Lessico e azione nell`acquisizione

Lessico e azione
nell’acquisizione
Elena Tomasuolo
Pasquale Rinaldi
ISTC CNR, Roma
1° febbraio 2013
 1)
L’acquisizione e lo sviluppo cognitivolinguistico di bambini con sviluppo tipico e
atipico;
 2)
l’acquisizione e l’apprendimento del
linguaggio in bambini sordi.
Azioni/Gesti
Comprensione lessicale
r=.73; r=.53
Produzione lessicale
r=.48; r=.15
Caselli et al., 2012
Bavin et al., 2008 (studio longitudinale 1500 bambini)


La produzione di A/G a 8 mesi predice la comprensione a 12 mesi;
La produzione di Azioni con oggetti a 12 mesi predice la produzione a 24 mesi
Acquisizione di Azioni e Gesti
Caselli et al., 2012
I significati espressi attraverso le azioni (dirette ad uno scopo) sono
espressi, successivamente, a livello simbolico attraverso i gesti e le
parole (Capirci, Contaldo, Caselli, Volterra, 2005)
22
20
Azioni con
manipolazione oggetti
Età in mesi
18
16
Azioni senza
manipolazione oggetti
14
12
10
8
Azione
Comprensione Parola
Produzione parola
La comprensione fa da ponte tra l’azione e la produzione di parole,
ossia la transizione dall’azione alla produzione verbale è mediata
dalla comprensione (Caselli et al., 2012)
Composizione del vocabolario
in funzione dell’ampiezza del repertorio lessicale
50
51-100
101-200
201-300
30%
59%
5%
5%
Nomi 52.8%
Composizione
questionario
Predicati 26.3%
Funtori 10.4%
Parole sociali 10.4%
10%
10%
53 %
27%
301-400
401-500
501-600
600
Composizione del vocabolario
NOMI vs. VERBI
I nomi sarebbero acquisiti prima rispetto ai verbi in
italiano, inglese, spagnolo, francese, tedesco,
finlandese ed ebraico (persino in alcune lingue dei
segni), ma non in coreano e cinese.
Risultati
discordanti
anche
in
base
alle
caratteristiche strutturali delle lingue e delle
metodologie di raccolta dati.
Immaginabilità
Differenze
nei
giudizi
di
immaginabilità (dati da adulti)
tra nomi e verbi derivanti dalla
stessa radice semantica
(Rinaldi et al., 2004)
NOME
colori
coperta
cucina
culla
disegno
VERBO
colorare
coprire
cucinare
cullare
disegnare
giocattolo
lavatrice
lavoro
pettine
sedia
telefono
giocare
lavare
lavorare
pettinare
sedersi
telefonare
Nomi:
valori
di
immaginabilità più
alti rispetto ai verbi
t (20) =4.54; p=.0002
Da fare:
 Interrogare
le basi di dati per stimare l’età di
acquisizione in comprensione (8-24 mesi) e in
produzione (8-36 mesi) delle stesse coppie di
nomi-verbi
 Determinare
le tappe dello sviluppo tipico
che portano alla capacità di comprensione e
uso dei verbi d’azione sia in
Bambini UDENTI
apprendenti l’ITALIANO
Bambini SORDI
apprendenti la LIS
 Nei
bambini italiani 8-18 mesi la produzione
di azioni/gesti e collegata alla comprensione
e produzione delle prime parole
E
esiste una forte continuità fra azione,
gesto e linguaggio parlato
 Le
LS sono basate su percezione visiva e
produzione corporea-manuale
 Nella
LIS la rappresentazione delle azioni può
implicare spesso l’uso di strutture di grande
iconicità (vd. Petitta)
 In
LIS azioni come “prendere” o “aprire”
sono espresse raramente da forme non
marcate
 Vengono prodotti più spesso verbi specifici
collegati all’agente e/o all’oggetto
dell’azione di cui si parla
 Sarà
-
-
interessante vedere uguaglianze e
differenze nell’acquisizione dei verbi
d’azione in BU e BS, per:
indagare l’apparente ruolo facilitatore che
l’iconicità presente nella LIS gioca nel
processo d’acquisizione
vedere come da uno stesso verbo d’azione si
possono estendere variazioni semantiche
anche molto diverse nelle due lingue
A)
PVB
B)
Corpora interazione spontanea madrebambino (ISTC e UNI FI)
Lessico verbale adulto (IMAGACT)
C)
(Caselli, Casadio, 1995; Caselli, Pasqualetti,
Stefanini, 2007)
Quali sono i verbi
d’azione che vengono
COMPRESI
12-18 mesi
Quali sono i verbi
d’azione che
vengono PRODOTTI
12-36 mesi
 Raccolta
dati in situazione sperimentale
controllata, a partire da IMAGACT; verranno
mostrati i video ai bambini e si chiederà:
Ai bambini udenti
di descriverli
in ITALIANO
Ai bambini sordi
di descriverli
in LIS
-
Con il task 1 verrà selezionato un sottogruppo di verbi
d’azione
-
con il WP 2 si realizzeranno dei video relativi a questo
sottogruppo integrando quelli già esistenti
 Definizione
protocollo – pilot – revisione
protocollo – raccolta dati vera e propria
 Indagare comprensione e produzione dei
verbi d’azione in diverse fasce d’età:
B. udenti 3-4 anni
PRIMI UTILIZZI
in funzione dei
CONTESTI D’USO
B. Sordi 3-4 anni
PRIMI UTILIZZI
In funzione dei
CONTESTI D’USO
ITALIANO
B. udenti 7-8 anni
CONSOLIDAMENTO;
ESTENSIONE DEI
SIGNIFICATI
LIS
B. Sordi 7-8 anni
CONSOLIDAMENTO;
ESTENSIONE DEI
SIGNIFICATI
 Reclutamento
del gruppo pilota e raccolta
dati
 Reclutamento del gruppo sperimentale e
raccolta dati
Valutazione
delle abilità
COGNITIVE
Valutazione delle abilità
LINGUISTICHE (Italiano e
LIS)
 Analisi
quantitativa e qualitativa dei verbi
d’azione prodotti e compresi dai BU in
Italiano (progressivo padroneggiamento e
diverso uso rispetto all’aumentare dell’età
cronologica);
 Analisi
quantitativa e qualitativa dei verbi
d’azione prodotti e compresi dai BS in LIS;
 Analisi
dei fattori che concorrono nello
sviluppo e nel padroneggiamento: sviluppo
cognitivo e sviluppo sensomotorio

NEL WP 2:
per una definizione
basata sul processo di
acquisizione delle
categorie di
variazione
fondamentali su cui si
struttura il lessico di
base di azione

NEL WP 5:
per la
categorizzazione
delle sinergie azionali
di base connesse al
controllo della mano