Emozionando

Progetto x competenza
EMOZIONANDO…
Competenza imparare ad imparare: “è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare
il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia
a livello individuale che in gruppo. Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio
processo di apprendimento e dei propri bisogni, l’identificazione delle opportunità disponibili e la
capacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace. Questa competenza comporta
l’acquisizione, l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca
e l’uso delle opportunità di orientamento. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti
prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per
usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro,
nell’istruzione e nella formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché la
persona possa acquisire tale competenza.” (Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola
dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione 2012 pag 11)
Dimensioni della competenza:
Dimensioni
Disponibilità ad apprendere
Criteri
Ascolto
Motivazione
Relazione con compagni e gli
adulti
Indicatori
Ascolta i compagni e gli adulti
Riconosce le emozioni
proprie e degli altri
Mostra disponibilità ad
aiutare e a farsi aiutare
Consapevolezza del
traguardo e monitoraggio
Chiarezza obiettivo
Riflessione
Controllo di sé
Autovalutazione
Riconosce il problema
Sa cosa deve fare
Riflette su che strategie è
possibile usare per risolvere il
problema
Sa valutare se il suo
intervento è stato efficace
Sa controllare l’insuccesso
Transfert dei saperi acquisiti
precedentemente
Trasferire saperi e abilità
pregresse
Individuare risorse o
mancanze
Mettere in atto competenze
apprese precedentemente
Richiama esperienze vissute
Riconosce limiti o carenze di
ciò che fa
Confronta esperienze
pregresse con la nuova
situazione
Applica il sapere pregresso
nella nuova situazione
Riconosce ciò di cui ha
bisogno
Organizzazione del contesto
di apprendimento
Piano d’azione tempi spazi
Autonomia di scelta
Ricerca dei materiali
Opera scelte adeguate
Tiene conto delle
informazioni
Gestisce tempi e spazi
Attivazione di strategie
Intenzionalità
Flessibilità
Autovalutazione
Attiva risorse esterne e
interne
Giustifica le scelte
Sa trovare il modo giusto per
rapportarsi con se stesso e
con gli altri
Sa capire se il suo intervento
è stato efficace e cosa può
modificare
Sa riconoscere le emozioni
altrui
Sa cambiare il punto di vista
Prerequisiti:
• I bambini hanno già visto il film Azur e Asmar e discusso sulle varie emozioni che si
provano
• I bambini hanno già discusso su cosa sono le emozioni e sui tipi di emozioni che
conoscono
• I bambini sanno stare in gruppo e sono abituati ai lavori di piccolo gruppo (anche la
disposizione dei banchi è attualmente in modo da favorire i lavori di piccolo gruppo)
• I bambini sono abituati a risolvere i conflitti da soli
• I bambini hanno già sostenuto un lavoro sulle emozioni e sul loro riconoscimento
• I bambini sono nella stessa classe da tre anni e si conoscono bene
• I bambini sono abituati a descrivere ciò che provano
Situazione problematica: Alla fine del percorso, ogni gruppo dovrà discutere sul documento che
hanno costruito divisi in gruppo o tra di loro o con una classe
Obiettivi di apprendimento:
Disciplina
Lingua
Saperi
Struttura corretta
della frase
Espressione e
descrizione delle
emozioni proprie e
degli altri
Descrizione delle
emozioni che
provano i protagonisti
del film
Arricchimento del
linguaggio
Abilità
Fare ipotesi e
argomentarle
Operare inferenze
Memorizzare
Descrivere
correttamente stati
d’animo e emozioni
Utilizzare le
espressioni corrette
Atteggiamenti
Intervenire
Dimostra curiosità per
il significato delle
parole
Essere flessibili
Educazione civica
Convivenza con il
Lavorare nel piccolo
Ascoltare
gruppo classe
Emozioni e stati
d’animo propri e altrui
Regole di
comportamento
corrette per avere un
buon rapporto con i
compagni
Linguaggio verbale e
non verbale
gruppo
Aiutare i compagni in
difficoltà
Prestare attenzione
anche al linguaggio
non verbale
Dimostra curiosità per
il significato delle
emozioni
Autocontrollo
Essere flessibili
Piano operativo:
Fasi
Metodologie
Tempi
Attività per
dare senso
Brainstorming 2h
Discussione
Attività
Condivisione
della
situazione
problematica
Discussione
su cosa
bisogna
imparare per
risolvere la
situazione
problematica
Attivazione
delle risorse
Discussione
2h
Definizione di
un piano di
lavoro
Discussione
su cosa si
ricorda del
film (riguardo
alle emozioni
dei
protagonisti)
Scrittura del
piano di
lavoro
Ruoli per
gestire la
discussione –
moderatore
Chi tiene il
tempo
Contenuto
della
discussione
Assegnazione
del tema
Obiettivo
Focus sulla
competenza
Disponibilità ad
apprendere
Verifica
Osservazione
sulla
discussione
Consapevolezza
del traguardo
Autovalutazione
personale
Disponibilità ad
apprendere
Mobilitazione
delle
conoscenze
pregresse
Attivazione di
strategie
Organizzazione
del contesto
Osservazione
della
discussione
Autovalutazione
personale
della
discussione
Supporti per
la propria
presentazione
Divisione dei
bambini in
gruppi
Allenamento
Lavoro in
piccoli gruppi
4h
Assegnazione
dei ruoli
all’interno dei
gruppi
Discussione
sui punti di
vista
personali
I bambini nel
piccolo
gruppo
cercheranno
di scrivere un
documento su
ciò che hanno
imparato sulle
emozioni e
sul film in
risposta al
tema
assegnato es
il punto di
vista –il
problema ,il
conflitto
Le emozioni
positive
Riconoscere
le emozioni
Attività di
interazione
delle risorse
Discussione
tra gruppi
2h
Lavoro in
piccolo
gruppo sul
cosa tenere
presente in
classe per
stare bene
insieme
Discussione
tra i gruppi
sull’elaborato
composto nel
piccolo
gruppo
Disponibilità ad
Osservazione
apprendere
sulla relazione
Consapevolezza nei gruppi
dell’obiettivo
Autovalutazione
Organizzazione personale
del contesto
Rispetto del
proprio ruolo
all’interno del
gruppo
Prodotto
Capacità di
relazionarsi con
i membri del
proprio gruppo
Disponibilità a
mettersi in gioco
Mobilitazione
delle
conoscenze
Osservazione
della
discussione
Scheda di
Autovalutazione
Richiamo in
memoria di
esperienze
pregresse
Disponibilità a
cambiare punto
di vista
Autovalutazione
personale
rispetto alle fasi
del progetto
personale