Orientare è formare - Dipartimento di Scienze Umane per la
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Orientare è formare - Dipartimento di Scienze Umane per la
Dottorato in Scienze della Formazione e della Comunicazione Ciclo di incontri “I dialoghi sull’orientamento” Orientare è formare 1 Giornata dedicata alle esperienze italiane, di carattere pedagogico, che connettono l'orientamento in università con i temi della formazione e dell'educazione degli adulti Intervengono: Prof.ssa Raffaella Biagioli, Prof.ssa Vanna Boffo, Dott. Severo Cardone, Dott.ssa Micaela Castiglioni, Dott.ssa Gina Chianese, Dott.ssa Daniela Dato, Prof.ssa Liliana Dozza, Dott.ssa Mirella Ferrari, Prof.ssa Laura Formenti, Dott. Andrea Galimberti, Prof.ssa Manuela Gallerani, Dott.ssa Gaia Gioli, Prof.ssa Isabella Loiodice, Dott. Francesco Mansolillo, Dott.Stefano Oliveiro, Dott.ssa Cristina Palmieri, Prof.ssa Roberta Piazza, Dott. Giorgio Prada, Prof. Paolo di Rienzo, Dott.ssa Antonia Chiara Scardicchio, Prof.ssa Maura Striano, Dott.ssa Nicoletta Tomei, Dott.ssa Alessia Vitale Martedì 17 marzo 2015 ore 9.00 – 17.00 Aula Massa- Quarto piano edificio U6 1 Picture: Gaia Bonanomi, MATABO (Museo d’Arte Temporaneo dell’Ateneo Bicocca per l’Orientamento), website: http://www.frogslearning.com Dialoghi sull’orientamento 17 marzo 2015 – Aula Massa Ore 9.30-17.00 Orientare è formare Pratiche e riflessioni pedagogiche sull’orientamento in università Ore 9.30 – 12.45 Pratiche di orientamento pedagogico - Saluti e introduzione alla giornata - Prof.ssa Laura Formenti (chair mattino) Durante la mattinata interverranno tre gruppi di ricerca: 1) “Orientamento come processo e percorso formativo”. Prof.ssa Liliana Dozza e dott.ssa Gina Chianese, Libera Università di Bolzano. Riferimenti scientifici del contributo: o o o Chianese, G. (2011). Il piano di sviluppo individuale. Analisi e valutazione di competenze. Milano: FrancoAngeli. Dozza, L. (2004). Dimensioni della professionalità docente (in contesto); Centralità delle competenze psico-pedagogiche e di relazione. In: AA.VV. Il portfolio degli insegnanti. Bologna: Editcomp, 43-54 e 103-109. Dozza, L. (2013). La valutazione del team docenti e conseguenti strategie. In: Bonmassar, V. (a cura di). Docenti Carriera Qualità. Sfidati dalla valutazione? Chi Valuta che cosa? Roma: Aracne Editrice, 29-39. 2) “Le buone prassi del Dipartimento di Studi Umanistici dell'Università degli Studi di Foggia. Un focus sul bilancio di competenze”. Prof.ssa Isabella Loiodice, dott.ssa Daniela Dato, dott. Severo Cardone e dott. Francesco Mansolillo, Università degli Studi di Foggia. Riferimenti scientifici del contributo: o o o o Cardone, S. (2009). Orientamento e attività di placement all'Università. In: Loiodice, I. (a cura di). Orientamenti. Bari: Progedit. Dato, D. (2009). Divenire in felicità. In: Loiodice, I. (a cura di). Orientamenti. Bari: Progedit. Dato, D. (2007). Perché un Laboratorio di Bilancio delle Competenze all’Università di Foggia. In: Loiodice, I. (a cura di). Studiare da adulti all’università. Innovazione della didattica universitaria tra ricerca teorica e intervento formativo. Bari: Progedit. Mansolillo, F. (2014). L'orientamento come percorso di inclusione sociale. In: Loiodice I. (a cura di). Formazione di genere. Milano: Franco Angeli. 3) “Educare all’incertezza: i LAB’O e i sistemi in apprendimento”. Prof.ssa Laura Formenti e dott.ssa Alessia Vitale, Università degli Studi di Milano-Bicocca e gruppo di ricerca FROGS. Riferimenti scientifici del contributo: o o o o Formenti, L., West, L., Horsdal, M. (eds.) (2014). Embodied narratives. Connecting stories, bodies, cultures and ecologies. Odense : University Press of Southern Denmark. Formenti, L. (2009). Educare all’incertezza: l’orientamento presso l’università. Riflessioni sistemiche, 1, 118-126 Vitale, A. (2012). L’orientamento fluttuante. Riflessioni epistemologiche e metodologiche sull’allestimento di dispositivi estetici in orientamento. In: METIS 2(1). Vitale, A. (2014). Guidance workshop. In: Freda M. F. (a cura di). Reflexivity in Higher Education. Research and Models of Intervention for Underachieving Students. Roma: Aracne editrice, 229-240. Ore 12.45 – Pranzo Ore 14.30 - 15.30 – Esperienze e cornici teorico-metodologiche – Chair: Prof.ssa Vanna Boffo Interventi: 1) Prof.ssa Maura Striano e dott. Stefano Oliverio: “Orientamento e ricerca dei talenti”. Esperienza del Centro Sinapsi, Università Federico II di Napoli in collaborazione con Ufficio Scolastico Regionale della Campania. Riferimenti scientifici del contributo: o Striano, M., Oliverio, S. (2012). Cerchiamo talenti. Un’esperienza di orientamento agli studi universitari nella scuola di secondo grado a Napoli e provincia. In: METIS 2(1). 2) Dott.ssa Cristina Palmieri e dott. Andrea Galimberti: “L’esperienza di tutoraggio alle attività di ricerca del corso di Laurea Magistrale in Scienze Pedagogiche come orientamento formativo. Dipartimento di Scienze della Formazione “Riccardo Massa”, Università degli Studi di Milano-Bicocca. Riferimenti scientifici del contributo: o o o Barone, P. (a cura di). (2005). Orientamento e ri-orientamento. Strumenti e modelli di integrazione. Città di Castello (PG): Edumond Le Monnier. Galimberti, A. (2014). Lifelong learning e contesto universitario: una ricerca qualitativa sugli studenti non-tradizionali. In: METIS 4(1). Palmieri, C. (2011). Un'esperienza di cui aver cura... Appunti pedagogici sul fare educazione. Milano: Franco Angeli. 3) Prof.ssa Roberta Piazza: “L’autovalutazione degli studenti nelle loro esperienze di workbased learning. L'uso degli strumenti riflessivi nel Master in Esperti in servizi di job placement dell'Università di Catania”. Università degli Studi di Catania, Network NICE (Network for Innovation in Career Guidance and Counselling). Riferimenti scientifici del contributo: o o Piazza, R. (2015) (a cura di) L’esperto in career guidance Formazione e ruolo professionale. Milano: Franco Angeli. Schiersmann, C., Ertelt, B.-J., Katsarov, J., Mulvey, R., Reid, H, & Weber, P. (2012). NICE Handbook for the Academic Training of Career Guidance and Counselling Professionals. Heidelberg: Heidelberg University, Institute of Educational Science. 4) Prof. Paolo di Rienzo: “L’orientamento nelle procedure di analisi e riconoscimento delle competenze degli adulti che rientrano all’università”. L’esperienza dell’Università di Roma3. Riferimenti scientifici del contributo: o o o o o Di Rienzo, P. (2012). Educazione informale in età adulta. Temi e ricerche sulla convalida dell'apprendimento pregresso nell'università. Roma: Anicia. Di Rienzo, P. (2012). Adulti e Università. Una nuova domanda di apprendimento permanente. In Gina, C., Dozza, L. (a cura di). Una società a misura di apprendimento. Educazione permanente tra teoria e pratica. Milano: Franco Angeli. Di Rienzo, P. (2012). Costruzione e riconoscimento delle competenze degli adulti che ritornano all’università in un’ottica trasformativa. In De Carlo, E.M. (a cura di). Competenze e biografie in azione. Proposte operativo-didattiche di lifelong learning nelle organizzazioni complesse. Milano: FrancoAngeli. Di Rienzo, P. (2014). Recognition and validation of non formal and informal learning: Lifelong learning and university in the Italian context. Journal of Adult and Continuing Education. 20(1). Di Rienzo, P. (2014). Dar la palabra a la experiencia. El reconocimiento de las competencias invisibles de los adultos en la formación. Barcelona: Laertes. Ore 15.30 – Pausa Ore 16.00-17.00 – Orientare è formare? – Chair: Prof.ssa Maura Striano I lavori si chiuderanno con un panel di discussants, che porteranno riflessioni personali sulle teorie e sulle pratiche presentate. Intervengono: Manuela Gallerani (Bologna); Vanna Boffo, Nicoletta Tomei, Gaia Gioli (Firenze); Antonia Chiara Scardicchio (Foggia); Micaela Castiglioni (Milano Bicocca). Comitato organizzatore: Laura Formenti, Alessia Vitale, Andrea Galimberti, gruppo FROGS (Formation & Research in Orientation within Groups and Systems).