Correlazione tra disturbo del linguaggio e DSA

14/04/2014
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Correlazione tra
disturbo del linguaggio e DSA
Com’è il
tuo cane?
Belo
pelo
banco
RIGAMONTI GRAZIA
Logopedista - Formatrice AID
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TAPPE DELLO SVILUPPO
LINGUISTICO
LALLAZIONE
 PAROLA FRASE ( es. aua )
 FRASE CONTRATTA
( mamma aua )
 FRASE MINIMA
( bimbo manza mea )
 FRASE COMPLETA CON FUNTORI
( il bambino mangia la mela )
 FRASE COMPLESSA
( il bambino mangia la mela che
gli ha regalato la nonna )
 DISCORSO ( concatenazione di
frasi complesse )

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Negli ultimi anni è stato approfondito lo
studio sui disturbi del linguaggio e
dell’apprendimento, e molti specialisti
concordano sull’importanza della
correlazione tra l’aspetto fonologico e
l’apprendimento della letto-scrittura,
sottolineando “L’importanza di
sviluppare prima dell’insegnamento
formale della lettura e scrittura la
consapevolezza fonemica” come
documentato dagli studi [Tressoldi] e di
[Fabrizi, Sechi e Levi] del 1991 e negli
studi successivi fino a quelli attuali
[Goswami, 2005- 2006] [Zorzi, 2007]
[Blau e Al, 2009] [Ziegler et al 2010 ]
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DISTURBO DEL LINGUAGGIO ESPRESSIVO
Dislalia
sostituzione di un suono con un altro
tane invece di cane
Omissione
una invece di luna
DISTURBO LINGUISTICO
Difficoltà di competenza metafonologica
Difficoltà di decodifica fonologica
Metatesi
difficoltà di programmazione fonologica
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ESEMPI DI METATESI
COMPETENZA FONOLOGICA
E’ LA CAPACITA’ DI ANALIZZARE LA STRUTTURA SONORA
DELLA PAROLA ,CIOE’ LA CAPACITA’ DI ANALIZZARE
SEPARATAMENTE I SUONI CHE COMPONGONO LA PAROLA.
COMPETENZA METALINGUISTICA
E’ LA CAPACITA’ DI RIFLETTERE SULLA STRUTTURA DEL
LINGUAGGIO ED E’ DATA DALL’INSIEME DI TUTTE QUELLE
OPERAZIONI CHE SI COMPIONO CON LA LINGUA , NON
FINALIZZATE DIRETTAMENTE ALLA COMPRENSIONE DEL
LINGUAGGIO STESSO.
CINEMA -----------------------TOPO
------------------------
CASSETTO
--------------------
DOMENICA
--------------------
CIOCCOLATO
-----------------
POTO
SACCHETTO
DOMECHINA
COCCIOLATO
SERPENTE
---------------------
PESSENTE
CIABATTA
---------------------
BACIATTA
LIBELLULA
--------------------
LILELLUBA
CENERENTOLA
LA COMPETENZA FONOLOGICA E LA COMPETENZA
METALINGUISTICA POSSONO ESSERE SVILUPPATE CON L’
ESERCIZIO ED E’ PARTICOLARMENTE INTERESSANTE NOTARE
COME PARECCHI STUDI MOSTRINO CHE POSSONO ESSERE
STIMOLATE ATTRAVERSO LE ATTIVITA’ DELLA SCUOLA
MATERNA.
CIMENA
COTECHINO
-------------------
TRANQUILLI
IMBUTO
---------------
CERENENTOLA
TOCHETINO
------------------- QUANTRILLI
----------------------
INTUBO
PIGIAMINO --------------------- GIAPAMINO
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COMPETENZA FONOLOGICA :
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PERCEZIONE VISIVA
E’ LA CAPACITA’ DI ANALIZZARE SEPARATAMENTE I SUONI
ALL’INTERNO DELLA PAROLA
LA COMPETENZA FONOLOGICA E’ UN PREREQUISITO
FONDAMENTALE PER L’ACQUISIZIONE DELLA
LETTURA E DELLA SCRITTURA
COMPETENZA FONOGRAFICA :
E’ LA CAPACITA’ DI FAR CORRISPONDERE CORRETTAMENTE I
SEGNI AI SUONI O VICEVERSA
COMPORTA NON SOLO L’APPRENDIMENTO MNEMONICO
DELLE LETTERE ,MA ANCHE LA CAPACITA’ DI MANIPOLARE
LE STRUTTURE FONOLOGICHE,TRATTENENDOLE IN
MEMORIA IL TEMPO NECESSARIO PER TROVARE I SEGNI
CORRISPONDENTI E MANTENENDONE INALTERATA LA
SEQUENZA
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PERCEZIONE VISIVA
pq d b
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un
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MODELLO FONOLOGICO :
DECIFRAZIONE
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PASSAGGI LINGUISTICI PER SCRITTURA
( LETTERA PER LETTERA )
Metto la parola target nella memoria a breve
termine (es. MELA )
ORALIZZAZIONE
( SUONO PER SUONO )
Eseguo l’analisi dei suoni che compongono la
parola (me-la, m-e-l-a )
SINTESI
( SONORA )
Cerco la corrispondenza fonema-grafema
RICONOSCIMENTO
( PAROLA )
COMPRENSIONE
Eseguo a livello grafico
Recupero la sequenza corretta dei suoni
( se scrivo MALE invece di MELA è errore )
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QUANDO SOSPETTARE UNA DISLESSIA
CORRELAZIONE NELL’APPRENDIMENTO
 Errori nella scrittura di tipo fonologico
( es. callina invece di gallina )
 Errori di scrittura di tipo non fonologico
( es. cimena invece di cinema )
 Errori da scorretta decodifica fonologica
( doppie e accenti )
Periodo della scuola dell’infanzia

A 3 anni assenza di linguaggio o presenza di linguaggio
incomprensibile

A 4/5 anni difficoltà di linguaggio,pronuncia dei suoni non
corretta, frasi incomplete

Scarsa abilità nell’utilizzo delle parole nei giochi linguistici,
nelle rime,nelle storielle inventate,nell’invenzione di nomi per i
 Frasi e testi con morfosintassi scorretta
personaggi
 Fatica nell’esposizione di racconti sia di
esperienza personale che di studio

Difficoltà sintattica

Persistenza di metatesi
 Disturbo della memoria a breve termine (filastrocche,
poesie,enumerazione)
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QUANDO SOSPETTARE UNA DISLESSIA
Periodo della scuola dell’infanzia
 Nella copia da modello difficoltà o disordine nel foglio
 Difficoltà o ritardo nell’aspetto grafo-pittorico
 Persistenza di scrittura a specchio di lettere e numeri
 Lentezza nelle varie attività
 Manualità fine inadeguata
 Goffaggine nel vestirsi,allacciarsi le scarpe,riordinare
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POESIA SU COSA FARAI DA GRANDE
IL CANTO
IL CANTO E’ UNA DOLCE MELODIA
CHE FA FOLLIA
DO RE MI FA SOL LA SI DO
E’ LA MIA VOCE CHE CANTA
E VA MOLTO ALTA
TOM TOM - TOM TOM – TOM TOM
E’ IL MIO CUORE CHE BATTE
E NON VA GIU’
MA TRANQUILLI IL MIO SOGNO
NON FINISCE PIU’ !
Ilaria
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