Laboratorio 2- Gestione della classe e delle problematiche
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Laboratorio 2- Gestione della classe e delle problematiche
Laboratorio 2- Gestione della classe e delle problematiche relazionali Gestione delle emozioni all'interno del gruppo classe Il termine di Life Skills viene generalmente riferito ad una gamma di abilità cognitive, emotive e relazionali di base, che consentono alle persone di operare con competenza sia sul piano individuale che su quello sociale. In altre parole, sono abilità e capacità che ci permettono di acquisire un comportamento versatile e positivo, grazie al quale possiamo affrontare efficacemente le richieste e le sfide della vita quotidiana. Il nucleo fondamentale delle Life Skills identificato dall’OMS (Organizzazione Mondiale della Sanità) è costituito da 10 competenze. Tali competenze possono essere raggruppate secondo 3 aree: • • • EMOTIVA- consapevolezza di se, gestione delle emozioni, gestione dello stress RELAZIONALE - empatia, comunicazione efficace, relazioni efficaci COGNITIVA- risolvere i problemi, prendere decisioni, senso critico, creatività Tali competenze sono fondamentali oltre che nel sociale anche all'interno del gruppo classe che rappresenta un microcosmo all'interno del macrocosmo. Considerando l'eterogeneità delle classi nelle quali ci troviamo a lavorare quotidianamente, si ritiene opportuno progettare un percorso finalizzato al riconoscimento e alla gestione delle emozioni coinvolgendo anche l'aspetto dell'affettività e della corporeità. ORGANIZZAZIONE DELL'ATTIVITA' 1. 2. 3. 4. Riconoscimento delle proprie emozioni Fase di riscaldamento Attuazione del gioco Circle time e brainstorming Tutte le fasi dell'attività sono accompagnate da una musica rilassante di sottofondo. Fase 1 “Quando mi sento...” Ogni bambino è chiamato a scrivere e disegnare l'emozione provata durante determinati stati d'animo: felicità, tristezza, paura, rabbia. Fase 2 La fase di riscaldamento prevede un gioco “rompighiaccio” nella quale il bambino viene messo a proprio agio attuando dei piccoli movimenti sul proprio corpo (sfregamento delle mani, massaggio alle tempie, leggera pressione sugli occhi). Fase 3 “Vento pioggia o sole” Si chiede ai bambini come si potrebbero imitare attraverso il linguaggio del corpo questi elementi naturali, per poi stabilire dei movimenti condivisi. Ad esempio: Vento – Oscillazione delle mani Pioggia – Picchiettio con le dita sulle spalle del compagno Sole -Giro su se stessi I bambini si dispongono in due file parallele in modo da formare un corridoio che, a turno, ognuno sceglie di attraversare immedesimandosi in uno degli elementi suddetti. Fase 4 Al termine del gioco, tutti i bambini attraverso il circle time, sono invitati a riflettere sull'esperienza proposta, rispondendo alla domanda dell'insegnante “Che cosa abbiamo provato?” Conclusioni Tali attività portano ad una maggiore consapevolezza delle proprie emozioni e ad una più costruttiva gestione delle stesse. Inoltre favoriscono attraverso un maggior affiatamento tra i compagni, il consolidamento del gruppo classe. Gruppo di lavoro Nicoletta Colella Antonella Graziadei Giuseppina Mancini Giovanna Ulivi Monica Quadrenni Maria Roccisano Diletta Lorenzini