UDA_Ulisse e gli Ulissidi a Trieste sui passi di Svevo

IIS “ENZO FERRARI” via Monte Grappa,1 Monza
SCHEDA
PROGETTO DELL’UNITÀ DI APPRENDIMENTO
ISTITUZIONE SCOLASTICA: IIS “E. Ferrari” - Monza; A.S.: 2016-2017
TITOLO DELL’UDA: Ulisse e gli Ulissidi: a Trieste, sui passi di Svevo e Joyce
DESTINATARI: Classe quinta GCB
INDIRIZZO: ITIS Grafica e Comunicazione
DURATA: febbraio-metà aprile
FASI: Prima fase: febbraio -metà marzo
Seconda fase: metà marzo- metà aprile
Premessa:
Il viaggio è da sempre per l'essere umano metafora di crescita consapevole, di ricerca e di scoperta del mondo e di confronto tra se
stessi e gli altri. Nella letteratura del viaggio l'uomo ritrova se stesso o l'oggetto che lo completa, rivelando che il senso più profondo
risiede nell'avventura del viaggio stesso, sia esso il racconto di un itinerario o un'indagine nel proprio sè.
Svevo e Joyce sono due rappresentanti della letteratura del '900 che meglio rappresentano il significato della metafora degli Ulissidi
nell'era dell'antieroe.
Trieste, in questo quadro, rappresenta meta di incontro tra i due scrittori, così come nei primi anni del '900 è essa stessa epicentro
della cultura mitteleuropea che in quegli anni trova la sua affermazione.
La città e i due letterati saranno quindi materia di indagine per i nostri ragazzi per approfondire le tematiche del viaggio come
conoscenza, ricerca e ricordo: il viaggio come maturazione.
Questo progetto ha la finalità di realizzare un video ambientato nella città di Trieste, sulle tracce degli scrittori Svevo e Joyce,
con particolare riferimento al contesto storico-letterario. Verranno utilizzate metodologie didattiche che hanno un immediato
riscontro con la realtà (cooperative learning, learning by doing, problem solving). E' parte integrante del progetto l'organizzazione da
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parte dei ragazzi di un viaggio di istruzione a Trieste, durante il quale saranno effettuate le riprese per la realizzazione del video. Tale
prodotto (video) avrà le caratteristiche di ciò che gli allievi saranno chiamati a realizzare concretamente poi in ambito lavorativo.
Più precisamente al termine del percorso l'allievo dovrà:

Produrre una narrazione grafica di una short story di J. Joyce, da “Dubliners” e un’analoga narrazione grafica che ripercorra i tratti salienti
de “La Coscienza di Zeno” di Italo Svevo.

Creare e organizzare un blog nel quale inserire i contenuti grafici, video e cartacei in cui racchiudere tutto il progetto delle Uda delle due
classi APA e GCB.

Riuscire a comunicare le proprie scelte e impressioni sulle tematiche affrontate utilizzando forme di comunicazione orale, scritta e
multimediale in lingua italiana e inglese.
Implicita nella natura stessa di questa UDA, l'auspicabile acquisizione da parte dello studente di una capacità di sintetizzare la propria
esperienza, le proprie impressioni e le proprie emozioni, fondendo competenze di ambito linguistico, storico e culturale con quello
scientifico e di indirizzo professionale.
Note/particolari significativi dell'intervento
Le generazioni più giovani sono immerse in una diffusa tecnologia spesso passiva e non costruttiva. La finalità di tale intervento è di
renderli consapevolmente attivi nell’apprendere e gestire ed e le nuove tecnologie: in questo caso la creazione di un sito blog interattivo.
La proposta educativa permette agli studenti di avvicinarsi a due autori della letteratura italiana e inglese in modo diverso e creativo.
Esperienze



Preparazione, calendarizzazione e organizzazione del lavoro mediante lettura dei testi in italiano e in inglese.
Realizzazione di bozzetti, testi e progettazione della produzione.
Realizzazione del sito blog.
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Fasi di realizzazione
Fase 1 Raccolta
Informazioni
Conoscenza e comparazione tra la letteratura di Svevo e Joyce, realizzazione e studio di un progetto di
narrazione grafica, progettazione di un sito blog.
Fase 2 Storytelling
Realizzazione grafica
Fase 3 Web design
Confezione del prodotto finale: sito blog
Metodologie
Lezioni Frontali, Lezioni Partecipate, Attività di Laboratorio, Visione di film, Letture, Uscita Didattica
Risorse:
Documentari, film, Bibliografia, Testi originali, Antologia Letteratura Italiana, Antologia Letteratura Inglese, Connessione Internet,
Messenger Chat di gruppo, Macchina fotografica, Software di Grafica, Software CMS, Laboratorio di grafica.
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COMPETENZE DI DIPARTIMENTO IN ESITO ALLA CONCLUSIONE DEL PROGETTO






Ambito dei linguaggi:
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo (anche in L2)
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi (anche in L2)
Acquisire ed interpretare l’informazione
Ambito storico-sociale:
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali (anche in L2).
Ambito tecnologico:
Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto in cui vengono applicate
Operare scelte mirate nell'utilizzo della strumentazione tecnica
DISCIPLINE COINVOLTE
1. Italiano
2. Storia
3. Inglese
4. Progettazione multimediale
5. Laboratorio grafica

……………………………………………………………..…………………………………….…………………
…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

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IIS “ENZO
FERRARI”
via Monte
Grappa,1 Monza
COMPETENZE
CHIAVE
DI CITTADINANZA
COLLABORARE E PARTECIPARE
PROGETTARE
COMUNICARE
RISOLVERE PROBLEMI
AMBITO DEI LINGUAGGI
 COMPETENZE
-Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti
scopi comunicativi (anche in L2)
-Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di
vario tipo (anche in L2)
- Acquisire ed interpretare l’informazione
ATTIVITA’




Studio del contesto storico-geografico
Svevo e Joyce nel contesto triestino
Briefing sulla realizzazione della
narrazione grafica e del blog
Individuazione e scelta dei ruoli
all'interno dei gruppi di lavoro
.
AMBITO STORICO - SOCIALE
 COMPETENZE
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi
storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in una dimensione sincronica
attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
(anche in L2)
SINTESI DELLE TEMATICHE
Raccolta dei materiali, elaborazione di testi e
immagini destinati ad essere pubblicati online.
Finalità e prodotto:
Realizzazione della narrazione grafica e del sito blog
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AMBITO DI INDIRIZZO PROFESSIONALE
 COMPETENZE
-Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle
tecnologie nel contesto in cui vengono applicate
-Operare scelte mirate nell'utilizzo della strumentazione
tecnica
-Agire nel rispetto delle specifiche normative ed
assumersi responsabilità
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RISULTATI DI APPRENDIMENTO PER AMBITI DI ISTRUZIONE
AMBITO DI
ISTRUZIONE/DIPARTIMENTO
DEI LINGUAGGI
ABILITA’
(descrizione delle attività)
COMPETENZE
1.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di vario
tipo (anche in L2)

Seleziona le informazioni
principali dai testi affrontati
CONOSCENZE
(contenuti disciplinari)




2.
3.
DI INDIRIZZO
PROFESSIONALE
Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
comunicativi ( anche in L2)
Acquisire ed interpretare
l’informazione

Elabora la sceneggiatura del
prodotto grafico da realizzare


Comprende testi di vario tipo in
ambiti diversi
-Essere consapevoli delle
potenzialità e dei limiti delle
tecnologie nel contesto in cui
vengono applicate
 Sceglie e organizza strumentazioni,
risorse e materiali adeguati allo scopo
-Operare scelte mirate nell'utilizzo
della strumentazione tecnica
 Individua e utilizza strumenti e
apparecchiature adeguati alle
situazioni
- Agire nel rispetto delle
specifiche normative ed assumersi
responsabilità
 Raccoglie ed elabora immagini sulla
base della sceneggiatura scritta
 Trasferisce nelle immagini i contenuti
verbali
 Applica le norme di sicurezza nel suo
campo di intervento
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Letture dai due autori
Approfondimenti sulle specificità
linguistiche dei due autori
La scoperta della psicoanalisi
Semantica del paesaggio (mappe,
carte urbanistiche della Trieste ottonovecentesca)


Strumenti essenziali dell’analisi
testuale
Narratologia per immagini
Traduzione

Guide e cartografia turistica




Disegno a mano libera, bozzetti
Software e Hardware dedicati
Tecniche di web design
Norme di sicurezza
DISCIPLINE


Italiano
Inglese


Italiano
Inglese

Tecnologie dei Processi di
Produzione
Organizzazione e Gestione dei
Processi Produttivi
Progettazione Multimediale
Laboratorio di grafica



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STORICO-SOCIALE
1.
Comprendere il cambiamento e
la diversità dei tempi storici in
una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra
epoche e in una dimensione
sincronica attraverso il
confronto fra aree geografiche e
culturali

Individua le caratteristiche del
periodo in oggetto
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
Il contesto storico culturale della
Trieste mitteleuropea e l’influenza
sui due autori in oggetto

Storia
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INDICATORI – DESCRITTORI DI COMPETENZA, AMBITO DEI LINGUAGGI
COMPETENZE
1
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di vario
tipo (anche in L2)
INDICATORI
DESCRITTORI
L’allievo:

Individua le caratteristiche formali dei testi analizzati

Attivare strategie diversificate di lettura per interpretare testi di
varia tipologia
relazione ai differenti scopi
comunicativi ( anche in L2)

Produrre testi di vario contenuto, utilizzando modelli, format e
sussidi adeguati alle diverse funzioni comunicative.
L’allievo:

Compara e seleziona i sussidi e i format più adatti a produrre
testi adeguati alle varie funzioni linguistiche
Acquisire ed interpretare
l’informazione

Identificare, distinguere e selezionare informazioni, giudizi ed
opinioni
L’allievo:

Distingue, classifica e utilizza le informazioni in relazione allo
scopo
1.
1 Produrre testi di vario tipo in
2.
3.
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INDICATORI – DESCRITTORI DI COMPETENZA, AMBITO STORICO SOCIALE
COMPETENZE
INDICATORI
1 Comprendere il cambiamento e
1.
la diversità dei tempi storici in
una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra
epoche e in una dimensione
sincronica attraverso il
confronto fra aree geografiche e
culturali

DESCRITTORI
Identificare gli elementi significativi per confrontare aree e periodi
diversi
L’allievo:

Consulta fonti adeguate al reperimento di elementi significativi
per confrontare aree e periodi diversi

Ricerca l’opportuna documentazione e ne elabora i contenuti in
funzione dell’obiettivo da raggiungere
INDICATORI DESCRITTORI DI COMPETENZA, AMBITO DI INDIRIZZO PROFESSIONALE
COMPETENZE
INDICATORI
DESCRITTORI
1.
-Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti
delle tecnologie nel contesto in cui vengono
applicate
 Analizzare il con testo in funzione della scelta degli
strumenti più idonei.
L’allievo:
seleziona la strumentazione tecnica idonea per operare nel
contesto individuato
2.
-Operare scelte mirate nell'utilizzo della
strumentazione tecnica
 Utilizzare strumenti espressivi diversi tra loro, in
funzione dell’obiettivo comunicativo
L’allievo:
si serve degli strumenti tecnici in funzione espressiva
- Agire nel rispetto delle specifiche normative ed
assumersi responsabilità
 Svolgere consapevolmente il proprio ruolo nel
gruppo, rispettando le norme giuridiche, specifiche
del settore
3.
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L’allievo:
applica la normativa prevista per il corretto svolgimento del
suo ruolo
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LIVELLI DELLE COMPETENZE 1, 2 e 3
AMBITO
DEI LINGUAGGI
LIVELLO BASE
L’Allievo:
interpreta il testo, funzionalmente agli scopi
comunicativi, guidato con sussidi linguistici,
identificando le informazioni principali
produce semplici testi, coerenti con lo scopo,
utilizzando un linguaggio adeguato.
Riconosce le informazioni essenziali
LIVELLO INTERMEDIO
LIVELLO AVANZATO
l’Allievo:
interpreta il testo utilizzando autonomamente i
sussidi linguistici, effettuando inferenze funzionali
agli scopi comunicativi.
seleziona tra i diversi strumenti espressivi quelli
più adatti a produrre un testo funzionale alla
situazione comunicativa.
Distingue e seleziona le informazioni principali
l’Allievo:
interpreta il testo, proponendo giudizi e riflessioni
personali
produce autonomamente testi funzionali agli scopi
comunicativi, utilizzando appropriati strumenti
linguistici.
Utilizza e rielabora le informazioni in relazione
allo scopo
LIVELLI DELLE COMPETENZE 1, 2, 3
AMBITO
MATEMATICO
LIVELLO BASE
LIVELLO INTERMEDIO
L’Allievo:
Individua le richieste dei problemi solo in casi
semplici.
Estrapola i dati , li analizza e li classifica solo in
situazioni elementari e note
L’Allievo:
Comprende le richieste dei problemi
Utilizza strategie di risoluzione dei problemi solo
in situazioni note.
Utilizza strategie di risoluzione dei problemi
appropriate e corrette
Estrapola i dati, li analizza e li classifica anche in
situazioni nuove e diverse
LIVELLO AVANZATO
L’Allievo:
Individua le richieste dei problemi in modo
autonomo anche in casi articolati
Estrapola i dati, li analizza e li classifica
correttamente anche in situazioni diverse e
complesse
Utilizza strategie di risoluzione dei problemi
appropriate, personali, originali e corrette
LIVELLI DELLA COMPETENZA 1, 2 e 3
AMBITO
DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE
LIVELLO BASE
LIVELLO INTERMEDIO
L’Allievo:
Applica i più comuni software e hardware per la
produzione di produzione grafica e multimediale,
aiutato a superarne i limiti
Sceglie, con la guida del docente, i prodotti
tecnologici e i formati più comuni utilizzati
nell’ambito multimediale
LIVELLO AVANZATO
L’Allievo:
Applica i software e hardware per la produzione
multimediale
L’Allievo:
Applica in modo creativo i software e hardware
dedicati alla produzione grafica e multimediale
Sceglie i prodotti tecnologici e i formati più
comuni utilizzati nell’ambito multimediale
Sceglie, i prodotti tecnologici e i formati adeguati
allo specifico prodotto che dovrà realizzare
Rispetta le norme di sicurezza
Rispetta le norme basilari, guidato dal docente
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Rispetta e verifica che le norme di sicurezza siano
rispettate in tutte le fasi della lavorazione
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LIVELLI DELLA COMPETENZA 1
AMBITO
LIVELLO BASE
L’Allievo:
Individua le caratteristiche fondamentali dei
principali eventi, utilizzando registro e lessico
specifici e individuando le diverse fonti storiche
STORICO-SOCIALE
LIVELLO INTERMEDIO
LIVELLO AVANZATO
L’Allievo:
Mette in relazione eventi e processi storici,
utilizzando correttamente registro e lessico
specifici e classificando le diverse tipologie di fonti
L’Allievo:
Collega fenomeni, eventi e processi storici,
utilizzando il lessico specifico ed i concetti in modo
trasversale, selezionando le fonti più adeguate
DISCIPLINE E DOCENTI COINVOLTI
ATTIVITÀ E
INSEGNAMENTI
NELL’AREA GENERALE
ATTIVITÀ E
INSEGNAMENTI
NELL’AREA DI INDIRIZZO
DOCENTI
DOCENTI
Lingua e letteratura italiana

Storia

Lingua inglese
Progettazione multimediale
Organizzazione e Gestione dei
Processi Produttivi
Laboratorio di grafica




Tecnologie dei Processi di
Produzione
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
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LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CRONOGRAMMA DEGLI INTERVENTI
DISCIPLINE
OTTOBRE
1 2 3 4
NOVEMBRE
1 2 3 4
DICEMBRE
1 2 3 4
GENNAIO
1 2 3 4
Storia
Italiano
Inglese
Progettazione
Multimediale
Laboratorio di grafica
Org e Gestione dei
Processi Produttivi
Tecnologie dei Processi
di Produzione
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FEBBRAIO
1 2 3 4
MARZO
1 2 3 4
APRLE
1 2 3 4
MAGGIO
1 2 3 4
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ELEMENTI DI METODO E MODALITÀ DI LAVORO
MODALITA’
DI LAVORO
CHI/QUALI
DOCENZE
E
CODOCENZE
Lingua italiana e Inglese
DOVE
QUANDO
Matematica
Aula/ laboratori
Vedi tabella
Tecnologie dei Processi di
Produzione
Organizzazione e Gestione dei
Processi Produttivi
Progettazione Multimediale
Laboratorio di grafica
LABORATORI
Laboratorio grafica
Vedi tabella
COSA
Analisi testuale
Analisi di fonti storiche
Analisi situazioni
problematiche e di modelli
algebrici
Stesura sceneggiatura
Elaborazione scritto grafica di
un piano di lavorazione della
sceneggiatura
Metaprogetto
Studio e produzione del
prodotto grafico e multimediale
Presentazione del progetto alla
classe e pianificazione delle fasi
ATTIVITA’ IN
PLENARIA
ALTRE ATTIVITA’
Tutte le materie
Aula e videoteca
Vedi tabella
Tutte le materie
Aula/ laboratori/ videoteca
Vedi tabella
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Ricerche iconografiche, visite a
mostre, visione di materiale
audiovisivo
COME
Cooperative learning, learning
by doing, problem solving.
Lezione frontale
Cooperative learning, learning
by doing, problem solving.
Lezione frontale
Briefing
Visite guidate
Lavoro a gruppi
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Verifica
La realizzazione grafica della storia e la produzione del sito blog è da considerarsi esso stesso strumento di verifica. Durante le fasi I e
II, la produzione di scritti o il confronto orale verranno opportunamente programmati per valutare il progetto in corso d'opera ed
effettuare eventuali cambiamenti nella struttura delle attività
Valutazione
Le prove terranno conto degli indicatori e descrittori precedentemente esplicitati per ogni ambito disciplinare, allo scopo di verificare
il conseguimento delle competenze.


Sono previste verifiche formative e sommative in itinere per le diverse discipline coinvolte
Al termine del percorso saranno valutati il prodotto finale e le modalità di presentazione
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