programmazione disciplinare per competenze

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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE SECONDO BIENNIO TECNICO
PER IL TURISMO
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
1. SECONDO BIENNIO
DISCIPLINA LINGUA INGLESE
DOCENTI CERON CRISTINA - VASSANELLI ELENA
Competenze da conseguire alla fine del II anno del Secondo Biennio e del Quinto Anno relativamente
all’asse culturale dei linguaggi:
padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e
utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti
professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)1
progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici
utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle
strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete
utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
1. 1.
Competenze
Utilizzare la prima lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi per interagire in
diversi ambiti e contesti al livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue
(QCER).
Saper individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire in contesti diversi.
1. 2.
Abilità
Interagire in conversazioni di crescente complessità su argomenti familiari di interesse personale,
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d’attualità e/o di ambito turistico utilizzando anche strategie compensative.
Descrivere esperienze, impressioni, eventi e progetti relativi ad ambiti d’interesse personale,
d’attualità, di carattere turistico e di studio.
Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi di relativa lunghezza e complessità,
scritti, orali o multimediali, riguardanti argomenti familiari d’interesse personale, d’attualità e/o in
campo turistico.
Produrre testi brevi e coerenti di crescente complessità lessicale e tematica su argomenti noti
d’interesse personale, quotidiano, turistico con scelte lessicali e sintattiche appropriate.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base per esprimere bisogni concreti della vita
quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale, d’attualità e di carattere
turistico e professionale.
Iniziare a utilizzare dizionari monolingue e bilingue.
Riconoscere la dimensione culturale ed interculturale della lingua.
1. Conoscenze (contenuti e tempi)
I contenuti disciplinari si delineano secondo queste linee fondamentali:
Funzioni comunicative relative al linguaggio d’uso quotidiano.
Strutture linguistiche di base reperite da campioni di lingua contestualizzati.
Apprendimento ed uso della microlingua (inglese turistico).
v Testi di riferimento:
1. New Horizons Digital 2, Paul Radley and Daniela Simonetti, Oxford.
2. Very Welcome, G. Malchiodi, E. Innocenti, Loescher.
I contenuti disciplinari verranno così suddivisi:
Primo Trimestre (da settembre a dicembre)
v Unit 8: make, do and get, present simple passive, describing processes, talking about natural disasters.
v Unit 9: used to, adverbs and comparative adverbs, verbs + to or –ing, talking about past habits, comparing
ability, talking about lifestyles.
v Unit 10: have/get something done, should, ought to, why don’t you…?, You’d better….., If I were
you…..; getting things done, giving advice and talking about health.
v Unit 11: second conditional, wish + Past Simple, make + object + adjective/verb; talking about feelings,
imagining different situations, making wishes.
Secondo Pentamestre (da gennaio a giugno)
v Unit 12: question tags, Past Perfect, Reported Speech (say and tell); checking information, describing
events, reported statements.
v Unit 13: should have, ought to have, Reported Speech (ask, tell, want); talking about past mistakes,
reporting questions, reporting requests and instructions.
v Unit 14: Past Simple Passive, Present Perfect Passive, Present Continuous Passive, Future Passive,
Reflexive and reciprocal pronouns; talking about past facts, talking about developments.
v Unit 15: phrasal verbs, questions revision, be used to/ get used to/ used to, verb tense revision; using
phrasal verbs, asking questions, talking about familiar things.
v Unit 16: third conditional, conditionals revision, wish + Past Perfect, imagining a different past, using
different conditionals, talking about regrets.
Dal testo Very Welcome:
Module 3: About Tourism
Unit 1: Close-up on tourism
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v Tourism and the service industry
v Types of tourism
v A short history of tourism
Unit 2: Tour operators, travel agencies and promotion
v Tour operators and travel agencies
v Marketing and promotion
v Pack your luggage
v Organizing holidays via the Internet.
OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE TERZA
1)
ASCOLTO: comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico
ampliato e non necessariamente conosciuto. Si orienta con sufficiente autonomia all’interno di un argomento
non noto utilizzando il lessico già conosciuto.
2)
PRODUZIONE ORALE si esprime in modo comprensibile, nonostante gli errori, incorporando
strutture, funzioni comunicative e lessico appropriati a livello elementare. Utilizza i connettivi di base per
sequenziare ed ordinare il discorso. Sa utilizzare la microlingua.
3)
COMPRENSIONE DI UN TESTO SCRITTO (LETTURA): Comprende globalmente un testo non
noto o di carattere turistico, utilizzando sia i segnali presenti nel testo che il materiale iconico a corredo dello
stesso. Comprende in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la
funzione comunicativa.
4)
PRODUZIONE SCRITTA: Produce un breve testo di carattere funzionale e turistico, coerente
rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne
pregiudicano la comprensione. Utilizza i connettivi di base per sequenziare e ordinare il discorso.
Le conoscenze saranno verificate attraverso un congruo numero di prove (almeno 2 scritti e 1 orale nel
primo trimestre e 3 scritti e 2 orali nel secondo pentamestre) con le seguenti tipologie di verifica
relative alle diverse competenze:
v Competenze scritte: produzione e/o comprensione più o meno guidata di brevi testi, prove strutturate e/o
semistrutturate, dettati, eventuali lavori autonomi a casa, questionari, descrizioni, riassunti.
v Competenze orali: produzione e/o comprensione più o meno guidata di dialoghi, role plays, prove
lessicali, descrizioni, racconto di fatti, riassunti.
v Competenze relative alla comprensione orale: interazione con il docente o i compagni, risposte orali o
scritte a domande su testi d’ascolto, questionari, brevi riassunti orali o scritti.
Le metodologie didattiche d’insegnamento dell’insegnamento delle conoscenze saranno le seguenti:
v Lezione frontale
v Lezione partecipata/dialogata
v Lavoro a coppie e/o di gruppo
Strumenti didattici:
v Libri di testo in adozione
v Laboratori
v LIM
v Audiovisivi
v Materiali informatici e multimediali
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v Appunti dalle lezioni
v Materiali autentici
Per la valutazione delle conoscenze/abilità si fa riferimento alla griglia allegata approvata dal Collegio dei
Docenti (vedasi dopo classe Quarta)
CLASSE QUARTA
1. 1.
Competenze
Utilizzare la prima lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi per interagire in
diversi ambiti e contesti al livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue
(QCER).
Saper individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire in contesti diversi e in particolare in ambito turistico.
1. 2.
Abilità
Interagire in conversazioni di crescente complessità su argomenti di interesse turistico utilizzando
anche strategie compensative.
Descrivere esperienze, impressioni, eventi e progetti relativi all’ambito turistico.
Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi di relativa lunghezza e complessità
riguardanti argomenti d’interesse turistico.
Produrre testi di varia lunghezza e complessità lessicale e tematica su argomenti noti d’interesse
turistico con scelte lessicali e sintattiche appropriate.
Utilizzare un repertorio lessicale specifico per descrivere esperienze e narrare avvenimenti di carattere
turistico e professionale.
Tecniche d’uso di dizionari monolingue e bilingue.
Saper utilizzare la microlingua in modo specifico ed appropriato.
Riconoscere la dimensione culturale ed interculturale della lingua.
1. Conoscenze (contenuti e tempi)
I contenuti disciplinari si delineano secondo queste linee fondamentali:
Funzioni comunicative relative al linguaggio turistico.
Apprendimento, ampliamento ed approfondimento della microlingua (inglese turistico).
v Testi di riferimento:
Tourism at work, Kiaran O’Malley, Europass.
Primo Trimestre (da settembre a dicembre)
Section 1 PLANNING A TRIP
Unit 1 The tourist industry
How tourism developed
The Grand Tour
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Thomas Cook, the first tour operator
Geographical features
Tourist attractions
Tour operators and package tours
Describing an itinerary
Unit 2 Travel arrangements
Preparing to travel
Luggage, money and personal articles
Using the telephone
Travel agencies, travel insurance
Writing an e-mail
Unit 3 Career in tourism
Working in the tourism industry
Tourism jobs
Talking about work
Applying for a job
Secondo Pentamestre (da gennaio a giugno)
Section 2 TRAVEL: HOW TO GET THERE
Unit 4 Air Travel
Taking the plane
At the airport
Airline tickets
Booking a flight
Enquiries and replies
Unit 5 Land Travel
Road and rail
Travel by road and rail
Coach travel, train travel
Renting a campervan
Describing a tour
Unit 6 Sea Travel
Ships and sea travel
Ferry services
Booking a car ferry
Describing a river cruise
Section 3 ACCOMMODATION: WHERE TO STAY
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Unit 7 Tourist Accommodation
Development of tourist accommodation
Types of tourist accommodation
Booking accommodation
Correspondence with hotels
Unit 8 Hotels
Types of hotel
Hotels
Checking in and out
Resort hotels, a city hotel, conference hotels
Describing a hotel
v Il libro di testo sarà integrato con letture di materiale autentico quali articoli di giornale, brochure,
riviste specializzate in lingua inglese etc.
v A seconda dei contenuti trattati in corso d’anno verranno inoltre svolti degli approfondimenti tratti da
“Tourism at work. Extra”, nello specifico:
Folder A: Sales and Marketing: descriptions and advertisements
Folder B: Business Transactions: letters and e-mails
OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE QUARTA
1)
ASCOLTO: comprende globalmente testi di varie tipologie e in particolare di carattere turistico al
secondo o terzo ascolto;
2)
PRODUZIONE ORALE si esprime con un minimo di organicità utilizzando connettivi, strutture
morfo-sintattiche, lessico e funzioni comunicative pertinenti, pur con errori;
3)
COMPRENSIONE DI UN TESTO SCRITTO (LETTURA): coglie le informazioni principali anche
di argomenti non noti legati all’ambito turistico;
4)
PRODUZIONE SCRITTA: Produce un testo pertinente con una sufficiente rielaborazione personale
dimostrando di saper utilizzare la microlingua in modo autonomo.
Le conoscenze saranno verificate attraverso un congruo numero di prove (almeno 2 scritti e 1 orale nel
primo trimestre e 3 scritti e 2 orali nel secondo pentamestre) con le seguenti tipologie di verifica
relative alle diverse competenze:
v Competenze scritte: produzione e/o comprensione più o meno guidata di brevi testi, prove strutturate e/o
semistrutturate, dettati, eventuali lavori autonomi a casa, questionari, descrizioni, riassunti.
v Competenze orali: produzione e/o comprensione più o meno guidata di dialoghi, role plays, prove
lessicali, descrizioni, racconto di fatti, riassunti.
v Competenze relative alla comprensione orale: interazione con il docente o i compagni, risposte orali o
scritte a domande su testi d’ascolto, questionari, brevi riassunti orali o scritti.
Le metodologie didattiche d’insegnamento delle conoscenze saranno le seguenti:
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v Lezione frontale
v Lezione partecipata/dialogata
v Lavoro a coppie e/o di gruppo
Strumenti didattici:
v Libri di testo in adozione
v Laboratori
v LIM
v Audiovisivi
v Materiali informatici e multimediali
v Appunti dalle lezioni
v Materiali autentici
1Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma
(Linee Guida e/o Regolamento)
2Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi.
3Conoscenze: Contenuti disciplinari.
4Tempi: espressi in periodi o mesi o settimane, ecc.
Per la valutazione delle conoscenze/abilità si fa riferimento alla griglia allegata approvata dal Collegio
dei Docenti:
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE
ECCELLENTE: VOTO 10
1. conoscenza completa e profonda;
2. rielaborazione critica e personale con significativi spunti di originalità;
3. esposizione brillante, ricca di efficacia espressiva.
OTTIMO: VOTO 9
1. conoscenza organica ed esauriente;
2. spiccate capacità di interpretazione e giudizio; efficacia nei collegamenti;
3. esposizione fluida e ricca.
BUONO: VOTO 8
1. conoscenza ampia e sicura;
2. rielaborazione precisa dei contenuti, con particolare interesse per alcuni argomenti;
3. esposizione sciolta e sicura.
DISCRETO: VOTO 7
1. conoscenza abbastanza articolata dei contenuti;
2. rielaborazione con spunti personali su alcuni argomenti;
3. esposizione abbastanza appropriata.
SUFFICIENTE: VOTO 6
1. conoscenza degli elementi fondamentali della disciplina;
2. comprensione / considerazione semplice dei contenuti, senza particolare elaborazione personale;
3. esposizione semplice ma sostanzialmente corretta.
INSUFFICIENTE: VOTO 5
1. conoscenza incompleta o imprecisa / superficiale degli argomenti trattati;
2. limitata autonomia nella elaborazione, valutazione e correlazione dei contenuti;
3. esposizione incerta / imprecisa e poco lineare.
SENSIBILMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 4
1. limiti quantitativi e qualitativi nell’apprendimento e nella comprensione / elaborazione;
2. conoscenza frammentaria e poco corretta dei contenuti fondamentali;
3. esposizione scorretta e stentata.
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 3
1. preparazione inconsistente e scorretta, con carenze / lacune fondamentali e / o pregresse;
2. notevoli difficoltà nell’acquisizione dei contenuti;
3. esposizione gravemente scorretta e confusa.
TOTALMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 1-2 .
1. preparazione nulla, sino al rifiuto di sottoporsi alle prove di verifica;
2. incomprensione dei contenuti e del linguaggio.
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LIVELLI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE
( MIUR – certificato delle competenze di base e livelli raggiunti)
LIVELLO BASE NON LIVELLO BASE
RAGGIUNTO
(voto 6)
(voti inferiori alla
Sufficienza )
Motivazione:
LIVELLO MEDIO
( voti 7- 8 )
LIVELLO avanzato
( voti 9-10)
Lo studente svolge compitiLo studente svolge compiti e Lo studente svolge compiti e problemi
semplici
in
situazioni
note risolve problemi complessi in complessi in situazioni anche non note,
mostrando
di
possedere situazioni note, compie scelte mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze ed abilità essenziali e diconsapevoli, mostrando di saper conoscenze e delle abilità. Sa proporre e
saper applicare regole e procedure utilizzare le conoscenze e le abilità sostenere le proprie opinioni e assumere
fondamentali.
acquisite.
autonomamente decisioni consapevoli.
La valutazione da proporre al Consiglio di classe in sede di scrutinio finale sarà improntata ai seguenti
criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di classe.
Vengono considerati, oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e abilità specifiche,
anche elementi quali:
qualità della partecipazione al lavoro didattico,
proprietà e precisione espositiva,
autonomia nello studio,
creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione,
impiego regolare ed efficace del tempo-studio,
progressivo miglioramento dell’apprendimento,
rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
IL COORDINATORE DI MATERIA
prof.ssa Antonella Mantovani
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