02 didattica

Didattica per competenze
Strategie e tecniche
Perché i finlandesi sono più bravi?
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Sono passate da poco le 8 e Juxu, 13 anni, appende cappotto e
cuffia all'attaccapanni e fa volare le scarpe sul mucchio formato
da quelle dei compagni mentre lui zampetta allegramente in
classe in calzettoni. Perché qui si sta a scuola senza cerimonie, si
dà del tu agli insegnanti e li si chiama per nome, senza che
questo riduca la loro autorevolezza.
Perché i finlandesi sono più bravi?
Perché la scuola finlandese è una
scuola speciale. Secondo i dati
dello studio Pisa, condotto su
400 mila l5enni di 57 Paesi i
ragazzi finlandesi sono i più
preparati in lingua, matematica
e scienze, hanno i migliori
risultati del mondo.
E allora in che cosa consiste il
segreto della scuola finlandese?
È imitabile? E come cambiare
per migliorare anche i nostri
risultati?
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La scuola primaria in Svezia
inizia a 7 anni compiuti: il
cervello, più maturo, consente
un passo più spedito.
E il 99,7% dei bambini
(immigrati e rom
compresi)termina la scuola 9
anni dopo, «nessuno escluso»,
come dice la legge istitutiva
della scuola.
Flessibilità
La pedagogia finlandese è
"eretica": sostiene che sono gli
insegnanti a dover capire gli
alunni, non il contrario
Perché i finlandesi sono più bravi?
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Un insegnante in una classe
di 25 ragazzi deve sviluppare
25 strategie diverse. La
scuola è flessibile e si adatta.
In una classe c'è un
insegnante con intorno gli
allievi;
a un tavolo appartato un
assistente rispiega sottovoce
qualcosa a un gruppetto;
nella classe vicina un
insegnante aiuta un bambino
a superare uno scoglio di
apprendimento.
Perché i finlandesi sono più bravi?
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In un'altra classe c'è una
manciata di bimbi stranieri
e gli insegnanti usano
giochi ed esercizi, ma
soprattutto entusiasmo,
per superare le barriere
linguistiche e culturali:
dopo pochi mesi gli allievi
hanno raggiunto gli altri.
Perché i finlandesi sono più bravi?
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Entusiasmo e passione per il
proprio lavoro sono
strettamente legati al sistema
di reclutamento, che seleziona i
migliori insegnanti, e alla loro
formazione.
Se 4.500 candidati fanno
domanda per frequentare una
delle 10 facoltà che preparano
gli insegnanti, solo il 16,5% è
viene accolto.
E questo spiega 1'elevato
prestigio della professione: tutti
vogliono diventare insegnanti,
anche se lo stipendio è sotto la
media europea.
Perché i finlandesi sono più bravi?
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In classe, fino ai 13 anni, non
i ci sono voti e le
interrogazioni non hanno
nulla a che fare con giudizi
punitivi o selezioni.
Il cardine della pedagogia
finlandese poggia sulla
convinzione che tutti i
bambini possano imparare a
leggere, scrivere, fare di
conto e parlare 3 lingue così
come imparano a correre e
a parlare, senza umiliazioni.
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Il successo del metodo si
basa sull'autovalutazione
onesta dei risultati raggiunti
dalle scuole e dagli
insegnanti: uno strumento
per il miglioramento
continuo.
Perché i finlandesi sono più bravi?
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l'Ufficio centrale della pubblica
istruzione tutti gli anni valuta i
risultati ai test di un terzo delle
scuole finlandesi.
Non si giudicano le prestazioni
degli studenti, ma la qualità
della scuola, e quando il livello
degli studenti è carente, è
quella ad aver fallito.
I risultati non vengono resi
pubblici: a ogni scuola viene
comunicato il proprio risultato,
la media nazionale e il
cosiddetto valore atteso,
Perché i finlandesi sono più bravi?
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La didattica di tipo
trasmissivo, in cui
l'insegnante racconta e i
ragazzi ascoltano, è
superata, e gli studenti,
abituati ai tempi
velocissimi dei media
(Tv, videogiochi ecc.) si
annoiano.
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In classe, in Finlandia, si
"fa" più che si può. Un fare
che è sperimentare
l'apprendimento
utilizzando i 44 sistemi
sensoriali
Perché i finlandesi sono più bravi?
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Un'altra assurdità scientifica
è l'immobilità e la passività in
classe: il cervello è solo il 2%
del peso corporeo, ma
consuma oltre il 20% dei
nutrienti e dell'ossigeno.
L'immobilità, imposta non a
caso solo nelle prigioni e nei
manicomi, nelle scuole
ostacola l'apprendimento.
E’ difficile imparare le cose
noiose, dette con la stessa
voce, nello stesso ambiente
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«La scuola deve creare
novità, cose inaspettate:
queste stimolano la
produzione di dopamina, che
facilita l'apprendimento»
Nelle scuole in cui i bambini
corrono e si divertono si
impara di più. Ascoltare
un'ora è inutile. È più
importante che il ragazzo
parli sbagliando e
l'insegnante lo guidi verso la
soluzione corretta».
laboratori
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1. Laboratorio come luogo
per recuperare la
proceduralità delle
conoscenze
2. Laboratorio come luogo
di applicabilità delle
conoscenze
3. Laboratorio come luogo
di risoluzione di problemi
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4. Laboratorio come luogo
di ricerca
5. Laboratorio come luogo
di socializzazione
6. Laboratorio come luogo
di sperimentazione
dell’etica
LA CONVERSAZIONE CLINICA
COSA DEVO PREPARARE PRIMA?
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Mappa concettuale
Percorso con domande stimolo
Blocco appunti con finestre per ogni studente
Oppure registratore
E POI?
 Inizia la conversazione clinica: guido gli studenti nella cocostruzione della conoscenza
 Poi si va a sintesi e si ripassa a casa.
Co-costruzione della conoscenza
discutendo si impara
Trasformazione del pane –classe quarta scuola primaria
Interazioni di tipo ellittico:
Nessuno esplicita completamente il suo pensiero perché non completa le frasi
che pronuncia eppure il proseguimento del discorso da parte degli altri fa
capire che il “completamento” è avvenuto implicitamente.
Co-costruzione della conoscenza
discutendo si impara
riprese
aggiunte
variazioni
integrazioni
elaborazioni
Sono tutte forme che
mostrano una forte
condivisione dell’oggetto
del discorso
Facilitazione del pensiero
sul piano socio-emotivo
Co-costruzione della conoscenza
discutendo si impara
Storia: discussione di un testo di Ammiano Marcellino che descrive gli usi e costumi
degli Unni.
Accogliere il punto di vista
dell’altro e e cogliere
empaticamente aspetti inusuali
dei comportamenti dei barbari
Accostamento di più ipotesi
(Enzo) che coesistono: nella
spiegazione dei fatti umani
possono esserci numerose
ragioni , a seconda della
prospettiva assunta e degli
aspetti considerati.
NON UNO DI MENO
COOPERATIVE LEARNING
Cooperative learning nei gruppi di livello e nei gruppi eterogenei
COOPERATIVE LEARNING
Gruppi di livello
COSA DEVO PREPARARE PRIMA?
Tre percorsi di apprendimento che abbiano:
 Stessi obiettivi a tre diversi livelli
 Tre percorsi diversi (attività di diversa complessità)
 due diverse schede didattiche e un testo di approfondimento
E POI?
si lavora a tre distanze diverse:
Un gruppo con supporto diretto
Un gruppo con supporto mediato
Un gruppo autonomo con controllo a distanza
INFINE si sintetizza insieme
COOPERATIVE LEARNING
Gruppi eterogenei
COSA DEVO PREPARARE PRIMA?
Tre percorsi di apprendimento che diano la possibilità agli
studenti nel singolo gruppo di interagire e di aiutarsi a
vicenda e nel grande gruppo di ricostruire l’intero percorso
 Stessi obiettivi in tre diversi contesti/dimensioni
 Tre percorsi diversi (attività di uguale complessità)
E POI?
 Ricostruzione degli “esiti” dei tre gruppi
 Valorizzazione dei “meno pronti”
COOPERATIVE LEARNING
PEER TO PEER
Consegne per due o tre studenti
Da aggregare in un’unica lezione
Il più pronto supporta l’altro o gli altri due durante il lavoro
Ri-co-struzione di gruppo della lezione
Flipped classroom - CLASSI CAPOVOLTE
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Si studia a casa
A scuola si ricostruisce la lezione
COSA DEVO PREPARARE PRIMA?
Link per la ricerca sul web – lezione da condividere sul web
Ipertesti per lo studio da soli o in gruppo
E POI?
Relazione di uno o più studenti
Co-costruzione della conoscenza
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Flipped classroom
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_bar_share
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google drive e la didattica
http://prezi.com/kjnevter1z8_/?utm_campaign=share&utm
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