A. Calvani, Quale metodo per insegnare a leggere ai bambini. Cosa
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A. Calvani, Quale metodo per insegnare a leggere ai bambini. Cosa
DIPARTIMENTODISCIENZE DELLAFORMAZIONEE PSICOLOGIA QUALEMETODOPERINSEGNAREA LEGGEREAIBAMBINI Cosacidiconoleevidenze? ANTONIOCALVANI CALVANI@UNIFI-IT UNIVERSITÀDIFIRENZE COSAE’SAPIE? • SApIE(Societàperl’Apprendimentoel’IstruzioneinformaDda Evidenza)èun'associazionescienJficaformatadaricercatori universitariedadocenJdiscuolaperfornireallescuole indicazionioperaJvesullabasedellerisultanzescienJfiche («evidencebased»); • SApIEcollaboraconlescuolecoinvolteinprogrammidi miglioramentodidaWco. Sitoweb:www.sapie.itMail:[email protected] Autore-Luogo,gg/mm/aaaa ATTIVITA’ • ProssimoworkshopapertoatuW:DiparJmentodiScienzedella FormazioneePsicologia,ViaLaura4811febbraio2016,h. 15.00-18.00 «Fareilpuntosullapedagogiaspeciale.TrequesiD: 1-GesJreunaclasseinclusiva:qualisonoleprincipaliavvertenze dadareaidocenJ?L.D'ALONZOUniversitàCadolicadelSacro Cuore 2-ComerendererendicontabiligliavanzamenJconseguiJ sull'inclusione?L.COTTINIUniversitàdiUdine 3LadidaWca"speciale"sideveavvaleredimetodididaWci "speciali"?A.CALVANIUniversitàdiFirenze Autore-Luogo,gg/mm/aaaa ATTIVITA’ • Altriworkshop(mariservaJsoloaisociSApIE) "CosasappiamosuqualisonoimetodididaWcipiùefficaci"(Lunedì 7marzoore14.00-19.00-Prof.AntonioCalvani,Universitàdi Firenze); "CosasappiamosuqualisonoimetodididaWcipiùefficaci nell’ambitodelladisabilità"(Lunedì14marzoore14.00-19.00- Prof.LucioCoWni,UniversitàdiUdine); "Cosasappiamosucomemigliorarel’autovalutazione scolasJca"(Lunedi21marzoore14.00-19.00-Prof.Roberto Trinchero,UniversitàdiTorino) Autore-Luogo,gg/mm/aaaa SCELTADIMODELLIOSTRATEGIEDIDATTICHE:DISTINGUERESE BASATISU OPINIONIPERSONALI OPINIONISUFFRAGATEDAESPERIENZEALUNGOPRATICATE TEORIEANCHEDIAUTORIDIRILIEVOMANONDIMOSTRATE SPERIMENTALMENTE(es.Piaget,Gardner…) TEORIE/MODELLIDIDATTICIRAGIONEVOMENTEPROMETTENTI EDINVIADISPERIMENTAZIONE TEORIE/MODELLIDIDATTICIGIA’PASSATEATTRAVERSO SPERIMENTAZIONIECONTROLLIRIPETUTI(meta-analisi ecc..) Autore-Luogo,gg/mm/aaaa ILPROBLEMA • CosacisuggeriscelaricercascienJficain meritoacomeinsegnarealeggereai bambini? • QualeriferimenJaffidabili? Autore-Luogo,gg/mm/aaaa NEUROIMAGING • StanislasDehaene,Ineuronidellale2ura,CorJna,2009 • Ognibambinoèunico..ma quandobisognaimpararea leggeretuWhannolostesso cervello • LeggiamotuWconlostesso circuitocerebrale L’aWvazionedellaregioneoccipitotemporalesinistrasiosservainqualunque personachehaimparatoaleggere Autore-Luogo,gg/mm/aaaa TRIANGOLAZIONE SCIENZA COGNITIVA NEUROSCIENZA ISTRUZIONE Autore-Luogo,gg/mm/aaaa PUNTOFERMO:IMETODIGLOBALINONFUNZIONANO • «NessunodovrebbeignorareilfadochealcunequesJoni sonodefiniJvamenterisolte.Cosìoggisappiamochei metodiglobalioideovisivinonfunzionano;tuWibambini diqualunqueoriginesocialebeneficianodiun apprendimentoesplicitoepiùprecoceimparandole corrispondenzetraledereesuonidellinguaggio. Ritornareancorasuquestopuntoconilpretestodi sperimentareoesercitarelaproprialibertàdi insegnamentosarebbecriminale»(p.381).» Autore-Luogo,gg/mm/aaaa LAFORTUNADELLALINGUAITALIANA • «Inostriamiciitalianinonincontranolestesse difficoltà[rispedoalfrancese].Lalorolinguaè infinitamentepiùtrasparente:aognilederacorrisponde unoeunsolosuono,tantochequasinonesistonoparole irregolariinitaliano-bastaqualchemesedi apprendimentoperriuscirealeggerepraJcamentetude leparole.Ivantaggisononotevoli:ibambiniitalianinon solohannoscore(punteggi)dileduraconqualcheanno dianJciporispedoaibambinifrancesi..[..]masoffrono piùraramentedidislessia»(pag.37) Autore-Luogo,gg/mm/aaaa PUNTOFERMO • «IbambininonsonotuWdiversitradiloro.Illoro ritmodiapprendimentopuòvariarematuW posseggonoglistessicircuiJcerebralituW beneficianodiunapprendimentorigorosodelle corrispondenzegrafema-fonema». Autore-Luogo,gg/mm/aaaa NORMATIVAITALIANA • Lanecessitàdiabbandonareilmetodoglobaleèanche richiamatadalleLineeguidaministerialidel2011, allegateallaLegge170/2010,cheperòsiriferisconosolo aisoggeWcondisturbispecificidiapprendimento“..è importantesodolinearechelalederaturascienJficapiù accreditatasconsigliailmetodoglobale…..Perandare incontroalbisognoeducaJvospecialedell’alunnocon DSAsipotràuJlizzareilmetodofono-sillabico,oppure quellopuramentesillabico...” Autore-Luogo,gg/mm/aaaa NORMATIVAITALIANA • SarebbepreferibiledalMIURunamaggiorechiarezzasu questoaspedo,dichiarandopiùesplicitamenteche questaindicazionehavalorepertu[isogge[,nonsolo perquelliconDSA. • «Lascuoladellalibertànonèquellachelasciascegliere labambinoitesJchedesideraimpararebensìquella cheinsegnarapidamenteadognibambinoladecodifica –ilsolometodocheglipermedediimpararedasé parolenuove»(p.382). • Autore-Luogo,gg/mm/aaaa CHEFARE:SCUOLAPRIMARIA Avvertenzefondamentali: a-E’sbagliatoimmaginarecheilbambinoacquisiscalaledura semplicemente«vedendoleparole» B-ilbambinotendead«indovinare»laparolasenzapassaredallasua decodificafonologica.Sipuòcrearel’illusionedisaperleggere,non soloinchilocirconda,ma-equestoèanchepiùgrave-anchenel bambinostesso C-occorrediffidaredamanualitroppobelli,ornaJdamolte immagini.ErroneamentesiriJenecheildecoraJvismofacilitaJ l’apprendimento.:essocreadispersioneesovraccarico(Teoriadel CaricoCogniJvo) Autore-Luogo,gg/mm/aaaa CHEFARE? Sidevedare/mantenerelamassimarilevanzasulladecodificadei grafemiinfonemi,sulpassaggiodalleunitàvisiveaquelleudiJve • Occorrespiegarechiaramentealbambinocheognisuonohailsuo «vesJto»,lalederaoilgruppodiledere. • Giàiniziareallascuoladell’infanzia:sulpianofonologico,con manipolazionedeisuonidellinguaggio(rimesillabefonemi)e facendogliriconoscere,memorizzareleledere • VannopresentatesistemaJcamentecoppiedisillabe,convarianza diunaledera,ocoppiedipiccoleparolesimili,procedendodalle formepiùsempliciaquellepiùcomplesse.Sipossonofaregiochidi coperturadiparoleconunafinestrascorrevole,cosìcheappaiano unaopocheledereallavoltaecosìvia. • Pazienza,sistemaJcità,variazionesistemaJcadeicompiJsono necessarie.MaleaWvitàpossonoessereanchedivertenJ! Autore-Luogo,gg/mm/aaaa DANONFARE Esempidiazionidanonfare(inuJliopersinodannose): -ParJredastoriedafrasiperpoisoffermarsiquaelàsuqualche dedaglio…. -Dedicaretempoafarricopiareparoleefrasidallalavagna… Autore-Luogo,gg/mm/aaaa MONITORAREL’APPRENDIMENTODELLALETTURA • Comecontrollarecheilbambinoabbiaimparatoa leggere? Laleduradipseudo-parolecosJtuisceunodeimiglioritest perdisJnguerebambiniindifficoltàdabambininormali Ungioco(dopoqualchemeseinclasseprima): Diteaibambinidiinventaredelleparolesenzasensoedifarle leggerealcompagnodibanco.Poisifaràl’opposto. Autore-Luogo,gg/mm/aaaa EPERIDISLESSICI? • «Dopoqualchedecinadiorediapprendimento,ibambini conpunteggiobenaldisododellamediatornanonella partebassadellanormale(iloropunteggirisalgonodiuna odueDS).Lagrandemaggioranzadeibambinidislessici puòcosìimpararealeggereancheseinritardorispedoai bambinidellastessaetà»(pag.298). Autore-Luogo,gg/mm/aaaa INDAGINEINTOSCANA AlcunidaJpresidallaricercainToscanadiAlessiaFantoni(oltre400insegnanJcampionaJ datudeleprovince). llmetodofonosillabicoprevale(64,86%vs5,86%delglobalee29,28%deimetodimisJ). IncasodiDSAidaJsiaccentuanounpo’(fonosillabico75,23%vsglobale3,44%e21,33% metodimisJealtri). IlmetodoglobaleèpiùdiffusonegliinsegnanJconpiùdi30annidiinsegnamento,mentre chihamenodi10annidiinsegnamentosiaportatoauJlizzareprevalentementemetodi globaliemisJglobaliemenofonosillabico. LamaggiorpartedegliinsegnanJpresentalelederesoloinstampatellomaiuscolomauna buonaparte(22,50%)lepresentaintuWiquadrocaraderi. Incasodiimpugnaturascorredaononcorredoorientamentoalto-bassoesinistra-destra (lateralizzazione)gliinsegnanJdichiaranodiinterveniretempesJvamente. Nonostantel’avventodellatecnologiasidichiaradiconJnuareadaregrandeimportanza allacorredezzagrafo-manuale. Solouninsegnantesutrehafrequentatouncorsooconferenzasultema,glialtrisisono documentaJdasolicontesJ. Autore-Luogo,gg/mm/aaaa ILMIMETISMODEGLIAPPROCCI«GLOBALI» IPOTESI:PerquantoormaiufficialmentecriJcato,il metodoglobaleconJnuaamantenersiunpo’perinerzia oabitudine,mimeJzzandosisodalaformadiapprocci apparentemente«creaJvi»«interessanJ»«innovaJvi»… AllafinemolJinsegnanJevitanodiimpostareuna didaWcadiimpiantoalfabeJcoofono-sillabicoperseguita sistemaJcamente,comesidovrebbe. . Autore-Luogo,gg/mm/aaaa SEILFONOSILLABICONONRICEVELASUACENTRALITA’IN ITALIA,PERCHE’? Perché«sadivecchio»?La«furia»dell’innovazionetende forsea«budarviailbambinoconl’acquasporca?» Perchéunabuonapartedeibambiniarrivaascuolaesagià leggere…(egliinsegnanJsonopressaJdailorogenitoria «correre»..?) Perchélecaseeditricitendonoainseguiresoluzioni«di moda»,esteriormentepiùsuggesJve? PerqualealtromoJvo?.. Autore-Luogo,gg/mm/aaaa L’alfabetoèlapiùgrandeinvenzionedell’umanità. Nonèforseimportanterendereibambinipienamente consapevolidiquestastraordinariaconquista? • Perconta[ • Sitoweb:www.sapie.it • Mail:[email protected] Grazieperl’adenzione Autore-Luogo,gg/mm/aaaa