Castelfranco Piandiscò SCUOLA PRIMARIA – Curricolo di Italiano

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Istituto comprensivo statale “Don Lorenzo Milani” - Castelfranco Piandiscò
SCUOLA PRIMARIA
INDICATORI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO



Classe Prima

ORALITA'


–
Curricolo di Italiano
–
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI ESSENZIALI
Partecipare alle conversazioni
rispettando le regole della
comunicazione.
Comprendere l'argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Prestare ascolto alla narrazione di un
testo o di un racconto e coglierne il
significato globale.
Rispettare il turno nelle conversazioni
Comprendere e dare semplici
istruzioni su un gioco o un'attività
conosciuta.
Pronunciare con chiarezza semplici
messaggi o richieste
Raccontare storie personali
rispettando l'ordine cronologico ed
esplicitando le informazioni
necessarie perché il racconto sia
chiaro per chi ascolta.
CONTESTI
Organizzazione di angoli di lavoro in cerchio
per:
 ascoltare
 intervenire
 raccontare.
Giochi di ruolo e funzionali
Uso del teatro dei burattini
Drammatizzazione spontanea e guidata di
piccole fiabe e di situazioni di vita reale.
Ascolto del Cantastorie e delle Fiabe Sonore
Visione di film d'animazione e per bambini
Racconto di barzellette da parte
dell'insegnante e dei bambini
ICS “Don Lorenzo Milani” - Castelfranco Piandiscò – Curricolo di Italiano Scuola primaria – Pag. 1
INDICATORI

Classe Prima
LETTURA




INDICATORI
Riconoscere e riprodurre il suono di
sillabe.
Correlare grafemi e fonemi.
Leggere semplici parole e frasi nei
vari caratteri.
Leggere immagini e semplici frasi
correlate.
Leggere semplici testi
comprendendone le informazioni
essenziali.
CONTESTI
Organizzazione di angoli morbidi e comodi
dove dedicarsi alla lettura


Associare il grafema al fonema.
Lettura di parole in stampato
maiuscolo.
Istituzione e gestione della biblioteca di
classe
Lettura animata da parte dell'insegnante
Lettura in piccoli gruppi
Visite alla biblioteca comunale
CONTESTI




Classe Prima

SCRITTURA


Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive necessarie per
l'apprendimento della scrittura.
Scrivere correttamente parole
bisillabe, trisillabe e con fonemi più
complessi.
Passare dall'immagine alla parola in
Scrivere e collegare brevi didascalie a
stampato maiuscolo.
figure e sequenze di immagini.
Scrivere brevi testi relativi al proprio
vissuto.
Comunicare con frasi semplici e
compiute rispettando le convenzioni
apprese.








Scrivere bigliettini di auguri
Giochi che prevedono scambi di
messaggi scritti
Scrivere la lista della spesa
La lettera a Babbo Natale
Il gioco del cameriere (prendere
ordinazioni)
La posta in classe (giochi basati sulla
scrittura di semplici messaggi;
scrittura di inviti per i bambini di altre
classi)
Scrittura di semplici filastrocche
Canzoncine e poesie a livello
collettivo Copiatura di ricette
Invenzione di ricette
Invenzione di piccoli racconti
Il gioco dei piccoli giornalisti
Mettere per scritto regole istruzioni e
consegne
INDICATORI
CONTESTI
Costruzione della “casa della grammatica”
(tipo calendario dell'Avvento: dietro ogni
finestrina si celano semplici categorie
grammaticali.
Domino grammaticale
Classe Prima

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE
DEL LESSICO
RICETTIVO E PRODUTTIVO
ELEMENTI
DI GRAMMATICA ESPLICITA
RIFLESSIONE
SUGLI USI DELLA LINGUA


Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche
ed extrascolastiche e attività di
interazione orale e di lettura .
Usare in modo appropriato le
parole man mano apprese.
Conoscere alcune convenzioni
ortografiche rispettandone la
scrittura: corrispondenza
fonema/grafema, i digrammi, i
suoni difficili.
Tombola di sillabe, parole, categorie
grammaticali.
Puzzle di parole e frasi
Apprendere parole nuove.
Giochi da tavolo come Scarabeo e
Paroliamo
Giochi come “Arriva un bastimento ...”
Caccia agli errori
Indovinelli
Cruciverba
Rebus
SCUOLA PRIMARIA
INDICATORI
Classe Seconda
ORALITA'




INDICATORI
Classe Seconda
SCRITTURA
–
CONTESTI
VEDI CLASSE PRIMA
Acquisire la capacità di leggere a livello strumentale sia
silenziosamente che ad alta voce.
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni
elementi come il titolo e le immagini .
Leggere testi ( narrativi, descrittivi, informativi ) cogliendo l'argomento
di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro
relazioni.


CLASSE SECONDA
Prendere la parola negli scambi comunicativi ( dialogo,
conversazione, discussione ) rispettando i turni di parola.
Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza vissuta a scuola o in
altri contesti.

LETTURA
INDICATORI
Classe Seconda
–
CONTESTI
VEDI CLASSE PRIMA
Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l'ortografia.
Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l'ortografia.
CONTESTI
VEDI CLASSE PRIMA
INDICATORI
CONTESTI
Classe Seconda

DEL LESSICO
ELEMENTI
RIFLESSIONE


Comprendere in brevi testi il significato di parole
non note basandosi sia sul contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.
Ampliare il patrimonio lessicale e usare in modo
appropriato le parole man mano apprese.
Riconoscere la scansione in sillabe. Conoscere il
raddoppiamento di consonanti, usare l'accento e
l'elisione Riconoscere se una frase è o no
completa, costituita cioè dagli elementi essenziali
(soggetto, verbo, complementi necessari)
VEDI CLASSE PRIMA
SCUOLA PRIMARIA
INDICATORI

Classe Terza

ORALITA'
–
Ascoltare testi narrativi ed espositivi
mostrando di saperne cogliere il senso
globale e riesporli in modo
comprensibile a chi ascolta.
Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando l'ordine
cronologico ed esplicitando le
informazioni necessarie perché il
racconto sia chiaro per chi ascolta.
–
CLASSE TERZA
CONTESTI
Organizzazione di momenti di ascolto




Rispettare il turno.
Comprendere l’argomento.
Cogliere il senso globale di testi
narrativi.
Raccontare il vissuto in ordine
cronologico.
Visione di film
Ascolto di audiocassette
Comprensione di consegne più complesse
Giochi funzionali e di ruolo
INDICATORI



Classe Terza

LETTURA



Padroneggiare la lettura strumentale
(di decifrazione) sia nella modalità ad
alta voce, curandone l'espressione,
sia in quella silenziosa.
Comprendere testi di tipo diverso,
continui e non continui, in vista di
scopi pratici, di intrattenimento e di
svago.
Comprendere il significato di parole
non note in base al testo.
Leggere semplici e brevi testi letterari,
sia poetici, sia narrativi, mostrando di
saperne cogliere il senso globale.
Leggere semplici testi di divulgazione
per ricavarne informazioni utili ad
ampliare conoscenze sui temi noti.
Prevedere il contenuto di un testo
semplice in base ad alcuni elementi
come il titolo e le immagini.
Leggere testi (narrativi, descrittivi,
informativi) cogliendo l'argomento di
cui si parla e individuando le
informazioni principali e le loro
relazioni.
CONTESTI
Organizzazione di momenti da dedicare alla
lettura



Padroneggiare la lettura strumentale. Gestione della biblioteca di classe
Cogliere l’argomento di un testo letto
e individuare le informazioni principali. Lettura animata da parte dell'insegnante
Acquisire la capacità di leggere a
livello strumentale sia silenziosamente Lettura in piccoli gruppi
che ad alta voce.
Visite alla biblioteca comunale
Gruppi di discussione sulle letture fatte
INDICATORI

Classe Terza
SCRITTURA


Produrre semplici testi funzionali,
narrativi e descrittivi legati a scopi
concreti (per utilità personale, per
comunicare con altri, per ricordare
ecc.) e connessi con situazioni
quotidiane (contesto scolastico e/o
familiare).
Scrivere sotto dettatura curando
l’ortografia
Produrre semplici testi legati al
contesto scolastico e familiare,
usando frasi di senso compiuto e
utilizzando il punto fermo.
INDICATORI
CONTESTI
Giornalino di classe
Il diario personale e “di bordo”
Apprendere parole nuove ed utilizzarle.
Amici di penna (gemellaggio fra scuole)
Scrittura di brevi sceneggiature
drammatizzando fiabe e situazioni vissute
Scrittura di testi di canzoni
CONTESTI
Classe Terza
DEL LESSICO
ELEMENTI
Enigmistica

Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e
applicare le conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta.

Riconoscere in una
frase il soggetto, il
verbo e il predicato.
Riconoscere in una
frase articolo nome e
verbo.
RIFLESSIONE
SUGLI USI
DELLA LINGUA
Il gioco delle tasche magiche
(in ogni tasca il bambino
pesca una categoria
grammaticale che deve
utilizzare o analizzare)
Indovinelli grammaticali
Costruzione di cruciverba
SCUOLA PRIMARIA
INDICATORI

Classe Quarta
ORALITA'
–



–
CLASSE QUARTA
Interagire in modo collaborativo in
una conversazione, in una
discussione, in un dialogo su
argomenti di esperienza diretta .
Comprendere il tema e le
informazioni essenziali di
un'esposizione diretta e/o trasmessa
dai media.
Formulare domande precise e
pertinenti durante e dopo l'ascolto di
una spiegazione.
Comprendere consegne ed
istruzioni per l'esecuzione di attività
CONTESTI
INDICATORI



Classe Quarta
LETTURA

Impiegare tecniche di lettura
silenziosa ed espressiva ad alta voce.
Leggere testi narrativi e descrittivi sia
realistici che fantastici.
Leggere e confrontare informazioni
provenienti da testi diversi per farsi
un'idea di un argomento, per trovare
spunti a partire dai quali parlare o
scrivere.
Leggere semplici e brevi testi narrativi
in lingua italiana contemporanea, sia
poetici, sia narrativi, mostrando di
conoscere le caratteristiche essenziali
che li contraddistinguono ed
esprimendo semplici pareri personali
su di essi.
CONTESTI
INDICATORI




Classe Quarta
SCRITTURA




Raccogliere le idee , organizzate per
punti, elaborare la traccia di
un'esperienza o di un racconto.
Produrre racconti scritti di esperienze
personali.
Scrivere lettere indirizzate a
destinatari noti.
Esprimere per iscritto esperienze,
emozioni, stati d'animo sotto forma di
diario.
Rielaborare testi.
Realizzare testi collettivi per
relazionare su esperienze scolastiche
e argomenti di studio.
Produrre testi creativi sulla base di
modelli dati.
Produrre testi sostanzialmente corretti
da un punto di vista ortografico,
morfo-sintattico, lessicale, rispettando
la punteggiatura.
CONTESTI
INDICATORI

Classe Quarta
DEL LESSICO
ELEMENTI
RIFLESSIONE






Comprendere e utilizzare in modo appropriato
il lessico di base.
Arricchire il patrimonio lessicale.
Comprendere che le parole hanno diverse
accezioni e individuare l'accezione specifica
di una parola in un testo.
Conoscere i principali meccanismi di
formazione delle parole.
Comprendere le principali relazioni di
significato tra le parole.
Riconoscere la struttura della frase minima.
Conoscere le fondamentali convenzioni
ortografiche.
CONTESTI
SCUOLA PRIMARIA
INDICATORI
–



Classe Quinta
ORALITA'

Comprendere consegne e istruzioni
Cogliere in una discussione le
posizioni espresse dai compagni ed
esprimere la propria opinione su un
argomento in modo chiaro e
pertinente.
Raccontare esperienze personali o
storie inventate organizzando il
racconto in modo chiaro ,
rispettando l'ordine cronologico e
logico inserendo gli opportuni
elementi descrittivi e informativi.
Organizzare un semplice discorso
orale su un tema affrontato in classe
con un breve intervento preparato in
precedenza o un'esposizione su un
argomento di studio utilizzando una
scaletta.
–
CLASSE QUINTA
CONTESTI
Organizzazione di momenti di ascolto
Il gioco “mostro e racconto”



Conversazioni, discussioni
Comprendere consegne e istruzioni
Esprimere la propria opinione in modo Visione di film
chiaro e pertinente
Comprensione di consegne più complesse
Organizzare un semplice discorso
orale, preparato in precedenza su un
Giochi di finzione e di ruolo
argomento di studio
Esposizione di ricerche e di argomenti di
studio
Giochi sulla comunicazione
INDICATORI


Classe Quinta

LETTURA

Leggere e confrontare informazioni
provenienti da testi diversi per farsi
un'idea di un argomento, per trovare
spunti a partire dai quali parlare o
scrivere.
Usare, nella lettura di vari tipi di testo,
opportune strategie per analizzare il
contenuto; porsi domande all'inizio e
durante la lettura del testo.
Ricercare informazioni in testi di
diversa natura e provenienza
( compresi moduli, orari, grafici,
mappe ) applicando tecniche di
supporto alla comprensione quali
sottolineare, annotare, costruire
mappe e schemi
Cogliere nei testi il senso e le
caratteristiche formali più evidenti,
l'intenzione comunicativa ed
esprimere un motivato parere
personale.
CONTESTI
Organizzazione di momenti da dedicare alla
lettura


Gestione della biblioteca di classe
Impiegare tecniche di lettura
silenziosa ed espressiva ad alta voce Gruppi di discussione sulle letture fatte
utilizzando anche internet
Leggere e comprendere brevi testi
narrativi di vario genere
Lettura di settimanali, quotidiani e riviste
specializzate.
I fumetti
INDICATORI


Classe Quinta

SCRITTURA

Scrivere lettere aperte o brevi articoli
di cronaca per il giornalino scolastico
o per il sito web della scuola,
adeguando il testo ai destinatari e alle
situazioni.
Rielaborare testi, parafrasare,
riassumere, trasformare, completare;
redigerne di nuovi anche con
programmi di videoscrittura.
Scrivere semplici testi regolativi o
progetti schematici per l'esecuzione di
attività Sperimentare liberamente,
anche con l'utilizzo del computer,
diverse forme di scrittura, adattando il
lessico, la struttura del testo,
l'impaginazione, e soluzioni grafiche
alla forma testuale scelta e
integrando eventualmente il testo
verbale con materiali multimediali.
dal punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale e della
punteggiatura.



Scrivere semplici testi di vario tipo
dal punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale e della
punteggiatura
Riassumere e completare un testo
anche con programmi di
videoscrittura
CONTESTI
Produzione di :
relazioni, schemi, appunti, riassunti, semplici
recensioni di libri e film, parafrasi e altri tipi di
testi.
Invenzione di slogan pubblicitari
Scrittura di fumetti
INDICATORI

Classe Quinta

DEL LESSICO


ELEMENTI
RIFLESSIONE

Comprendere, nei casi più
semplici e frequenti, l'uso e il
significato figurato delle
parole.
Comprendere e utilizzare
parole e termini specifici legati
alle discipline di studio.
Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
Riconoscere in una frase o in
un testo le parti di un discorso,
o categorie lessicali,
riconoscerne i principali tratti
grammaticali; riconoscere le
congiunzioni di uso più
frequente.
Servirsi delle convenzioni
ortografiche per rivedere la
propria produzione scritta e
correggere eventuali errori.





Comprendere ed utilizzare
parole e termini specifici legati
alle discipline di studio
Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione
Riconoscere la struttura della
frase minima: soggetto
predicato e complemento
oggetto
Riconoscere i principali tratti
grammaticali: articolo nome
verbo e aggettivo
Conoscere le convenzioni
ortografiche fondamentali
Analisi delle principali
categorie grammaticali
CONTESTI
Caccia agli errori di stampa
Enigmistica
Giochi di registro
Uso delle figure retoriche

Castelfranco Piandiscò SCUOLA PRIMARIA – Curricolo di Italiano

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