Catalogo Progetto Segnali 2010

Transcript

Comune di Roma
Municipio VII
presentano
SEGNALI
Campagna per l’integrazione e contro il razzismo realizzata dai bambini
e dai ragazzi del Municipio VII del Comune di Roma
CATALOGO
No copyright – sviluppolocale edizioni promuove la libera circolazione delle idee e della produzione editoriale indipendente per favorire la massima diffusione e condivisione possibile di culture, testi scientifici, saperi. È concessa la riproduzione parziale o totale del testo da parte di organizzazioni non profit, istituzioni e persone che
non abbiano fini commerciali o di lucro, purché vengano citate, per correttezza, le fonti (casa editrice ed autori).
sviluppolocale edizioni
Casa Editrice di Parsec Consortium
Piazza Vittorio Emanuele II, 2 - 00185 Roma
tel. 06 446 34 21
Progetto grafico:
nullosaccio’s factory
in copertina: elaborazione grafica dell’opera collettiva della
classe V A della succursale di via del Pergolato della scuola
elementare “Madre teresa di Calcutta”
www.sviluppolocaleedizioni.org
ISBN:
Il presente volume è stato realizzato nell’ambito del progetto “Segnali”, finanziato dal Municipio
VII del Comune di Roma a valere sul Fondo Nazionale per l’infanzia e l’adolescenza 285/97 e
F.N.P.S. e realizzato da un partenariato di strutture no profit.
Parsec Cooperativa Sociale a r.l. ONLUS - Viale Jonio, 331 - 00141 Roma
tel. 06/86209991- fax 06/8611067
e-mail: [email protected] - web: www.parsec-consortium.it
Associazione Antropos ONLUS - Via Tranquillo Cremona, 22 - 00155 Roma
tel. 06/2251312- fax 06/2251312
e-mai:[email protected]
Nuove Risposte Cooperativa Sociale a r.l. ONLUS - Via E. Longoni, 11/B-13 - 00155 Roma
tel. 06/2252958- fax 06/2252959
e-mail: [email protected] - web: www.nuoverisposte.coop
Vivere Insieme Società Cooperativa a r.l. - Via Oceano Pacifico,14/D-00040 Pomezia (RM)
tel./fax 06/9155802
e-mail [email protected] - web: www.vivereinsiemesoc.it
INTRODUZIONE
Il progetto è nato dal desiderio del Municipio VII di affrontare in modo sistematico
il tema della convivenza ed il rispetto delle differenze culturali nelle scuole del
territorio, in un periodo in cui sempre più spesso i giovani appaiono tra i protagonisti,
nel ruolo di attori o di vittime, nelle cronache di episodi di intolleranza verso gli
stranieri.
A coprogettare e poi realizzare l’intervento sono stati chiamati quattro enti no-profit
che da molti anni lavorano con bambini e ragazzi del territorio come attuatori dei
progetti finanziati dal Fondo Nazionale per l’infanzia e l’adolescenza istituito dalla
legge 285/97.
A guidarci è stata la considerazione che, in un momento in cui il mondo della
politica, i media, ed il diritto “speciale” riservato ai migranti tendono a produrre
un’immagine negativa dei cittadini stranieri, bambini e giovani rischino più degli
adulti di considerare il clima di razzismo in Italia non più un emergenza, ma un
atteggiamento così diffuso e presente da diventare “normale”. Normale per i giovani
Italiani che di sentono in diritto di discriminare e per i giovani stranieri, quasi tutti
nati in Italia, che rischiano di crescere in un paese in cui si sentono al massimo
degli ospiti non troppo graditi.
La nostra esperienza di educatori ci dice però che una certa adesione acritica
alle campagne allarmistiche non impedisce (per fortuna!) ai ragazzi di vivere e
riconoscere le proprie personali esperienze positive. Nelle scuole, le ludoteche ed
i centri aggregativi per adolescenti del territorio “l’altro” sconosciuto e pericoloso
veicolato dai mass media, diventa il compagno di banco o l’amico con cui si tessono
legami e si condividono esperienze.
Questo perché i giovani sono le persone nelle quali i pregiudizi e gli stereotipi,
laddove presenti, sono meno radicati, i loro valori e la loro coscienza critica sono
in fase di maturazione e di consolidamento, sono più disponibili a cambiare punto
di vista e a recepire nuovi stimoli.
L’idea alla base dell’intervento è quindi quella che adeguati percorsi di
sensibilizzazione e di riflessione sui temi dell’intercultura e dell’antirazzismo,
fornendo ai ragazzi strumenti propri di valutazione, possano servire a prevenire
l’insorgere di atteggiamenti razzisti e xenofobi ed a promuovere la visione della
diversità come risorsa, motivandoli all’esercizio dell’accoglienza e della tolleranza.
Come obiettivo finale dell’intervento abbiamo individuato la realizzazione di una
campagna antirazzista con l’intento di rendere bambini e ragazzi soggetti attivi
nella riflessione e promotori essi stessi del cambiamento, con l’elaborazione di un
messaggio che arrivi a tutto il territorio.
Nel progetto sono stati coinvolti gli alunni delle scuole elementari, medie e superiori
del VII Municipio. Sul tema dell’intercultura tutte le scuole del territorio lavorano
ormai da molti anni, il nostro intervento è servito quindi a supportare ed integrare
un’offerta educativa già molto ricca e composita.
La competenza e la passione che abbiamo riscontrato tra gli insegnanti che hanno
aderito al progetto ci ha permesso inoltre di lavorare proficuamente nelle classi,
raggiungendo dei risultati in molti casi superiori alle nostre aspettative.
L’intervento si è realizzato in tre fasi distinte:
1. Un intervento nelle classi. Per promuovere una riflessione ed aiutare i ragazzi
a comprendere e smascherare i pregiudizi e gli stereotipi che tendono a essere
riprodotti nei confronti dello straniero, abbiamo individuato degli strumenti
che facilitassero la partecipazione emotiva dei ragazzi, differenziando i
percorsi per età:
⋅ Per le elementari è stato allestito all’interno della scuola un percorso
di simulazione che ricreava il viaggio degli immigrati che entrano
clandestinamente nel nostro paese e una mostra fotografica. Attraverso
il gioco e la simulazione di situazioni simili a quelle reali, i bambini
hanno sperimentato gli ostacoli e le difficoltà che incontra una
persona immigrata per giungere in un paese, regolarizzare la propria
posizione, raggiungere un accettabile grado di stabilità economica ed
integrazione sociale. Con la mostra fotografica, attraverso attività di
gioco, sono stati messi in risalto gli stereotipi che sono comuni anche
tra i bambini e questo ha permesso di confrontare gli immigrati di
oggi e gli emigrati italiani di ieri.
⋅ Nelle scuole medie e superiori è invece stato proposto un video
realizzato con materiale audiovisivo eterogeneo (sequenze di film,
spot pubblicitari, servizi informativi tratti da telegiornali, videoclip
musicali, etc…), lavorando poi con i ragazzi sulle emozioni e le
risposte alla visione.
Nelle scuole elementari ai bambini è stato chiesto di disegnare ciò che avevano
vissuto. Nelle scuole medie e superiori gli operatori hanno facilitato l’emersione dei
vissuti individuali con un brain storming e poi, con tecniche di scrittura creativa e
giochi di gruppo, lavorato alla costruzione di un messaggio condiviso dal gruppo
classe.
Il percorso è stato concordato classe per classe con i singoli insegnanti, per proporre
a ciascun gruppo un lavoro adeguato al proprio livello di riflessione sul tema. In
molte classi sono bastate poche ore di lavoro, dove la situazione lo ha richiesto
l’intervento è stato prolungato. In alcuni casi, quando la discussione tra i ragazzi
faceva emergere dei problemi nel gruppo classe o ci sembravano importanti degli
approfondimenti, abbiamo deciso di comune accordo di privilegiare il processo
rinunciando al prodotto finale.
⋅
In tutte le classi è stato consegnato un kit con del materiale di approfondimento
per gli insegnanti.
Un blog www.segnaliroma7.wordpress.com, ed un profilo facebook hanno permesso
ai ragazzi di seguire l’evoluzione del progetto e confrontare il loro percorso con
quello che si stava contemporaneamente svolgendo nelle altre scuole.
2. Successivamente all’intervento è stato chiesto agli studenti, singolarmente
o in gruppi, di realizzare prodotti in grado di sensibilizzare i loro concittadini
sul tema del razzismo. In particolare era possibile realizzare prodotti di 3
tipologie: poster, brevi video, elaborati scritti.
3. La realizzazione di un evento in cui , dopo la visione di uno spettacolo,
sono stati esposti tutti i lavori e premiati i vincitori della campagna di
comunicazione antirazzista diretta agli abitanti del VII Municipio.
Questa pubblicazione nasce dalla necessità di non mandare perduto il lavoro fatto
dagli operatori, gli alunni e gli insegnanti. Se solo due lavori faranno parte della
campagna antirazzista vera e propria, la ricchezza dei materiali prodotti era così
grande che ci è sembrato opportuno dare visibilità a tutti, realizzando questo
catalogo.
S o m m a r i o
I vincitori della campagna contro il razzismo
10
Lavori collettivi delle scuole elementari
13
Lavori collettivi delle scuole medie36
Lavori collettivi delle scuole superiori
49
Lavori individuali degli studenti dell’IPSCT Virginia Woolf
60
Allegato il CD-Rom SEGNALI multimedia
i vincitori della campagna
contro il Razzismo
10
Arpea Lorenzo
III A OGP Virginia Woolf
11
Girardi Francesca
III A OGP Virginia Woolf
12
Le scuole Elementari
per la campagna
contro il Razzismo
-lavori collettivi-
Scuola Elementare “G. Marconi”
14
Scuola Elementare “F. Cecconi”
5^ D
15
Scuola Elementare “F. Cecconi”
5^ D
16
Scuola Elementare “Madre Teresa di Calcutta”
5^ A
17
5^ B
18
Scuola Elementare “Madre Tersa di Calcutta“
5^ C
19
5^ A
20
21
succursale via del Pergolato, 5^ A
22
Succursale “S. Aleramo”, 5^ A
23
5^ A
24
Succursale “S. Aleramo”, 5^ A
25
Scuola Elementare “Gesmundo”
5^ D
26
succursale “M. Pizzicaroli”, 5^ A
27
Succursale “M. Pizzicaroli”, 5^ A
28
Succursale “M. Pizzicaroli”, 5^ A
29
5^ A
30
5^ B
31
5^ B
32
5^ B
33
5^ C
34
5^ D
35
PAGINA36
Le scuole Medie
per la campagna
contro il Razzismo
-lavori collettivi-
Scuola Media Statale “F. Parri”
2^ H
37
2^ H
38
1^ I
39
Scuola Media Statale “S. Benedetto”
2^ M
40
Scuola Media statale “S. Benedetto”
2^ M
41
“ N o i
n o n
s i a m o
r a z z i s t i ”
N o i n o n s i a m o r a z z i s t i
S i a m o f o r m a t i d a g r u p p i
S i a m o p a c i f i s t i
I l b u l l i s m o è u n a f o r m a
I l r a z z i s m o n o n è i n t u t
N o i n e s i a m o c o n t r o
E b i s o g n a t e n e r n e c o n t o
I l m o n d o è n e l l e n o s t r e
C ’ è u n a s o l a r a z z a
Q u e l l a d e g l i u m a n i !
m i s t i
d i
r a z z i s m o
m i s t i
t o
i l
m o n d o
m i s t i
m a n i
Succursale “Fedro” 1^ M
42
43
44
45
46
47
48
Le scuole Superiori
per la campagna
contro il Razzismo
-lavori collettivi-
pagina 49
ITIS “G. Giorgi”
1^ C
50
2^ D
51
1^ C
52
1^ C
53
ITIS “ G. Giorgi”
R a p A n t i r a z z i s t a
C i a o b e l l a g e n t e
L a 2 ° B è p r e s e n t e
P e r d i r v i c h e i l c o l o r e d e l l a p e l l e
È d e l t u t t o i n d i f f e r e n t e .
V e d i , i o s o n o b i a n c o e m e n e v a n t o
T u s e i n e r o e n e v a i f i e r o ,
i o e t e n o n a b b i a m o d i v e r s i t à
p e r c h é l a r a z z a è s e m p r e q u e l l a .
G r i d i a m o , i n s u l t i a m o
M a a l l a f i n e c h e c i g u a d a g n a m o ? !
N o n s i a m o a n i m a l i ,
m a s i a m o t u t t i u g u a l i .
F r a t e l l i , s o r e l l e f i g l i d i u n u n i c o D i o
C h e c i h a c r e a t o p e r a m a r e
E n o n p e r d i s c r i m i n a r e .
P e r s t r a d a , n e g l i s t a d i
I n s u l t i , s t r i s c i o n i
S o n o t u t t i p a r o l o n i
C h e i n v e c e d i e l o g i a r e
P o s s o n o f e r i r e .
N e l l a s t o r i a t u t t i e m i g r a t i
I t a l i a n i e s t r a n i e r i
T u o g g i e i o i e r i
2^ B
54
ITIS “Giovanni XXIII”
2^ B-cbs
55
2^ B-cbs
56
2^ B-cbs
57
ISIS “G. Ambrosoli”
2^ C
58
ISIS “G. Ambrosoli”
2^ C
59
60
Pagina
IPSCT Virginia Woolf
classi
OGP+ TGP
contro il razzismo
61
opera collettiva III A TGP
62
Alessia Attura IV A TGP
63
Claudia Bertuca IV A TGP
64
Carolina Binda IV A TGP
65
Leonardo Boccia IV A TGP
66
Christopher Contino IV A TGP
67
Alessandro D’Antoni IV A TGP
68
Francesco Del Frate IV A TGP
69
Yuri Felici IV A TGP
70
Valentina Giovannone IV A TGP
71
Simone Greco IV A TGP
72
Alessandro Maio IV A TGP
73
Elenia Orazi IV A TGP
74
Manuel Paolini IV A TGP
75
Sharon Piano IV A TGP
76
Ivano Scafati IV A TGP
77
Katia Trenta IV A TGP
78
Claudia Trimboli IV A TGP
79
Giorgia Domenici IV B TGP
80
Simona Lauretti IV B TGP
81
Jessica scaramella IV B TGP
82
Elena Telari IV B TGP
83
Jessica Tesone IV B TGP
84
Massimo Buono V A TGP
85
Monica Candidi V A TGP
86
Luca Cannucciari V A TGP
87
Stefano Cesar V A TGP
88
Ivano Colangeli V A TGP
89
Piero Decherchi V A TGP
90
Mario Di Maio V A TGP
91
Sara Ferrari V A TGP
92
Claudia Galante V A TGP
93
Francesca Girardi V A TGP
94
Davide Proietti V A TGP
95
Arash Rahimi V A TGP
96
Manuel Romagnoli V A TGP
97
Ilenia Sabatini V A TGP
98
Mattia Sette V A TGP
99
Simone Trimarchi V A TGP
100
Nicola Trusiano V A TGP
101
Federica Zezon V A TGP
102
Elisa Andreoni V B TGP
103
Martina Bruni V B TGP
104
Valeria Cruciani V B TGP
105
Giorgia D’Uffizi V B TGP
106
Marco Iovinella V B TGP
107
Emiliano Pardo V B TGP
108
Dalila Olivieri V C TGP
109
Mirko Pompei V C TGP
110
Elisa Sperandini V C TGP
111
Lorenzo Arpea III A OGP
112
Maura Di Lullo III B OGP
113
Davide Giungato III A OGP
114
Mattia Papaleo III A OGP
115
Simone Ruscio III A OGP
116
Sara Martinelli IV A OGP
117
Menon Patwary V A OGP
Ringraziamenti
Ringraziamo il Presidente del Municipio VII Roberto Mastrantonio e l’Assessore alle
Politiche Sociali Giuseppe Pungitore per la sensibilità dimostrata nel promuovere
sul territorio interventi di questa natura; la Responsabile dell’Area Servizio Sociale
Paola Calvani e Daniela Fanti dell’Ufficio di Piano per la disponibilità ed il costante
supporto durante lo svolgimento del progetto.
Si ringrazia per la consulenza e la fornitura di materiali audiovisivi il Centro
di documentazione audiovisiva Steadycam. www.progettosteadycam.it. Un
ringraziamento particolare ad insegnanti ed operatori che con la loro passione e la
loro professionalità hanno reso migliore l’intervento ed infine a tutti i ragazzi, i veri
protagonisti dell’iniziativa.
Dove ci trovi sul territorio:
LUDOTECHE
Sono spazi di aggregazione che favoriscono la crescita e l’autonomia dei bambini e
delle bambine in un ambiente accogliente e con la presenza di personale qualificato
(educatori, animatori e tecnici) attraverso attività di gioco e di laboratorio, attività
estive e gite.
Ludoteca Il pifferaio magico (gestita da Coop. Soc. Nuove Risposte)
Via Molfetta, 30. Tel: 06.2184116; E-mail: [email protected]
Aperta dal lunedì al venerdì dalle ore 16,00 alle ore 19,00
Sabato dalle ore 9,00 alle ore 12,00.
Ludoteca Cento giochi a Centocelle (gestita dalla Soc. Coop. Vivere Insieme)
P.zza dei Mirti, 31. Tel: 60.9155802; E-mail: [email protected]
Aperta dal lunedì al venerdì dalle ore 16,30 alle ore 19,30
Sabato dalle ore 10,00 alle ore 13,00.
CENTRI DI AGGREGAZIONE GIOVANILE
Hanno lo scopo di favorire la socializzazione e la partecipazione dei ragazzi e delle
ragazze, accompagnandoli in un percorso di crescita, di responsabilizzazione e
di consapevolezza. Vi si svolgono attività ricreative e ludiche, di laboratorio (di
musica, di danza, audiovisuali), gite ed attività estive con la presenza di educatori
professionali ed animatori.
Centro di aggregazione giovanile Tandereig (gestito da Coop. Soc. Parsec, Coop.
Soc. Boogan, Ass. Fabian)
Via dei Ciclamini, 156. Tel 06.25204608; E-mail: [email protected];
www.tandereig.it; www.myspace.com/tandereig.
Aperto dal lunedì al venerdì dalle ore 16,00 alle ore 19,00.
Centro di aggregazione giovanile Antropos (gestito dall’associazione Antropos)
Viale G.Morandi. Tel: 0.2251312; E-mail: [email protected]
Aperto dal lunedì al venerdì dalle ore 15,30 alle ore 19,30 nei mesi invernali,
dal lunedì al venerdì dalle ore 16,00 alle ore 20,00 nei mesi estivi.
Stampato settembre 2010
- Roma

Catalogo Progetto Segnali 2010

Transcript

Documenti analoghi

NOWHERE HOME - Studi umanistici Unimi

VIRGINIA WOOLF - Turismo Pesaro e Urbino

dispersi, siam dispersi

melopoetic - Comune di Luino

Untitled - Rizzoli Libri

Versione PDF - Comune di Pesaro

Programma letteratura inglese 2016

bibliografia su Virginia Woolf