscita 15:45 - 16:15
Orario mensa
Ore 12:15
RISORSE UMANE
Alunni
Docenti curricolari
109
12
RISORSE STRUTTURALI
Spazi
 Salone polivalente
 Giardino attrezzato con giochi
 Sala mensa
Palestra
 Una
47
AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
SCUOLA DELL’INFANZIA
USCITE E VISITE D’ISTRUZIONE
Visite guidate di mezza giornata
 Biblioteca comunale Grottaferrata
 Municipio Grottaferrata
 “Explora” Museo dei Bambini Roma
 Libreria “Adeia” Grottaferrata
 Abbazia S. Nilo Grottaferrata
 Azienda agricola Capodarco Grottaferrata
 Passeggiata al Tuscolo
 Incontro con i Vigili del fuoco di Marino e di Capannelle
Manifestazioni (teatro, cinema, concerti …)
 Spettacolo di burattini della Associazione Culturale “Le maschere”
 Spettacolo di Massimiliano Maiucchi
Lezioni proposte da docenti e/o esperti
 Corso Psicomotricità ASD EFIRM
 Incontro con la Polizia Municipale di Grottaferrata
 Incontro con la Croce Rossa
 Lezione sulla drammatizzazione delle emozioni della Associazione Culturale
“Seminarte”
PROGETTI IN ORARIO SCOLASTICO
D’istituto:NOI CHE SIAMO IL FUTURO
IO CITTADINO DEL MONDO
CONTINUO A CRESCERE
WE ARE THE WORLD Rodari
PROGETTO VALUTAZIONE
CORSI EXTRACURRICOLARI
Inglese metodo Helen Doron
48
3.11. SCUOLA PRIMARIA
49
“Isidoro Croce” - Piazza Marconi 7
Tempo normale 30h
Tel. 06 9454091
08:15 – 12:15 1 giorno
08:15 – 13:15 2 giorni
08:15 – 16:15 2 giorni
08:15 – 16:15
Orario mensa
1° turno 12:15
2° turno 13:15
RISORSE UMANE
Alunni
Docenti curricolari
291
41
RISORSE STRUTTURALI
Laboratori
 Informatica
 L.I.M.
 Psicomotricità
 Polivalenti
 Scientifico
Palestra
 Una utilizzata anche da agenzie esterne
fuori dagli orari scolastici
Biblioteca
 Una informatizzata
Altro
 Sala conferenze con video proiettore
 Mensa
 Parco giochi
50
“Rosa Di Feo” - Via Quattrucci
Tempo normale 30h
Tel. 06 945401248
08:15 – 12:15 1 giorno
08:15 – 13:15 2 giorni
08:15 – 16:15 2 giorni
08:15 – 16:15
Orario mensa
1° turno 12:15
2° turno 13:15
RISORSE UMANE
Alunni
Docenti curricolari
225
27
RISORSE STRUTTURALI
Laboratori
 Aula multimediale L.I.M. (Fondazione
Roma)
 Inglese
Palestra
 Palazzetto dello sport “Saverio Coscia”
Spazi
 Aule polivalenti
 Teatro
Altro
 Mensa
 Atrio polivalente
 Spazio esterno
 Sala video
51
SCUOLA PRIMARIA
Classi prime
 Fattoria didattica
 Visite sul territorio
 Teatro “Brancaccio” Roma
 Spettacolo teatrale in lingua inglese
 Corso di Educazione musicale del Prof. Sellari
 Progetto Ginnastica Artistica ASD Efirm
 Progetto Basket AS San Nilo Basket
 Progetto Volley VC Grottaferrata
Classi seconde
 Fattoria didattica
 Visita a ex cantina sociale “Santovetti” Grottaferrata
 Laboratorio artistico-creativo Palazzo Chigi ( Ariccia )
 Laboratorio scientifico con Associazione culturale G.Eco
Visite guidate giornata intera
 Uscita intera giornata presso Azienda agricola “Agribel” Lanuvio
 Teatro a scuola a cura della Associazione culturale “Histryo”:
“Chi ha rubato il Natale?”
“Il mondo di Fumino,un’ avventura per crescere”(Prog.Legalità)
 Corso di Educazione musicale del Prof. Sellari
52
Classi terze
Visite guidate di intera giornata
 Archeoparco Vulcano
 Azienda agricola “Agribel” Lanuvio
Visite guidate mezza giornata
 Laboratorio scientifico Associazione culturale G.Eco
 Visita alla Tipografia e Biblioteca comunale Grottaferrata
 Spettacolo teatrale.Progetto “Leggere per ballare”
 Teatro a scuola a cura della Associazione culturale “Histryo”:
“Chi ha rubato il Natale?”
“Il mondo di Fumino,un’ avventura per crescere”(Prog.Legalità)
 Laboratorio scientifico (ass. culturale G. eco)
 Lezione con esperimenti su acqua e aria del Prof. Di Lazzaro
 Laboratorio storico-archeologico con esperto Associazione “Metis”
Classi quarte
Camposcuola
 Isola di Polvese ( in alternativa uscita intera giornata* )
 Udienza Papale
 Museo Egizio presso Musei Vaticani
 Escursione presso Riserva naturale Tevere (Farfa) con Ass.culturale G.Eco
 Cascata delle Marmore*
 Teatro Sala Umberto “ Per questo mi chiamo Giovanni” – Roma
 Museo Vittoriano –Mostra di Cezanne
 Spettacolo in lingua inglese
53
 “Professione Ecologo” 3 incontri in classe con escursione (ass. culturale G.
eco)
 Progetto di Solidarietà “Bambini per i Bambini” con mostra pittorica finale
(4 incontri )
Classi quinte
Camposcuola
 Destinazione da definire
 Catacombe ad Decimum (Grottaferrata)
 Biblioteca Abbazia di San Nilo (Grottaferrata)
 Laboratori Esa_Esrin (Frascati)
 Visita guidata alla Camera dei Deputati
 Visita agli studi RAI (studio TG )
 Osservatorio Astronomico-Monteporzio Catone
 Visita a “SPAZIO-EUROPA” (Roma)
 Visita guidata ad un percorso storico ( Fori-Mercati Traianei-Colosseo
oppure Ostia antica oppure Villa dei Quintili)
 Teatro Sala Umberto “ Per questo mi chiamo Giovanni” (Roma)
 Teatro “ L’Iliade “ o “ L’Eneide” (Roma)
 Percorso scientifico in classe “Incredibile corpo umano” (ass. culturale G.
eco)
 Incontro con gli scienziati del centro ESA (Frascati)
 Parco Palazzo Sforza Cesarini
54
PROGETTO AMBIENTE
DIVENTARE CIO' CHE SI E'
CONTINUO A CRESCERE
PRENDERSI PER MANO
LEGAL…MENTE
IO E TU UGUALE NOI
ENGLISH IS FUN
PROGETTO COMENIUS
Inglese metodo “Helen Doron”
Scuola d’Inglese “The school on the square”
Scuola di musica”Associazione musicale Castelli Romani”
Scuola di musica “Magiche Melodie”
Scuola di musica e arte “Allegro vivo”
Corsi sportivi
Summer Camp (giugno)
55
3.12. SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
56
“Isidoro Croce” - Piazza Marconi 7
Tel. 06 9454091
Tempo normale 30h
08:15 – 14:15
RISORSE UMANE
Alunni
Docenti
nei due plessi
154
40
RISORSE STRUTTURALI
Laboratori
 Informatica
 L.I.M.
 Psicomotricità
 Polivalenti
 Scientifico
Palestra
Biblioteca
 Una informatizzata
Altro
 Sala conferenze con video proiettore
 Mensa
 Parco giochi
57
“Domenico Zampieri” - Via Vecchia di Marino
Tel. 06 9412205
Tempo normale 30h
08:15 – 14:15
RISORSE UMANE
Alunni
Docenti
nei due plessi
165
40
RISORSE STRUTTURALI
Laboratori
 Artistico
 Informatica
 L.I.M.
 Polivalenti
Palestra
 Campo sportivo polivalente esterno
Biblioteca
 Una
Altro
 Sala video
 Ambulatorio Medico
 Ufficio equipe
 Sala polivalente
58
SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
Classi prime
 Abbazia S. Nilo (Grottaferrata)
 Più libri.. Più liberi
 Museo Capitolini “Le macchine di Archimede (Roma)
 Fai: fori imperiali (Roma)
 Museo dell’Arte contemporanea
 Tecnotown
 Biblioteca
 Fiera del Libro
 Giornata Medievale (Orte)
 Escursione ass. G.eco
 Castel Porziano Tenuta Presidenziale
Campo scuola (proposte)
 Umbria
 Marche
 Molise
 Spettacolo teatrale musicale Teatro sistina
 Giochi sportivi studenteschi
 Orienta….mente
 Laboratorio scientifico (ass. culturale G. eco)
Classi seconde
 Abbazia S. Nilo (Grottaferrata)
 Roma Barocca
 Fiera del Libro
 Uscita ass.ne G.eco
59
 Caprarola Palazzo Farnese Castello di Bracciano
 Laboratorio sul riciclaggio Parco della Caffarella
Viaggio d’istruzione sulla legalità
 Napoli
 Spettacolo teatrale sulla legalità
 Teatro Sistina spettacolo musicale
 Orienta….mente
Classi terze









Fosse Ardeatine (Roma)
Museo della Liberazione (Roma)
Ghetto Ebraico e Sinagoga (Roma)
Mostra Cezanne
Tecnotown
Uscita G.Eco lezione-Spettacolo “Ereditarietà”
Osservatorio Astronomico di Monteporzio
Abbazia S. Nilo (Grottaferrata)
Progetto F.A.I.
Viaggio d’istruzione
 Polonia
 Spettacolo musicale Teatro Sistina
 Orienta…mente
60
EDUCAZIONE ALLA LEGALITA'
CITTADINI SI DIVENTA
ENGLISH IS FUN
PROGETTO COMENIUS
TEATRO E MUSICA
RECUPERO ITALIANO INGLESE MATEMATICA FRANCESE LATINO
GLI ACQUEDOTTI LE VIE DI ROMA
MATTINATE F.A.I. PER LA SCUOLA
VIVERE IL NATALE
BIBLIOTECA SCOLASTICA MULTIMEDIALE
Inglese metodo “Helen Doron”
Scuola d’Inglese “The school on the square”
Scuola Francese “Flam”
Scuola di musica”Associazione musicale Castelli Romani”
Scuola di musica “Magiche Melodie”
Scuola di musica e arte “Allegro vivo”
Corsi sportivi
61

Anno Scolastico 2013-2014 ISTITU TO COMPRENSIVO SAN NILO

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