IIS MENNELLA_ISCHIA a spasso nella magna grecia

ISTITUTO DI ISTRUZIONE “CRISTOFARO MENNELLA”
Istituto Tecnico per il Turismo – Forio
Via Cardinale Lavitrano, 1
Nella nostra epoca,
più che mai esposta alle tossine della menzogna e della falsa diceria,
che vergogna che il metodo critico non figuri
sia pure nel più piccolo cantuccio dei programmi d’insegnamento!
Giacché esso ha cessato di essere altro
che l’umile ausiliario di alcuni lavori di laboratorio.
Esso vede ormai aprirsi davanti orizzonti assai più vasti;
e la storia ha il diritto di considerare
tra le sue glorie più certe
quella di avere così dischiuso agli uomini,
elaborando la propria tecnica,
una nuova strada verso il vero e, quindi,
verso il giusto.
(M. Bloch, Apologia della storia o Mestiere di storico)
Il laboratorio didattico
“A spasso nella Magna Grecia”
è stato realizzato nelle tre classi prime
dell’Istituto Tecnico Turistico
“Cristofaro Mennella” - di Forio (NA)
nell'anno scolastico 2013/2014.
Ha coinvolto 60 alunni tra maschi e femmine, di cui 3
diversamente abili e 7 di origine straniera.
Laboratorio
artistico
Mostra
espositiva
Buffet
multietnico
Rassegna
stampa
Ricerca
delle fonti
Le fasi del laboratorio
di archeologia
LA RICERCA DELLE FONTI
Nello studio di un particolare
segmento della storia antica
abbiamo affiancato
ad una attività
didattica ludica e laboratoriale,
l'utilizzo delle tecnologie
informatiche,
impiegate come strumento di
ricerca di dati e di fonti storiche;
esse, inoltre, ci hanno permesso di
realizzare l’allestimento di una
mostra finale di reperti
archeologici e di curare la
successiva attività divulgativa
dell’evento.
IL LABORATORIO ARTISTICO
Il laboratorio si è sviluppato intorno alla
storia della seconda colonizzazione
greca nel Mediterraneo Occidentale
e ha previsto riferimenti dettagliati alla
storia di Pithecusae (Ischia)
La ricerca storica ha avuto come finalità
• riflessione sulla storia
come scienza,
• significato del lavoro
dell’archeologo
• stabilire connessioni tra la
ricerca storica e le fonti
letterarie con riferimento
alla
“Coppa di Nestore” e
al suo legame con l’Iliade
• studio della figura dell'archeologo Giorgio Buchner e conoscenza dei suoi studi su
Pithecusae, che hanno rivoluzionato la ricostruzione delle diverse fasi della
seconda colonizzazione greca nel Mediterraneo occidentale
L'educazione alla convivenza
civile e al rispetto della diversità
è stata strutturata
in maniera da:
• favorire l’integrazione degli alunni
stranieri
• valorizzare le differenze
• attuare politiche inclusive (con
attenzione continua agli alunni
diversamente abili)
La sperimentazione della "smart education"
è stata pianificata per perseguire le seguenti finalità:
• autonomia nella capacità di ricerca critica
attraverso il mezzo informatico
• creare collegamenti critici tra il passato e il presente
• stimolare nei discenti la riflessione sui rapporti tra
cultura, economia e società.
LA MOSTRA
La riflessione sul legame tra cultura, economia e società è stato oggetto di approfondimenti tesi a
rivalutare il contributo essenziale della Grecia nella costruzione di una comune identità europea,
anche alla luce delle attuali difficoltà economiche che la Grecia vive all'interno dell'UE.
DISCORSO INTRODUTTIVO
Il nostro progetto nasce da una consapevolezza che abbiamo acquisito, quella cioè che
se non conosciamo ciò che ci ha preceduto, non conquisteremo una identità personale
e una coscienza collettiva che ci permetterà di muoverci nel mondo con sicurezza.
La storia non è mai dietro di noi.
Essa addirittura ci precede, illuminando il presente, anticipando il futuro.
Studiando la storia greca abbiamo avuto l’opportunità di riflettere sul contributo
essenziale che questa civiltà ha dato alla fondazione di una identità culturale europea.
Nella Grecia arcaica è nata la polis, da cui è derivato il termine politica; in Grecia è
stata creata la democrazia, l’idea della rappresentanza dei cittadini nelle pubbliche
assemblee; la Grecia ci ha dato il teatro, i giochi olimpici, la filosofia.
Oggi l’Europa pretende dalla Grecia conti in ordine e le impone di tenere sotto
controllo il suo debito pubblico, a costo di enormi sacrifici per un’intera popolazione;
forse questa Europa ha dimenticato che è lei stessa ad essere in debito con il popolo
greco poiché, senza il contributo essenziale di quella civiltà, l’Europa non esisterebbe.
Il laboratorio, strutturato in una fase teorica e una pratica, ha previsto:
•
•
•
•
•
assegnazione di un ruolo specifico a ogni alunno
selezione delle fonti relative al particolare periodo storico individuato
scelta degli oggetti da riprodurre in laboratorio
produzione dei manufatti
realizzazione, mediante strumentazione informatica, di una scheda di catalogazione
dei reperti e relativa compilazione della stessa sulla base delle informazioni in
precedenza selezionate
• realizzazione di una mostra espositiva dei reperti con spiegazione delle informazioni
storiche anche in tedesco, inglese e spagnolo (lingue straniere studiate nel nostro
istituto)
• trasposizione digitale di tutte le fasi del progetto con finalità divulgative e di
documentazione delle attività svolte
• realizzazione di segnalibri, offerti ai visitatori della mostra, con la riproduzione di
lettere dell'alfabeto greco
BIGLIETTO DI INVITO ALLA MOSTRA
SEGNALIBRO
REGALATO AGLI
OSPITI DELLA
MOSTRA
I ragazzi si sono
presentati come
archeologi e
hanno illustrato il
lavoro svolto.
Il lavoro è stato illustrato in:
italiano
inglese
tedesco
spagnolo
SCHEDA DI CATALOGAZIONE
dei
reperti archeologici
Nome reperto
Luogo ritrovamento
Dimensioni (altezza, larghezza, spessore)
Modalità di ritrovamento
Ipotesi di utilizzo
NOTE
Equipe addetta al ritrovamento
IL BUFFET MULTIETNICO
La mostra espositiva si è conclusa con un buffet multietnico che ha anche
contemplato piatti dolci e salati tipici delle isole Seychelles, della Scozia,
dell'Austria e di Santo Domingo, nazioni di provenienza dei nostri allievi
stranieri.
LA RASSEGNA STAMPA
CONCLUSIONI
L’ambiente di apprendimento progettato per il
laboratorio didattico
“A spasso nella Magna Grecia”
è stato costruito anche come luogo immateriale di
confronto e riflessione critica per comprendere a
fondo il valore della storia e i suoi riflessi sul
presente
 C’è chi vive nel tempo che gli è toccato
ignorando che il tempo è reversibile
come un nastro di macchina da scrivere.
Chi scava nel passato può comprendere
che passato e futuro distano appena
di un milionesimo di attimo tra loro. 
(Eugenio Montale, A Pio Rajna, Milano, Mondadori, 1984, p. 531)
Si ringraziano:
Mario Sironi, dirigente dell'Istituto Superiore "Cristofaro Mennella" di Ischia
Giusi Trofa,
primo collaboratore del DS dell'Istituto Superiore “Cristofaro Mennella"
Assunta Barbieri, funzione strumentale Area 1 (gestione del POF)
I docenti:
Rosa Macrì, sostegno area umanistica e direzione artistica del laboratorio di archeologia
Caterina Iacono, assistente specialistica
Adriana Razzano, informatica
Giovanna Tessitore, storia e italiano
Giovanna Mattera, sostegno area scientifica
Brigida Calise, sostegno area umanistica
Rossella Monteriso, sostegno area umanistica
Milena Zodiaco, sostegno area tecnica
Giovan Giuseppe Di Iorio, sostegno area scientifica
Francesca Iacono, lingua e civiltà tedesca
Concetta Conte, lingua e civiltà tedesca
Giusi Trofa, lingua e civiltà inglese
Carmela Postiglione, lingua e civiltà inglese
Gabriella Pilato, lingua e civiltà spagnola
Francesca Verde, storia dell'arte
Maria Pettorino, diritto e economia
Un ringraziamento particolare al direttore del laboratorio di Informatica,
sig. Angelo Chierchia, ai collaboratori scolastici, sig.ra Rita
Castagliuolo, sig.ra Lucia Di Maio , sig. Sebastiano La Manna
infine...
GRAZIE AI NOSTRI
ALUNNI!
ISTITUTO DI ISTRUZIONE “CRISTOFARO MENNELLA”
Istituto Tecnico per il Turismo – Forio
Via Cardinale Lavitrano, 1