Progetto logico-matematico
Transcript
Progetto logico-matematico
Scuola dell’Infanzia “Santa Famiglia” PROGETTO LOGICO-MATEMATICO “MATEMATICA IN GALLERIA” “Una linea è un punto che è andato a farsi una passeggiata” Paul Klee Negrar - a.s. 2016/201 PREMESSA-MOTIVAZIONE Con questo progetto vogliamo sperimentare con i bambini/e di 4-5 anni la possibilità di educare all‘arte attraverso la matematica e alla matematica attraverso l’arte . Nella Scuola dell’Infanzia le attività hanno sempre obiettivi trasversali ai vari campi di esperienza, quindi a nostro avviso, un percorso in cui discipline come la matematica e l’arte si intersecano e si incontrano può essere un’esperienza altamente formativa e motivante. Partendo dalle conoscenze pregresse sulle figure geometriche, verranno proposti ai bambini/e diversi giochi per far conoscere e riconoscere alcune figure piane e arrivare alla scoperta delle figure solide. Per quanto riguarda i numeri, i bambini/e verranno accompagnati alla scoperta di essi attraverso giochi di gruppo e attività stimolanti e creative. La matematica non è altro, infondo, che un modo di guardare e rappresentare la realtà come l’arte. ANALISI DEL CONTESTO Il bambino/a ha tutte le qualità fondamentali di un matematico: ha una sorprendente velocità di pensiero, è curioso, ha spirito di osservazione, intuito e fantasia. Nel nostro laboratorio logico-matematico i bambini esploreranno la realtà e l’arte, imparando a organizzare le proprie esperienze attraverso azioni consapevoli quali il raggruppare, il contare, l’ordinare, l’orientarsi e il rappresentare in modo creativo con disegni, simboli e parole. Al termine del nostro percorso attraverso esperienze con i numeri, le quantità , lo spazio e l’arte il bambino/a diventerà maggiormente consapevole della sua “posizione “ nella scuola e nel mondo. OBIETTIVI GENERALI Riconoscere e denominare alcune figure geometriche piane (quadrato – rettangolo – triangolo – cerchio) Formare un insieme utilizzando un criterio Scoprire il mondo dell’arte Riconoscere e denominare alcune figure solide (cubo – cilindro – piramide) Riconoscere figure piane e solide in opere d’arte Favorire la creatività, la libera espressione e la fantasia stimolando i bambini a sperimentare come artisti Esplorare l’ambiente scoprendo la funzione dei numeri Riconoscere e riprodurre i numeri da 1 a 5 Trasformare i numeri in modo creativo BAMBINI I bambini di 4 e 5 anni PERSONE Le insegnanti e le famiglie AGENZIE DEL TERRITORIO COINVOLTE La Biblioteca comunale TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Il sé e l ‘altro - Il bambino/a sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. - Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini/e. Il corpo e il movimento - Il bambino/a prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole, all’interno della scuola e all’aperto. Linguaggi,creatività,espressione - Il bambino/a sviluppa interesse per la fruizione e l’analisi di opere d’arte. - Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. - Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. I discorsi e le parole - Il bambino/a sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico. La conoscenza del mondo - Il bambino/a raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità; utilizza semplici simboli per registrare. - Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. DESCRIZIONE ATTIVITA’ Interviste personali e conversazioni di gruppo su alcune stampe di opere d’arte Giochi per riconoscere figure piane e solide Caccia al tesoro Gioco tattile Con forbici, carta, spago e altri materiali il bambino crea quadraticerchi- triangoli- rettangoli Creiamo il “Salone dei Solidi” usando scatoloni, palle,tubi… Gioco libero con i solidi creati Con materiali di recupero ,scatole di medicinali- pasta dentifricio, costruiamo con fantasia Visite a musei Riproduzione di alcune opere d’arte Produzione di “opere d’arte” personali, attraverso l’uso di tecniche e materiali diversi (sia bidimensionali che tridimensionali) Caccia ai numeri all’interno e all’esterno della scuola Osservazione di un singolo numero e riproduzione in piccolo gruppo con materiale non strutturato (tappi, salatini, bottoni, legnetti, conchiglie, canucce…) Discussione in gruppo e verbalizzazione delle osservazioni dei bambini/e I numeri vengono riprodotti dai bambini/e su sfondi di colori differenti (ad ogni numero corrisponde un colore) in maniera autonoma usando diversi linguaggi espressivi e materiali. INDICATORI DI COMPETENZE 4 anni Conosce e rispetta le regole del gioco esercita la motricità fine utilizza autonomamente le forbici si esprime attraverso il disegno, la pittura ed altre attività manipolative utilizza il corpo gli oggetti per scoprire lo spazio racconta esperienze legate al vissuto personale legge immagini e verbalizza ascolta racconti e storie classifica in base a dimensione e forma conosce le forme geometriche (quadrato/cerchio/triangolo) riconosce e scrive i numeri come simbolo 5 anni condivide l’esperienza scolastica esplora i materiali a disposizione e li utilizza con creatività comunica e racconta attraverso diverse tecniche espressive sa leggere immagini relative alle esperienze vissute effettua relazioni logiche individua parametri spaziali (sopra/sotto vicino/lontano davanti/dietro) effettua raggruppamento riconosce le forme geometriche (triangolo, quadrato, cerchio) riconosce e scrive i numeri come simbolo ASPETTI ORGANIZZATIVI Età dei bambini Bambini di sezione ( 4 anni, 5 anni) Insegnanti Insegnante di sezione in collaborazione con le insegnanti della scuola. Spazi L’ambiente privilegiato per il laboratorio sarà la sezione; verranno utilizzati anche gli spazi interni ed esterni della scuola. Tempi Da novembre a fine aprile Materiali Materiale strutturato e non strutturato, colori, fogli colorati, cartoncini colorati, vassoi, colla vinilica, forbici, riproduzioni di opere d’arte. Documentazione Raccolta degli elaborati dei bambini, foto. VERIFICA La verifica in itinere verrà effettuata attraverso l’osservazione diretta del bambino/a in situazioni di gioco e attività strutturate. Molta importanza, al fine di verificare il raggiungimento degli obiettivi, verrà data alla conversazione individuale e in gruppo. Al termine del progetto, attraverso l’osservazione degli elaborati dei bambini/e, l’insegnante valuterà la sua azione educativa, rifletterà sull’adeguatezza delle attività proposte e se necessario apporterà eventuali aggiustamenti al fine di migliorare il suo lavoro e realizzare al meglio il progetto in corso. Le insegnanti verificano quotidianamente le esperienze con il confronto e lo scambio. Il progetto logico è un percorso annuale che, attraverso attività di tipo ludico pensate ne specifica fascia d’età, mira ad avvicinare i bambini al mondo dei numeri e della logica. S dalla realtà che circonda il bambino, facendo notare come essa sia impregnata di matem non si nota subito. Così facendo la matematica non rimane qualcosa di separato dall’es bambino, ma diventa parte stessa della sua quotidianità. Si cerca appunto di “quotidiani “matematizzare il quotidiano”. Le prime attività mirano ad affinare la motricità fine e a po visiva dei dettagli e delle differenze tra immagini, capacità richieste successivamente ne dei numeri. Con il corpo e il gioco si sperimentano inoltre alcuni concetti topologici fonda dentro-fuori e davanti-dietro.Altre attività, invece, puntano alla conoscenza di alcune pri base, come il cerchio, il triangolo e il quadrato. Tale conoscenza permetterà poi di crear terziari o quaternari.Successive proposte verteranno sulla classificazione e la suddivisio secondo alcune loro caratteristiche, come ad esempio il colore, la forma o la grandezza prime esperienze di misurazione utilizzando sistemi prima non convenzionali e poi conv riguarda i numeri i bambini avranno la possibilità di esercitarsi e giocare con l’enumeraz copiatura dei numeri romani da 1 a 10, il conteggio e il riconoscimento e il confronto di q