Compte rendu comenius regio Ecole de Villar d`Arène CM1 CM2

Compte rendu comenius regio
Ecole de Villar d'Arène
CM1 CM2
2009-2010 -2011
Histoire du projet :
La première année :
Elle a été axée sur l'étude du système solaire.
– Travail sur les constellations avec Véronique DYEN et confection de carte pour
observer le ciel.
– Visite du musée Infini-To, à côté de Turin, avec atelier sur le système solaire,
planétarium, observations scientifiques présentées par les experts italiennes mi en
français, mi en italien.
– Atelier de fabrication de 2 types de cadrans solaires (équatorial, et vertical) avec les
experts italiens Renzo et Stefano au Giardino Botanico, mi en français, mi en italien.
Observation d'un cadran solaire végétal et minéral grand format qui pourrait servir de
modèle pour une réalisation avec les élèves. Questionnement des élèves.
– Observation scientifique d'un gnomon sur la place du village, avec prise de notes sur
l'évolution de l'ombre solaire en fonction de l'heure, repérage au sol avec l'association
Copernic. Réalisation d'un nouveau modèle de carte du ciel utilisable par les élèves.
La deuxième année :
Elle est plus axée sur la réalisation de cadrans solaires :
– Sortie visite guidée des cadrans solaires de Balboutet et Usseaux en Italie, pour
observations.
– Atelier autour d'une grande diversité de cadrans solaires, et rappel du fonctionnement du
gnomon au musée de Pragelatto. Confection de cadrans solaires en papier de différents
formats.
– Visite du musée du costumes italiens piémontais. Présentation d'un patrimoine agricole
proche du notre.
Pendant les deux ans
–
–
–
les différentes sorties ont permis un contact effectif avec la langue italienne en situation
de communication.
Une initiation à la langue italienne a été menée en relation avec le projet pour
accompagner ce projet d'ouverture linguistique.
Atelier art et sciences en décembre 2010, réalisation individuelle de cadran solaire en
mosaïque, avec l'aide en janvier de « Copernic » pour l'exactitude des traçages horaires.
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–
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Ce travail est la préparation au cadran prévu sur la place du village qui sera l'occasion
d'un travail coopératif en situation.
Le cadran solaire végétal et minéral, initialement envisagé, pose trop de difficultés de
réalisation par les élèves eux mêmes, et donc sera abandonné pour cette année, au profit
de celui en mosaïque qui peut pleinement être réalisé par eux.
Atelier d'écriture : des haïkus ont déjà été produits pour accompagner le cadran du
village.
Un « voyage en écriture » est en cours. Il est le prolongement d'un travail sur Marco
Polo, qui fait le lien avec le patrimoine culturel historique italien. Il favorise la
perception du temps un peu révolu des cadrans solaires et des découvertes scientifiques
qui ont suivi et ont emmené les hommes au bout du monde.
Un voyage de découverte linguistique à Venise qui mêle histoire, art, littérature et
sciences est prévu pour fin mai. Il clôture « les fabuleuses aventures de Marco Polo » et
motive les interactions linguistiques en situation.
Ce projet comenius regio a été une invitation à s'ouvrir sur un pays voisin proche et sur sa
différence pour mieux la comprendre.
– Il a fait vivre aux élèves une entrée linguistique en situation de communication plus
vivante, plus concrète.
– Au niveau de l'enseignant, ce projet a permis d'apprendre à se familiariser avec des
notions scientifiques non maîtrisées, grâce au contact d'experts, également en situation
de communication langagière dans une langue étrangère.
– A se trouver dans la même situation que l'élève qui apprend une notion.
– TICE : la technique informatique fait partie de l'apprentissage. Il est envisagé de la
développer par des comptes rendus de visite, un montage diaporama avec les photos des
sorties, mais en aurons nous le temps !
Conclusion
Interactions
– Une dynamique coopérative s'est instaurée entre les différents acteurs experts italiens et
français, enseignants des deux pays et élèves au sein des classes autour de cette même
volonté d'échange franco-italien.
– Après, dans le déroulement tout n'a pas pu se réaliser par manque de temps, mais aussi la
difficulté de contact plus régulier du fait de l'éloignement des uns et des autres. Le net ne
résout pas tout.
Apport des ateliers
– Les experts des musées italiens ont été déterminants pour faire découvrir aux élèves une
méthode scientifique.
– L'accompagnement des enseignants dans ce parcours a été porteur.
Aspect linguistique
– Il a été profitable d'un
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point de vue ouverture sur l' « autre ». Cela a favorisé la
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–
découverte d'une autre culture européenne.
La question linguistique et l'apprentissage scientifique n'ont pas pu être réellement
menés de front sauf sur place dans les musées, et en sortie en Italie lors des ateliers.
Résultats
– Pour l'enseignant : expérience enrichissante et formatrice.
– Pour l'élève : dynamisant, donnant du « goût » aux apprentissages scientifiques et
linguistiques en permettant des « ponts » entre les différentes disciplines.
Ouverture vers un autre comenius
– Il serait dommage d'arrêter les échanges maintenant que la communication est établie.
Mais il faudrait trouver un autre sujet d'études communes. Mais surtout il faudrait
donner des moyens financiers pour les classes pour concrétiser les échanges entre élèves
des deux pays. Et plus de temps d'échanges concrets entre enseignants des deux pays,
sur un support commun, comme cela a pu être fait parfois.
– Ce type de travail pourrait se faire avec d'autres pays européens, cependant continuer
avec l'Italie serait plus porteur du fait de la relative proximité transfrontalière.
Avis personnel
– Ce projet comenius a permis de sortir de l'isolement géographique et de rester en contact
avec la communauté éducative au bénéfice des élèves.
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Relazione Comenius Regio
Scuola di Villar d'Arène
CM1 CM2
2009-2010 -2011
Storia del progetto :
Il primo anno :
Il primo anno è trascorso lavorando sullo studio del sistema solare :
•
Lavoro sulle costellazioni con Véronique DYEN e realizzazione della
carta per guardare il cielo.
•
Visita al museo « Infini-To », vicino Torino, con laboratorio relativo al
sistema solare, planetario, osservazione scientifica presentata da esperti italiani,
svolta mezza in italiano e mezza in francese.
•
Laboratorio di costruzione di due diversi tipi di meridiane (equatoriale e
verticale) con gli esperti italiani Renzo e Stefano, al giardino botanico, mezzo in
francese e mezzo in italiano.
Osservazione di una meridiana vegetale e minerale in grande formato che può
servire da modello per la realizzazione del plastico con gli alunni.
Domande degli alunni.
•
Osservazione scientifica di uno gnomone nella piazza del paese, prendendo
appunti sull'evoluzione dell'ombra solare in funzione all'orarioavec prise de notes
sur l'évolution de l'ombre solaire en fonction de l'heure, avvistamento e
localizzazione del sole con l'associazione Copernico. Realizzazione di un nuovo
modello di carta del cielo utilizzabile dagli alunni.
Secondo anno :
Il secondo anno è trascorso lavorando sulla realizzazione delle meridiane :
•
Uscita con visita guidata alle meridiane di Balboutet e Usseaux in Italia,
per l'osservazione.
•
Laboratorio sulla grande diversità delle meridiane e richiamo al
funzionamento dello gnomone al museo del Pragelatto. Realizzazione di
meridiane in carta di diversi formati.
•
Visita al museo dei costumi italiani piemontesi. Presentazione di un
patrimonio agricolo vicino al nostro.
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Durante i due anni :
o
Le differenti uscite hanno permesso un contatto effettivo con la lingua
italiana in una situazione di comunicazione.
o
Un'iniziazione alla lingua italiana è stata condotta in relazione col
progetto per arricchire il progetto stesso di un'apertura linguistica.
o
Laboratorio « arte e scienze » nel dicembre 2010, realizzazione
individuale di meridiane in mosaico, con l'aiuto nel mese di gennaio di "Copernico",
per l'esattezza nei tracciamenti orari. Questo lavoro è la preparazione meridiana
prevista nella piazza del paese, che sarà l'opportunità per un lavoro cooperativo.
o
La meridiana vegetale e minerale inizialmente considerato per il
progetto, pone troppe difficoltà di realizzazione per gli alunni, e sarà dunque
abbandonata per questo anno, in modo da potersi concentrare maggiormente sulla
realizzazione della meridiana in mosaico, più facilmente fruibile dagli alunni.
o
Laboratorio di scrittura: ogni haïkus è stato prodotto per corredare la
meridiana del paese.
o
"Voyage en écriture" è in corso. È la prosecuzione di un lavoro su Marco
Polo che fa tramite col patrimonio culturale storico italiano. Questo favorisce la
percezione del tempo trascorso attraverso la storia delle meridiane e delle scoperte
scientifiche che ne sono conseguite portando gli uomini in capo al mondo.
o
Un viaggio di scoperta linguistica a Venezia che mischia storia, arte,
letteratura e scienze è previsto per fine maggio. Il viaggio termina " Le favolose
avventure di Marco Polo " e motiva le interazioni linguistiche.
Il progetto Comenius Regio è stato inventato per aprirsi ad un paese vicino e alle sue
differenze per meglio comprenderle.
•
Ha fatto vivere agli allievi un'esperienza linguistica in situazione di
comunicazione viva, più concreta.
•
Per quanto riguarda l'insegnante, questo progetto ha permesso di prendere
familiarità con nozioni scientifiche prima sconosciute, grazie al contatto con gli esperti,
anche in una situazione di comunicazione linguistica che coinvolgeva una lingua
straniera.
•
Ha permesso all'insegnante di trovarsi nella stessa situazione dell'allievo che
apprende per la prima volta una nuova nozione.
•
TICE: la tecnica informatica fa parte dell'apprendimento e si prevede di
svilupparla attraverso i resoconti della visita, un montaggio di slide con le fotografie
delle uscite, ma se ne avremo il tempo!
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Conclusioni
Interazioni
•
Una dinamica cooperativa si è instaurata tra i diversi esperti italiani e
francesi, fra gli insegnanti dei due paesi e gli allievi nelle classi, lavorando sulla
stessa volontà di scambio franco-italiano.
•
In seguito, nello svolgimento delle attività, non si è potuto realizzare tutto
quanto era previsto per mancanza di tempo, ma anche a causa della difficoltà di
stabilire contatti più regolari vista la distanza degli uni e degli altri.
Apporto avuto dai laboratori
•
Gli esperti dei musei italiani sono stati determinanti per far scoprire agli
alunni un metodo scientifico.
•
L'accompagnamento degli insegnanti in questo percorso è stato portante e
significativo.
Aspetti linguistici
•
è stato molto importante soprattutto dal punto di vista di un'apertura all'
« alterità ». Questo ha favorito la scoperta di un'altra cultura europea.
•
La questione linguistica e l'apprendimento scientifico non ha potuto essere
realmente condotte slavo che durante la visita ai musei e durante i laboratori
svolti durante le visite in Italia.
Risultati
•
Per l'insegnante : esperienza formatrice che ha portato all'arricchimento
del proprio bagaglio culturale.
•
Per gli alunni : esperienza dinamica, che dà gusto all'apprendimento
scientifico e linguistico permettendo di creare dei ponti multidisciplinari fra le
diverse materie.
Apertura verso un altro Comenius
•
Sarebbe un peccato interrompere gli scambi ora che la comunicazione è
stabilita. Ma occorrerebbe trovare un altro argomento di studi comuni.
Soprattutto occorrerebbe dare mezzi finanziari alle classi per concretizzare gli
scambi tra allievi dei due paesi e avere più tempo a disposizione per gli scambi
concreti tra insegnanti dei due paesi, su un supporto comune, come talvolta è
stato fatto.
•
Questo tipo di lavoro potrebbe essere pianificato con altri paesi europei,
tuttavia continuare con l'Italia sarebbe più proficuo a causa della relativa
prossimità tra le zone di confine.
Opinioni personali
•
Il progetto Comenius ha permesso di uscire dell'isolamento geografico e di
restare in contatto con la comunità educativa locale, a favore degli alunni.
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